森林開發(fā)與保護(hù)說課課件

2.2森林的開發(fā)和保護(hù)

—以亞馬孫熱帶雨林為例

說課課件

一、說教材二、說學(xué)情三、說教學(xué)方法和手段四、說教學(xué)過程五、說板書設(shè)計六、說教學(xué)效果評價說課流程1：課標(biāo)分析課標(biāo)要求：以某區(qū)域為例，分析該區(qū)域存在的環(huán)境與發(fā)展問題，諸如水土流失、荒漠化等發(fā)生的原因，森林、濕地等開發(fā)利用存在的問題，了解其危害和綜合治理保護(hù)措施。圍繞課標(biāo)要求，本節(jié)教材以亞馬孫雨林為案例，使學(xué)生理解森林的重要性，雨林的環(huán)境效應(yīng)，了解雨林開發(fā)的背景和原因，討論雨林開發(fā)和保護(hù)的問題和措施。從而使學(xué)生學(xué)會區(qū)域環(huán)境問題的分析方法，逐步樹立正確的環(huán)境觀和可持續(xù)發(fā)展觀。本節(jié)內(nèi)容是在上一節(jié)“荒漠化的防治”基礎(chǔ)上的進(jìn)一步拓展，使學(xué)生進(jìn)一步了解生態(tài)保護(hù)與建設(shè)在地域上的廣泛性，認(rèn)識生態(tài)保護(hù)不僅在諸如我國西北這樣干旱的地區(qū)，即使在亞馬孫雨林這種終年高溫多雨，植被豐茂的地區(qū)也十分重要。同時，通過本節(jié)的學(xué)習(xí)，也使學(xué)生對后面的“問題研究”——“為什么停止開發(fā)北大荒”有了參考依據(jù)。一、說教材2、教學(xué)目標(biāo)確定及依據(jù)知識與技能（1）、了解森林是重要的環(huán)境資源。依據(jù)：該部分內(nèi)容是后面學(xué)習(xí)雨林生態(tài)效應(yīng)的基礎(chǔ)，有必要讓學(xué)生進(jìn)一步加強(qiáng)認(rèn)識。（2）、分析雨林的環(huán)境效應(yīng)。依據(jù)：這是人們關(guān)注雨林的最重要的原因。（3）、了解亞馬孫開發(fā)計劃的原因及內(nèi)容，理解開發(fā)雨林帶來的影響，推導(dǎo)出雨林被毀的人為原因。追問其自然原因——雨林生態(tài)的脆弱性。依據(jù)：明白雨林被毀的原因，才能更好的去保護(hù)它。（4）、理解熱帶雨林的開發(fā)前途及治理措施。依據(jù)：對癥下藥，找出保護(hù)措施。（5）、由案例教學(xué)推導(dǎo)出森林資源開發(fā)與保護(hù)的一般思路。過程與方法(1)、森林的環(huán)境效應(yīng)學(xué)生已經(jīng)有所了解，只是知識呈現(xiàn)的方式讓學(xué)生了解一下。(2)、通過自主探究，探究雨林的全球環(huán)境效應(yīng)，亞馬孫開發(fā)原因及內(nèi)容，及雨林生態(tài)的脆弱性，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，歸納能力。(3)、合作探究能力的培養(yǎng)是新課標(biāo)的目標(biāo)之一，因此通過角色扮演，討論表述，分別從伐木公司，土著居民，政府官員的角度闡述各自觀點，從而使問題逐漸明朗，更容易尋找解決問題的措施與方法。(4).知識遷移部分，選取了我國東北林區(qū)為案例旨在讓學(xué)生觸類旁通，會分析區(qū)域環(huán)境建設(shè)------資源開發(fā)與保護(hù)的一般思路。情感態(tài)度與價值觀：樹立合理利用森林資源的意識，確立正確的環(huán)境觀與發(fā)展觀。3、教學(xué)重難點（1）重點：雨林的全球環(huán)境效應(yīng)，雨林生態(tài)的脆弱性，森林的開發(fā)與保護(hù)的一般思路。（2）教學(xué)難點雨林生態(tài)的脆弱性雨林的前途——開發(fā)還是保護(hù)依據(jù)：按常規(guī)來說，一個區(qū)域生物種群的豐富、復(fù)雜程度可以衡量該區(qū)域生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性。對雨林這種生物種群極其豐富的區(qū)域，生態(tài)卻是極其脆弱的，學(xué)生理解難度應(yīng)該是比較大的，應(yīng)重點講解。要發(fā)展經(jīng)濟(jì)，需大力開發(fā)雨林，要保護(hù)環(huán)境，就必須嚴(yán)格保護(hù)熱帶雨林，因此如何引導(dǎo)學(xué)生正確對待熱帶雨林，確定雨林的前途，是本節(jié)的難點之二。

