2023年《貓》教學(xué)反思-語文教學(xué)反思

2023年《貓》教學(xué)反思_語文教學(xué)反思《貓》教學(xué)反思_語文教學(xué)反思1

《貓》這篇課文，是本冊教材的第四單元第一篇課文。在上課之前，我讓學(xué)生做到了充分的朗讀課文，整節(jié)課下來，覺得學(xué)生的主動(dòng)性以及對于課文的激情得到了比較充分的調(diào)動(dòng)。主要是文本的內(nèi)容與學(xué)生親身體驗(yàn)有肯定聯(lián)系，重要的事，課堂上的一些訓(xùn)練從課文內(nèi)容動(dòng)身并結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際來設(shè)計(jì)，再加上老師在課堂上進(jìn)行朗讀課文的指導(dǎo)訓(xùn)練，使師生產(chǎn)生共鳴，從而使學(xué)生激情充足。

在指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)貓醇厚、貪玩的沖突性格時(shí)，總想讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語“成天睡大覺、無憂無慮、一天一夜”等重點(diǎn)詞語談理解，幾名學(xué)生回答后，總覺得答得不到位，所以在這一環(huán)節(jié)耽擱了不少時(shí)間。使得在學(xué)小貓可愛這一段時(shí)時(shí)間較緊，學(xué)生沒時(shí)間背一背課文。課后細(xì)致想想，假如老師當(dāng)時(shí)能剛好點(diǎn)撥一下：“你是從那些詞語讀出來的？”學(xué)生會(huì)較快說出感受，不會(huì)耽擱太多的時(shí)間。

另外，在理解“可是”這個(gè)表示意思轉(zhuǎn)折的詞語時(shí)，老師處理得比較倉促，只讓學(xué)生通過自由讀、男女生對讀來滲透它在句子中的作用，應(yīng)當(dāng)在學(xué)習(xí)貓的既貪玩又盡職的沖突性格時(shí)，可以再通過師生對讀來滲透“可是”在文中的作用，我想，學(xué)生對它的理解會(huì)更深刻。也會(huì)讓學(xué)生在對課文內(nèi)容的理解上有更深一層次的提高及升華。

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通過傾聽《老虎磨牙》的鋪墊，同學(xué)們學(xué)貓虎歌的愛好更加深厚，他們能夠用自己的動(dòng)作來形象的表現(xiàn)樂曲。歌曲《貓虎歌》本身是由故事改編，于是我就從故事入手，盡量把故事講得生動(dòng)，特殊是把表情做到位，讓學(xué)生也許把握住貓與老虎的特性特征。

這首歌曲的學(xué)問點(diǎn)較多，有附點(diǎn)音符、切分音、前倚音以及休止符，而且這首歌曲不易瑯瑯上口，因此，我很擔(dān)憂學(xué)生是否能自學(xué)完整。歌曲中四分休止符的處理。通過聯(lián)系前后詞曲，在第一段歌詞中，承接下一樂句，表示老虎被弄得稀里糊涂、暈頭轉(zhuǎn)向的一個(gè)意識(shí)動(dòng)作；而在其次段歌詞中卻表示小貓機(jī)智地爬上樹逃命的一個(gè)反應(yīng)動(dòng)作。在延音的時(shí)值把握處，我采納較形象的方法讓學(xué)生數(shù)拍子，學(xué)生都駕馭了，但我想，教學(xué)中可以滲透一些相關(guān)的樂理學(xué)問，不妨就讓學(xué)生干脆數(shù)拍子來駕馭時(shí)值，在其他幾個(gè)班教這首歌時(shí)嘗試一下。

在學(xué)完歌曲之后，我便讓學(xué)生上來表演，因?yàn)橛辛饲懊娴匿亯|，孩子們都對貓和老虎的特性把握得較好！而且學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上，都還有創(chuàng)新，有了自己的東西！我覺得這樣在理解的基礎(chǔ)上，學(xué)生對于歌曲表現(xiàn)好多了，情感也把握得較為精確！

