小學語文-18 慈母情深教學設計學情分析教材分析課后反思

《慈母情深》教學設計【教學目標】1.學會“魄、抑”等11個會認字，讀準多音字“龜、掙”等，熟練書寫“辭、抑”等12個字，會寫“連續(xù)、廣播”等詞語。2.默讀課文，邊讀邊想想課文中的場景，說說哪些地方讓你感受到了“慈母情深”。3.注意句子中反復出現(xiàn)的地方，想想它們的表達效果。4.過對母親外貌、動作、語言描寫的重點句、段的朗讀，深入體會母親生活的辛苦，體會母親的慈祥與善良和我對母親的感激、熱愛與崇敬之情。從而進一步體會平凡母親的偉大，感受偉大的母愛，激發(fā)感激熱愛母親的思想感情?！窘虒W重點】1.默讀課文，邊讀邊想想課文中的場景，說說哪些地方讓你感受到了“慈母情深”。2.注意句子中反復出現(xiàn)的地方，想想它們的表達效果。過對母親外貌、動作、語言描寫的重點句、段，體會母親的慈祥與善良和我對母親的感激、熱愛與崇敬之情。3.深入體會母親生活的辛苦，從而進一步理解母愛的無私崇高。體會平凡母親的偉大，感受偉大的母愛，激發(fā)感激熱愛母親的思想感情?！窘虒W難點】1.默讀課文，邊讀邊想想課文中的場景。2.注意句子中反復出現(xiàn)的地方，想想它們的表達效果。3.過對母親外貌、動作、語言描寫的重點句、段，體會母親的慈祥與善良和我對母親的感激、熱愛與崇敬之情。【教具準備】課件【教學過程】導入新課同學們，正式上課之前，我想問一問：你的母親是什么樣子的？請用詞語來概括。通過同學們臉上幸福的表情。我可以知道。雖然你們的母親外貌不一樣。可是她們愛你的心都是一樣的。是不是？今天，就讓我們一起跨越時空的洪流，一起回到上世紀60年代，和作家梁曉聲一起看一看，他的母親是什么樣的。出示:梁曉聲說：“我自己的母親是怎樣的含辛茹苦，將為難留給自己，將快樂給予自己的孩子們。我想要用文字，為自己，也是我這一代大多數(shù)人的母親畫一幅像。”這一幅畫像，就是今天我們所學要學習的課文—《慈母情深》板書課題慈母情深同學們，這個“深”字，如果你把它讀得長，它就有了長的味道；你把它讀得重，它就有了重的分量?，F(xiàn)在請我們一起，再來讀齊讀課題。二、背景介紹

課件出示：當時的中國，正處于連續(xù)自然災害的年頭，大多數(shù)人的生活都很困難，連吃飽肚子都是一件難事。那時制衣工人的工資一個月只有27元，省吃儉用才能勉強度日。對于當時的孩子來說，連正常的學習也不一定能保證，“課外書”更是一件很奢侈的事情。出示相關60年代老照片，這就是當時的孩子，在那個年代大多數(shù)人的生活仍然極其貧困，梁曉聲就是在這樣的年代中成長起來的。檢查預習同學們已經(jīng)預習完課文了，找同學來說一說這一篇課文講了什么內(nèi)容，請你不要看課本，在括號里填上合適的詞語，給加點的字注音，誰想試一試。出示：我一直想買一本長篇小說《青年近衛(wèi)軍》，想得整天(失魂落魄)。我來到母親工作的地方，七八十臺縫紉機發(fā)出的噪聲（震耳欲聾)。母親掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜(jūn)裂的手指數(shù)著，旁邊一個女人大聲阻止母親，母親卻已將錢塞(sāi)在我手心里了，大聲對那個女人說:“我挺高興他愛看書的!”母親說完，立刻又陷(xiàn)入了忙碌(lù)......我鼻子一酸，攥(zuàn)著錢跑了出去......理解詞語。（1）誰看到過“龜裂”的手？摸上去怎樣？你心里什么感受（全班交流）（2）還有一個字，特別煩，筆畫特別多（生讀攥。）我替你們數(shù)過，正好23筆，超過20筆的字不多，用你們的右手食指在左手心上工工整整地寫一寫

