2023年《貓》教學反思-語文教學反思

2023年《貓》教學反思_語文教學反思《貓》教學反思_語文教學反思1

《貓》這篇課文，是本冊教材的第四單元第一篇課文。在上課之前，我讓學生做到了充分的朗讀課文，整節(jié)課下來，覺得學生的主動性以及對于課文的激情得到了比較充分的調(diào)動。主要是文本的內(nèi)容與學生親身體驗有肯定聯(lián)系，重要的事，課堂上的一些訓練從課文內(nèi)容動身并結(jié)合學生生活實際來設(shè)計，再加上老師在課堂上進行朗讀課文的指導訓練，使師生產(chǎn)生共鳴，從而使學生激情充足。

在指導學生體會貓醇厚、貪玩的沖突性格時，總想讓學生抓住重點詞語“成天睡大覺、無憂無慮、一天一夜”等重點詞語談理解，幾名學生回答后，總覺得答得不到位，所以在這一環(huán)節(jié)耽擱了不少時間。使得在學小貓可愛這一段時時間較緊，學生沒時間背一背課文。課后細致想想，假如老師當時能剛好點撥一下：“你是從那些詞語讀出來的？”學生會較快說出感受，不會耽擱太多的時間。

另外，在理解“可是”這個表示意思轉(zhuǎn)折的詞語時，老師處理得比較倉促，只讓學生通過自由讀、男女生對讀來滲透它在句子中的作用，應(yīng)當在學習貓的既貪玩又盡職的沖突性格時，可以再通過師生對讀來滲透“可是”在文中的作用，我想，學生對它的理解會更深刻。也會讓學生在對課文內(nèi)容的理解上有更深一層次的提高及升華。

《貓》教學反思_語文教學反思2

通過傾聽《老虎磨牙》的鋪墊，同學們學貓虎歌的愛好更加深厚，他們能夠用自己的動作來形象的表現(xiàn)樂曲。歌曲《貓虎歌》本身是由故事改編，于是我就從故事入手，盡量把故事講得生動，特殊是把表情做到位，讓學生也許把握住貓與老虎的特性特征。

這首歌曲的學問點較多，有附點音符、切分音、前倚音以及休止符，而且這首歌曲不易瑯瑯上口，因此，我很擔憂學生是否能自學完整。歌曲中四分休止符的處理。通過聯(lián)系前后詞曲，在第一段歌詞中，承接下一樂句，表示老虎被弄得稀里糊涂、暈頭轉(zhuǎn)向的一個意識動作；而在其次段歌詞中卻表示小貓機智地爬上樹逃命的一個反應(yīng)動作。在延音的時值把握處，我采納較形象的方法讓學生數(shù)拍子，學生都駕馭了，但我想，教學中可以滲透一些相關(guān)的樂理學問，不妨就讓學生干脆數(shù)拍子來駕馭時值，在其他幾個班教這首歌時嘗試一下。

在學完歌曲之后，我便讓學生上來表演，因為有了前面的鋪墊，孩子們都對貓和老虎的特性把握得較好！而且學生在理解的基礎(chǔ)上，都還有創(chuàng)新，有了自己的東西！我覺得這樣在理解的基礎(chǔ)上，學生對于歌曲表現(xiàn)好多了，情感也把握得較為精確！

《貓》教學反思_語文教學反思3

在《貓虎歌》中，我主要運用激勵評價法，對于不夠自信的學生，敏捷的運用語言評價和體態(tài)評價，言為心聲，在教學過程中，留意敬重每個學生的特性，隨著創(chuàng)建出多種生動的語言、極大的滿意了學生的成就感，提高了學生的自信念，并恰當?shù)倪\用體態(tài)語言進行評價，對引發(fā)學生提興奮趣，調(diào)整課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)溫馨的人際環(huán)境能起到主動的協(xié)助作用。