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在《貓虎歌》中，我主要運(yùn)用激勵(lì)評價(jià)法，對于不夠自信的學(xué)生，敏捷的運(yùn)用語言評價(jià)和體態(tài)評價(jià)，言為心聲，在教學(xué)過程中，留意敬重每個(gè)學(xué)生的特性，隨著創(chuàng)建出多種生動(dòng)的語言、極大的滿意了學(xué)生的成就感，提高了學(xué)生的自信念，并恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用體態(tài)語言進(jìn)行評價(jià)，對引發(fā)學(xué)生提興奮趣，調(diào)整課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)溫馨的人際環(huán)境能起到主動(dòng)的協(xié)助作用。

在本課教學(xué)中，我留意把學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)與情感活動(dòng)有機(jī)地結(jié)合起來，將學(xué)生帶入一種思想境界，以便發(fā)揮學(xué)生的主體性、主動(dòng)性、創(chuàng)建性，使之在探究的樂趣中激起學(xué)習(xí)情趣的一種情景教學(xué)，能讓學(xué)生有一種身臨其境之感，激發(fā)主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望，本課全部環(huán)節(jié)都注意發(fā)揮學(xué)生的想象力，學(xué)生有了愛好，才會(huì)充分的感受音樂，讓學(xué)生在主動(dòng)、探究、合作的學(xué)習(xí)方式下更好的傾聽音樂，在輕松開心的課堂氣氛中給學(xué)生大膽的展示機(jī)會(huì)，給學(xué)生以充分的自信。我利用各種手段努力給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種和諧、民主、開心的學(xué)習(xí)氛圍，并且支配了肢體打擊樂伴奏、歌表演、創(chuàng)編歌詞、編故事等教學(xué)內(nèi)容，形成以老師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的音樂課堂教學(xué)模式，使學(xué)生整堂課都沉醉在歡快的氣氛中。在每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上注意培育了學(xué)生的創(chuàng)作愛好與創(chuàng)建實(shí)力，讓學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)習(xí)音樂，感受音樂，表現(xiàn)音樂。

在編創(chuàng)活動(dòng)中，激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)新，從而引起感情的升華。

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《貓》是老舍先生寫的一篇狀物抒情散文。作者通過視察貓的神態(tài)、動(dòng)作，傾聽貓的叫聲，以及對貓的一片寵愛之情為主線，把貓的怪異性格及小貓的可愛形象描寫得活靈活現(xiàn)。文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，條理清楚，以風(fēng)趣親切，通俗曉暢的語言，表現(xiàn)了貓的性情，字里行間流露出作家對貓的寵愛之情。我教學(xué)《貓》的第一課時(shí)，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)了老舍筆下的貓。學(xué)生們在輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中理解了課文內(nèi)容，而且深切的體會(huì)到了作者對貓的寵愛之情，初步感受了作者是真實(shí)詳細(xì)的描寫。

在教學(xué)中我最為關(guān)注的還是學(xué)生對課文的理解感悟，不僅關(guān)注他們的本生的感悟，更關(guān)注在老師的指導(dǎo)下的提升感悟。其次自然段的句子，表達(dá)作者對貓的寵愛之情與學(xué)生實(shí)際的理解有距離，特殊是“在稿紙上踩印幾朵小梅花”這個(gè)句子。為此，我設(shè)計(jì)了三次提升（首先是比較朗讀，其次是以梅花圖引發(fā)美感，最終提出反問引起思索），讓學(xué)生的學(xué)習(xí)價(jià)值得到實(shí)現(xiàn)，而不是在課堂中虛度光陰。那么，用什么可以顯示出學(xué)生的感悟在提高了呢？這決不是附和性的看法，一個(gè)強(qiáng)有力的檢驗(yàn)便是朗讀，讀出自己的特色，而這篇文章又相宜用朗讀來體現(xiàn)，當(dāng)然在實(shí)際學(xué)習(xí)中學(xué)生由于對句子的一再提升的相識(shí)而讀得興致勃勃。

