平面鏡成像教學(xué)設(shè)計探究平面鏡的成像

平面鏡成像教學(xué)設(shè)計探究平面鏡的成像一、基本信息

學(xué)科：物理

所用教材版本：人教版

年級：八年級

課題名稱：平面鏡成像教學(xué)設(shè)計探究平面鏡的成像課時數(shù)：一課時

二、改進(jìn)后的教學(xué)設(shè)計

［設(shè)計理念］以“物理學(xué)的一般探索過程是通過觀察和實驗積累經(jīng)驗，建立模型，提出簡潔的物理規(guī)律?！睘榛局笇?dǎo)思想，為了激發(fā)學(xué)生興趣，引入新課時通過采用小魔術(shù)的手段吸引學(xué)生的眼球。通過學(xué)生自主的探究活動將看似司空見慣的平面鏡成像的特點層層導(dǎo)出。讓學(xué)生明白看似復(fù)雜的物理原理往往可以用簡單的物理語言來表述；物理學(xué)所追求的是就是一種簡潔的美。采用“隨堂探究卷”，架設(shè)師生互動平臺，記錄學(xué)生探究、成長過程，提供一種信息再處理方式和新的評價方式。［教學(xué)目標(biāo)］1、知識與技能（1）了解平面鏡成像的特點；并能根據(jù)平面鏡成像的特點作圖（2）了解平面鏡成虛像，了解虛像是怎樣形成的；（3）理解日常生活中平面鏡成像的現(xiàn)象；2、過程與方法（1）經(jīng)歷“平面鏡成像特點”的探究，學(xué)習(xí)對實驗過程中信息的記錄；（2）觀察實驗現(xiàn)象，感知虛像的含意；3、情感態(tài)度與價值觀（1）在探究“平面鏡成像特點”中領(lǐng)略物理現(xiàn)象的美妙與和諧獲得“發(fā)現(xiàn)”成功的喜悅。（2）培養(yǎng)實事求是的科學(xué)態(tài)度（3）通過對平面鏡的了解，初步認(rèn)識科學(xué)技術(shù)對人類生活的影響［學(xué)情分析］平面鏡對于學(xué)生并不陌生，但身邊越是熟悉的事物就容易被忽視。平面鏡成像有何特點在學(xué)生的腦海中還只是一個模糊且不成熟的印象。通過《光現(xiàn)象》前兩節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生對光的反射已有了較深刻的理解，從而為本節(jié)課平面鏡成像的做圖打下必要的基礎(chǔ)。［教材分析］《平面鏡成像》是九年制義務(wù)教育八年級上冊第二章第三節(jié)的內(nèi)容，為了培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究思維，筆者的實施建議是讓學(xué)生切實經(jīng)歷相關(guān)探究過程，在獲得平面鏡成像規(guī)律的同時領(lǐng)悟科學(xué)探究探究的一般思路。［教學(xué)準(zhǔn)備］平面鏡、玻璃、兩只蠟燭、白紙、多媒體課件。一、魔術(shù)問題：公元世紀(jì)我國《淮南子》一書中有這樣一段記載：“取大鏡高懸，置水盆于其下則見四鄰矣”這是為什么？反射問題：生活中的穿衣鏡、化妝鏡等，在物理學(xué)中稱之為“平面鏡”。而我們照鏡子的時候在鏡子中看到的另一個“自己”就是你在平面鏡中所成的像二：觀察感受平面鏡我國是世界上最早使用平面鏡的國家之一。遠(yuǎn)古時期，人們就利用平靜的水面作鏡面來梳妝打扮。不但如此，人們還利用水鏡來美化環(huán)境，建于宋代的桂林花橋，就是利用水鏡的作用使建筑更雄偉壯麗。（簡單介紹平面鏡的發(fā)展史）問題：從材料、結(jié)構(gòu)、成像特點等方面觀察你手中的平面鏡，你有什么發(fā)現(xiàn)？物像看上去大小相等、左右相反、玻璃背面有涂層……問題：在剛才的觀察中,你有沒有什么疑問?如果有將它記錄下來__________（設(shè)計意圖：讓學(xué)生通過用眼觀察，用手接觸，發(fā)現(xiàn)問題）問題：平面鏡成像時，像的位置、大小和物體的位置、大小有什么關(guān)系？學(xué)生猜想：像到平面鏡的距離等于物體到平面鏡的距離、像的大小等于物體的大??；物體距平面鏡越遠(yuǎn)，像越小…三、探究平面鏡成像的特點討論：（1）要測量哪些物理量？