小學(xué)語文-盤古開天地教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

《盤古開天地》（第二課時）教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標：知識與能力：了解課文的故事內(nèi)容，培養(yǎng)想象力，能用自己的話復(fù)述課文。過程與方法：初步感知神話的特點，激發(fā)閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)想象力。情感態(tài)度、價值觀：體會盤古的獻身精神。教學(xué)重點：了解課文的故事內(nèi)容，培養(yǎng)想象力。教學(xué)難點：用自己的話復(fù)述課文。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了盤古開天地，了解了故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果,這節(jié)課，我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)盤古開天地。1、看圖片給圖片排列順序。2、誰能把課文的主要意思說一說:盤古將黑暗的天地分開,創(chuàng)造了美麗的宇宙。3、課文哪一段告訴了我們這個信息？（1）先自己讀，然后齊讀，讀出偉大的盤古。（2）說說對盤古的印象。（3）讀最后一段。二、研讀文本，體會偉大（一）出示詞語：混沌一片黑乎乎輕而清重而濁緩緩上升慢慢下降1、指名讀。2、找找這些詞語在課文的什么地方？是用來寫什么的？學(xué)習(xí)課文第一自然段1、學(xué)生自讀課文，指名讀句子。2、這混沌一片的世界是怎樣的呢？指名說，句式：很久很久以前，天和地還沒有分開，宇宙混沌一片。沒有。3、師：這是多么荒涼寂寞的世界。齊讀課文第一段。4、出示句子：輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。引導(dǎo)學(xué)生用成語概括段意。（板書：開天辟地）齊讀。找出其中的反義詞。（二）出示詞語：拿起劈頂撐1、齊讀。2、這些詞語是表示什么的？它們是用來寫誰的？讀有關(guān)句子，想象盤古頂天立地的樣子。出示課件，學(xué)生看圖想象。（課件出示13）引導(dǎo)學(xué)生在讀懂第3自然段的基礎(chǔ)上，也用成語概括段意。（板書：頂天立地）過渡：巨人的神力也是有限的，盤古終于累倒了。（三）出示詞語：飄動的云隆隆的雷聲遼闊的大地奔流不息的江河茂盛的花草樹木滋潤萬物的雨露1、指名讀。2、找出這些詞語在課文的什么地方出現(xiàn)的，是用來寫什么的？師：盤古的身體發(fā)生了巨大的變化。他呼出的氣息——；他發(fā)出的聲音——；他的雙眼——；他的四肢——；他的肌膚——；他的血液——；他的汗毛——；他的汗水——。同桌對讀，說說你有什么發(fā)現(xiàn)。（板書：身化萬物）3、交流發(fā)現(xiàn)，反饋：（1）他的，變成了的。（舉例）（2）句子前后有聯(lián)系。（3）總分段式。（4）并列句式?！ㄗx讀，體會語調(diào)的變化。教師范讀）4、師：盤古臨死了還想著為人類造福，這是多么高尚的品質(zhì)?。?、師：讓我們再來關(guān)注一下這段中的“……”。請你想一想，省略了什么？盤古身體的其他部位還會發(fā)生怎樣的變化？請展開合理的想象，仔細思考，寫下來。6、反饋交流。（四人小組合作展示，學(xué)著課文的樣子，先說“盤古倒下后，身體發(fā)生了巨大的變化”）師：面對這樣一個美麗的世界，你想說什么？讓我們通過自己的朗讀來展示這美麗的畫面。（齊讀第五自然段）指導(dǎo)朗讀：排比段讀出語調(diào)的高低。7、師：面對這樣一個神奇美麗的世界，我們不得不感謝：“偉大的巨人盤古，用他的整個身體，創(chuàng)造了美麗的世界?！保R讀）8、師：同學(xué)們，是盤古，使混沌的世界有了光明；是盤古，使萬物生靈生存繁衍；是盤古，使我們看到了花開的燦爛、日出的輝煌……這一切，全是因為：“偉大的巨人盤古，用他的整個身體，創(chuàng)造了美麗的世界?！保R讀）三、拓展延伸，體會精神1、“偉大的巨人盤古，用他的整個身體，創(chuàng)造了美麗的世界?！边@句話非常樸實，卻比任何語言都更深情；這句話甚至連感嘆號都沒有用，卻飽含著人類對盤古的無限敬仰與贊嘆。（師讀）“偉大的巨人盤古，用他的整個身體，創(chuàng)造了美麗的世界?！保R讀）2、課件出示盤古身體各部位的變化。師引讀。3、指名復(fù)述這部分課文。（課件引導(dǎo)）