學(xué)生在初中學(xué)段七年級初步學(xué)習(xí)了“巴西熱帶雨林的危機(jī)”了解了世界及我國森林分布的狀況，也知道了森林對于環(huán)境的重要性。但這只是從表面上談森林，更側(cè)重形象的圖片，簡單的結(jié)論和表象的認(rèn)識。而高二學(xué)生的抽象邏輯思維已經(jīng)有了很大發(fā)展，有更強(qiáng)的數(shù)據(jù)分析能力，信息獲取能力，以及綜合分析問題并提出解決措施的能力。所以本節(jié)應(yīng)重點探討熱帶雨林的全球環(huán)境效應(yīng)，雨林被毀的原因及雨林的開發(fā)與保護(hù)。二、說學(xué)情（1）：教學(xué)方法圖文結(jié)合分析，用來分析雨林的全球環(huán)境效應(yīng)。自主探究，學(xué)會思考和分析問題。合作探究、角色扮演，活躍課堂氣氛，培養(yǎng)合作精神及學(xué)習(xí)興趣。（2）：教學(xué)手段在教學(xué)過程中，充分利用多媒體課件的作用。利用多媒體展示圖象、視頻、文字等，以增加廣度與深度，同時吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動其積極性和主動性。并通過科學(xué)有序的展示，培養(yǎng)學(xué)生分析地理圖象能力，提升地理思維能力。三、說教學(xué)方法和手段亞馬孫熱帶雨林景觀欣賞四、說教學(xué)過程大自然的總調(diào)度室調(diào)節(jié)氣候O2穩(wěn)定大氣成分涵養(yǎng)水源保持水土繁衍物種，維護(hù)生物多樣性凈化空氣美化環(huán)境吸煙除塵防風(fēng)固沙一：森林的作用1、經(jīng)濟(jì)效益：提供木材、藥材3、環(huán)境效益：2、生態(tài)效益：熱帶雨林的分布熱帶雨林主要分布于赤道南北兩側(cè)，向風(fēng)地帶可以伸展到南北緯15°~25°

。南美洲亞馬孫河流域最大分布區(qū)：亞馬孫地區(qū)非洲剛果河流域東南亞地區(qū)走進(jìn)亞馬孫熱帶雨林CO2熱帶雨林功能最強(qiáng)大的生態(tài)系統(tǒng)生產(chǎn)力最高的生物群落O2占全球氧氣總量的1/3固定的碳上千億噸/年地球之肺1：地球之肺—調(diào)節(jié)全球碳氧平衡光合作用二：雨林的全球環(huán)境效應(yīng)

自主探究海洋降水50%的大氣水來自海洋50%大氣水來自雨林增加當(dāng)?shù)販囟葷穸认聺B

地下徑流流回海洋水分帶離亞馬孫增加別地溫度濕度2：蓄水海綿—促進(jìn)全球水循環(huán)、調(diào)節(jié)全球水平衡地表徑流流回海洋通過植物的吸納滯蓄作用亞馬孫雨林涵養(yǎng)的水量占地表淡水總量的23%

亞馬孫雨林，是全球最大及物種最多的熱帶雨林。亞馬孫雨林物種資源占全球陸地物種的五分之一以上。植物種類、鳥類占世界50％。亞馬孫河淡水魚達(dá)2000多種。3：世界生物基因?qū)殠?/p>

