如何在小學(xué)語文教學(xué)中滲透愛國主義教育獲獎科研報(bào)告

如何在小學(xué)語文教學(xué)中滲透愛國主義教育獲獎科研報(bào)告摘要：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“在教學(xué)過程中，應(yīng)使學(xué)生受到愛黨愛國主義教育、社會主義思想品德教育、和科學(xué)的思想教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力及愛美的情趣，發(fā)展健康個性，養(yǎng)成良好的意志品格，逐漸形成積極地人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀?！睈蹏髁x教育對少年兒童而言是寶貴的精神財(cái)富，其中在語文教學(xué)中潛移默化地滲透愛國主義是一個很重要的途徑。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；愛國主義；神州謠

教書育人是教師的天職，是教師的偉大使命。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者，在學(xué)生的學(xué)習(xí)活動中起著至關(guān)重要的作用。愛國主義教育具有很強(qiáng)的情感性，是主觀認(rèn)識與情感統(tǒng)一的教育過程。因此我們進(jìn)行愛國主義教育的滲透必須以具體的藝術(shù)形象潛移默化地提高學(xué)生對祖國的認(rèn)識，以藝術(shù)形象反映自然美、生活美和心靈美，從而激發(fā)學(xué)生的愛國情感。那么教師如何發(fā)揮自己的主觀能動性在小學(xué)語文教學(xué)中滲透愛國主義教育呢？

下面，我說一說自己在小學(xué)語文二年級下冊《神州謠》的教學(xué)中，如何滲透的愛國主義教育。

神州謠

我神州，稱中華，

山川美，可入畫。

黃河奔，長江涌，

長城長，珠峰聳。

臺灣島，隔海峽，

與大陸，是一家。

各名族，情意濃，

齊奮發(fā)，共繁榮。

這是一首內(nèi)涵豐富的現(xiàn)代三字經(jīng)，氣勢恢宏，贊美了中華民族歷史悠久、文化燦爛，山川壯美，風(fēng)景如畫，表達(dá)了中華兒女盼望祖國統(tǒng)一，為祖國繁榮昌盛共同奮斗的愿望。

所以我將“體會祖國的壯美和各個民族的團(tuán)結(jié)一心”設(shè)置為本課的情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)。

要在語文教學(xué)中完成愛國主義滲透這個任務(wù)，光靠教師的主觀說教和灌輸是不行的，而是要通過在具體的教學(xué)過程中有機(jī)滲透，不斷強(qiáng)化，不斷調(diào)節(jié)，才能達(dá)到一個有效度。在教學(xué)中，首先我結(jié)合我們農(nóng)村小學(xué)的學(xué)情：孩子們大多沒有出門旅游的經(jīng)歷，課文中提到的山川風(fēng)光都沒有親眼見過，所以對做過壯美的山川沒有直觀的感受，在教學(xué)中難以引起共鳴。低年級兒童喜歡新鮮事物，喜歡圖畫的學(xué)習(xí)方式，考慮到這個特點(diǎn)，我專門在網(wǎng)上找到相關(guān)圖片，在教學(xué)過程中我作為導(dǎo)游，帶領(lǐng)孩子們以圖片和小視頻的方式，感受黃河之水奔騰不息，一瀉千里；感受長江之水驚濤拍岸、洶涌澎湃；感受長城蜿蜒盤旋；感受珠穆朗瑪峰巍峨俊挺。

考慮到二年級學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，孩子們現(xiàn)在已經(jīng)建立起初步的集體精神、愛國主義，在課堂上我們就要將這種精神上的感受轉(zhuǎn)化成具體的、實(shí)實(shí)在在的對黃河、長江、長城、珠穆朗瑪峰4個代表性事物的贊美和熱愛。利用祖國的壯美河山、自然風(fēng)光滲透愛國主義教育。所以我將本課“體會祖國的壯美和個民族的團(tuán)結(jié)一心，激發(fā)我們熱愛祖國的情感”同時也設(shè)置為本課的難點(diǎn)。

“臺灣島，隔海峽，與大陸，是一家?！痹诘谌」?jié)的教學(xué)中，結(jié)合孩子們課前預(yù)習(xí)的臺灣大致的歷史，我再插入中國地圖，引導(dǎo)認(rèn)識臺灣島與大陸的地理關(guān)系。臺灣雖與大陸隔著海峽，但自古以來它都是祖國的一部分。朗讀過程中，指導(dǎo)朗讀“與大陸，是一家”等詞語，低緩深情。讀出渴望祖國早日統(tǒng)一的心愿，希望臺灣早日回到祖國母親的懷抱。并通過“請你給臺灣小朋友送一句祝福語?！边@個環(huán)節(jié)，拉近孩子們心理上的距離。

我們的祖國文化悠久，物產(chǎn)豐富，是我們56個民族共同努力的結(jié)果。在第四小節(jié)的學(xué)習(xí)中，加深對我國56個民族的認(rèn)識，在朗讀課文的時候要讀出驕傲與自豪的語氣，語調(diào)要上揚(yáng)。在教學(xué)中進(jìn)行拓展延伸“我們56個民族是一家，大家一起為祖國的繁榮昌盛而奮斗，你打算怎們做呢？”結(jié)合自身來進(jìn)行情感升華。

在教學(xué)生字的環(huán)節(jié)，以“州”的學(xué)習(xí)為例，我展示了古文字“州”字圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)。

通過展示甲骨文、金文、小篆和楷體的“州”字，激發(fā)孩子們對古文字的學(xué)習(xí)的興趣；對字體演變的探究。引導(dǎo)孩子們對傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)，激發(fā)對中國文化歷史的興趣，從而進(jìn)一步提升愛國主義情感。

最后，在布置作業(yè)環(huán)節(jié)“請同學(xué)們在地圖上找到美麗的四川，仿寫這種三字經(jīng)的形式來夸一夸我的家鄉(xiāng)?！备惺芗亦l(xiāng)的美，激發(fā)對家鄉(xiāng)的熱愛。

以上就是我在《神州謠》一文中進(jìn)行的愛國主義的滲透。

愛國主義教育從娃娃抓起，在生活中感悟，在語文教學(xué)中滲透。兒童的世界是一張神奇的畫紙，語文教師猶如一個畫家，應(yīng)該在這張純潔的、充滿無限可能的畫紙上，畫下愛國主義的筆觸，讓它們畫出最絢爛的圖畫。

梁啟超在《少年中國說》中寫到“故今日之責(zé)任，不在他人，而全在我少年。少年智則國智，少年