在本課教學中，我留意把學生的認知活動與情感活動有機地結(jié)合起來，將學生帶入一種思想境界，以便發(fā)揮學生的主體性、主動性、創(chuàng)建性，使之在探究的樂趣中激起學習情趣的一種情景教學，能讓學生有一種身臨其境之感，激發(fā)主動學習的欲望，本課全部環(huán)節(jié)都注意發(fā)揮學生的想象力，學生有了愛好，才會充分的感受音樂，讓學生在主動、探究、合作的學習方式下更好的傾聽音樂，在輕松開心的課堂氣氛中給學生大膽的展示機會，給學生以充分的自信。我利用各種手段努力給學生創(chuàng)設(shè)一種和諧、民主、開心的學習氛圍，并且支配了肢體打擊樂伴奏、歌表演、創(chuàng)編歌詞、編故事等教學內(nèi)容，形成以老師為主導，學生為主體的音樂課堂教學模式，使學生整堂課都沉醉在歡快的氣氛中。在每個教學環(huán)節(jié)的設(shè)計上注意培育了學生的創(chuàng)作愛好與創(chuàng)建實力，讓學生在輕松的氛圍中學習音樂，感受音樂，表現(xiàn)音樂。

在編創(chuàng)活動中，激勵學生進行藝術(shù)創(chuàng)新，從而引起感情的升華。

《貓》教學反思_語文教學反思4

《貓》是老舍先生寫的一篇狀物抒情散文。作者通過視察貓的神態(tài)、動作，傾聽貓的叫聲，以及對貓的一片寵愛之情為主線，把貓的怪異性格及小貓的可愛形象描寫得活靈活現(xiàn)。文章結(jié)構(gòu)嚴謹，條理清楚，以風趣親切，通俗曉暢的語言，表現(xiàn)了貓的性情，字里行間流露出作家對貓的寵愛之情。我教學《貓》的第一課時，引領(lǐng)學生走進了老舍筆下的貓。學生們在輕松愉悅的學習氛圍中理解了課文內(nèi)容，而且深切的體會到了作者對貓的寵愛之情，初步感受了作者是真實詳細的描寫。

在教學中我最為關(guān)注的還是學生對課文的理解感悟，不僅關(guān)注他們的本生的感悟，更關(guān)注在老師的指導下的提升感悟。其次自然段的句子，表達作者對貓的寵愛之情與學生實際的理解有距離，特殊是“在稿紙上踩印幾朵小梅花”這個句子。為此，我設(shè)計了三次提升（首先是比較朗讀，其次是以梅花圖引發(fā)美感，最終提出反問引起思索），讓學生的學習價值得到實現(xiàn)，而不是在課堂中虛度光陰。那么，用什么可以顯示出學生的感悟在提高了呢？這決不是附和性的看法，一個強有力的檢驗便是朗讀，讀出自己的特色，而這篇文章又相宜用朗讀來體現(xiàn)，當然在實際學習中學生由于對句子的一再提升的相識而讀得興致勃勃。

《貓》教學反思_語文教學反思5

和熊貓一樣珍奇且為數(shù)更少的我國野駱駝最終有了一個更平安、更暖和的家。最近，有關(guān)方面確定將新疆維吾爾自治區(qū)原來1．5萬平方公里的阿爾金山野駱駝自然愛護區(qū)，擴大為15萬平方公里的阿爾金山－羅布泊野駱駝自然愛護區(qū)，更多的野駱駝將不再擔憂獵人的捕殺和非法開礦者的土炸彈了。

據(jù)科學家測試證明，野駱駝和家駱駝的基因有百分之三的不同，但它們是很不同的物種，就像人與猩猩一樣。全世界的野駱駝目前只有800至1000只，它們生活在地球上氣候惡劣的我國和蒙古的戈壁沙漠中，其中約650只生活在我國。

我國野駱駝之所以珍奇，并不僅僅因為它面臨滅亡，而是還有3個緣由：第一，中國野駱駝能靠鹽水生存，這是其他陸地動物都沒有的本事，蒙古野駱駝也只能飲淡水；其次，人們常說"老馬識途"，可是野駱駝能一代代沿著同一條道路遷徙；第三，更讓家駱駝望塵莫及的是，野駱駝會哭。不過這不是"感情豐富"的緣由，而是它用來沖洗眼睛里的沙子的絕技。

