教育學(xué)綜合(按章整理)

教育學(xué)綜合緒論填空選擇1．我國并且也是世界上最早的一部教育專著是（《學(xué)記》）2．古羅馬昆體良的教育著作是（《論演說家的教育》）3．英國教育學(xué)家洛克的教育著作是（《教育漫話》）4．《普通教育學(xué)》的作者是（赫爾巴特）5．《主義與教育》的作者是（杜威）6．提出結(jié)構(gòu)教學(xué)理論和發(fā)現(xiàn)法的教育家是（布魯納）7．主文化冶的教育學(xué)流派是（文化教育學(xué)）8．教育學(xué)是以（教育現(xiàn)象，教育問題）為研究對象，探索并揭示（教育規(guī)律）的科學(xué)。9．教育科學(xué)體系中的基礎(chǔ)學(xué)科是（教育學(xué)）。10．獨立形態(tài)的教育學(xué)是以（夸美紐斯）的《大教學(xué)論》為開端的。11．第一部用馬克思主義的觀點分析教育問題的著作是（《國民教育與馬克思主義》），作者是（克魯普斯卡婭）。12．《給教師的一百條建議》的作者是（霍姆林斯基）。13．杜威的現(xiàn)代教育論主以（兒童）為中心，教育方法是（活動教學(xué)）14．班級授課制的提出者是（夸美紐斯）15．20世紀(jì)教育學(xué)的主要流派有（實驗教育學(xué)）（實用教育學(xué)）（文化教育學(xué)）馬克思主義教育學(xué)，系統(tǒng)科學(xué)的教育學(xué)，批判教育學(xué)和制度教育學(xué)等。16．闡述結(jié)構(gòu)主義教學(xué)理論的著作是（《教育過程》）17．發(fā)展性教學(xué)理論的提出者是（贊科夫）簡答1孔子的教育思想有哪些？答：教育作用：提出“庶、富、教”的觀點，認(rèn)為人口，財富，教育是立國的三個要素。關(guān)于教育對象：提出“有教無類”其中“無淚”是相對于貴族而言的，不包括那些生活在底層的勞動人民。關(guān)于教育目的：致力于通過教育培養(yǎng)一批“士”和“君子”以完善人格為教育的首要目的。關(guān)于教育容：子以四教：文，行，忠，信。文是文化知識——六經(jīng)：詩書禮樂易，春秋。行，忠，信是道德行為規(guī)要求不足之處在于缺少自然科學(xué)知識和勞動知識容。關(guān)于教學(xué)原則與方法：因材施教，啟發(fā)誘導(dǎo)，學(xué)思結(jié)合，謙虛篤實。關(guān)于道德修養(yǎng)：立志有恒，自省自克，身體力行，改過遷善教師觀：“學(xué)而不厭，毀人不倦”2夸美紐斯的主要教育觀點是什么？關(guān)于教育的作用和目的，夸美紐斯認(rèn)為教育是改造社會建設(shè)國家的手段，教育能促進(jìn)人的發(fā)展。提出教育適應(yīng)自然原則。第一次提出班級授課制。提出統(tǒng)一學(xué)制和學(xué)年制。為各級學(xué)校設(shè)置了廣泛的學(xué)科課程。建立教學(xué)原則體系。3杜威的主要教育觀點是什么？關(guān)于教育本質(zhì)：杜威認(rèn)為，教育即生長，教育即生活，教育即經(jīng)驗的改造。關(guān)于教育目的：教育的目的就是使學(xué)生能夠不斷的生長下去。論課程與教材：為完成活動課程，提出“做中學(xué)”的教育原則提出教學(xué)的五步驟：教師要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的情境、、給學(xué)生提供足以產(chǎn)生問題的資料。學(xué)生產(chǎn)生問題和假設(shè)、設(shè)想出解決問題的方法、親自動手做、驗證假設(shè)。提出兒童中心論。4《學(xué)記》闡述了哪些教育思想？教育的作用：“化民成俗，其必由學(xué)”“建國君敏，教學(xué)為先”。即教育的作用是為國家培養(yǎng)所需的人才，教育有助于形成良好的社會風(fēng)尚。教育制度和學(xué)校管理：提出從中央到地方的學(xué)制系統(tǒng)：古之教者，家有塾、黨有庠，術(shù)有序、國有學(xué)。主按照地方建制分別設(shè)學(xué)。教學(xué)原則：教學(xué)相長的原則。頓時摩的原則。課外結(jié)合的原則。長善救失的原則。啟發(fā)誘導(dǎo)的原則。論教師：提出“師嚴(yán)道尊”5孟子的道德教育方法是什么？持志養(yǎng)氣，即堅持純高的志向，培養(yǎng)意念、情感和精神狀態(tài)；反求諸己，凡事求嚴(yán)于律己，自我反思，自我監(jiān)督，自我評價；動心忍性。即在逆境中得到磨礪。第一章教育的產(chǎn)生和發(fā)展填空選擇1馬克思主義的觀點認(rèn)為，教育起源于（勞動）219世紀(jì)法國哲學(xué)家、社會學(xué)家利托爾洛倡導(dǎo)的教育起源輪被稱為（生物起源論）3美國孟祿所倡導(dǎo)的教育起源論被稱為（心理起源論）4古希臘雅典教育比較重視對年輕一代進(jìn)行（多方面發(fā)展教育）。古希臘斯巴達(dá)教育比較重視對年輕一代進(jìn)行（軍事體育教育）。古代社會教育是指（奴隸社會和封建社會的教育）學(xué)校最早出現(xiàn)于（中國）教育和生產(chǎn)勞動相脫離社會是（奴隸社會）教育歷史劃分的三種尺度是（生產(chǎn)力尺度）、（生產(chǎn)關(guān)系尺度）、（生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系相統(tǒng)一）尺度。