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和熊貓一樣珍奇且為數(shù)更少的我國野駱駝最終有了一個(gè)更平安、更暖和的家。最近，有關(guān)方面確定將新疆維吾爾自治區(qū)原來1．5萬平方公里的阿爾金山野駱駝自然愛護(hù)區(qū)，擴(kuò)大為15萬平方公里的阿爾金山－羅布泊野駱駝自然愛護(hù)區(qū)，更多的野駱駝將不再擔(dān)憂獵人的捕殺和非法開礦者的土炸彈了。

據(jù)科學(xué)家測試證明，野駱駝和家駱駝的基因有百分之三的不同，但它們是很不同的物種，就像人與猩猩一樣。全世界的野駱駝目前只有800至1000只，它們生活在地球上氣候惡劣的我國和蒙古的戈壁沙漠中，其中約650只生活在我國。

我國野駱駝之所以珍奇，并不僅僅因?yàn)樗媾R滅亡，而是還有3個(gè)緣由：第一，中國野駱駝能靠鹽水生存，這是其他陸地動(dòng)物都沒有的本事，蒙古野駱駝也只能飲淡水；其次，人們常說"老馬識(shí)途"，可是野駱駝能一代代沿著同一條道路遷徙；第三，更讓家駱駝望塵莫及的是，野駱駝會(huì)哭。不過這不是"感情豐富"的緣由，而是它用來沖洗眼睛里的沙子的絕技。

據(jù)悉，擴(kuò)大后的野駱駝自然愛護(hù)區(qū)將是世界上最大的自然愛護(hù)區(qū)之一。它的一部分籌建工作將由英國野駱駝愛護(hù)協(xié)會(huì)負(fù)責(zé)。

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《貓》是老舍先生寫的一篇狀物抒情散文。文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，條理清楚，以風(fēng)趣親切，通俗曉暢的語言，表現(xiàn)了貓的性情，字里行間流露出作家對貓的寵愛之情。

在教學(xué)這篇文章時(shí)，我力求突出課文中所蘊(yùn)涵的人文精神——作者對小動(dòng)物的寵愛之情。以探討性閱讀突出學(xué)生的主體地位，強(qiáng)調(diào)學(xué)生享有特性化的、自由的發(fā)展空間，使課堂充溢生命活力；同時(shí)也不忽視語文基礎(chǔ)學(xué)問、基本實(shí)力的訓(xùn)練，力求兩者的和諧統(tǒng)一。

過去在閱讀教學(xué)中，長期存在煩瑣的內(nèi)容分析和一模一樣的教學(xué)程式。使語文教學(xué)的情趣淡漠了，形象破裂了，美感減弱了，特有的魅力墜失了……《新課標(biāo)》中強(qiáng)調(diào)：要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培育語感，在讀中受到情感的熏陶。因此我讓學(xué)生自己選擇去讀寫貓性格怪異的句子，并且說說為什么這么讀？如本文中對“蹭”字的理解，假如僅僅追求字面上的說明是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。由于學(xué)生已經(jīng)過充分的朗讀，獲得了感知印象，并和已有的感知閱歷碰撞、接通，于是心有所悟，豁然開朗。由于語言文字隱喻性很強(qiáng)，很多詞匯可意會(huì)不行言傳，可體驗(yàn)而無法表達(dá)，有的是言有盡而意無窮，有的是“盡在不言中”。正是由于語言的模糊性，增加了語言的美感和表現(xiàn)力。使符號(hào)化的文字被重新貫注了生命的血肉，抽象化了的概念重新給予了生活的'感性力氣。

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今日我們班上了一堂公開課，講的是寓言兩則之一《掩蓋過失的貓》。同學(xué)們的精彩的發(fā)言，宏亮的聲音都給聽課的老師留下了深刻的印象，一節(jié)課下來，我有這樣一些感受：

一、老師精確的角色定位和學(xué)生角色轉(zhuǎn)換。

在這一節(jié)課中，我始終都是以一個(gè)組織者和引導(dǎo)者的身份出現(xiàn)的，老師的作用是恰如其分地“引”上。而學(xué)生則是以故事中的“成員”身份出現(xiàn)的，他們起先就始終站在主子公小貓的身邊，他們“目睹”了小貓的種種過失和百般掩蓋，他們以摯友的身份指出了小貓身上的缺點(diǎn)，幫助小貓改過自新，由“喜愛—不喜愛—喜愛”，重新和小貓了成了摯友。學(xué)生始終都是故事中的一員。

