寄宿制初中班主任管理策略初探獲獎(jiǎng)科研報(bào)告

寄宿制初中班主任管理策略初探獲獎(jiǎng)科研報(bào)告摘

要：初中生正處在青春叛逆期，心理較敏感，行為較乖張，缺乏紀(jì)律意識(shí)，尤其是初中寄宿制學(xué)生，相對(duì)缺乏父母的陪伴，在生活、學(xué)習(xí)等多個(gè)方面難免會(huì)出現(xiàn)諸多問(wèn)題。班主任作為第一管理者，應(yīng)該加強(qiáng)管理和引導(dǎo)，規(guī)范學(xué)生的日常行為，解決學(xué)生的心理問(wèn)題，讓學(xué)生安全渡過(guò)青春期，健康快樂(lè)地學(xué)習(xí)成長(zhǎng)?；诖?，本文將從幾個(gè)方面簡(jiǎn)析寄宿制初中班主任管理策略的有關(guān)問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：初中班主任;寄宿制;管理策略

初中生正處于青春叛逆期，心理比較脆弱敏感，行為有時(shí)盲動(dòng)乖張，紀(jì)律意識(shí)相對(duì)淡薄。尤其是初中寄宿制學(xué)生，由于相對(duì)缺乏父母的陪伴和引導(dǎo)，在生活、學(xué)習(xí)等多個(gè)方面難免會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問(wèn)題。應(yīng)對(duì)這些問(wèn)題，班主任老師應(yīng)該扮演教師和父母的雙重角色，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的管理和引導(dǎo)，從學(xué)習(xí)上規(guī)范學(xué)生，從生活上幫助學(xué)生，從心理上引導(dǎo)學(xué)生，從點(diǎn)滴細(xì)節(jié)中讓學(xué)生能夠接受到良好的學(xué)習(xí)、生活、情感教育，讓學(xué)生安全渡過(guò)青春期，健康、快樂(lè)地成長(zhǎng)。基于此，本文將結(jié)合個(gè)人的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從幾個(gè)方面談一談基于寄宿制初中班主任管理策略，希望能夠?yàn)閺V大班主任提供有效借鑒。

一、健全制度，規(guī)范學(xué)生行為

初中生正處在發(fā)展階段，缺乏良好的集體意識(shí)、紀(jì)律意識(shí)，所作所為完全出自于自己的意愿，這在一定程度上為初中班主任的管理工作增加了難度。面對(duì)這種現(xiàn)象，初中班主任首先應(yīng)該健全制度，以此作為規(guī)范學(xué)生行為的主要依據(jù)。

我們?cè)谶M(jìn)行班級(jí)管理時(shí)，就十分注重制度的建立。當(dāng)然，為了使自己所建立的制度能夠更具有效率，會(huì)盡量的讓自己的制度具備民主性和特定性的特點(diǎn)。在教學(xué)的過(guò)程中，會(huì)借助班會(huì)等機(jī)會(huì)開(kāi)展一個(gè)個(gè)“班規(guī)我制定”的系列活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)動(dòng)自己的大腦，思考適合班級(jí)有效管理的班規(guī)，人人都可為班級(jí)管理建言獻(xiàn)策。這種制定班規(guī)的方法比較有趣，學(xué)生都能夠根據(jù)自己的想法和意愿，積極地說(shuō)出自己所思考的班規(guī)。在班級(jí)上的學(xué)生都說(shuō)出了自己制定的班規(guī)后，我們便會(huì)對(duì)學(xué)生所制定的班規(guī)進(jìn)行合理地優(yōu)化，讓學(xué)生以舉手表決的方式，保留或去掉一些班規(guī)，從而最終根據(jù)學(xué)生的意愿，制定出正式的班規(guī)。這樣制定的班規(guī)最具有信服力，也能讓班規(guī)更好地約束學(xué)生的行為。

班規(guī)制度涉及到班級(jí)管理的方方面面，會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、心理、習(xí)慣等多方面做以規(guī)范引導(dǎo)和硬性要求，是班級(jí)管理的基石。所以，初中班主任在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)，首先應(yīng)該健全制度，形成民主合理的規(guī)矩，以此規(guī)范學(xué)生的行為，讓學(xué)生能夠更好地自我管理，班主任的管理因此也能更為有效。

二、仔細(xì)檢查，減少安全隱患

初中生的安全意識(shí)十分淡薄，尤其寄宿制學(xué)生吃住都在一起，磕磕碰碰難免，特別容易發(fā)生沖突。班主任在進(jìn)行班級(jí)管理的時(shí)候，應(yīng)該加強(qiáng)檢查指導(dǎo)，盡量的減少安全隱患。