。確認已經(jīng)寫完，且沒有錯的把你的左手攥緊。（全班交流，引導學生做出有關動作。）一起再來讀一讀大屏幕上的句子，讀準字音，讀通句子。學生讀。（3）鼻子一酸，讀這個詞。學生讀2次?！氨亲右凰帷笔且环N什么感覺？四、品讀課文同學們，不對呀，母親明明已經(jīng)將錢給了我，一元五角，一分沒有少，一句責怪的話也沒有。按理說我應感到開心才對，但作者卻“鼻子一酸”，想哭！為什么我會鼻子一酸？請同學們默讀課文，一邊讀，一邊用心體會，課文哪些地方令我鼻子一酸，請認認真真畫下來，在書旁邊寫上批注。這里老師交給你一個好方法，抓住句中的關鍵詞來寫批注，是閱讀的好辦法，你可以像老師一樣，在你有感觸的詞語旁邊，三言兩語，寫出你的感受，請開始吧。

好，請孩子們停下，有的同學畫了兩三處，多的同學畫了八處。其實畫多花少沒關系。只要你用心思考有所得就好。全班交流：“空間非常低矮，低矮得使人感到壓抑。不足二百平米的廠房，四壁潮濕頹敗。七八十臺破縫紉機一行行排列著，七八十個都不算年輕的女人忙碌在自己的縫紉機旁。因為光線陰暗，每個女人頭上方都吊著一只燈泡。正是酷暑炎夏，窗不能開，七八十個女人的身體和七八十只燈泡所散發(fā)的熱量，使我感到猶如身在蒸籠?！蹦赣H工作的環(huán)境怎樣？惡劣。板書工作環(huán)境惡劣同學們，你想象一下，如果是你在這樣的環(huán)境下是什么感受？為什么母親卻能堅持下來呢？

2.出示句子：“七八十臺縫紉機發(fā)出的噪聲震耳欲聾?！崩蠋熛雴栆幌拢型瑢W畫這句嘛？一起讀。（生讀。）你們想不想聽一聽縫紉機發(fā)出的噪聲呢?播放音頻。就是這樣的聲音，這僅僅是一臺縫紉機發(fā)出的聲音，而母親所在的車間里有七八十臺呢，你覺得噪聲大不大，誰再來讀讀這句話，老師給大家提個醒，把震耳欲聾的聲音讀出來就好了。什么叫震耳欲聾？聲音很大，耳朵都快聾了。（生再讀）再強烈些（生齊讀。）

假如當時你在這種環(huán)境下，你的第一反應是什么？

（堵上耳朵、馬上離開）這是你的反應，我的母親能離開嗎？

是啊，這是母親工作的地方，這“震耳欲聾”的噪聲停止過嗎？消失過嗎？沒有。

再讀這句。在文中找出答案。

是的！母親無論是春夏秋冬，就是在這樣的環(huán)境中工作的。七八十臺縫紉機發(fā)出的噪聲震耳欲聾?。◣熒R讀）一天又一天，一月又一月，一年又一年，母親不僅要忍受“震耳欲聾”的噪聲，還有車間炙熱的環(huán)境與污濁的空氣。

