淺談小班幼兒生活自理能力的培養(yǎng)

淺談小班幼兒生活自理能力的培養(yǎng)摘要：《綱要》指出：幼兒不是被動的“被保護(hù)者”，教師要尊重幼兒不斷增長的獨(dú)立需要，在保育幼兒的同時，幫助和指導(dǎo)他們學(xué)習(xí)生活自理能力，鍛煉自我保護(hù)能力。因此，幼兒生活自理能力的培養(yǎng)是幼兒教師工作的一項重要內(nèi)容,在不斷提倡素質(zhì)教育的今天,提高幼兒的生活自理能力非常重要。關(guān)鍵詞：小班幼兒生活自理能力“生活自理能力”是指會自己料理生活的能力。如：小班幼兒會自己大小便，大小便后會自己洗手，睡覺前會把自己脫下的衣服折疊整齊，自己動手吃飯等。培養(yǎng)孩子的生活自理能力，可以使孩子養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，在孩子幼小的心靈里播下愛勞動的種子，并使孩子富有進(jìn)取精神，有利于孩子形成良好的意志品質(zhì)和個性品質(zhì)。今天的幼兒將要走父輩們沒有走過的路，將會遇到許多父輩們未曾遇到過的困難和風(fēng)險，需要應(yīng)付各種挑戰(zhàn)，依靠自己去創(chuàng)造未來的生活。如果家長不從小培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性，將來他們就很難適應(yīng)時代的要求。學(xué)前期是培養(yǎng)生活自理能力的關(guān)鍵期。家長也要抓住這個時期有利的教育因素，培養(yǎng)幼兒的生活自理能力。在帶小班的過程中我們經(jīng)常會遇到這樣一些狀況：上廁所時，幾個孩子站在那等著你去幫他們脫、拉褲子，更甚者要幫助他們小便；該吃飯時，又會有那么幾個孩子等在你周圍讓你一個個去喂、去哄他們吃；午睡時，孩子們眨著可愛的大眼睛等著你幫他們脫鞋、脫衣、起床時，又要馬不停蹄地幫他們穿衣服、系鞋帶，真恨不得自己多長幾只手出來幫忙……諸如此類的事情發(fā)生得太多太多。我們老師都會覺得很累很累。仔細(xì)分析班級孩子自理能力差的主要原因，有以下幾方面：留守幼兒比較多，父母常年在外打工，隨爺爺奶奶生活，隔代親過度溺愛孩子，一切生活全部由成人包辦，養(yǎng)成孩子事事依賴他人的壞習(xí)慣；孩子的年齡太小，沒有足夠的能力為自我服務(wù)；父母沒有足夠的耐心指導(dǎo)孩子練習(xí)，常常代替孩子去做，使得孩子失去了一次次練習(xí)的機(jī)會，而孩子的獨(dú)立愿望也就逐漸消失，最后他們會養(yǎng)成一種依賴的心理。這些做法不但傷害了孩子的自尊心和自信心，更嚴(yán)重妨礙了他們的自理能力和獨(dú)立性的發(fā)展，造成孩子生活自理能力差、膽小、獨(dú)立性低、依賴性強(qiáng)等不適應(yīng)社會發(fā)展的不良行為。因此，我們有必要從小加強(qiáng)對孩子生活自理能力的培養(yǎng)。由于小班是培養(yǎng)幼兒生活自理能力和良好生活習(xí)慣初步養(yǎng)成的關(guān)鍵期，為了提高班級幼兒的生活自理能力，我們進(jìn)行了以下的嘗試：（一）、使孩子想動手、愿意動手、會動手1、尊重并培養(yǎng)孩子自我服務(wù)、熱愛勞動的意識。不知家長有沒注意到，孩子3歲以后已有了獨(dú)立意識萌芽，他們什么都要來個“我自己”。隨年齡增長，他們不僅要獨(dú)立穿脫衣服、洗臉洗手，而且還要自己獨(dú)立修理或者制作一些玩具，甚至還想自己洗碗、上街買東西，對于孩子正在萌發(fā)的獨(dú)立意識，我們一定要予以重視、支持和鼓勵。讓孩子樹立“我會”、“我能自己做”的自信心?！拔倚小边@種自我感覺很重要，因為它是孩子得以發(fā)展的動力。2、采用多種形式，形象地教孩子學(xué)習(xí)各項生活、勞動技能。（?。