按照生產(chǎn)力的標(biāo)準(zhǔn)可以把教育歷史分為（古代教育）和（現(xiàn)代教育）而按照生產(chǎn)關(guān)系的尺度可以把教育歷史分為（原始社會教育、奴隸社會教育、封建社會教育、資本主義社會教育、社會主義社會教育）。古代學(xué)校教育適應(yīng)古代思想文化的發(fā)展，具有（道統(tǒng)性、刻板性、專制性、象征性）。教育改革是實現(xiàn)我國教育現(xiàn)代化的（戰(zhàn)略目標(biāo)和工作方針）。我國教育事業(yè)改革發(fā)展的工作方針是（優(yōu)先發(fā)展、育人為本、改革創(chuàng)新、促進(jìn)公平、提高質(zhì)量）。現(xiàn)代學(xué)校教育包括兩種國家形態(tài)（資本主義國家和社會主義國家），以及兩種歷史形態(tài)（工業(yè)社會）和（知識社會）現(xiàn)代我國教育是從（1949）年開始，其歷史定位是（中國特色社會主義教育）。16到2020年我國教育事業(yè)改革發(fā)展的戰(zhàn)略目標(biāo)是兩基本、一進(jìn)入。（基本實現(xiàn)教育現(xiàn)代化、基本建成學(xué)習(xí)型社會，進(jìn)入資源強國行列）。簡答教育的勞動起源說的基本觀點是什么？認(rèn)為教育起源于人類的生產(chǎn)勞動。勞動為教育的產(chǎn)生提出了客觀需要。勞動為教育的產(chǎn)生提供了現(xiàn)實條件。2原始形態(tài)教育的基本特征是什么？教育與生產(chǎn)勞動和社會生活融合在一起；教育的無產(chǎn)階級、平等性；教育容簡單；教育手段和方法單一。3古代學(xué)校教育的主要特點有哪些？古代產(chǎn)生了學(xué)校，教育成為社會的專門只能。教育作為階級統(tǒng)治的工具。古代學(xué)校教育與生產(chǎn)勞動相脫離具有非生產(chǎn)性。古代學(xué)校教育適應(yīng)古代經(jīng)濟與政治的發(fā)展，具有階級性；封建社會的教育還具有等級性。古代學(xué)校教育適應(yīng)古代思想文化的發(fā)展，表現(xiàn)出道統(tǒng)性、專制性、刻板性和象征性的特征。古代學(xué)校教育初步發(fā)展，尚未形成復(fù)雜的結(jié)構(gòu)體系。4今后我國教育發(fā)展的任務(wù)是什么？積極發(fā)展學(xué)前教育，重點發(fā)展農(nóng)村學(xué)前教育；依法實施九年義務(wù)教育，鞏固提高教育水平，重點推動均衡發(fā)展，消除輟學(xué)現(xiàn)象，夯實教育公平的基礎(chǔ)；普及高中階段教育，合理確定普通高中和中等職業(yè)學(xué)校的招生比例，提升我國新增勞動力受教育水平；把職業(yè)教育放在更加突出位置，建立健全政府主導(dǎo)、行業(yè)指導(dǎo)、企業(yè)參與的辦學(xué)機制、完善職業(yè)教育支持政策，增強職業(yè)教育吸引力，提高學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力；加強面向農(nóng)村的職業(yè)教育；全面提高高等教育質(zhì)量，使人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和社會服務(wù)整體水平顯著提升；優(yōu)化高等教育結(jié)構(gòu)，鼓勵高校辦出特色、辦出水平，加快創(chuàng)建世界一流大學(xué)和高水平大學(xué)步伐；發(fā)展繼續(xù)教育，通過建立學(xué)分轉(zhuǎn)換、完善自學(xué)考試、辦好開放大學(xué)等制度措施，搭建終身學(xué)習(xí)的“立交橋，”努力建設(shè)學(xué)習(xí)型社會；重視和支持民族教育事業(yè)全面提高少數(shù)民族和民族地區(qū)教育發(fā)展水平；大力推進(jìn)雙語教學(xué)；關(guān)心和支持特殊教育，完善特殊教育體系，健全特殊教育保障機制。論述1、現(xiàn)代學(xué)校教育的基本特征有哪些？教育的生產(chǎn)性，教育的科學(xué)性，教育的世俗性，教育的國際性，教育的終身性，教育的革命性。2、理論聯(lián)系實際闡述如何實現(xiàn)我國教育改革發(fā)展的戰(zhàn)略性目標(biāo)？戰(zhàn)略性目標(biāo)：兩基本，一進(jìn)入。基本建成學(xué)習(xí)型社會，基本實現(xiàn)教育現(xiàn)代化，進(jìn)入人力資源強國行列。應(yīng)完成以下六項任務(wù)以保障戰(zhàn)略性目標(biāo)的實現(xiàn)：1） 加強教師隊伍建設(shè)；2）保障經(jīng)費投入；3）加快教育信息化進(jìn)程；4）推進(jìn)依法治教；5）加強和改善黨和政府對教育工作的領(lǐng)導(dǎo)，切實履行推動教育事業(yè)優(yōu)先發(fā)展、科學(xué)發(fā)展的職責(zé)；6）著眼于教育改革發(fā)展全局和人民群眾關(guān)心突出的問題，以加強薄弱環(huán)節(jié)和關(guān)鍵領(lǐng)域為重點，提出了政府啟動實施的重大項目和改革試點。