就這樣十二年。孩子們看到母親在這樣的環(huán)境下掙錢。心里是什么滋味？（難受）肯定的。要哭了，是啊，眼眶都紅了。

帶著感情再讀。好，我們接著交流，誰還想和大家一起分享你找到的句子。“我穿過一排排縫紉機，走到那個角落，看見一個極其瘦弱的脊背彎曲著，頭湊到縫紉機板上。周圍幾只燈泡烤著我的臉。”“背直起來了，我的母親。轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親的眼睛……”這句話很特別，特別在哪里？（出現(xiàn)了三次“我的母親”；分別放在句子后面）作者為何要將三個“我的母親”放在后面呢？我們正常說話的語序應該是什么樣的？誰的背直起來了？有時候我們?yōu)榱耸惆l(fā)感情，會把某一句或某一個詞，重復來用，這樣的一種手法叫做反復。這樣的反復就好像是慢鏡頭一樣：背直起來了，我的母親。你看到了母親怎樣的背？轉(zhuǎn)過身來了我的母親，你看了母親的臉是什么樣的？褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，除了疲憊，你還看到了我的母親的眼睛里有什么？這樣的描寫就好像是慢動作一樣，把母親的每一個動作定格在了我的腦海里.讓我一步一步看到了母親的背，她的臉還有她的眼睛。同學們，昔日的母親在他眼里可不是這樣的，作者看到這樣的母親，他心里的感受又是怎樣的？能不能讓我們帶著對母親新的認識，對母親這種辛苦的心疼，還有他的愧疚，一起來讀一讀這段話。通過這段話我們看到了一位怎樣的母親？板書：勞累疲憊其實，課文中像這樣反復的句子還有很多，同學們來看：“母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入手腳并用的機械忙碌狀態(tài)……”你發(fā)現(xiàn)這個句子當中反復用了哪一個詞？（立刻）用了幾個？那么這個反復的運用還是為了表現(xiàn)母親動作的慢嗎？立刻的近義詞是什么（馬上），這里為什么都要用同一個呢？為什么不換一換呢？作者的詞匯就這么少嗎？反復可以用來強調(diào)。讀句子。母親為什么要這么快？母親一刻也不能松懈，就這樣工作，如此賺錢，可當兒子向他要錢，說要買一本書時，母親是怎么說的？又是怎么做的？5.“母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著?！赣H卻已將錢塞在我手心里了，大聲回答那個女人：“誰叫我們是當媽的呀！我挺高興他愛看書的！”從“皺皺的毛票”你體會到了什么？（家境的貧窮，母親的辛勞。）（3）勤苦掙來的錢，母親愿意把錢給梁曉聲去買書嗎？從哪一個字可以看出來(塞)讀句子，這一個“塞”是怎樣的“塞”？(用力的、果斷的、堅定的、充滿期待的、緊緊的、爽快、慷慨的、毫不猶豫的……)讓我們把這些詞再送回句子當中，讓我們?nèi)ンw會一下母親給錢時候的爽快通過這樣一個畫面，我們又看到了一個怎樣的母親？板書：支持孩子讀書作者在那一天拿著一元五角錢，第一次發(fā)現(xiàn)，母親原來是那么的瘦小，此時此刻如果你就是梁曉聲，你發(fā)現(xiàn)了什么？那天我第一次發(fā)現(xiàn)此時此刻。我多想對母親一次又一次的說：“母親，您辛苦了”同學們和作者一樣，都是心懷感恩的人，在故事的結(jié)尾，作者拿著母親給的錢，去給母親買了一瓶罐頭，母親知道后，數(shù)落了他一頓，又湊足了錢讓他去買書同學們，母親每月的工資才二十七元，這一元五角對母親來說就是她一天多的勞動，最起碼要工作十幾個小時才能換來的血汗錢呀！此時，母親卻把她不舍得吃、不舍得用，拼死拼活賺來的錢掏給了“我”，讓“我”買書。同學們，母親給“我”的僅僅是錢嗎，更多的是濃濃的愛，是對梁曉聲讀書的支持，對嗎。通過這節(jié)課，我想同學們，也應該知道了自己身為子女要對母親怎么樣？板書：知恩圖報

五、拓展閱讀其實，有很多的作家都曾寫過自己的母親，出示：在這里，老師也真誠的想把這兩篇文章推薦給你，希望你在課下認真讀一讀。布置作業(yè)(1、2任選其一)