在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)，筆者會(huì)在征得學(xué)生同意的情況下，不定期檢查學(xué)生的宿舍，仔細(xì)排查宿舍中可能存在的危險(xiǎn)物品，如鋒利的刀片、斷裂的拖把、違規(guī)的石子等等。如有發(fā)現(xiàn)，會(huì)將這些危險(xiǎn)物品沒(méi)收清除，屬學(xué)生個(gè)人物品，會(huì)等到學(xué)生放假時(shí)，讓學(xué)生帶回家，以此保證學(xué)生的人身安全，防止在宿舍區(qū)發(fā)生意外。當(dāng)然，我們更多的會(huì)仔細(xì)觀察和了解學(xué)生的行為，盡量避免校園欺凌事件發(fā)生。如果出現(xiàn)校園欺凌情況時(shí)，會(huì)仔細(xì)地分析該事件發(fā)生的原因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果，嚴(yán)肅對(duì)待，妥善處理，會(huì)在其后仔細(xì)地觀察相關(guān)學(xué)生，關(guān)注他們的思想行為動(dòng)向，實(shí)施必要有效的跟進(jìn)教育措施，讓學(xué)生能夠從根源認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，自覺(jué)規(guī)范自己的行為。同時(shí)，我們也會(huì)遵循學(xué)校、年級(jí)安排，認(rèn)真檢查學(xué)生學(xué)習(xí)生活環(huán)境和學(xué)生安全健康狀況，及時(shí)的排查并解決班級(jí)安全隱患，使學(xué)生能時(shí)時(shí)處在良好的學(xué)習(xí)生活環(huán)境中健康成長(zhǎng)。

總之，安全重于泰山，初中班主任應(yīng)該時(shí)時(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)生活環(huán)境和學(xué)生安全健康狀況的檢查，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決可能存在的一切安全隱患，讓學(xué)生能處在一個(gè)相對(duì)安全的環(huán)境中，認(rèn)真地學(xué)習(xí)、快樂(lè)的生活。

三、定期交流，了解學(xué)生心理

寄宿生回家少，與父母的相處時(shí)間短，在獨(dú)自生活的過(guò)程中會(huì)面臨多種難以解決的事情，并因此會(huì)出現(xiàn)多種多樣的心理問(wèn)題。面對(duì)這種現(xiàn)象，班主任應(yīng)該定期與學(xué)生交流，了解學(xué)生的心理，解決學(xué)生所存在的生活、情感、心理問(wèn)題，讓學(xué)生快樂(lè)健康發(fā)展。

在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)，筆者就會(huì)定期與學(xué)生溝通，特別是了解學(xué)生的心理狀況，并采取針對(duì)性的策略解決學(xué)生的心理問(wèn)題，讓學(xué)生的身心能夠健康發(fā)展。如在平時(shí)的管理中，往往會(huì)發(fā)現(xiàn)班級(jí)上的個(gè)別學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)急速下滑，或某一周顯得急促不安。面對(duì)這種現(xiàn)象，我便及時(shí)地與學(xué)生展開(kāi)溝通，在溝通的過(guò)程中，會(huì)盡量的以朋友的身份與學(xué)生交流，讓學(xué)生能夠敞開(kāi)心扉，訴說(shuō)自己遇到的問(wèn)題。通過(guò)訴說(shuō)，往往會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生與好朋友發(fā)生了矛盾，或與家長(zhǎng)出現(xiàn)了摩擦，甚至家庭出現(xiàn)了變故。每當(dāng)此時(shí)，我都會(huì)對(duì)學(xué)生提出相應(yīng)的比較合理的建議，對(duì)學(xué)生進(jìn)行開(kāi)導(dǎo)和安慰，使學(xué)生平復(fù)情緒并能夠逐漸地想辦法解決當(dāng)下存在的問(wèn)題，讓學(xué)生的心理陰霾能夠逐漸消散。誰(shuí)都喜歡陽(yáng)光的心態(tài)，誰(shuí)都羨慕優(yōu)異的成績(jī)，其實(shí)每一個(gè)孩子都有一個(gè)故事。在老師的耐心引導(dǎo)下，學(xué)生的心情會(huì)重新調(diào)整好，學(xué)習(xí)成績(jī)會(huì)逐漸地跟上去。總之，交流十分的重要，初中班主任在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)，有必要及時(shí)地與學(xué)生進(jìn)行交流，了解學(xué)生的心理動(dòng)向，解決學(xué)生的心理問(wèn)題，讓學(xué)生健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。