第二章教育與社會的發(fā)展填空選擇1教育的本質(zhì)屬性是（培養(yǎng)人的社會活動）。決定教育領(lǐng)導(dǎo)權(quán)的因素主要是（政治制度）。3世界上不同民族的教育往往表現(xiàn)出不同的傳統(tǒng)和特點，這主要是因為教育（不能脫離政治經(jīng)濟）。4教育對經(jīng)濟的發(fā)展起（推動或阻礙作用）。5決定教育性質(zhì)的根本因素是（政治制度）。6社會是教育發(fā)展的（基礎(chǔ)、根據(jù)、動因、尺度和歸宿）。7教育具有（本體功能和社會功能）。8決定教育社會性質(zhì)的因素是（政治制度）。9教育的文化功能主要體現(xiàn)在（傳遞—保存文化、傳播—交流文化、選擇—提升文化、創(chuàng)造—更新文化）方面。10教育在我國現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)中處于（優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略）地位。111995年我國政府第一次明確提出了（科教興國）戰(zhàn)略。厶一—簡答1簡述教育的社會制約性含義。教育的社會制約性就是指教育的產(chǎn)生與發(fā)展要受社會各要素的影響，表現(xiàn)為社會是教育發(fā)展的基礎(chǔ)、根據(jù)、動因、尺度和歸宿。教育是一種社會現(xiàn)象，深受經(jīng)濟、政治、文化和科技等社會因素的影響和制約。2經(jīng)濟、政治、文化、科技對教育的作用分別有哪些？經(jīng)濟：經(jīng)濟發(fā)展水平制約著教育事業(yè)發(fā)展的規(guī)模和速度。經(jīng)濟發(fā)展水平制約著教育事業(yè)發(fā)展的結(jié)構(gòu)和布局。經(jīng)濟發(fā)展水平通過對人才和知識的需求制約著教育目標(biāo)的設(shè)定。經(jīng)濟發(fā)展水平制約著學(xué)校的教育容、方式方法手段和教育組織的形式。政治：政治制度決定著教育的性質(zhì)和目的。政治制度決定著教育事業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)。政治制度決定著社會成員的受教育權(quán)利。政治制度決定著部分教育容。文化：文化影響著教育的價值取向。文化影響教育目的的確立。文化影響教育容的選擇。文化影響教育教學(xué)方法的使用?？萍迹嚎茖W(xué)技術(shù)的發(fā)展改變?nèi)藗冴P(guān)于知識、學(xué)習(xí)和教育的觀念?？茖W(xué)技術(shù)的發(fā)展變革著現(xiàn)代教育的課程設(shè)置和容體系?？茖W(xué)技術(shù)的發(fā)展變革著現(xiàn)代教育手段、方式和方法?？茖W(xué)技術(shù)的日益成熟和普及為實現(xiàn)教育的科學(xué)化、個性化、自主化和化提供了平臺。3教育對政治、經(jīng)濟、文化、科技的作用分別有哪些？政治：教育促進(jìn)人的政治社會化。教育培養(yǎng)專門的政治人才。教育促進(jìn)現(xiàn)代政治化。文化：教育具有傳遞—保存文化、傳播—交流文化、選擇—提升文化、創(chuàng)造—更新文化的功能。經(jīng)濟：教育為經(jīng)濟的發(fā)展提供良好的基礎(chǔ)。教育再生產(chǎn)勞動力。教育再生產(chǎn)科學(xué)知識。教育促進(jìn)現(xiàn)代經(jīng)濟的發(fā)展。4教育現(xiàn)代化主要包括哪些容。是一種歷史變化過程。教育現(xiàn)代化，不僅意味著傳統(tǒng)教育向現(xiàn)代教育的轉(zhuǎn)變，而且意味著現(xiàn)代教育的不斷發(fā)展。實質(zhì)是創(chuàng)造適應(yīng)大工業(yè)生產(chǎn)和社會化生活方式的教育，即現(xiàn)代教育。是基于教育傳統(tǒng)的現(xiàn)代化。也是在積極吸收國外優(yōu)秀教育成果的過程中實現(xiàn)的。論述試述教育的相對獨立性。一定的教育由一定的生產(chǎn)方式產(chǎn)生，但教育具有相對獨立性。1） 教育具有與社會經(jīng)濟政治發(fā)展的不平衡性,這種不平衡主要表現(xiàn)為兩種情況：一種是教育落后于一定的政治經(jīng)濟發(fā)展水平，教育對新的政治經(jīng)濟發(fā)展起著阻礙作用。另一種是教育超前于一定的政治經(jīng)濟發(fā)展水平，教育對新的政治經(jīng)濟起著催生作用。2） 教育具有歷史繼承性，每一時代的教育都與以往教育有著傳承與接續(xù)的關(guān)系。一定社會形態(tài)下的教育，無論是其思想、制度和目標(biāo)，還是容、方法和手段，都是在繼承與超越的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的?？茖W(xué)技術(shù)日益成熟和普及對教育有哪些影響?1）科學(xué)技術(shù)的發(fā)展改變著人民關(guān)于知識、學(xué)習(xí)和教育的觀念；2）科學(xué)技術(shù)的發(fā)展變革著現(xiàn)代教育的課程設(shè)置和容體系；3）科學(xué)技術(shù)的發(fā)展變革著現(xiàn)代教育手段、方式和方法；4）科學(xué)技術(shù)的日益成熟和普及為實現(xiàn)教育的科學(xué)化、個性化、自主化和化提供了平臺。