二、新型的教學(xué)設(shè)計(jì)---寓言故事的生動(dòng)化。

在這節(jié)課中，以介紹摯友方式導(dǎo)入課文，不但可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的愛好，而且這樣的設(shè)計(jì)特殊適合低年級(jí)學(xué)生的思維特點(diǎn)。

寓言故事一般都是充溢哲理的，但在這一節(jié)課中，我充分地考慮到學(xué)生的年齡特點(diǎn)，將充溢哲理的寓言故事，生動(dòng)化，生活化，讓學(xué)生可以在輕松開心的氛圍中學(xué)習(xí)。

三、對教材進(jìn)行再創(chuàng)建。

寓言故事是讓人從故事中悟出肯定的道理，但對于低年級(jí)的學(xué)生來說，這樣的故事對他們來說太充溢理性，因此，我在故事的結(jié)局處接著開拓學(xué)生的思維，讓他們以摯友的身份去幫助小貓改過自新，這對培育學(xué)生良好的價(jià)值觀更有利，語文教學(xué)三個(gè)維度中的“情感、看法、價(jià)值觀得到了很好的體現(xiàn)。

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《大熊貓出國》一課很有特點(diǎn)，課文以自述的方式先介紹大熊貓的樣子，再介紹它的習(xí)性，最終以護(hù)照的形式介紹大熊貓的姓名。國籍等內(nèi)容。

在教學(xué)這一課時(shí)我運(yùn)用多種方法識(shí)字，扎實(shí)的進(jìn)行識(shí)字教學(xué)。如講“副”fu，和前段學(xué)習(xí)的“幅和福”進(jìn)行比較，并說一句話?！按ā背鍪玖讼袼餍螒B(tài)的甲骨文，“肩”是會(huì)意字，并結(jié)合實(shí)際理解?！懊兹住保⒍嗾f幾個(gè)這樣的詞，總之每個(gè)文字處理方法都不同，不但留意讀音。字形與組詞，同時(shí)也用就字遷移，不斷改變，一步步扎實(shí)記住獲得的新知。

抓住文本的教學(xué)價(jià)值，課文2自然段在表達(dá)上很有特點(diǎn)。教學(xué)時(shí)我引導(dǎo)學(xué)生逐句閱讀，知道作者從哪些方面表現(xiàn)大熊貓樣子可愛的，然后指導(dǎo)學(xué)生說出各部分事物的特點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上，感受疊詞在表達(dá)上的效果及作用，進(jìn)而是現(xiàn)在閱讀中積累詞語。

同時(shí)重點(diǎn)處理了第三部分“護(hù)照”。引導(dǎo)學(xué)生在讀中了解護(hù)照內(nèi)容并相識(shí)護(hù)照，了解其在生活中的應(yīng)用，拓展了學(xué)生的視野。

最終我讓學(xué)生用描寫大熊貓的方式描寫其他小動(dòng)物，說一段話，許多孩子都能仿照來說，為今后寫作打下基礎(chǔ)。

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備課前，我查閱了許多與課文相關(guān)的資料，了解到這篇文章是從魯迅先生寫的《狗·貓·老鼠》中節(jié)選的。它由溫馨的回憶起先，為下文蓄勢。表面上看這僅僅是百姓口頭流傳的故事，其實(shí)，魯迅先生是想通過這個(gè)故事，告誡和善的人要當(dāng)心防備那些心懷鬼胎，心術(shù)不正的人。