四、總結(jié)拓展，布置作業(yè)1、師總結(jié)：同學(xué)們，今天我們學(xué)了課文，認識了盤古。千百年來，盤古已經(jīng)逐漸積淀成一種獨特的文化，在華夏熱土上，盤古文化不斷繁衍，傳播中外，是中華傳統(tǒng)文化中一顆璀璨的明珠。同學(xué)們可以通過很多途徑查找有關(guān)盤古的資料。2、布置作業(yè)：課后閱讀《中國古代神話》，把自己喜歡的故事講給周圍的人聽。盤古開天地學(xué)情分析四年級的孩子能夠自學(xué)字詞，讀通課文，但學(xué)生往往注重感悟故事本身的神奇，忽略對語言表達的關(guān)注。在教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生用多種方式讀書，邊讀邊想，邊讀邊議，邊讀邊展開想象，抓住關(guān)鍵句段進行品詞析句，利用多種方法理解詞語，讀懂課文。引導(dǎo)學(xué)生了解盤古開天地的故事內(nèi)容，激發(fā)閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)想象力。在讀中積累語言，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中感悟方法，在讀中欣賞提升。盤古開天地教學(xué)效果分析一、學(xué)生掌握情況1.課上參與反饋：通過觀課記錄反饋，本節(jié)課37名學(xué)生上課，有28名學(xué)生通過回答問題、小組合作展示、分組展示等方式，得到回答問題的機會。課堂參與率較高。學(xué)生對本節(jié)課的重點和難點掌握地比較好。2.課上專注聽講習(xí)慣反饋：本節(jié)課學(xué)生的參與熱情高，參與率也高。學(xué)生專注聽講的習(xí)慣好，學(xué)生在書寫完之后就開始書空。3.知識掌握反饋：通過隨堂練習(xí)的追蹤反饋，學(xué)生對盤古開天地這個故事能夠流利講出故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果，正確率達到93%。二、不足與改進措施1.仍有9名同學(xué)沒有得到發(fā)言的機會，下節(jié)課請這些同學(xué)優(yōu)先展示自己。老師繼續(xù)關(guān)注這些學(xué)生掌握情況。2.個別學(xué)生在朗讀方面感悟不深刻，缺乏感情，朗讀水平有待提高，要多引導(dǎo)孩子感悟人物，加強范讀。盤古開天地教材分析《盤古開天地》是統(tǒng)編教材四年級上冊第四單元的第一篇課文，這篇文章想象奇特，通過塑造盤古的巨人形象，用充滿幻想的文字，合理解釋了宇宙的起源。整篇文章脈絡(luò)清晰，分三個部分把盤古“用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的世界”的過程描寫的準確生動，著力描寫了盤古開天地的具體過程。單元閱讀訓(xùn)練要素有兩條，一條是“了解故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果，學(xué)習(xí)把握文章的主要內(nèi)容”，一條是“感受神話中神奇的想象和鮮明的人物形象”。上面的解讀，正好對應(yīng)了第二條要素的落實，第一條呢？故事的起因是盤古在混沌中睡了一萬八千年，經(jīng)過是他劈開黑暗，頂天立地，直到天地成形，然后身體化為萬物，結(jié)果是盤古用自己的身體創(chuàng)造了美麗的世界。統(tǒng)編教材編排神話的最終目的是引導(dǎo)學(xué)生走進更為寬廣的神話世界，閱讀更多蘊含神奇想象的神話故事，認識更多個性鮮明的神話人物，了解更多我們的祖先對于世界萬物的獨特理解，感受神話萬古長青的魅力——想象和幻想，因此，在教學(xué)神話故事時，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生感受“這一篇”神話故事，而且要進一步激發(fā)學(xué)生閱讀更多神話故事的興趣。盤古開天地評測練習(xí)課文按照什么順序?qū)懙?？課文中有哪些表示時間的詞語？有哪些地方讓你覺得不可思議呢？盤古給你留下了怎樣的印象？用自己的話講講這個故事。盤古開天地課后反思經(jīng)過多次磨課和上課，我對教材內(nèi)容的挖掘更加深入，與學(xué)生的交流更加充分，上課時能更好地把握好預(yù)設(shè)和生成?，F(xiàn)將收獲與不足反思如下：以主問題貫穿全文。這個故事真神奇，你從哪些地方看出的？以神奇為基點，讓學(xué)生通過朗讀、自讀自悟、品析文段去感受文章的神奇妙處，感受神話的寫法。學(xué)會通過重點詞語感悟人物精神。如第二自然段抓住“掄”、”劈”這兩個動作詞，通過學(xué)生做動作，通過換詞等方式，讓學(xué)生感受盤古開天辟地的艱難，感受盤古開創(chuàng)宇宙的過程。展開想象的翅膀。課文最容易感受神奇之處在于盤古倒下后身體發(fā)生的'變化，讓學(xué)生通過仿說的形式展開合理的想象，想象盤古倒下后，他身體其他部位還會變成什么。學(xué)生的答案往往讓老師充滿的驚嘆。當然，這節(jié)課也存在不足之處，如，在學(xué)生朗讀時，雖然我用了許多的方法，比如范讀，課件作用，但是學(xué)生的朗讀還是不夠到位，留下了許多遺憾。下課后，我坐下來，反思一下自己的教學(xué)思路，發(fā)現(xiàn)在課前備課環(huán)節(jié)中，花了大力氣去備教材，鉆研教材?？墒菂s忽視了備學(xué)生這個重要環(huán)節(jié)。"預(yù)設(shè)"應(yīng)該充分考量到了文本，學(xué)生，教師這些因素，才能使學(xué)生在一種"渾然不知"的狀態(tài)下受到教育，生成一種良好的教學(xué)效果。盤古開天地課標分析根據(jù)《小學(xué)語文課程標準》