教育在社會主義現(xiàn)代化建設(shè)中的戰(zhàn)略地位和作用具體體現(xiàn)在哪些方面？教育在社會主義現(xiàn)代化建設(shè)中具有先導(dǎo)性、全局性、基礎(chǔ)性作用。1）教育在社會發(fā)展中具有先導(dǎo)性的作用；2）教育在國家和民族的生存、發(fā)展中具有全局性的地位；3）教育是增強我國綜合國力和國際競爭力的基礎(chǔ)性因素；4）教育是實現(xiàn)人的全面發(fā)展目標(biāo)的根本途徑。教育在社會主義現(xiàn)代化建設(shè)中處于優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位，要積極推進(jìn)教育現(xiàn)代化進(jìn)程。如何落實教育優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位？1）提高各級黨政主要領(lǐng)導(dǎo)對教育基礎(chǔ)性、先導(dǎo)性、全局性戰(zhàn)略地位的認(rèn)識。2）把實施科教興國、人才強國作為發(fā)展先進(jìn)生產(chǎn)力的第一要務(wù)。3） 加大政府對教育的投入，加快教育發(fā)展。4） 進(jìn)一步動員社會資源，建立多元教育投資體制。5） 建立和完善國家助學(xué)貸款制度。。6） 加快構(gòu)建終身教育體系。第三章教育與人的發(fā)展填空選擇遺傳素質(zhì)在人的發(fā)展中起（生理前提作用）。2“近朱者赤，近墨者黑”這句話反映下列哪種因素對人的發(fā)展的影響（環(huán)境）學(xué)校教育在人的發(fā)展中起（主導(dǎo)作用）根據(jù)人的發(fā)展的個別差異性，教育要做到（因材施教）在教育工作中，我們要“一把鑰匙開一把鎖”這是遵循了人的發(fā)展的（個別差異性）在人的發(fā)展的關(guān)鍵期，施以相應(yīng)的教育，這是遵循了人的發(fā)展的（不平衡性）教育工作要循序漸進(jìn)的進(jìn)行，這是遵循人的發(fā)展的（順序性）人的發(fā)展的因是（主觀能動性）遺傳素質(zhì)是人的發(fā)展的（生理前提或物質(zhì)前提），社會環(huán)境是人的發(fā)展的（現(xiàn)實基礎(chǔ)）人的發(fā)展具有（順序性，階段性，不平衡性和互補性）。學(xué)校教育在人的發(fā)展中起（主導(dǎo)和促進(jìn)）作用。影響人的發(fā)展的主要因素有（遺傳素質(zhì)、環(huán)境和主觀能動性）。在人的發(fā)展動力觀方面主要有（發(fā)論、外鑠論和多因素相互作用論）。環(huán)境包括（自然環(huán)境和社會環(huán)境）兩部分。根據(jù)人的發(fā)展的（順序性），教育要循序漸進(jìn)的促進(jìn)學(xué)生身心的發(fā)展。根據(jù)人的發(fā)展的不平衡性，在身心發(fā)展的關(guān)鍵期，施以相應(yīng)的教育，根據(jù)人的發(fā)展的個別差異性，教育要（因材施教）。為人的發(fā)展提供可能性的是遺傳素質(zhì)，在人的發(fā)展中起主導(dǎo)作用的是（學(xué)校教育）。教育工作要因材施教，主要是因為教育要遵循人的發(fā)展的（個別差異性），教育工作要循序漸進(jìn)，主要是因為教育工作要遵循人的發(fā)展的（順序性）。簡答1簡述人的身心發(fā)展的特征。順序性；階段性；不平衡性；互補性；個別差異性。2簡述環(huán)境對人的發(fā)展起的作用環(huán)境是人的發(fā)展的現(xiàn)實基礎(chǔ)；環(huán)境為人的發(fā)展提供對象；人是在環(huán)境的相互作用中得到發(fā)展的。3學(xué)校教育對人的發(fā)展的促進(jìn)作用表現(xiàn)在哪些方面？加速人的發(fā)展，發(fā)掘人的潛力，提升人的價值，健全人的個性。4什么叫個體發(fā)展任務(wù)？初中教育的個體發(fā)展任務(wù)有哪些？5簡析遺傳決定論。該觀點認(rèn)為人的發(fā)展動力遠(yuǎn)在人自身的在需要，身心發(fā)展的順序也是由機體的成熟機制決定的。6簡析教育萬能論。該觀點認(rèn)為人的發(fā)展主要源自外咋的要去，環(huán)境的影響、教育的作用是人的發(fā)展的動力。7家庭教養(yǎng)方式的類型有哪些？過度保護(hù)型。過分干涉型。嚴(yán)厲懲罰型。溫暖理解型。論述為什么學(xué)校教育在人的發(fā)展中起主導(dǎo)作用？需要哪些條件？這是由學(xué)校教育的特殊性決定的。學(xué)校教育具有明確的目的性、計劃性、組織性和系統(tǒng)性。學(xué)校教育由專業(yè)的教師來施教?；A(chǔ)教育是人身心發(fā)展的關(guān)鍵年齡階段的教育。條件：只有遵循人的發(fā)展規(guī)律，教育才能促進(jìn)人的發(fā)展。只有正確處理好因和外因的關(guān)系，充分激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，教育才能產(chǎn)生積極的成效。