魯迅先生的文章比較深邃，對三年級(jí)的學(xué)生來說，感悟出這么深刻的道理的確很難。所以我遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和水平，在教學(xué)中，我把目標(biāo)定位在了解故事內(nèi)容，從這個(gè)故事內(nèi)容的本身悟出一些道理。我班的個(gè)別學(xué)生對文字已有較好的感悟?qū)嵙?，并積累了肯定的語言文字。他們情愿在課上表達(dá)自己的想法，而且想象力頗為豐富。在設(shè)計(jì)本課教學(xué)時(shí)我通過讀、講，想像來組織課堂教學(xué)，以填空、引讀形式推動(dòng)教學(xué)。“老虎學(xué)會(huì)了撲、捉、吃的本事后，心想：要是___________,就__________;貓是早知道它的來意的，爬上了樹，心想：要是___________,就__________?！蓖ㄟ^這個(gè)練習(xí)，學(xué)生綻開了想象的翅膀，盡情發(fā)揮他們特性化的想象，用各種各樣的語言表達(dá)，達(dá)到發(fā)揮想象的目的，并和作者的情感產(chǎn)生共鳴。

教學(xué)最終，我還設(shè)計(jì)了拓寬環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生相識(shí)魯迅的摯友、導(dǎo)師以及筆下的人物，為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)做好鋪墊。

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鄭振鐸的《貓》在傳統(tǒng)教學(xué)中用的最多的就是展示貓的圖片來創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課，這次我大膽嘗試，尋求突破。

本文所在的單元主題為“生命之趣“是鄭振鐸作品集《家庭的故事》的首篇。它所寫的卻不是人的悲劇，而是貓的悲劇，故事平常而又平常，意義好像也很有限，但經(jīng)過作者的一番加工，寫在小說里，卻產(chǎn)生了辯證的效果，它不止能喚起學(xué)生對動(dòng)物的憐憫之心，而且能引起學(xué)生對社會(huì)生活的思索。可以說本文唱響的是一首“弱者的挽歌，人性的牧歌”。

針對這樣的文章主題我想換一個(gè)方法導(dǎo)入。于是我發(fā)覺作者鄭振鐸的姓名很有意思，“鐸”古義為大鐘，寓意警示，不恰好和本文所表達(dá)的主題相關(guān)嗎？所以我從作者的姓名入手，設(shè)計(jì)了導(dǎo)語，配上哀痛警示的音樂，激發(fā)學(xué)生深思，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生探究文本的愛好。從課堂上孩子們的表現(xiàn)來看，效果的確不錯(cuò)?？磥碇灰矣谇笮虑笞儾慌率?，總將有所收獲。

本課在參與“校優(yōu)質(zhì)課”評比中獲得了一等獎(jiǎng)，在“武安市優(yōu)質(zhì)課”評比中獲得了二等獎(jiǎng)的好名次。

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《大熊貓》是一篇說明文，第一自然段總寫大熊貓是一種最可愛的吸引人的珍奇動(dòng)物，后三個(gè)自然段分別從大熊貓的外形特征、生活習(xí)性兩個(gè)方面作詳細(xì)的說明。字里行間滲透著對大熊貓的寵愛之情。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)愛好。教學(xué)伊始，我出示大熊貓的圖片，讓學(xué)生視察大熊貓的外形，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱忱，為全文教學(xué)創(chuàng)設(shè)良好的“樂學(xué)”氛圍。

二、以讀為本，以讀促講。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：小學(xué)各階段都要重視朗讀。讀是學(xué)習(xí)語文的一扇窗口，也是感受語言，訓(xùn)練語感的基本方式。所以，教學(xué)時(shí)，我運(yùn)用了齊讀、指名讀、小組讀等形式，讓學(xué)生在讀書聲中感受大熊貓的可愛。

三、引導(dǎo)感悟。教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生圖文結(jié)合，以及板書，生動(dòng)再現(xiàn)了大熊貓的可愛的外形，以及它吃竹葉的可愛樣子，從而讓學(xué)生體會(huì)到大熊貓是很多珍奇動(dòng)物中最可愛的一個(gè)，加深了學(xué)生對課文的感悟。

四、注意學(xué)生的詞語積累的訓(xùn)練和課外學(xué)問的拓展延長。在教學(xué)時(shí)，我指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用文中疊詞對大熊貓的外形進(jìn)行填空式的描述，讓學(xué)生感受大熊貓憨態(tài)可掬的樣子，以此強(qiáng)化學(xué)生的詞語積累的運(yùn)用。同時(shí)在課外學(xué)問的延長上：我讓學(xué)生收集大熊貓的資料或給大熊貓畫一幅畫，這樣既培育學(xué)生收集資料的實(shí)力，又激發(fā)學(xué)生的成就感。