物與平面鏡之間的距離，像到平面鏡之間的距離，物和像的大小。（2）用到哪些器材？并說明理由____________________________平板玻璃：便于確定像的位置蠟燭：看不清楚像，怎么辦；另一根蠟燭的作用：確定像的大小白紙：標(biāo)出玻璃，蠟燭的位置尺：測量物距和像距（3）請你設(shè)計實驗的方案，并以表格的形式表現(xiàn)出來（問：僅測一組數(shù)據(jù)可不可靠）實驗次數(shù)物到平面鏡的距離／cm像到平面鏡的距離／cm像與物大小關(guān)系（填“變大、變小或不變”）

（4）步驟：1、在紙上豎一塊玻璃板作為平面鏡，在紙上記下平面鏡的位置2、把點燃的蠟燭放在玻璃板前，可以看到玻璃板后面的像（問：如何確定像的位置）3、再拿一支沒有點燃的蠟燭放在玻璃板后面與像重合，在紙上記錄下物像的位置4、用直線將物像位置連起來5、改變位置再測幾組；將測得數(shù)據(jù)填入表格中。補(bǔ)充：在玻璃的另一側(cè)放一張紙，看能不能在紙上得到蠟燭的像學(xué)生實驗并記錄數(shù)據(jù)（教師在巡視的過程中指導(dǎo)小組互評）學(xué)生討論并得出結(jié)論：像到平面鏡的距離等于物體到平面鏡的距離；物體大小等于像的大?。晃锵襁B線與平面鏡垂直（設(shè)計意圖：通過適當(dāng)加以點撥，培養(yǎng)學(xué)生的歸納總結(jié)的能力）畫圖：關(guān)于平面鏡成像的一個圖問：S點有多少條光線射到平面鏡上，選取兩條，畫出反射光線。反向延長線交于S’，這就是S在鏡中所成的像。由于不是由實際光線匯聚而成，稱之為虛像（點出剛才學(xué)生做圖的不足：虛像用虛線表示）（設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生的做圖技能，進(jìn)一步鞏固對平面鏡成像特點的理解）問題：剛才在玻璃板的背面放上白紙作為光屏，你在光屏上找到蠟燭清晰的像了嗎？沒有，只能看到有亮光；虛像不能成在光屏上。平面鏡成像原理：由于光的反射面形成虛象總結(jié)：平面鏡成像的特點：（1）像和物到鏡面距離相等（2）像和物大小相等（3）像和物連線與鏡面垂直（4）平面鏡成的是虛像四、在鞏固中提高應(yīng)用2：小明同學(xué)在鏡中欣賞自己的全身像，他看到的全身像是圖中的（）推論：平面鏡成像時，像和物關(guān)于鏡面對稱應(yīng)用3：校醫(yī)務(wù)室檢查視力時，因房間太小而使用一個平面鏡，讓學(xué)生看視力表在平面鏡中所成的像，視力表到鏡子的距離為3米，如圖所示。而體檢要求人與視力表間的距離應(yīng)為5米，則該同學(xué)所在位置距鏡子的距離應(yīng)為__________米（補(bǔ)充：（1）平面鏡有增大空間的作用（2）水面成像（3）凸面鏡和凹面鏡五、小結(jié)：（師）請大家總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點及收獲。（設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生梳理知識的能力）研修心得：一、教材處理：《平面鏡成像》是人教版物理實驗教材八年級上冊第二章第三節(jié)的教學(xué)內(nèi)容。平面鏡成像是光的反射的重要應(yīng)用，是光現(xiàn)象中很重要的一部分內(nèi)容。平面鏡成像的現(xiàn)象在生活中經(jīng)常見到，學(xué)生對此并不陌生，也很感興趣，但對成像規(guī)律和特點往往停留在感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上，缺乏較理性的認(rèn)識和科學(xué)的探究。教材在處理這部分內(nèi)容時，突出了以下幾點：1、突出學(xué)生的自主探究?；诔醵W(xué)生探究基礎(chǔ)和知識儲備實際情況，教材直接給出了定位像的方法，在此基礎(chǔ)上，要求通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，探究平面鏡成像的位置和大小特點。