中考生物質(zhì)量分析課件.精講

初中學業(yè)水平考試質(zhì)量分析報告

一、試題的根本狀況和特點二、學生答卷狀況分析三、反思與建議

一、試題的根本狀況和特點〔一〕、試題的指導思想全面、準確的評定初中畢業(yè)生的生物學科學業(yè)水平

〔二〕、命題原則較難題：中等難度題：較簡潔題的比例為1:4:5?！踩?、試題的特點總體特點：

突出主干學問，考察根本學問和力量，

引導探究創(chuàng)新。。二、學生答卷狀況分析第41題：此題11分，平均得分率是65%左右。41.〔11分〕人體每天必需從外界獵取肯定量的養(yǎng)分物質(zhì)才能安康的生活，以下圖表示各種養(yǎng)分物質(zhì)在人體內(nèi)的變化過程，請據(jù)圖答復：

〔1〕圖中a、b過程分別代表人體的和，完成b過程的主要器官與其功能相適應的構(gòu)造特點是：①其長度5至6米；②其內(nèi)外表有和絨毛?！?〕尿的形成需要經(jīng)受作用和作用兩個生理過程?！?〕c過程主要發(fā)生在細胞內(nèi)的〔能量轉(zhuǎn)換器〕中?！?〕某同學為驗證“唾液淀粉酶對淀粉的消化作用”，設計了如下試驗方法和步驟：①取兩支試管分別編號為A、B，各注入2毫升淀粉糊；②漱口后收集唾液；③A試管中參加2毫升唾液；④向兩支試管中各滴加2滴碘液；⑤兩支試管震蕩后放入37℃水中保溫5—10分鐘；⑥取出兩支試管，觀看顏色變化。A．指出試驗步驟中的兩處錯誤并加以改正：、。B．按改正后的試驗步驟進展試驗，通過試驗現(xiàn)象得出的結(jié)論是：。營養(yǎng)物質(zhì)二氧化碳﹢水葡萄糖氨基酸等循環(huán)系統(tǒng)泌尿系統(tǒng)尿abc食物二、學生答卷狀況分析1．錯別字太多將“線粒體”寫成“線立體”，皺襞的“襞”寫成“壁”，2．學生分析問題和審題力量欠缺，指出試驗步驟中的兩處錯誤并加以改正，但有至少85%的學生沒有明確指出錯誤，而是僅僅改正。3.專業(yè)概念混淆“腎小球的過濾”和“腎小管的重吸取”寫成“腎小球的重吸取”和“腎小管的過濾”?！艾F(xiàn)象”和“結(jié)論”混淆二、學生答卷狀況分析42.此題7分，平均得分率是66%。古代勞動人民很早學會了用桑葉喂蠶、用蠶沙〔蠶糞〕養(yǎng)魚、用塘泥肥桑的方法，制造了“?；~塘”農(nóng)業(yè)構(gòu)造。隨技術(shù)進步，人們將蠶沙、人畜糞便、秸稈、雜草、樹葉等投入沼氣池內(nèi)發(fā)酵，制成沼氣做燃料，然后用沼氣渣喂魚，形成了“桑、蠶、氣、魚”的新型農(nóng)業(yè)構(gòu)造〔如圖〕?！?〕該生態(tài)系統(tǒng)中的生產(chǎn)者是，蠶與桑之間的生物關(guān)系是。〔2〕魚進展生命活動所需能量的最終來源是?！?〕在利用蠶沙、人畜糞便、秸稈、雜草、樹葉等產(chǎn)生沼氣的過程中，發(fā)揮作用的生物主要是。〔4〕蠶、魚在此生態(tài)系統(tǒng)中的作用是促進了生態(tài)系統(tǒng)的?！?〕該生態(tài)系統(tǒng)中，物質(zhì)經(jīng)屢次重復利用的同時提高了的利用率?！?〕該生態(tài)系統(tǒng)與森林生態(tài)系統(tǒng)相比穩(wěn)定性較差，緣由是。二、學生答卷狀況分析1．概念把握不準確“桑”寫成了“桑葉”，是嚴峻的錯誤，混淆了植物體與器官的區(qū)分。2．審題不準確能量“最終”來源寫成“?！被颉吧Ｈ~”。3．根底學問把握不牢產(chǎn)生沼氣發(fā)揮作用的主要生物很多同學寫成了細菌真菌等。二、學生答卷狀況分析43.此題7分，平均得分率是80%?？茖W家們將男性、女性體細胞內(nèi)的染色體進展整理，形成了以下排序圖。請觀看分析答復有關(guān)問題。〔1〕從排序圖可以看出，在人的體細胞中，染色體是存在的?！?〕圖_____是男性染色體的排序圖，其產(chǎn)生的生殖細胞中含有條染色體?！?〕假設甲、乙是一對雙眼皮夫婦〔掌握眼瞼的基由于D、d〕，生了一個單眼皮孩子。則是顯性性狀，單眼皮孩子的基因組成是?！?〕有些人認為，生男生女的責任全在女方，這種想法是否正確？。實際上生男生女取決于。XXXY