據(jù)悉，擴大后的野駱駝自然愛護區(qū)將是世界上最大的自然愛護區(qū)之一。它的一部分籌建工作將由英國野駱駝愛護協(xié)會負責。

《貓》教學反思_語文教學反思6

《貓》是老舍先生寫的一篇狀物抒情散文。文章結(jié)構(gòu)嚴謹，條理清楚，以風趣親切，通俗曉暢的語言，表現(xiàn)了貓的性情，字里行間流露出作家對貓的寵愛之情。

在教學這篇文章時，我力求突出課文中所蘊涵的人文精神——作者對小動物的寵愛之情。以探討性閱讀突出學生的主體地位，強調(diào)學生享有特性化的、自由的發(fā)展空間，使課堂充溢生命活力；同時也不忽視語文基礎(chǔ)學問、基本實力的訓練，力求兩者的和諧統(tǒng)一。

過去在閱讀教學中，長期存在煩瑣的內(nèi)容分析和一模一樣的教學程式。使語文教學的情趣淡漠了，形象破裂了，美感減弱了，特有的魅力墜失了……《新課標》中強調(diào)：要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培育語感，在讀中受到情感的熏陶。因此我讓學生自己選擇去讀寫貓性格怪異的句子，并且說說為什么這么讀？如本文中對“蹭”字的理解，假如僅僅追求字面上的說明是遠遠不夠的。由于學生已經(jīng)過充分的朗讀，獲得了感知印象，并和已有的感知閱歷碰撞、接通，于是心有所悟，豁然開朗。由于語言文字隱喻性很強，很多詞匯可意會不行言傳，可體驗而無法表達，有的是言有盡而意無窮，有的是“盡在不言中”。正是由于語言的模糊性，增加了語言的美感和表現(xiàn)力。使符號化的文字被重新貫注了生命的血肉，抽象化了的概念重新給予了生活的'感性力氣。

《貓》教學反思_語文教學反思7

今日我們班上了一堂公開課，講的是寓言兩則之一《掩蓋過失的貓》。同學們的精彩的發(fā)言，宏亮的聲音都給聽課的老師留下了深刻的印象，一節(jié)課下來，我有這樣一些感受：

一、老師精確的角色定位和學生角色轉(zhuǎn)換。

在這一節(jié)課中，我始終都是以一個組織者和引導者的身份出現(xiàn)的，老師的作用是恰如其分地“引”上。而學生則是以故事中的“成員”身份出現(xiàn)的，他們起先就始終站在主子公小貓的身邊，他們“目睹”了小貓的種種過失和百般掩蓋，他們以摯友的身份指出了小貓身上的缺點，幫助小貓改過自新，由“喜愛—不喜愛—喜愛”，重新和小貓了成了摯友。學生始終都是故事中的一員。

二、新型的教學設(shè)計---寓言故事的生動化。

在這節(jié)課中，以介紹摯友方式導入課文，不但可以激發(fā)學生學習課文的愛好，而且這樣的設(shè)計特殊適合低年級學生的思維特點。

寓言故事一般都是充溢哲理的，但在這一節(jié)課中，我充分地考慮到學生的年齡特點，將充溢哲理的寓言故事，生動化，生活化，讓學生可以在輕松開心的氛圍中學習。

三、對教材進行再創(chuàng)建。

寓言故事是讓人從故事中悟出肯定的道理，但對于低年級的學生來說，這樣的故事對他們來說太充溢理性，因此，我在故事的結(jié)局處接著開拓學生的思維，讓他們以摯友的身份去幫助小貓改過自新，這對培育學生良好的價值觀更有利，語文教學三個維度中的“情感、看法、價值觀得到了很好的體現(xiàn)。

《貓》教學反思_語文教學反思8

《大熊貓出國》一課很有特點，課文以自述的方式先介紹大熊貓的樣子，再介紹它的習性，最終以護照的形式介紹大熊貓的姓名。國籍等內(nèi)容。

在教學這一課時我運用多種方法識字，扎實的進行識字教學。如講“副”fu，和前段學習的“幅和?！边M行比較，并說一句話?！按ā背鍪玖讼袼餍螒B(tài)的甲骨文，“肩”是會意字，并結(jié)合實際理解?！懊兹住保⒍嗾f幾個這樣的詞，總之每個文字處理方法都不同，不但留意讀音。字形與組詞，同時也用就字遷移，不斷改變，一步步扎實記住獲得的新知。