全球四分之一的藥品原料來自熱帶雨林的植物。被醫(yī)學(xué)界確定的對治療有效的3000多種植物，有70%生長在雨林中。

4：醫(yī)學(xué)寶庫1、促使亞馬孫開發(fā)的原因是什么？（提示：從歷史原因、自然環(huán)境、人口政策、遷都等方面分析，參考課本P30，P31內(nèi)容）2、亞馬孫開發(fā)內(nèi)容有哪些？（參考課本P32內(nèi)容）讀書思考三、雨林被毀的原因1：亞馬孫開發(fā)計劃及其影響(1)、由于歷史自然等原因，亞馬孫地區(qū)地廣人稀(2)、20世紀(jì)五六十年代，隨著人口急劇增長，土地需求膨脹(3)實行人口均衡發(fā)展政策以及把首都從沿海的里約熱內(nèi)盧遷往內(nèi)陸高原上的巴西利亞，促進(jìn)了對亞馬孫地區(qū)的開發(fā)。1、亞馬孫開發(fā)原因（1）、修建亞馬孫橫貫公路

2、亞馬孫開發(fā)內(nèi)容觸目驚心的破壞公路的開通：大規(guī)模的農(nóng)場和牧牛場隨之出現(xiàn)，伐木公司的運輸更為方便（2）、移民亞馬孫平原正相關(guān)關(guān)系（3）、鼓勵跨國企業(yè)投資開發(fā)“砍伐熱”蠶食亞馬孫雨林過度的遷移農(nóng)業(yè)采礦修路或城市建設(shè)開辟大型農(nóng)牧場雨林被毀商業(yè)性伐木根本原因：人口增長和貧困導(dǎo)致發(fā)展需求修建亞馬孫橫貫公路移民亞馬孫平原鼓勵跨國企業(yè)投資開發(fā)直接原因：人類的開發(fā)雨林被毀的原因亞馬孫開發(fā)計劃---人為原因2、雨林生態(tài)的脆弱性熱帶雨林氣候全年高溫多雨生物循環(huán)旺盛雨林生長所需要的養(yǎng)分幾乎全部儲存在植物體內(nèi)土壤自身很少積累和補(bǔ)充養(yǎng)分植物最容易遭受人類的破壞土壤遭受強(qiáng)烈淋洗養(yǎng)分很快喪失整個生態(tài)系統(tǒng)面臨崩潰----自身原因第三組：政府官員第二組：土著居民第一組：伐木公司老板如果你是下列角色，站在本角色的立場你將做出何種選擇？活動規(guī)則:每個小組扮演一種角色，站在本角色的立場用3分鐘的時間討論和整理思路，然后推薦一位代表做中心發(fā)言，小組的其他同學(xué)可以隨時補(bǔ)充，盡可能多地發(fā)表建設(shè)性意見。角色扮演亞馬孫熱帶雨林的開發(fā)與保護(hù)協(xié)調(diào)會從全球利益和長遠(yuǎn)利益考慮從當(dāng)?shù)厝藸幦《唐趦?nèi)提高生活水平來看開發(fā)保護(hù)兩種利益之間取得協(xié)調(diào)把保護(hù)放在第一位面對雨林正在遭受毀滅性破壞的嚴(yán)峻形勢兩難境地四：雨林的前途——開發(fā)還是保護(hù)熱帶雨林的保護(hù)措施