并且通過課后作業(yè)的形式布置了探究凸面鏡和凹面鏡成像特點的任務(wù)，把課內(nèi)探究和課外探究有機(jī)地結(jié)合在一起。2、本課主要圍繞科學(xué)家在科學(xué)探究時從問題→實驗→問題→實驗→結(jié)論的過程。教學(xué)中教師要合理引導(dǎo)，防止出現(xiàn)學(xué)生盲目探究，在學(xué)生遇到問題時，教師要在思考方向上給以啟發(fā)、點拔，最后還是由學(xué)生自己去思考，自己去解決。二、教學(xué)方法的處理：在《平面鏡成像》教學(xué)過程中，我采用了溫故知新→激趣質(zhì)疑→實驗探究→互動研討→分析解疑→反饋練習(xí)→應(yīng)用提高的教學(xué)程序。學(xué)生對平面鏡成像的特點有很多感性認(rèn)識，每一位同學(xué)都能說出一些，在同學(xué)交流過程中，我不失時機(jī)的提出怎樣利用桌上的器材，設(shè)計實驗，驗證各自的觀點看法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實驗，由于平時很少進(jìn)行分組實驗，加上過高估計學(xué)生的能力，相當(dāng)一部分學(xué)生剛開始無從下手，只在左顧右盼，不知怎樣做。在實驗中我感覺學(xué)生的思維能力、解決問題能力、動手能力較差，需要老師更多的指導(dǎo)，需要創(chuàng)設(shè)更多的機(jī)會，培養(yǎng)他們探究能力、創(chuàng)新能力、動手能力，更好的體現(xiàn)新課標(biāo)理念。平面鏡所成的像是不能呈現(xiàn)在光屏上的，是虛像，作為本節(jié)課的難點之一，學(xué)生不易理解，通過設(shè)計學(xué)生容易答出三個問題進(jìn)行引導(dǎo)，加上前面復(fù)習(xí)中光路圖的畫法為突破學(xué)生理解平面鏡成虛像這一難點打下基礎(chǔ)，在課上我又通過演示，讓學(xué)生自己在鏡后放一張白紙作為光屏，從邊上看屏上有沒有像，和平時投影儀屏上的像進(jìn)行比較，使學(xué)生明白實像和虛像區(qū)別，針對學(xué)生平時的認(rèn)識“人離鏡子越遠(yuǎn)，像越小”，讓學(xué)生設(shè)計實驗進(jìn)行辨別，很好的糾正以前的錯誤觀點。三、不足之處1.對基礎(chǔ)差的學(xué)生關(guān)注不夠，他們在合作探究的過程中遇到的困難會很多，可是由于在課堂上需要面對的是大多數(shù)學(xué)生，另外在課堂上時間有限也是一個原因。2.對于錯誤的處理方法需要完善，在以后的教學(xué)中要鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)錯誤、糾正錯誤。3．在得出實驗結(jié)論后，我又試著問同學(xué)除了剛才的實驗結(jié)論，你還能提出什么問題，還有什么猜想。此時學(xué)生普遍提不出問題，表現(xiàn)為思維短路。能否提出有價值的問題是衡量一個人有無創(chuàng)新能力的重要標(biāo)志，很多學(xué)生習(xí)慣于老師的包辦代替，他只是一名聽眾。在今后的教學(xué)中，要更多的考慮怎樣培養(yǎng)學(xué)生提出有價值問題的能力、動手能力，讓學(xué)生帶著問題走進(jìn)課堂，帶著更深刻甚至更多問題走出課堂，不能把學(xué)生培養(yǎng)成被動的、吸收知識的馴服的工具。四、成功之處通過本次課的教學(xué)和課后學(xué)生反映的情況來看，學(xué)生對本節(jié)課的整體內(nèi)容掌握的還是比較好的。在基礎(chǔ)知識方面，大家都能對實驗的過程有很好的理解，對于實驗的目的也非常清楚，能夠很好的利用這次實驗來理解平面鏡成像。解決實際練習(xí)時遇到的問題。在學(xué)習(xí)技能方面，同學(xué)們掌握了一種重要的實驗技能——替代法，知道了在適當(dāng)?shù)臅r候可以利用已有的知識和已掌握的技能更好的處理學(xué)習(xí)中遇到的問題和麻煩，適當(dāng)?shù)臅r候，用簡單明了的操作來替換復(fù)雜困難的操作，用簡單明了的問題代替復(fù)雜困難的問題。