抓住文本的教學價值，課文2自然段在表達上很有特點。教學時我引導學生逐句閱讀，知道作者從哪些方面表現(xiàn)大熊貓樣子可愛的，然后指導學生說出各部分事物的特點，在此基礎(chǔ)上，感受疊詞在表達上的效果及作用，進而是現(xiàn)在閱讀中積累詞語。

同時重點處理了第三部分“護照”。引導學生在讀中了解護照內(nèi)容并相識護照，了解其在生活中的應(yīng)用，拓展了學生的視野。

最終我讓學生用描寫大熊貓的方式描寫其他小動物，說一段話，許多孩子都能仿照來說，為今后寫作打下基礎(chǔ)。

《貓》教學反思_語文教學反思9

備課前，我查閱了許多與課文相關(guān)的資料，了解到這篇文章是從魯迅先生寫的《狗·貓·老鼠》中節(jié)選的。它由溫馨的回憶起先，為下文蓄勢。表面上看這僅僅是百姓口頭流傳的故事，其實，魯迅先生是想通過這個故事，告誡和善的人要當心防備那些心懷鬼胎，心術(shù)不正的人。

魯迅先生的文章比較深邃，對三年級的學生來說，感悟出這么深刻的道理的確很難。所以我遵循學生的認知規(guī)律和水平，在教學中，我把目標定位在了解故事內(nèi)容，從這個故事內(nèi)容的本身悟出一些道理。我班的個別學生對文字已有較好的感悟?qū)嵙?，并積累了肯定的語言文字。他們情愿在課上表達自己的想法，而且想象力頗為豐富。在設(shè)計本課教學時我通過讀、講，想像來組織課堂教學，以填空、引讀形式推動教學。“老虎學會了撲、捉、吃的本事后，心想：要是___________,就__________;貓是早知道它的來意的，爬上了樹，心想：要是___________,就__________?！蓖ㄟ^這個練習，學生綻開了想象的翅膀，盡情發(fā)揮他們特性化的想象，用各種各樣的語言表達，達到發(fā)揮想象的目的，并和作者的情感產(chǎn)生共鳴。

教學最終，我還設(shè)計了拓寬環(huán)節(jié)，引導學生相識魯迅的摯友、導師以及筆下的人物，為學生的后續(xù)學習做好鋪墊。

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鄭振鐸的《貓》在傳統(tǒng)教學中用的最多的就是展示貓的圖片來創(chuàng)設(shè)情境導入新課，這次我大膽嘗試，尋求突破。

本文所在的單元主題為“生命之趣“是鄭振鐸作品集《家庭的故事》的首篇。它所寫的卻不是人的悲劇，而是貓的悲劇，故事平常而又平常，意義好像也很有限，但經(jīng)過作者的一番加工，寫在小說里，卻產(chǎn)生了辯證的效果，它不止能喚起學生對動物的憐憫之心，而且能引起學生對社會生活的思索?？梢哉f本文唱響的是一首“弱者的挽歌，人性的牧歌”。

針對這樣的文章主題我想換一個方法導入。于是我發(fā)覺作者鄭振鐸的姓名很有意思，“鐸”古義為大鐘，寓意警示，不恰好和本文所表達的主題相關(guān)嗎？所以我從作者的姓名入手，設(shè)計了導語，配上哀痛警示的音樂，激發(fā)學生深思，充分調(diào)動學生探究文本的愛好。從課堂上孩子們的表現(xiàn)來看，效果的確不錯?？磥碇灰矣谇笮虑笞儾慌率?，總將有所收獲。