要正確處理教育與遺傳素質(zhì)、環(huán)境因素的關(guān)系，發(fā)揮各自的作用。如何把握人的發(fā)展中外因的辯證關(guān)系？主觀能動性是人發(fā)展的直接動力，是人發(fā)展的因，而環(huán)境與教育是人發(fā)展的外因。根據(jù)馬克思主義的觀點，外因是變化的調(diào)教，因是變化的根據(jù)，外因通過因起作用。如果學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的愿望，討厭學(xué)習(xí)，不去學(xué)習(xí)，那么再好的環(huán)境與教育也不會對他產(chǎn)生積極影響。因此在教育中如何調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性就尤為重要。第四章教育的目的填空選擇首次在中央文件中使用“素質(zhì)教育”的概念是在（1993）年。21999年，中共中央、國務(wù)院《關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》要求，逐步實現(xiàn)國家財政性教育經(jīng)費支出占國民生產(chǎn)總值百分之幾的目標(biāo)（3%）3主“教育無目的論”的代表人物是（杜威）4古希臘主教育應(yīng)由奴隸主國家主辦的著名哲學(xué)家是（柏拉圖）5素質(zhì)教育思想中提出要以培養(yǎng)學(xué)生的什么能力為重點？（創(chuàng)新精神和實踐能力）6、1985年，同志在《把教育工作認(rèn)真地抓起來》的講話中指出我們國家，國力的強弱，經(jīng)濟發(fā)展后勁的大小，越來越取決于（人才）7、1957年，同志在《關(guān)于正確處理人民部矛盾的問題》中提出“我們的教育方針，應(yīng)該使受教育者在（德育、智育、體育）”幾方面得到發(fā)展，成為有社會主義覺悟的有文化的勞動者。8、1995年，《教育法》第五條規(guī)定：“教育必須為社會主義現(xiàn)代化服務(wù)，必須生產(chǎn)勞動想結(jié)合，培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的（建設(shè)者和接班人）。9、素質(zhì)教育重視學(xué)生（創(chuàng)新精神和實踐能力）的培養(yǎng)。10、 1999年，中共中央、國務(wù)院《關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中提出，把提高教師實施素質(zhì)教育的（）和（）作為教師培養(yǎng)和培訓(xùn)的重點。11教育目的的本位論主教育的目的是培養(yǎng)虔信的（人士）。12馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展的學(xué)說認(rèn)為（教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合）是培養(yǎng)全面發(fā)展的人的唯一方法。13馬克思認(rèn)為（第一次社會分工）導(dǎo)致了人的片面發(fā)展。簡答1素質(zhì)教育的基本含義是什么？素質(zhì)教育是全面貫徹黨的教育方針，以提高國民素質(zhì)為根本宗旨的教育；是堅持教育為社會主義服務(wù)，為人民服務(wù)，堅持教育與社會實踐相結(jié)合的教育；是以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力為重點，努力造就有理想、有道德、有文化、有幾率的德智體美等全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人的教育。2《教育法》第五條是如何表述我國的教育目的的？教育必須為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，必須與生產(chǎn)勞動相結(jié)合，培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。3在我國社會主義建設(shè)的不同歷史時期，對教育目的的表述中共同點是什么？第一，強調(diào)為社會主義建設(shè)事業(yè)服務(wù)。第二，要求使學(xué)生在德智體等方面全面發(fā)展。第三，教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合。4《教育規(guī)劃綱要》中是如何表述我國教育目的的？在第一部分“總體戰(zhàn)略”中再次強調(diào)我國教育的目的是：全面貫徹黨的教育方針，堅持教育為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，為人民服務(wù)，與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結(jié)合，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。5試剖析社會本位論的教育目的.社會本位教育目的論的觀點是：從社會發(fā)展需要出發(fā)，注重教育的社會價值；主教育目的是培養(yǎng)合格公民和社會成員；教育是國家的事業(yè)；評價教育要看其對社會的發(fā)展的貢獻(xiàn)指標(biāo)。