淺談運用信息技術創(chuàng)設語文閱讀教學情境

精品文檔-下載后可編輯淺談運用信息技術創(chuàng)設語文閱讀教學情境情境，《現(xiàn)代漢語詞典》解釋為：(具體場合的)情形、景象、境地。教學情境，是學生從事學習活動、產(chǎn)生學習行為的環(huán)境或背景，是提供給學生思考空間的智力背景、產(chǎn)生某種情感體驗，進而誘發(fā)學生提出問題、解決問題的一種信息材料或刺激模式。

新課程理念要求：在教學中強調(diào)要進行情境教育，以情動人，以美感人；注重培養(yǎng)學生的審美情趣和能力，充分發(fā)揮語文課的教育功能，教師和學生的思想感情交融互滲于作品所描繪的客觀景物之中。而閱讀課教學又是語文教學的重要任務，是提高語文教學質(zhì)量的關鍵環(huán)節(jié)。因此，如何讓學生進入到課文中的情境中去，從而激發(fā)學生的學習情趣呢?如何把課堂教學情境的主動權還給學生，讓學生充分施展，充分調(diào)動學生的積極性，使語文課堂真正充滿情趣和活力呢?

(1)用直觀動態(tài)情境，創(chuàng)設興趣課堂。愛因斯坦曾說：“我們思想的發(fā)展在某種意義上常常來源于好奇心?！焙闷嫘?、求知欲是深入探索心理的推動力?，F(xiàn)代教育技術在設置情景，誘發(fā)求知的好奇心，激活探究欲望方面有著強大的磁力。在實際教學中，我們可以利用多媒體具有文本、圖形動畫等多種媒體集成的特點，創(chuàng)設直觀情境，把教學內(nèi)容變?yōu)楦鼮榫唧w的、可感知的東西，以體現(xiàn)教學的直觀性原則，提高教學效率。

如八年級上冊《說“屏”》這篇說明文，由于“屏”不像一般建筑物隨處可見，只憑朗讀課文很難喚起學生對課文的學習興趣。在教學時首先通過多媒體展示一組古代屏風的圖片，提問：同學們，能告訴老師這是什么嗎?學生回答：屏風。老師再進一步提問：在我們所學的課文中有哪篇課文提到過屏風?學生回答：《口技》。老師對學生評價：同學們回答得不錯。屏風給歷代文人墨客留下了深刻的影響，今天讓我們一起走進屏風的世界，感受屏風的美。在分析完課文后，教師又展示一組古代屏風及現(xiàn)代屏風圖片，并讓學生從欣賞中進一步感受屏風的美，增進對屏風的認識與了解，聯(lián)系生活，注重應用。課后讓學生動手設計屏風并附上一段說明文字，在實踐中接觸屏風，將語文課程延伸到課外，使學生得到的不僅是這節(jié)課的知識，而且激發(fā)了學生的學習興趣，使學生真正感到學有所得。

(2)用問題隋境，創(chuàng)設詩意的課堂。著名教育學家夸美紐斯曾說：應該采用一切可能的方法去激發(fā)孩子身上的求知與求學的欲忘。設置遷移思考問題情境，極大地豐富了教學內(nèi)容，激發(fā)了學生熱情，拓展了語文思維。多媒體生動的畫面、鮮艷的色彩、恰當?shù)慕庹f、感人的音響，在激發(fā)學生學習的積極性、主動性方面效果非常顯著。

如《社戲》這篇小說在寫景上達到了情景交融，但如何讓學生體會這種情景交融的寫法呢?教師要創(chuàng)設教學問題情境，讓學生在對課文進行精讀的基礎上采取小組合作交流和全班交流，找出文中最精彩的部分。教師根據(jù)學生交流的情況進行概括，得出供學生參考的結論：《社戲》有三美，即自然美、人性美、情感美。用多媒體演示江南水鄉(xiāng)的自然美：左右都是碧綠的豆田，河流，淡黑的起伏的遠山，朦朧在水汽里的月色，水面上“仙山樓閣”般的戲臺，“大白魚”似的航船，無不給人以生命的鮮活，給人以美好的向往。

此環(huán)節(jié)中，老師讓學生進入文本，與大自然親近，再配以背景音樂——舒緩、抒情的《田野的風》。在一幅幅美麗的畫面和背景音樂聲中，請朗讀水平好的學生朗讀“月夜行船，月下歸航”的語段，速度稍慢。其他學生閉目靜聽，想象其意境，體會其語言的流暢和表現(xiàn)的自然美。讓學生聽后想想，這段寫景從哪幾個方面、結合著哪些事物來寫的，起到了怎樣的表達的效果?討論后齊讀，加深體會。再放音樂，讓學生在具有詩情畫意的江南水鄉(xiāng)中盡情感受大自然的美，領悟?qū)枢l(xiāng)的摯愛之情。

(3)用形象性情境，創(chuàng)設美的課堂。如八年級上冊的說明文《橋之美》，充分運用多媒體展示多幅橋的優(yōu)美畫面，創(chuàng)設橋的美好情境：充分展示課文。由“小橋流水人家”的詩境美引出橋在繪畫上的形式美，再將橋自身的結構美與它的構圖美作對比，肯定強調(diào)了橋之美美在橋與周圍的景色之間的和諧之處，美在它在不同環(huán)境中的多種多樣的美學作用。再如《三峽》一文，利用多媒體課件展示三峽的美麗的風光，配上舒緩優(yōu)美的音樂，用聲情并茂的朗讀和直觀形象的板書等，以此幫助學生理解，使之進入教學情境，進而領會文章的美。除了創(chuàng)設情景外，還通過指導朗讀，把無聲的文字變成有聲的語言生動地再現(xiàn)的思想感情，使文章如出己之口、如出己之心，使文章所描寫的景和物叩擊學生的心靈，引起共鳴。

總之，教