本課在參與“校優(yōu)質(zhì)課”評比中獲得了一等獎，在“武安市優(yōu)質(zhì)課”評比中獲得了二等獎的好名次。

《貓》教學反思_語文教學反思11

《大熊貓》是一篇說明文，第一自然段總寫大熊貓是一種最可愛的吸引人的珍奇動物，后三個自然段分別從大熊貓的外形特征、生活習性兩個方面作詳細的說明。字里行間滲透著對大熊貓的寵愛之情。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)愛好。教學伊始，我出示大熊貓的圖片，讓學生視察大熊貓的外形，以此調(diào)動學生的熱忱，為全文教學創(chuàng)設(shè)良好的“樂學”氛圍。

二、以讀為本，以讀促講。新課程標準強調(diào)：小學各階段都要重視朗讀。讀是學習語文的一扇窗口，也是感受語言，訓練語感的基本方式。所以，教學時，我運用了齊讀、指名讀、小組讀等形式，讓學生在讀書聲中感受大熊貓的可愛。

三、引導感悟。教學時，我讓學生圖文結(jié)合，以及板書，生動再現(xiàn)了大熊貓的可愛的外形，以及它吃竹葉的可愛樣子，從而讓學生體會到大熊貓是很多珍奇動物中最可愛的一個，加深了學生對課文的感悟。

四、注意學生的詞語積累的訓練和課外學問的拓展延長。在教學時，我指導學生運用文中疊詞對大熊貓的外形進行填空式的描述，讓學生感受大熊貓憨態(tài)可掬的樣子，以此強化學生的詞語積累的運用。同時在課外學問的延長上：我讓學生收集大熊貓的資料或給大熊貓畫一幅畫，這樣既培育學生收集資料的實力，又激發(fā)學生的成就感。

這節(jié)課，不足之處也還許多，如課堂氣氛不夠活躍，學生讀得不夠充分，不到位，精讀部分能讀懂，但感情還不夠投入，這些都待于今后加強指導，以達到好的教學效果。

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《貓》這篇文章可謂人見人愛，始終都是教學上的一個典型范文?！敦垺肥抢仙嵯壬鷮懙囊黄獱钗锸闱榈纳⑽?。文章雖然短小，但內(nèi)容詳細，條理晴晰，描寫生動，剪裁得當，構(gòu)思精致，是一篇令人百讀不厭的優(yōu)秀的范文。貓雖然是一種極其一般的小動物，然而在老舍先生的筆下卻顯得那么生動活潑，那么惹人寵愛。這篇文章細致生動地描述了長大后貓的怪異性格，剛滿月時小貓的調(diào)皮可愛，全文字里行間流露出作者對貓的寵愛之情。

教學這篇課文時，我力求突出文中所蘊含著的人文精神——作者對小動物的寵愛之情。強調(diào)學生在閱讀中學會作者是怎樣用方法把貓的特征介紹清晰的，同時也不忽視語文基礎(chǔ)學問、基本技能的訓練，力求兩者的和諧統(tǒng)一。

教學時，我采納先扶后教的方法。

教學前三個自然段時，我用引導法，我盡量讓孩子們自己去發(fā)覺，貓有那些怪異的性格。即先引領(lǐng)學生有機會自己閱讀，自己發(fā)覺問題，自己解決問題。讓學生自己找出既“醇厚”、“貪玩”、又“盡職”；既“溫順可親”、不興奮時又“一聲不出”；既“膽小”又“威猛”，這些詞來體會貓的怪異性格，然后讓學生看看作者是怎么把這些沖突詞語連起來的？并且疏通寫作結(jié)構(gòu)。然后引導學生分組探討你從哪些地方感受到貓的這些怪異性格？特殊從哪些句子哪些詞你能體會到貓的怪異性格？在溝通的過程中，我讓學生自由發(fā)言，自談體會，重點引導一些關(guān)鍵的句子，通過理解關(guān)鍵性的句子，讓學生感受老舍用詳細事例說明事物方法，老舍字里行間蘊含的寵愛之情，老舍對句子運用得出神入化的程度，并且配以朗讀的深化指導，最總達到學生聽說讀寫實力的全面提高，培育學生細致視察身邊事物，酷愛生活的情感。有同學說：“在作者眼中，貓的臟腳印成了可愛的‘小梅花’，可見作者是多么喜愛貓呀！”有同學說：“我在‘它還會豐富多腔地叫喚’這句話中體會到老舍對貓的寵愛，在他眼中貓就像一位歌頌家一樣棒?！边€有的同學說：“我從‘蹭你的腿，要給你抓癢癢’這句話看出貓與作者之間有著很深厚的感情，真是貓親人，人愛貓”可見，敬重學生的閱讀體驗，引導學生抓住關(guān)鍵詞來潛心研讀，細心品嘗，學生便會很快地理解文中所要表達的思想感情了。