1.摘抄有關母愛的詩句和片段，讀一讀。

2.學完課文，你是否想到了你的媽媽?采用剛才學過的描寫人物的方法、句式及修辭手法等，寫一寫自己的媽媽。

提示:可以寫媽媽令人難忘的動作、表情、語言等，寫2-3句話。

3.為媽媽做一件自己力所能及的事。板書設計：慈母情深工作環(huán)境惡劣母勞累疲憊支持孩子讀書子知恩圖報《慈母情深》學情分析五年級學生已經(jīng)具備了認真觀察生活現(xiàn)象及表達自己看法的能力，并且他們也能夠發(fā)現(xiàn)生活中觀察到的零碎的現(xiàn)象之間的聯(lián)系，再加上他們閱讀量不斷增加，積累了一定的語言，所以在習作中把自己看到的、想到的、感受到的記錄下來并不很難。教學中教師要引導學生以教材中的課文為突破點，通過學習引導學生感受作品中生動的語言，積累喜歡的語句，同時培養(yǎng)學生留心生活、感受生活的習慣和能力。然而，本篇課文寫的是六十年代初的事，當時正是國家困難時期，大多數(shù)老百姓的家境都很困難，“一元五毛錢”買一本書在當時是不容易的事情。由于學生不了解當時的時代背景，也就難以理解作品中人物的感情。這是本課學習的難點。

其次，學生在日常生活中能感受親情，體會人間真情的溫暖。但對大多數(shù)獨身子女而言，往往忽略了對生活細節(jié)的關注和感動，對父母的深情常感到“理所當然”，缺少“心存感激”。因此，學習過程中，體會慈母情深的同時，體會作者對母親的敬愛也是課文學習的重點。《慈母情深》效果分析學習這篇課文，要著重引導學生通過描寫母親外貌、語言、動作和神態(tài)的語句，體會平凡母親的偉大，感受偉大的母愛，激發(fā)熱愛母親的思想感情。我參照教學用書，抓住“牽一發(fā)而動全身”的問題。“牽一發(fā)而動全身”的問題是把握全篇，引導學生關注課文的關鍵、重要之處，體會作者寓于其中的情感，更加深入理解課文的關鍵性問題，可以避免教師瑣碎的提問。因此，這節(jié)課，我由“鼻子一酸”切入，引向深度探究，使“鼻子一酸”作為全堂課情感顛峰體驗的一個制高點。整堂課環(huán)環(huán)相扣，首尾呼應，一氣呵成。在教學過程中，讓學生把握內(nèi)容的同時，受到情感的熏陶和感染，整堂課效果良好?！洞饶盖樯睢方滩姆治觥洞饶盖樯睢肥墙y(tǒng)編版小學語文教材五年級上冊第六單元的一篇課文，本單元教材以“父母之愛”為主題，本文是著名作家梁曉聲小說《母親》中的節(jié)選。課文記敘了母親在極其艱難的生活條件下，省吃儉用，支持和鼓勵“我”讀課外書的故事，表現(xiàn)了慈母對孩子的深情，以及孩子對母親的敬愛之情。“注意體會作者描寫的場景、細節(jié)中蘊含的感情?！边@是本單元的語文要素?！洞饶盖樯睢芬晃南戎v“我”想買一本《青年近衛(wèi)軍》，想得“整天失魂落魄”，可見渴望之極。但一元多的書價、貧困的家境，使“我”的愿望難以實現(xiàn)。接著，寫母親給錢讓我買書，這部分是全文的重點。在角落工作的媽媽“極其瘦弱的脊背彎曲著，頭湊到縫紉機板上?！薄萑醯哪赣H！“母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著。”——貧苦的母親！“母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入手腳并用的機械忙碌狀態(tài)……”——辛勞的母親！然而正是這位母親，當同事認為我是要錢買閑書，勸阻她給我錢時，母親卻說：“我挺高興他愛看書的”?！ㄇ檫_理的母親。這些地方突出表現(xiàn)了母親的慈祥與善良，表達出對母親深深地敬意與無比地熱愛。最后，講我終于有了第一本長篇小說。讀完課文，誰都會被慈母情深深打動。這是一位平凡的母親，辛勞的母親，貧寒的母親，在這件日常生活小事中表現(xiàn)出的深沉的母愛，給人留下了何等難忘的印象。學習這篇課文，要著重引導學生通過描寫母親外貌、語言、動作和神態(tài)的語句，體會平凡母親的偉大，感受偉大的母愛，激發(fā)熱愛母親的思想感情。《慈母情深》評測練習一、在括號里填上合適的詞語，給加粗的字注音。我一直想買一本長篇小說《青年近衛(wèi)軍》，想得整天()。我來到母親工作的地方，七八十臺縫紉機發(fā)出的噪聲（)。母親掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜()裂的手指數(shù)著，旁邊一個女人大聲阻止母親，母親卻已將錢塞()在我手心里了，大聲對那個女人說:“我挺高興他愛看書的!”母親說完，立刻又陷()入了忙碌()......我鼻子一酸，攥()著錢跑了出去......二、讀句子，感受文中母親的特點，分別用一個詞語概括出來。1.我穿過一排排縫紉機，走到那個角落，看見一個瘦弱的脊背彎曲著，頭湊到縫紉機板上。2.褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我。3.母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著。4.我挺高興他愛看書的！1.2.3.4.《慈母情深》課后反思《慈母情深》是著名作家梁曉聲《母親》的其中一個故事。文章描述了母親在極其艱難的生活條件下，省吃儉用，支持和鼓勵“我”讀課外書的往事，表現(xiàn)了慈母對子女的深情，以及孩子對母親的敬愛之情。文章描寫細膩，情感真摯，語言淺顯易懂，一件日常生活小事卻詮釋了人世間最偉大的感情——母愛。讀著課文，我被感動了——濃濃的人文性，平凡而樸素的語言，展現(xiàn)了人世間平凡而又偉大的真情。