二、學生答卷狀況分析43、此題存在的問題：1．根底學問不堅固。如，〔2〕小題男性生殖細胞中的染色體數(shù)目，較多學生寫成44+XX或46條，也有的寫成2條。2．學生分析問題和綜合運用學問的力量欠缺。如，推斷顯性性狀錯誤很多3．標準表達欠缺。如，〔4〕小題中，生男生女的緣由，是嚴密聯(lián)系現(xiàn)實生活中人們生疏上的誤區(qū)而進展的考察，答案比較敏捷，但最重要的兩個要點是必不行少的，學生的語言表達不到位的現(xiàn)象比較嚴峻。4.有些學生消失用錯字母的現(xiàn)象，這是思維定勢造成的結(jié)果，這就要引導學生要認真審題。二、學生答卷狀況分析44.此題6分，平均得分率是70%。在人類漫長的歲月里，傳染病曾奪去了很多人的珍貴生命。在與之進展斗爭的過程中，人類對傳染病的病因及預防措施有了充分的生疏?！?〕引起傳染病的細菌、病毒和寄生蟲等生物，稱為?！?〕細菌感染人體后，人體血液中的______細胞數(shù)目會顯著增多，吞噬病菌，這屬于人體的第道防線。〔3〕人類承受接種“牛痘”的方法消滅了天花。接種到人體內(nèi)的“牛痘”在免疫學上被稱為，該措施屬于預防傳染病措施中的。〔4〕每年冬季是流感高發(fā)季節(jié)，流感是一種呼吸道傳染病，請列舉一種切斷流感傳播途徑的方法：。

二、學生答卷狀況分析44、此題存在的主要問題是1.錯別字較多：“病原體”寫成“病源體”，“抗原”寫成“抗源”2.“病原體”與“傳染源”相混淆3.三道防線界限不清4.“抗體”與“抗原”區(qū)分不清對教學的建議是：根底學問是教學的根本點，對根本點的綜合是教師教學中應當關(guān)注的問題。

二、學生答卷狀況分析

45.〔6分〕某生物興趣小組收集了以下幾種常見的動物，欲了解它們的形態(tài)構(gòu)造特征。請你結(jié)合學過的生物學學問答復以下問題。

〔1〕某同學將蚯蚓、蜜蜂劃分為一類，蟾蜍、蜂鳥、貓劃分為一類，他進展分類的依據(jù)是?！?〕貓在生殖發(fā)育方面的主要特點是?！?〕蟾蜍在個體發(fā)育方面的突出特點是進展發(fā)育，有此發(fā)育特點的還有圖中的?！?〕蜂鳥的身體里有興旺的與肺相通，起到幫助呼吸的作用。〔5〕各種動物在形態(tài)、構(gòu)造方面都表達了與其生活環(huán)境相適應的特點，從生物進化的角度看，這是的結(jié)果。蚯蚓蟾蜍蜂鳥蜜蜂貓二、學生答卷狀況分析45、此題主要考察動物的形態(tài)構(gòu)造特征及分類依據(jù)，主要考察動物的生殖發(fā)育特點，此題存在的主要問題為：1.極少數(shù)學生脊柱、脊椎不分。2.局部學生多答了生殖發(fā)育外的特點，如用肺呼吸等，多答的內(nèi)容更簡潔出錯。3、局部學生達成了“完全變態(tài)”或“不完全變態(tài)”，個別學生“蜜蜂”兩個字寫成“密峰”。4、局部學生寫成“氣管”，局部學生“囊”不會寫。5、局部學生寫成“變異”“環(huán)境選擇”等。二、學生答卷狀況分析46.此題7分，得分率75%左右。以下圖表示發(fā)生在綠色植物體內(nèi)的某些生理過程。其中①代表氧氣，A、B、C分別表示生理過程。請據(jù)圖答復：〔1〕C表示的生理過程是；能降低植物體的溫度并促進根吸取水分的生理過程是?！?〕植物生長、細胞分裂等生命活動所需要的能量來自于過程所釋放的能量?！?〕植物根部吸水的主要部位是?！?〕農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中，實行間作套種、合理密植是為了提高的效率?！?〕某生物爭論小組進展了以下試驗探究：①某同學先將一綠色植物放在暗處一晝夜，再將植物置于光下一段時間，然后摘下一片葉子，用酒精脫去葉綠素，漂洗后滴加碘液，葉片呈藍色。該試驗能得到的結(jié)論是。②氣體是如何進出植物葉片的呢？某同學制作了葉片橫切面的臨時切片放到顯微鏡下觀看，結(jié)果覺察是植物進展氣體交換的“窗口”。二、學生答卷狀況分析