學習其次段，我就采納放手讓學生自學的看法，讓學習上一段的方法運用在其次段的學習上。

在總結(jié)時，我讓孩子們學會“圍繞中心句，用詳細事例說明事物特點”這種方法，并能運用在習作上。

反思這節(jié)課，學生們學得愛好較濃，貓的可愛也給他們留下了深刻的印象！這完全歸功于學生能抓住文中的語言文字，通過朗讀進行揣摩體會。但也存在一個問題，就是學生似科在怎樣將一個事物的特點寫詳細方面收獲甚微。究竟讀寫結(jié)合是將文章斷開，插入寫作聯(lián)系呢，還是在上完全課后，待下節(jié)課再作系統(tǒng)練習呢？這還須要我在今后的教學中不斷地實踐與努力探究。

通過這一篇課文的教學，我體會到語文教學要抓住課文中語言文字通過朗讀讓學生體會揣摩，既能對學生進行語言文字訓練，又能培育學生說話、寫作的實力。

《貓》教學反思_語文教學反思13

案例：

《貓》是老舍先生的文章，他把貓寫的惹人寵愛。文章談到貓的性格非常怪異，說它貪玩吧，但是又特別盡職。它屏息注視一連就是幾個鐘頭，非把老鼠等出來不行，在教學這個部分時，我請一個學生來說明一下什么是“屏息注視”，這個學生由于預(yù)習不夠充分，一時語塞滿臉通紅，其實這個詞從字面也可以了解也許意思，不必非根據(jù)字典的說明來說。于是我對這個學生說：“那就請你上來，給我們演一下吧，這貓是怎樣屏息注視的？”他擺脫了這一尷尬局面，也松了一口氣，接著上臺，擺出屏住氣，眼神集中的樣子。我讓其他同學評議，有的同學說，他雖然屏住了氣，但眼神太直了，表現(xiàn)不出精神集中的樣子，在其他學生的提議示范下，他最終精確地表現(xiàn)出了小貓屏息注視的樣子，在學生的掌聲中走下了臺。這一小插曲，反而使學生對小貓盡職盡責這一特點理解的更為深刻了。

[反思]

看起來，這是一個很小的教學環(huán)節(jié)，但由于我處理的敏捷富有創(chuàng)意，因而就有了特殊的意義。首先，愛護了學生的自尊心，信任學生會感謝老師給他解了圍。其次，通過這次表演，不但這個學生，全班全部學生都對這個詞語印象深刻。第三，調(diào)劑了單調(diào)的課堂氛圍，用短短的幾分鐘的時間，讓孩子表演一下詞意對于活躍課堂氣氛作用很大，可以較好地吸引學生的留意力，保持課堂教學的高效率。

《貓》教學反思_語文教學反思14

活動剛起先，我便出示好玩的胖貓圖片，讓孩子們相識故事的主子公莫格，引起孩子們的愛好。并以莫格的語氣跟小摯友們問好，孩子們也很熱忱地跟莫格打招呼。接著我以莫格為何變得這么大為突破口，讓孩子們主動揣測，將孩子們自然地帶到故事中。我以分段觀賞故事，幫助孩子們理解莫格在逐步變大，體驗故事的好玩性。在此環(huán)節(jié)，我重點讓孩子們學說了“先……然后……再……”的句式。當我問到莫格變大你覺得是好事還是壞事的時候，孩子們的回答很精彩，有說是好事的也有說是壞事的，真像是一場精彩的辯論賽。最終我總結(jié)了一下：莫格的變大，雖然給大家