制定依據(jù)：可持續(xù)發(fā)展為優(yōu)先目標(biāo)加強(qiáng)環(huán)境教育，提高公民環(huán)保意識加強(qiáng)雨林管理和保護(hù)，建立自然保護(hù)區(qū)鼓勵保護(hù)性的開發(fā)方式（如雨林觀光、生態(tài)旅游等）設(shè)立國際基金，使當(dāng)?shù)貜墓芾砗捅Ｗo(hù)中獲益森林選擇性采伐與更新造林相結(jié)合加強(qiáng)雨林緩沖區(qū)的建設(shè)，減少移民和農(nóng)耕進(jìn)入雨林區(qū)的機(jī)會三保二設(shè)一結(jié)合明確資源分布的位置和范圍分析資源本身的經(jīng)濟(jì)效益和生態(tài)環(huán)境效益了解資源的脆弱性（破壞后難以恢復(fù)）分析資源開發(fā)存在的問題開發(fā)與保護(hù)中尋求一個平衡點—思考解決措施【拓展提升】分析討論資源開發(fā)與保護(hù)的一般思路知識遷移---我國東北林區(qū)的開發(fā)與保護(hù)東北林區(qū)是我國最大的天然林區(qū)，主要分布于大、小興安嶺及長白山地區(qū)，在平衡大氣成分、凈化空氣、補(bǔ)給土壤有機(jī)質(zhì)、涵養(yǎng)水源、保持水土、改善地方氣候等方面有重要的作用。它還是我國最大的采伐基地，宜林地區(qū)廣，森林樹種豐富。東北林區(qū)亂砍濫伐采育失調(diào)毀林開荒森林火災(zāi)超采嚴(yán)重森林資源破壞資源減少林質(zhì)下降覆蓋率下降生態(tài)環(huán)境惡化自然災(zāi)害頻繁珍稀動植物滅絕生物多樣性減少堅持合理采伐積極營造人工林促進(jìn)珍貴樹種的更新提高木材的綜合利用率加強(qiáng)自然保護(hù)區(qū)的建設(shè)合理開發(fā)與保護(hù)措施亞馬孫熱帶雨林

雨林的全球環(huán)境效應(yīng)雨林破壞的原因雨林的前途調(diào)節(jié)全球氣候，維護(hù)全球生態(tài)平衡促進(jìn)全球水循環(huán)調(diào)節(jié)全球水平衡亞馬孫雨林開發(fā)計劃及雨林生態(tài)的脆弱性開發(fā)還是保護(hù)？措施為何關(guān)注雨林的命運分析資源開發(fā)與保護(hù)的一般思路課堂小結(jié)森林的作用保護(hù)森林資源就是保護(hù)人類自己！五、說板書設(shè)計一：森林的作用二：雨林的全球環(huán)境效應(yīng)三：雨林被毀的原因1：亞馬孫雨林開發(fā)計劃及其影響——人為原因2：雨林生態(tài)的脆弱性——自身原因四：雨林的前途——開發(fā)還是保護(hù)

本節(jié)通過自主探究，視頻播放、圖片展示、角色扮演等形式創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中以體驗、合作與交流的方式來學(xué)習(xí)并運用所學(xué)知識。促進(jìn)了他們在整個教學(xué)活動中主動參與，培養(yǎng)了他們積極的情感態(tài)度，本課很好體現(xiàn)了“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，能使大部分同學(xué)都能積極的參與到課堂學(xué)習(xí)及課堂活動中去。六、說教學(xué)效果評價1、亞馬孫熱帶雨林被稱為“地球之肺”是因為(

)A．能夠吸納和調(diào)節(jié)大量降水B．深刻影響著地球大氣中的碳氧平衡C．促進(jìn)全球水循環(huán)，調(diào)節(jié)全球水平衡D．能涵養(yǎng)水源，凈化水質(zhì)2．亞馬孫地區(qū)雨林被破壞的根源是（）A．當(dāng)?shù)匕l(fā)展中國家的人口增長和貧困B．發(fā)達(dá)國家的過度需求和跨國投資手段C．巴西政府移民亞馬孫平原D．巴西政府的亞馬孫流域大規(guī)模開發(fā)計劃BA課堂反饋練習(xí)3.下列雨林開發(fā)方式中，屬于保護(hù)性開發(fā)的有（）①雨林觀光②生態(tài)旅游③選擇性采伐與更新造林相結(jié)合④保護(hù)本國資源與采伐亞馬孫雨林相結(jié)合A.①②B.①②③C.②③④D.①②③④4.保護(hù)熱帶雨林是全人類的共同義務(wù)，體現(xiàn)了可持續(xù)發(fā)展的（）

A.公平性原則B.持續(xù)性原則

C.共同性原則D.參與性原則BC5．關(guān)于亞馬孫熱帶雨林生態(tài)效應(yīng)的敘述，正確的是（）

A．每年凈生產(chǎn)量達(dá)到34億噸