這節(jié)課，不足之處也還許多，如課堂氣氛不夠活躍，學(xué)生讀得不夠充分，不到位，精讀部分能讀懂，但感情還不夠投入，這些都待于今后加強(qiáng)指導(dǎo)，以達(dá)到好的教學(xué)效果。

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《貓》這篇文章可謂人見人愛，始終都是教學(xué)上的一個(gè)典型范文。《貓》是老舍先生寫的一篇狀物抒情的散文。文章雖然短小，但內(nèi)容詳細(xì)，條理晴晰，描寫生動(dòng)，剪裁得當(dāng)，構(gòu)思精致，是一篇令人百讀不厭的優(yōu)秀的范文。貓雖然是一種極其一般的小動(dòng)物，然而在老舍先生的筆下卻顯得那么生動(dòng)活潑，那么惹人寵愛。這篇文章細(xì)致生動(dòng)地描述了長大后貓的怪異性格，剛滿月時(shí)小貓的調(diào)皮可愛，全文字里行間流露出作者對貓的寵愛之情。

教學(xué)這篇課文時(shí)，我力求突出文中所蘊(yùn)含著的人文精神——作者對小動(dòng)物的寵愛之情。強(qiáng)調(diào)學(xué)生在閱讀中學(xué)會(huì)作者是怎樣用方法把貓的特征介紹清晰的，同時(shí)也不忽視語文基礎(chǔ)學(xué)問、基本技能的訓(xùn)練，力求兩者的和諧統(tǒng)一。

教學(xué)時(shí)，我采納先扶后教的方法。

教學(xué)前三個(gè)自然段時(shí)，我用引導(dǎo)法，我盡量讓孩子們自己去發(fā)覺，貓有那些怪異的性格。即先引領(lǐng)學(xué)生有機(jī)會(huì)自己閱讀，自己發(fā)覺問題，自己解決問題。讓學(xué)生自己找出既“醇厚”、“貪玩”、又“盡職”；既“溫順可親”、不興奮時(shí)又“一聲不出”；既“膽小”又“威猛”，這些詞來體會(huì)貓的怪異性格，然后讓學(xué)生看看作者是怎么把這些沖突詞語連起來的？并且疏通寫作結(jié)構(gòu)。然后引導(dǎo)學(xué)生分組探討你從哪些地方感受到貓的這些怪異性格？特殊從哪些句子哪些詞你能體會(huì)到貓的怪異性格？在溝通的過程中，我讓學(xué)生自由發(fā)言，自談體會(huì)，重點(diǎn)引導(dǎo)一些關(guān)鍵的句子，通過理解關(guān)鍵性的句子，讓學(xué)生感受老舍用詳細(xì)事例說明事物方法，老舍字里行間蘊(yùn)含的寵愛之情，老舍對句子運(yùn)用得出神入化的程度，并且配以朗讀的深化指導(dǎo)，最總達(dá)到學(xué)生聽說讀寫實(shí)力的全面提高，培育學(xué)生細(xì)致視察身邊事物，酷愛生活的情感。有同學(xué)說：“在作者眼中，貓的臟腳印成了可愛的‘小梅花’，可見作者是多么喜愛貓呀！”有同學(xué)說：“我在‘它還會(huì)豐富多腔地叫喚’這句話中體會(huì)到老舍對貓的寵愛，在他眼中貓就像一位歌頌家一樣棒。”還有的同學(xué)說：“我從‘蹭你的腿，要給你抓癢癢’這句話看出貓與作者之間有著很深厚的感情，真是貓親人，人愛貓”可見，敬重學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞來潛心研讀，細(xì)心品嘗，學(xué)生便會(huì)很快地理解文中所要表達(dá)的思想感情了。

學(xué)習(xí)其次段，我就采納放手讓學(xué)生自學(xué)的看法，讓學(xué)習(xí)上一段的方法運(yùn)用在其次段的學(xué)習(xí)上。

在總結(jié)時(shí)，我讓孩子們學(xué)會(huì)“圍繞中心句，用詳細(xì)事例說明事物特點(diǎn)”這種方法，并能運(yùn)用在習(xí)作上。