┰谏钪行“嘤變簩W(xué)習(xí)各項生活、勞動技能。小班幼兒特別喜歡邊說邊玩，抓住這一特征，我們創(chuàng)設(shè)了相應(yīng)的游戲環(huán)境，讓孩子在游戲中進(jìn)行能力培養(yǎng)。比如，在加工區(qū)放置一些塑料瓶讓幼兒擰擰蓋蓋；在娃娃家放置一些娃娃，讓孩子給娃娃洗臉、穿衣、穿鞋；開展一些競賽類游戲，如：穿衣比賽、疊被子比賽等等，通過競賽的游戲形式來鞏固孩子們的生活技能，培養(yǎng)其自立和競賽精神。孩子們在這樣的游戲中，既掌握了一些吃飯、穿衣的基本生活技能，同時又學(xué)會了自己整理玩具等本領(lǐng)。而且，經(jīng)過游戲的練習(xí)，孩子們也完成了從游戲遷移到實際生活的過程，為幼兒養(yǎng)成良好的生活自理能力奠定了基礎(chǔ)。（2）在家庭中，可以讓孩子當(dāng)老師，教爸爸、媽媽穿衣穿鞋等，鞏固所學(xué)的技能。（3）通過講故事“自己的事情自己做”、“我?guī)蛬寢屪鍪虑椤?，與孩子一起唱“勞動最光榮”，念詩歌“別說我小”以及觀看有關(guān)的電視節(jié)目等，讓幼兒知道自己的事情應(yīng)自己做，激發(fā)孩子參與做的欲望。（4）運(yùn)用游戲法，激發(fā)孩子興趣。如運(yùn)用“我是阿姨來喂飯”、“我?guī)屯尥薮┬乱隆钡扔螒騺斫探o孩子一些勞動技能。孩子們在這些游戲中，會學(xué)到一些吃飯、穿衣、整理玩具等基本技能。然后，再幫助孩子遷移到他自己的實際生活中。這種方法，符合幼兒心理特點，自然親切，生動活潑，收效較明顯。（5）通過和爸爸媽媽比賽，以競爭形式讓孩子知道只有天天自己穿衣、整理玩具等，比賽才能獲勝。開始時，家長可有意放慢速度，讓孩子有成功感，當(dāng)孩子掌握正確方法后，家長可提高要求。3、做好“記錄”，評價孩子在家情況。家長可設(shè)計“小能手在家情況記錄表”，記錄幼兒在家獨(dú)立生活及勞動的情況。如完全獨(dú)立完成的項目打“√”；有時獨(dú)立完成的打“”；常需成人幫助完成的打“×”；自己不能完成的則留空白，對此情況家長不應(yīng)放棄，應(yīng)鼓勵孩子盡量去做，相信孩子能夠自己完成。家長也可將孩子每天應(yīng)該做的事情用圖畫出來，請孩子自己把每天做的情況用符號標(biāo)出來。通過表格的記錄和有針對性的評價來督促幼兒在家學(xué)習(xí)獨(dú)立生活、勞動的技能。（二）培養(yǎng)孩子克服困難的能力。對于幼兒來說，自己穿脫衣服、整理和收拾玩具等，需要他們付出很大的努力，克服一定的困難。作為家長，要孩子堅持獨(dú)立、不怕困難，家長應(yīng)“心硬”些。其實每個孩子剛開始學(xué)自理都會感到困難、力不從心，但要做個好孩子的愿望在鼓勵著他們，他們會不斷克服困難，堅持到底，直至成功，這就有助于鍛煉幼兒的意志，增強(qiáng)幼兒克服困難的信心，幼兒也感受到了成功的喜悅及成功的來之不易。可見，學(xué)會自理和勞動可讓幼兒懂得尊重別人的勞動，增強(qiáng)責(zé)任感，促進(jìn)其獨(dú)立性的初步形成。（三）為孩子提供鍛煉的機(jī)會和條件。孩子勞動的機(jī)會時時處處都有，家長可以在生活中有計劃地安排幼兒參加力所能及的自我服務(wù)活動和勞動。在日常生活中諸如吃飯、穿衣、游戲、睡覺等環(huán)節(jié)，本著“自己的事自己做，不會的學(xué)著做”的原則，只要沒有危險都應(yīng)讓他們?nèi)嵺`，同時應(yīng)抓住日常生活中每一個可利用的機(jī)會，為幼兒提供練習(xí)的機(jī)會。前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)指出：幼兒的智力發(fā)展應(yīng)當(dāng)同時體現(xiàn)在手指的操作、語言的表達(dá)和用腦的思考上，動手、動口與動腦三者之間有著息息相關(guān)的內(nèi)在聯(lián)系。