第五章教育制度與法規(guī)填空選擇1狹義的教育制度是指（學(xué)校教育制度），簡稱（學(xué)制）。廣義的教育制度是（國民教育制度）。所謂義務(wù)教育是指依據(jù)法律規(guī)定，適齡兒童和青少年都必須接受（國家、社會、家庭）必須予以保證的國民教育。符合教師思想政治素質(zhì)要求，具有《教師法》規(guī)定的教師學(xué)歷或通過國家教師資格考試，且有實際教育教學(xué)能力的公民并不意味著自然取得教師資格，還必須經(jīng)法定機構(gòu)“”，才能取得教師資格。根據(jù)《教師資格條例》規(guī)定，被撤銷教師資格的，自撤銷之日起（五年）不得重新申請認(rèn)定教師資格，其教師書由（縣級以上人民政府教育行政部門）收繳。5《教師法》規(guī)定：教師聘任應(yīng)當(dāng)遵循（雙方地位平等原則），由學(xué)校和教師簽訂（聘任合同），明確雙方的權(quán)利，義務(wù)和責(zé)任。6《教師法》第二十條規(guī)定：“教師考核的結(jié)果是受聘任教、（工資獎懲）實施的依據(jù)。學(xué)生在學(xué)校受教育的過程中所享有的主要權(quán)利，可歸納為（受教育權(quán)、人身權(quán)和財產(chǎn)權(quán)）三項基本容。我國的《義務(wù)教法》和《未成年人保護(hù)法》都明確規(guī)定，學(xué)校、幼兒園的教職員應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的人格尊嚴(yán)不得對學(xué)生（實施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴(yán)的行為）。9《中小學(xué)幼兒園安全管理辦法》中規(guī)定了學(xué)校和教師承擔(dān)的保護(hù)學(xué)生安全的責(zé)任，主要包括：落實安全管理要求，加強對學(xué)生的安全教育，（合理預(yù)見積極防可能發(fā)生的風(fēng)險），加強晚自習(xí)等晚間活動的管理，防止（發(fā)生踩踏事故）等。10（參加繼續(xù)教育）是中小學(xué)教師的權(quán)利和義務(wù)。下列選項中不屬于教師權(quán)利的有（遵守憲法、法律和職業(yè)道德，為人師表）。學(xué)校（不得聘用）曾經(jīng)因故意犯罪被剝奪政治權(quán)利的人擔(dān)任工作人員。對有特異體質(zhì)、特定疾病和異常心理狀態(tài)的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)（特別關(guān)注和照顧）等。AS- 亠簡答1什么是義務(wù)教育？產(chǎn)生的原因是什么？義務(wù)教育是指依據(jù)法律規(guī)定，適齡兒童和青少年都必須接受，國家、社會、家庭必須予以保證的國民教育。義務(wù)教育具有的強制性表明，它既是公民不許依法履行的義務(wù)，也是受到法律保障的公民的基本權(quán)利。終身教育的思想容是?所謂終身教育，是指人們在一生中都應(yīng)當(dāng)和需要受到各種教育培養(yǎng)。他具有兩個本質(zhì)特征：一是貫穿人生始終的一種教育形態(tài)，具有時間的延展性；二是包容了所有現(xiàn)存的教育形態(tài)在的教育過程，它并非單一或純粹的教育形態(tài)，更多的是一種教育理論和教育觀念。3簡述我國教師的基本權(quán)利和應(yīng)當(dāng)履行的義務(wù).權(quán)利：進(jìn)行教育教學(xué)活動，開展教育教學(xué)改革和實驗，即教育教學(xué)權(quán)。從事科學(xué)研究、學(xué)術(shù)交流、參加專業(yè)的學(xué)術(shù)團體在學(xué)術(shù)活動中充分發(fā)表意見，即學(xué)術(shù)活動權(quán)。指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，評定學(xué)生成長和發(fā)展的權(quán)利，即指導(dǎo)評定學(xué)生權(quán)。按時獲取工資報酬，享受國家規(guī)定的福利待遇以及寒暑假期帶薪休假，即報酬待遇權(quán)。對學(xué)校教育教學(xué)、管理工作和教育行政部門的工作提出意見和建議，通過教職工代表大會或者其他形式，參與學(xué)校的管理，即參與教育管理權(quán)。參加進(jìn)修或者其他方式的培訓(xùn)，即進(jìn)修培訓(xùn)權(quán)。義務(wù)：遵紀(jì)守法義務(wù)。教育教學(xué)義務(wù)。思想品德教育義務(wù)。愛護(hù)尊重學(xué)生的義務(wù)。保護(hù)學(xué)生義務(wù)。提高思想業(yè)務(wù)水平義務(wù)。4教師資格條件有哪些？必須是中國公民，遵守憲法和法律。熱愛教育事業(yè)。具有良好的思想品德。具有法律規(guī)定的學(xué)歷或經(jīng)國家教師資格考試合格。有教育教學(xué)能力。5《預(yù)防未成年人犯罪法》規(guī)定，未成年人的“不良行為”和“嚴(yán)重不良行為”各有哪些？