反思這節(jié)課，學(xué)生們學(xué)得愛好較濃，貓的可愛也給他們留下了深刻的印象！這完全歸功于學(xué)生能抓住文中的語言文字，通過朗讀進(jìn)行揣摩體會(huì)。但也存在一個(gè)問題，就是學(xué)生似科在怎樣將一個(gè)事物的特點(diǎn)寫詳細(xì)方面收獲甚微。究竟讀寫結(jié)合是將文章斷開，插入寫作聯(lián)系呢，還是在上完全課后，待下節(jié)課再作系統(tǒng)練習(xí)呢？這還須要我在今后的教學(xué)中不斷地實(shí)踐與努力探究。

通過這一篇課文的教學(xué)，我體會(huì)到語文教學(xué)要抓住課文中語言文字通過朗讀讓學(xué)生體會(huì)揣摩，既能對學(xué)生進(jìn)行語言文字訓(xùn)練，又能培育學(xué)生說話、寫作的實(shí)力。

《貓》教學(xué)反思_語文教學(xué)反思13

案例：

《貓》是老舍先生的文章，他把貓寫的惹人寵愛。文章談到貓的性格非常怪異，說它貪玩吧，但是又特別盡職。它屏息注視一連就是幾個(gè)鐘頭，非把老鼠等出來不行，在教學(xué)這個(gè)部分時(shí)，我請一個(gè)學(xué)生來說明一下什么是“屏息注視”，這個(gè)學(xué)生由于預(yù)習(xí)不夠充分，一時(shí)語塞滿臉通紅，其實(shí)這個(gè)詞從字面也可以了解也許意思，不必非根據(jù)字典的說明來說。于是我對這個(gè)學(xué)生說：“那就請你上來，給我們演一下吧，這貓是怎樣屏息注視的？”他擺脫了這一尷尬局面，也松了一口氣，接著上臺(tái)，擺出屏住氣，眼神集中的樣子。我讓其他同學(xué)評議，有的同學(xué)說，他雖然屏住了氣，但眼神太直了，表現(xiàn)不出精神集中的樣子，在其他學(xué)生的提議示范下，他最終精確地表現(xiàn)出了小貓屏息注視的樣子，在學(xué)生的掌聲中走下了臺(tái)。這一小插曲，反而使學(xué)生對小貓盡職盡責(zé)這一特點(diǎn)理解的更為深刻了。

[反思]

看起來，這是一個(gè)很小的教學(xué)環(huán)節(jié)，但由于我處理的敏捷富有創(chuàng)意，因而就有了特殊的意義。首先，愛護(hù)了學(xué)生的自尊心，信任學(xué)生會(huì)感謝老師給他解了圍。其次，通過這次表演，不但這個(gè)學(xué)生，全班全部學(xué)生都對這個(gè)詞語印象深刻。第三，調(diào)劑了單調(diào)的課堂氛圍，用短短的幾分鐘的時(shí)間，讓孩子表演一下詞意對于活躍課堂氣氛作用很大，可以較好地吸引學(xué)生的留意力，保持課堂教學(xué)的高效率。

《貓》教學(xué)反思_語文教學(xué)反思14

活動(dòng)剛起先，我便出示好玩的胖貓圖片，讓孩子們相識(shí)故事的主子公莫格，引起孩子們的愛好。并以莫格的語氣跟小摯友們問好，孩子們也很熱忱地跟莫格打招呼。接著我以莫格為何變得這么大為突破口，讓孩子們主動(dòng)揣測，將孩子們自然地帶到故事中。我以分段觀賞故事，幫助孩子們理解莫格在逐步變大，體驗(yàn)故事的好玩性。在此環(huán)節(jié)，我重點(diǎn)讓孩子們學(xué)說了“先……然后……再……”的句式。當(dāng)我問到莫格變大你覺得是好事還是壞事的時(shí)候，孩子們的回答很精彩，有說是好事的也有說是壞事的，真像是一場精彩的辯論賽。最終我總結(jié)了一下：莫格的變大，雖然給大家