如何引導學生深切地體會到這份偉大的母愛呢?

上課伊始，我巧妙地濃縮了課文情節(jié)，讓學生填寫“我一直想買一本長篇小說《青年近衛(wèi)軍》，想得整天(失魂落魄)。我來到母親工作的地方，七八十臺縫紉機發(fā)出的噪聲（震耳欲聾)。母親掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜(jūn)裂的手指數(shù)著，旁邊一個女人大聲阻止母親，母親卻已將錢塞(sāi)在我手心里了，大聲對那個女人說:“我挺高興他愛看書的!”母親說完，立刻又陷(xiàn)入了忙碌(lù)......我鼻子一酸，攥(zuàn)著錢跑了出去......”此設計的作用有三：一是檢查了課文的預習，對文中的幾個關鍵詞進行隨文解讀，如“龜裂、攥”；其二是對初讀課文整體把握的檢查；其三是由“酸”切入，引向深度探究，使“鼻子一酸”作為全堂課情感顛峰體驗的一個制高點。整堂課環(huán)環(huán)相扣，首尾呼應，一氣呵成。

我在教學時模仿了王崧舟老師的課堂教學模式,以指導朗讀為抓手,達到了較好的教學效果.如我問學生:

孩子們，“鼻子一酸”是什么感覺？母親明明把一元五角給了我，一分不少，一句話沒說我，按理我應該——高興才對。但是此刻的我沒有絲毫的高興、絲毫的喜悅、絲毫的歡欣，只有眼淚擦洗過的四個字——鼻子一酸。讀，再讀，再讀。學生在此時的讀只能初步感受,我繼而有說:

我為什么會“鼻子一酸”呢？默讀課文，找找句子，哪些地方令我鼻子一酸？請用波浪線恭恭敬敬地劃下來。于是我指導了這樣一句句子:

“七八十臺破縫紉機發(fā)出的噪聲震耳欲聾?！蔽沂沁@樣分步驟引導的:請生說說理解。大家一齊讀讀。“震耳欲聾”什么意思？在理解了“震耳欲聾”這個詞語后學生的讀第一次有了感覺.

耳朵都要震聾了！這樣的聲音，迎面撲來，你身在此環(huán)境中，會有什么感覺？但是我的母親呢？她在怎樣的環(huán)境下工作？她就在這樣的環(huán)境中工作呀，讀——讀.通過這樣一鋪墊,學生都感受到母親在如此惡劣的環(huán)境中工作,十分的不容易,帶著這樣的情感,學生的讀有了進步.通過想象母親將來在怎樣的環(huán)境下工作，此時的學生通過對文本的反復地讀,反復地酌子酌句地理解,深切地體會到了母親在如此糟糕的環(huán)境中工作,這一切