不良行為：曠課、夜不歸宿；攜帶管制刀具；打架斗毆、辱罵他人；強行向他人索要財物；偷竊、故意毀壞財物；參與賭博或者變相賭博；觀看或收聽、淫穢的音像制品、讀物。進(jìn)入法律、法規(guī)規(guī)定未成年人不適宜進(jìn)入的營業(yè)性歌舞廳等場所；其他嚴(yán)重違背社會公德的不良行為，如離家出走、經(jīng)?？荚嚭妥鞅?、經(jīng)常欺負(fù)弱小同學(xué)等；吸煙、酗酒。嚴(yán)重不良行為：糾集他人結(jié)伙滋事，擾亂治安；攜帶管制刀具，屢教不改；多次攔截毆打他人或者強行索要他人財物；傳播淫穢的讀物或者音像制品；進(jìn)行淫亂或者、賣淫活動；多次偷竊；參與賭博屢教不改；吸食、注射毒品；其他嚴(yán)重危害社會的行為。6教育法律法規(guī)圍的種類包括哪些？簡單解釋每項含義。教育法律分為教育基本法和教育單行法律。教育基本法律是依據(jù)憲法制定的全面調(diào)整教育部、外部相互關(guān)系的基本法律準(zhǔn)則，他可以說是“教育領(lǐng)域的憲法”，是教育法規(guī)體系中的“母法”。教育基本法通常規(guī)定一國教育的基本方針、基本任務(wù)、基本制度以及教育活動中各主體的權(quán)利義務(wù)等。教育單行法是指依據(jù)憲法和教育基本法原則制定的調(diào)整某類教育或教育的某一具體部分關(guān)系的教育法律。第六章教師和學(xué)生填空選擇1教師的勞動本質(zhì)上是（精神生產(chǎn)的勞動）。2教師應(yīng)在家庭、社會、學(xué)校教育系統(tǒng)中發(fā)揮協(xié)調(diào)和主導(dǎo)的作用，使各種教育因素形成合力，由于學(xué)生的健康發(fā)展，這指的是（協(xié)調(diào)員）的角色。教師的勞動手段具有（主體性）。未成年公民是指（未滿18周歲的人）。少年期學(xué)生所處年齡階段是（11、12—14、15歲）。教師職業(yè)專業(yè)化始于（1890年）。教師是履行（教育教學(xué)職責(zé)）的專業(yè)人員。教師必須掌握基本的教育科學(xué)知識，對于中小學(xué)教師來說，首先要學(xué)好教育學(xué)、心理學(xué)和（學(xué)科教育學(xué)）。教師的專業(yè)發(fā)展階段經(jīng)歷（準(zhǔn)備期，適應(yīng)期，發(fā)展期和創(chuàng)造期）四個階段。教育專業(yè)能力具體包括（教育能力、教學(xué)能力和研究能力）方面。學(xué)生主觀能動性主要表現(xiàn)在學(xué)生的（自覺性、獨立性和創(chuàng)造性）。學(xué)生具有差異性，教師在教育過程中應(yīng)該（因材施教）。師生關(guān)系包括（教育關(guān)系，道德關(guān)系和心理關(guān)系）。我國新型師生關(guān)系的特點是（尊師愛生、平等和教學(xué)相長）。學(xué)生在教育過程中即使教育的（客體），又是自我教育和發(fā)展的（主體）。簡答1教師職業(yè)的專業(yè)性表現(xiàn)在哪些方面？專業(yè)功能和專業(yè)倫理。專業(yè)知識和技能。專業(yè)訓(xùn)練和資格。專業(yè)自主。專業(yè)組織或?qū)I(yè)團體。專業(yè)地位。2中小學(xué)教師在學(xué)科專業(yè)知識方面有哪些要求？掌握該學(xué)科的基本知識和基本技能。掌握該學(xué)科的知識結(jié)構(gòu)體系及相關(guān)的知識。掌握學(xué)科發(fā)展的歷史及趨勢。掌握學(xué)科的思維方式和方法論。3教師的教育專業(yè)素養(yǎng)要求有哪些？基本的教育科學(xué)知識。先進(jìn)的教育理念。較高的教育專業(yè)能力。4教師應(yīng)該扮演哪些角色？診斷者。傳授者。指導(dǎo)者。評價者。管理者。研究者。5教師為什么和如何扮演好指導(dǎo)者的角色？為什么：首先，由于社會的發(fā)展，文化的繁榮，人們獲取信息的渠道更加多樣化，因此教師給學(xué)生知識的任務(wù)就顯得不那么十分重要。其次，對學(xué)生的自主發(fā)展的要求更高了。再次，現(xiàn)代社會化是一個急速發(fā)展的社會，人們的生活節(jié)奏加快，社會變革不斷，要求人們能夠很快地適應(yīng)，在這個過程中，一些人不能很快適應(yīng)，便產(chǎn)生了心理和精神上的緊和壓力，心理疾病的發(fā)生率提高，學(xué)生也是如此，由于升學(xué)競爭的激烈，學(xué)校生活的單調(diào)，使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)恐懼等問題，需要教師給予指導(dǎo)和幫助。怎樣：第一要了解學(xué)生發(fā)展的知識，包括思想品德發(fā)展的規(guī)律和發(fā)放、學(xué)習(xí)規(guī)律和方法、心理活動的規(guī)律。能夠站在學(xué)生的角度了解學(xué)生身心發(fā)汗特點及其規(guī)律，這是成為指導(dǎo)者的必備條件。第二，要有與學(xué)生平等交流的態(tài)度，做學(xué)生的知心朋友，而不是權(quán)威和裁判，能夠細(xì)心傾聽學(xué)生的心世界，這是指導(dǎo)的心理基礎(chǔ)。