在情感態(tài)度方面，同學(xué)們通過這次學(xué)習(xí)，明白了學(xué)習(xí)過程中應(yīng)該是一個團(tuán)結(jié)協(xié)作，共同努力達(dá)到目的的過程，體會到合作的快樂。第二節(jié)平面鏡成像教案教學(xué)目標(biāo)：1、知識與技能：①知道平面鏡成像的特點。②初步了解平面鏡成像特點的應(yīng)用。2、過程與方法：①體驗用“替代法”研究問題。②通過經(jīng)歷平面鏡成像特點的實驗探究過程，培養(yǎng)學(xué)生描述現(xiàn)象、歸納結(jié)論的能力。3、情感態(tài)度與價值觀：通過欣賞圖片、觀看視頻，讓學(xué)生領(lǐng)略大自然中“平面鏡成像”現(xiàn)象的對稱與和諧之美，體會到物理學(xué)的美妙與神奇。感受平面鏡成像應(yīng)用給生活帶來的無窮魅力。重點：探究平面鏡成像的特點。難點：用“替代”來研究問題。教法：探究式教學(xué)教具：魔術(shù)箱、長紙條、剪刀學(xué)具：平面鏡成像實驗器、平面鏡、刻度尺、白紙、跳棋、方格紙。課型：新授課課時：一課時教學(xué)過程環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖新課導(dǎo)入老師簡單介紹箱子（空空的，頂上有一縫）。把一長紙條慢慢放入箱內(nèi)，在此過程中適當(dāng)提問。老師指出學(xué)好今天的知識就能想揭開箱子的奧秘，投出課題：第二節(jié)平面鏡成像學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)紙條越來越短，但卻不見進(jìn)入箱內(nèi)，對此箱充滿了興趣，很想知道箱內(nèi)有何玄機(jī)。激發(fā)學(xué)生的好奇心，產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，引入課題。一、探究平面鏡成像的特點老師提問：同學(xué)們都在哪里見過平面鏡成像的現(xiàn)象?見的次數(shù)多不多？學(xué)生列舉見過的平面鏡成像現(xiàn)象，指出經(jīng)常見且在家里見的最多。激起回憶，為猜想做鋪墊。提出問題老師提問：對于這些天天都見的非常熟悉的現(xiàn)象，同學(xué)們認(rèn)為平面鏡成像有哪些特點？并投出：提出問題：平面鏡成像有哪些特點?學(xué)生動腦思考回憶平面鏡成像的情形。提示學(xué)生以后在生活中要多觀察，多留心。猜想與假設(shè)老師根據(jù)學(xué)生的猜想進(jìn)行板書，并提示學(xué)生盡量描述清楚。（如距離關(guān)系）積極猜想，漸漸學(xué)會用物理的語言來描述現(xiàn)象，并思考猜想是否正確。感受合理猜想設(shè)計實驗針對學(xué)生的猜想，老師提出先探究兩條：像和物的大小是否相等？像與物到平面鏡的距離是否相等？學(xué)生聽講，明確實驗?zāi)康??？s小探究范圍，降低探究難度，為下一步實驗明確目的。老師提出實驗前要先知道實驗的關(guān)鍵點。通過板書根據(jù)學(xué)生的回答漸漸提問：=1\*GB3①物體放在鏡子的左側(cè)，像在鏡子的哪側(cè)呢？=2\*GB3②像具體在哪個位置？=3\*GB3③假如像就在這里（物關(guān)于鏡子的對稱點處），這樣物體在左側(cè)，像在右側(cè)，我們該如何比較像與物的大小關(guān)系呢？提出請學(xué)生完成討論內(nèi)容并投出討論內(nèi)容。學(xué)生根據(jù)回憶或拿起桌上的鏡子照照，做出判斷，并根據(jù)老師的問題進(jìn)行思考回答，認(rèn)識到找到并且找準(zhǔn)像的位置很重要，思考離得較遠(yuǎn)的物體如何比較大小關(guān)系。積極討論尋求解決問題的方法。開發(fā)學(xué)生思維創(chuàng)新能力，經(jīng)歷科學(xué)家最開始探究平面鏡成像特點的過程。