從小給孩子一雙靈巧的小手，是促進(jìn)孩子思維發(fā)展、豐富其語匯、增強(qiáng)其自信心的基礎(chǔ)和前提。我們不要荒廢孩子雙手上的智慧，要教給孩子一些實干巧干的方法和技能，這是孩子學(xué)會生存、學(xué)會自主的起點。（四）以鼓勵為主，不斷提高要求。孩子剛開始勞動時，往往做得很慢，有時甚至“闖禍”，家長不要因此就不讓孩子動手，而要給孩子示范正確的動作，耐心教他們怎樣做，鼓勵孩子堅持勞動，養(yǎng)成習(xí)慣。有這么兩位母親都很疼愛孩子，可兩人觀點不同，做法有別，其結(jié)果也就各異。面對孩子自己動手疊的并不整齊的被子，甲母親氣沖沖地沖孩子喊：“我說你不會，你偏要逞能，躲開！讓我重新給你疊?！边@個孩子由這之后再不愿嘗試著自己做事情了。乙母親卻欣喜地贊賞孩子：“喲！今天你自己疊被子了，真能干。來，讓媽媽瞧瞧！嗯，不錯，如果這個地方再整理一下就更好了。”這個孩子受到鼓勵，不僅把被子疊得越來越整齊，而且獨(dú)立做事的興趣和信心也越來越強(qiáng)了。由此可見，大人對孩子的動手應(yīng)多采取積極鼓勵的方法，然后再提高要求，使孩子體驗到獨(dú)立完成一件事后所獲得的快樂，從而增強(qiáng)其做事的信心。（五）正確看待孩子的年齡特點及個體差異，因人施教。家長應(yīng)針對孩子的年齡特點，提出相應(yīng)的要求。如2～3歲的孩子，讓他用勺自己吃飯，初步學(xué)會穿脫衣服、開合拉鏈，自己拿放玩具等；3～4歲的孩子可讓他們自己穿脫衣服、系鞋帶、洗手、疊被褥、洗手絹、自己整理圖書玩具等；5～6歲的孩子除了自理勞動外，還可讓他們幫助家長干一些力所能及的家務(wù)活，如讓孩子飯前擺放餐具、飯后幫助收拾飯桌，還可以要求他們掃地、擦桌子、澆花、飼養(yǎng)小動物等等。每個家長都希望自己的孩子盡早地學(xué)會去做，并能做好，這是人之常情，但家長也應(yīng)看到自己孩子的實際能力。每個孩子都有著不同于其他孩子的節(jié)奏，有著各自特有的成長速度及規(guī)律，重要的是，讓孩子依照自己的規(guī)律順其自然慢慢地伸展。父母除了必要的幫助以外，還應(yīng)仔細(xì)觀察孩子，了解孩子，不宜要求過高過嚴(yán)，孩子自然會有不同于昨天的今天。孩子是一點一點變化，一點一點長大的，家長應(yīng)該了解孩子的成長規(guī)律，才能有效施教。（六）家園配合一貫一致，持之以恒。把生活自理能力的培養(yǎng)寓于家園合作中，父母是孩子的第一任老師，也是終身的老師，因此要做好孩子自理能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練是離不開家長配合的。為此，我們通過召開家長會、家訪等形式，向家長宣傳孩子生活自理能力培養(yǎng)的重要性以及一些培養(yǎng)孩子生活自理能力的方法；此外，我還開展了“評比陽光寶貝”的活動，即比比哪個孩子的進(jìn)步大，有進(jìn)步的孩子就能夠獲得一個陽光寶貝的小徽章，這樣的做法既注重了孩子的個體差異，又為孩子發(fā)展給予了充分的肯定。同時，家長對孩子的發(fā)展情況一目了然，并能積極地與老師配合，共同提高孩子的生活技能。可是由于有些父母、爺爺奶奶的溺愛，不少孩子在園能自己穿脫衣服，自己吃飯，可回到家里卻什么都不干，擺出“小皇帝”、“小公主”的姿態(tài)。所以無論是家庭還是幼兒園對孩子的要求都要保持一致性，統(tǒng)一思想認(rèn)識，講究方式方法，這樣才能取得事半功倍的效果。有了一致性還要有一貫性，良好的習(xí)慣需要長期保持，家長不能有時因工作疲勞或趕時間，就對孩子說：“今天就讓我來喂你”?！敖裉觳挥孟戳?，明天再說吧。”等等，