46、此題考察了植物的三大作用以及根的構(gòu)造及葉片構(gòu)造中氣孔的作用，此題還考察了綠葉在光下制造有機物這一探究試驗，是對被子植物相關(guān)學問的綜合考察1、錯別字很多，“光合作用”中的“合”，“蒸騰作用”中的“騰”，2、通過學生的答案顯示，學生分析不到位，有的學生寫成“線粒體”，還有的寫成“太陽”“葉綠體”3、此題是單純性的學問點考察，但有些學生明顯是根底學問把握不夠扎實，有很多同學填成根冠、成熟區(qū)、根尖、根須等4、是聯(lián)系實際的問題，是學習學以致用的表達，從答題狀況來看，有填成“土地利用率”、“果實產(chǎn)量”、“光照”等5、中的第一個問題是“綠葉在光下制造淀粉”這一試驗的變式考察，其次個問題是“觀看葉片構(gòu)造”試驗結(jié)果的考察，其難度都不大，需要學生在理解的根底上把握。二、學生答卷狀況分析

47．此題7分，得分率75%左右。某校生物興趣小組的同學針對細菌和真菌進行了相關(guān)問題爭論?！?〕在培育細菌過程中，同學覺察培育基上消失了幾種不同類型的菌落〔如圖〕。圖中屬于細菌菌落。細菌和真菌在構(gòu)造上的主要區(qū)分是?！?〕有閱歷的農(nóng)民常常在一塊地中輪番種植玉米和大豆，這是由于豆科植物根部有，能夠為植物的生長供給含氮物質(zhì)。〔3〕進展“酵母菌在無氧條件下產(chǎn)生酒精”的試驗探究，某同學在以下三套裝置中參加等量的干酵母〔內(nèi)有活的酵母菌〕和等量水，A、C中參加等量葡萄糖，并將三套裝置放在暖和環(huán)境中。該試驗的變量是；需選擇兩套裝置作為比照試驗；上述裝置中能產(chǎn)生酒精的是。二、學生答卷狀況分析

47、此題考察了細菌與真菌的區(qū)分，能與豆科植物共生的微生物以及“酵母菌在無氧條件下產(chǎn)生酒精”的試驗探究。此題消失的問題是：1.將構(gòu)造上的主要區(qū)分寫成兩者菌落特征的不同，將“成形”兩個重要字眼漏掉，2.小題中消失問題較多，一是根瘤中的“瘤”錯誤較多，二是將“根瘤”與“根瘤菌”相混淆，不能從更深層次上答復這個問題。3.小題的答復狀況看出學生不明白試驗的單一變量原則，無法從題干中獵取有效信息，將變量答成“有無酒精”“是否密封”“有無空氣”等，不清晰酒精的發(fā)酵條件必需是無氧，比照組與試驗組不夠清晰。

重點消失問題一、錯別字現(xiàn)象嚴峻。二、生物學概念把握不扎實三、識圖和學問應用力量不強四、生物學概念把握不扎實

教學建議:一、突出主干學問，構(gòu)建學問網(wǎng)絡1、抓住核心的學問內(nèi)容，構(gòu)建學問網(wǎng)絡。首先，對學問進展整理其次，對學問進展串聯(lián)2、抓住幾條主線，通過相關(guān)的學問串聯(lián)