老師找?guī)捉M學(xué)生說說討論結(jié)果，讓其他學(xué)生作出判斷，評價方法的可行性及簡便性。在此過程中，老師進(jìn)行適當(dāng)點撥。學(xué)生對比并做出評價，認(rèn)識到玻璃板代替平面鏡的好處，和找到一完全相同的物體來代替物與像對比大小關(guān)系。找到實驗的關(guān)鍵點和突破口。感受理解“替代法”。為下一步順利進(jìn)行實驗打下基礎(chǔ)。投出問題，要探究剛才要求的實驗?zāi)康?。請同學(xué)們討論出具體的實驗操作步驟。并找兩組同學(xué)展示，其它學(xué)生做出評價。討論并設(shè)計完成實驗步驟，評價并掌握實驗的正確步驟。進(jìn)一步理解如何準(zhǔn)確測量物與像到鏡的距離。為實驗的順利進(jìn)行錦上添花。進(jìn)行實驗老師要求學(xué)生進(jìn)行實驗，并巡回指導(dǎo)，對于個別問題個別解決，多發(fā)問題整體解決。學(xué)生進(jìn)行實驗，并將現(xiàn)象和數(shù)據(jù)記錄在學(xué)案的表格中。訓(xùn)練學(xué)生實驗操作能力，小組合作能力。分析與論證等學(xué)生實驗完畢后老師要求學(xué)生進(jìn)行分析與論證，找?guī)捉M同學(xué)將其實驗結(jié)果投在屏幕上，同時進(jìn)行分析論證。并投出結(jié)論。小組分析，論證出結(jié)論，同時小組內(nèi)其他成員可以進(jìn)行補(bǔ)充。其他小組進(jìn)行評價并對比自己的結(jié)論，以便得出正確的結(jié)論。訓(xùn)練學(xué)生分析與論證的能力，得出正確結(jié)論。老師提問在實驗的過程中還有哪些發(fā)現(xiàn)？并進(jìn)行適當(dāng)點撥。投出對稱的結(jié)論。學(xué)生積極回答，進(jìn)一步得出：對稱，左右相反，像與物的連線與鏡面垂直等結(jié)論，對最開始的其他猜想進(jìn)一步進(jìn)行了判斷或進(jìn)行了補(bǔ)充。提示學(xué)生在進(jìn)行實驗時要多留心，多注意觀察和學(xué)會多角度分析與論證。虛像的引入老師提出還有沒用到的器材嗎？提出那張小白紙除了可以做記號外還可以用來干什么？提示學(xué)生可以到處放放，并觀察說出現(xiàn)象。對于放在像的位置的學(xué)生談?wù)劕F(xiàn)象，然后讓所有的學(xué)生把白紙放在像的位置進(jìn)行觀察，感受不透過玻璃板觀察白紙上沒有像，繼而引出虛像并給虛像下定義并投出。學(xué)生嘗試白紙的用途，并說出自己看到的現(xiàn)象，終有學(xué)生會把白紙放在像的位置來觀察，有的同學(xué)能看到像，有的不能看到。在老師的統(tǒng)一要求下做實驗，感受虛像。感受科學(xué)家發(fā)現(xiàn)虛像特點的過程，理解虛像不能用光屏來呈現(xiàn)?？偨Y(jié)平面鏡成像的特點老師投出并要求學(xué)生在課本上找到并畫出平面鏡成像的特點?？偨Y(jié)并畫出平面鏡成像的三個特點。讓學(xué)生學(xué)會總結(jié)知識點并與課本結(jié)合掌握，知道課本的重要性。交流與評估老師提出讓同學(xué)們針對實驗的成功、失敗、不足及改進(jìn)措施進(jìn)行交流與評估。包括以下：=1\*GB3①為何同學(xué)們做實驗時都不約而同的把玻璃板垂直架在紙上=2\*GB3②為何實驗時要三組數(shù)據(jù)=3\*GB3③方格紙的用途=4\*GB3④使用跳棋在實驗中的優(yōu)點和缺點及改進(jìn)措施學(xué)生交流與評估，在老師的提示引導(dǎo)下完成。由于初學(xué)物理很可能不會，通過老師的引導(dǎo)知道如何交流與評估。鞏固新知老師再次拿出魔術(shù)箱讓同學(xué)們討論里面的玄機(jī)，根據(jù)學(xué)生的猜測用刀子劃開粘住鏡子的膠帶，讓學(xué)生看到鏡子的存在并看到鏡子后面的長紙條。學(xué)生運用所學(xué)知識破解箱子的奧秘，獲得成功的喜悅。使課堂引入與所學(xué)知識融合在一起，前后呼應(yīng)，渾然一體。二、