年月日教學設計 人教版數(shù)學三年級下冊

《年月日》教學設計教學內容：本節(jié)課是人教版小學數(shù)學三年級下冊第六單元第一課《年月日》。設計思想：整個設計力求把學習的主動權還給學生，發(fā)揮學生自主、探究、合作、創(chuàng)新的精神。給予了學生充分的時間、空間進行自主探究，通過學生的匯報、展示、交流，教師的及時引導學生驗證、推理、提升，在師生互動中推進課堂，教師起了一個組織者、幫助者、促進者的作用。學生分析：“年月日”的知識與學生的生活緊密相聯(lián)系，學生有一定的生活經(jīng)驗。學生對現(xiàn)行歷法中年月日的制定有一些了解，有關知識并不陌生。教學目標：1、知識與技能：（1)使學生認識時間單位年、月、日，知道大月、小月，能記住每個月天數(shù)。（2)能判斷某月是什么月，記住各月的天數(shù)。（3）幫助學生初步建立年、月、日等時間概念，培養(yǎng)學生的觀察能力和思維能力，滲透科學思想方法。2、過程與方法：（1)在經(jīng)歷自主探究年月日之間關系的過程中初步學會選擇有用的信息進行簡單的歸納、推理。（2)在體驗小組合作解決研究主題的過程中逐步培養(yǎng)“交流與合作”的能力。3、情感態(tài)度與價值觀：通過描述與時間有關的事件，建立較長的時間觀念，發(fā)展學生的思維。教學重難點：認識時間單位年月日，掌握大月、小月各有多少天。教具準備：希沃白板課件。教學過程：一、創(chuàng)設情境，導入新課：1、猜謎語：日歷2、說一說下面節(jié)日的日期：兒童節(jié)、教師節(jié)、勞動節(jié)、植樹節(jié)等等。3、板書課題：年月日二、探究新知：1、認識年歷觀察2019年和2020年的年歷卡，把每個月的天數(shù)填入表格中。2、通過事先安排學生觀察2014年到2018年、2021年、2024年的年歷卡，得出2月份的天數(shù)特點。3、請同學們從年歷中尋找思考題目的答案。一年有365天。習慣上我們把有31天的月份叫做大月，把有30天的月份叫做小月。2月是大月還是小月？（既不是大月也不是小月，2月份只有28天或29天。稱平月）4、介紹記憶大小月的方法師：一年中哪月是幾個大月？幾個小月？想一想有沒有記住它的好方法？（1)拳頭記憶大小月（2)歌謠記憶大小月三、練習：1、小游戲：判斷大小月。2、小練習。3、思考題。四、小結：師：這節(jié)課你有什么收獲？教學反思：《年、月、日》這節(jié)課的內容來自學生自身生活和現(xiàn)實生活，課程的實施大量地依賴教材、校園以外的資源，學生學習的途徑、方法不一。事先我布置學生自己去尋找一些有關年、月、日的知識。這一做法突破了數(shù)學教學的封閉狀態(tài)，擴展了學生學習的時空，將課內與課外很好地結合起來，將學生置身于一種動態(tài)、開放、主動、多元的學習環(huán)境。我結合新課程標準的理解是學生在實踐中，活動中學的數(shù)學知識的一種教學模式。教師在設計這堂課時就要注意實踐性，活動性和學科的綜合性，把它們融入一體，是學生在玩中學，樂中學。反思本課的教學，我有以下幾點認識：1、尊重學生的生活經(jīng)驗和認識基礎。本課“年、月、日”的知識，對一個三年級的學生來說絕不是一張白紙。對于學生已經(jīng)知道的，教師就不必再講，這樣的安排能夠幫助我們分析、研究學生的現(xiàn)狀，找準知識的生長點，把知識蘊含于學生具體活動的經(jīng)驗背景之上，激發(fā)學生自主探究知識的欲望。2、給學生提供探索與交流的空間。在教學中，我們應充分相信學生的潛力，放手讓學生去探索，有意識地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。這節(jié)課里，課本是讓學生嘗試自學的，方法是讓學生自己選擇的，疑難是讓學生自己提出的，規(guī)律是學生通過合作交流探索出來的，課后的實踐活動使所有的學生都能參與其中，讓