第三，教師要懂得思想指導(dǎo)、行為指導(dǎo)、心理輔導(dǎo)、發(fā)現(xiàn)教學(xué)、討論教學(xué)、活動教學(xué)等，改變德育單純說教的模式，采用以學(xué)生為主的活動方式，通過教育教學(xué)模式的變化，使學(xué)生的主動活動與教師的指導(dǎo)有機地結(jié)合起來。第四，建立學(xué)習(xí)、生活與心理輔導(dǎo)的機制，安排出相應(yīng)時間，創(chuàng)造有利于溝通的場所和空間，是發(fā)揮指導(dǎo)者角色作用的條件。第五，教師自己要善于自主學(xué)習(xí)，奴努力保持心理的健康和身心的快樂，在指導(dǎo)時才有說服力和示性。6學(xué)生的本質(zhì)特點包括哪些容？教師如何看待和對待？特點：發(fā)展性，差異性，主動性，獨立性?？创夯趯W(xué)生以上特點，教師相應(yīng)地應(yīng)具備若干素養(yǎng)，這就是包容學(xué)生，相信學(xué)生。因材施教、放手學(xué)生、尊重學(xué)生7新型師生關(guān)系的特點是什么？尊師愛生，平等，教學(xué)相長。8如何建立和發(fā)展良好的師生關(guān)系？良好的師生關(guān)系是教師和學(xué)生在教育活動中逐漸建立起來的。構(gòu)建良好的師生關(guān)系的前提是教師要有正確的學(xué)生觀，對學(xué)生有正確的積極的態(tài)度，用愛用心去教育。在今天開放多元的社會中，要建立良好的師生關(guān)系還要特別注意師生互動和師生對話。教育學(xué)第七章填空選擇1、 打破傳統(tǒng)的學(xué)科課程的知識領(lǐng)域，組合兩門以上學(xué)科領(lǐng)域構(gòu)成一門學(xué)科的課程是綜合課程2、 率先提出綜合課程主的是懷特海3、 合并數(shù)門相鄰學(xué)科的容形成的綜合課程叫做廣域課程4、 隱性課程一詞最早是由杰克遜在1966年提出的5、根據(jù)教育目的和不同類型學(xué)校的教育任務(wù)，由國家教育主管部門制定的有關(guān)教學(xué)和教育工作的指導(dǎo)性文件是課程計劃6、 從課稈的管理制度角度，可分為國家課稈、地方課稈和學(xué)校課稈：從課稈的組織核心，可分為學(xué)科課稈、活動課稈和綜合課程：按學(xué)生選擇自由度不同，可分為必修課程和選修課程；按課程的地位和作用不同，可分為顯性課程和隱性課程。7、 綜合課程的表現(xiàn)形式主要有融合課程、廣域課程、核心課程8、 隱性課程的特點主要有影響方式的無意識性、空間的廣泛性、容的全面性9、 課程計劃主要由扌旨導(dǎo)思想、培養(yǎng)目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)、課程實施與評價、課程管理等組成10、 學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)一般由前言、課程目標(biāo)、課程容和實施建議等構(gòu)成11、 綜合實踐活動的特性主要有實踐性、開放性、自主性和生成性12、 綜合實踐活動的容主要包括研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會災(zāi)踐、勞動與枝術(shù)教育和信息枝術(shù)教育13、 課程改革的一般趨勢有？九—簡答14、 課程的作用150課程是實現(xiàn)教育目的，培養(yǎng)全面發(fā)展人才的保證；是教師教和學(xué)生學(xué)的依據(jù)、是聯(lián)系師生的紐帶；是教學(xué)方法的選擇、教學(xué)組織形式的確定、教學(xué)手段應(yīng)用的根據(jù)；是國家對學(xué)校教學(xué)進(jìn)行檢查和監(jiān)督的依據(jù)，是衡量教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)。15、 制約課程的主要因素150—15116、 學(xué)科課程的特點從知識體系、社會需要出發(fā)設(shè)計課程，是知識本位、社會本位；一知識的邏輯體系為中心編制課程；重視理論知識，強調(diào)把各門科學(xué)中的基本概念、基本原理規(guī)律和事實教給學(xué)生。17、 活動課程的特點從兒童的需要、興趣和個性出發(fā)設(shè)計課程，是兒童本位、經(jīng)驗本位；以兒童的心理發(fā)展順序為中心編制課程；主兒童在活動中探索，嘗試錯誤，學(xué)到方法。18、 綜合實踐活動課程的性質(zhì)和容性質(zhì)：實踐、開放、自主性容：研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會實踐、勞動與技術(shù)教育和信息技術(shù)教育論述現(xiàn)代課程改革的一般趨勢？1）選擇化和個性化，即增加學(xué)生對課程的選擇程度，使課程更適合學(xué)生的興趣、需要和能力清晰那個，促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展。2）平衡化，即課程容的部各因素之間在質(zhì)上和量上的平衡。包括不同目標(biāo)、學(xué)科、層次之間的平衡，理論和實踐之間的平衡，不同學(xué)習(xí)方式之間的平衡等。3）綜合化，即學(xué)科知識綜合化和一體化，使之統(tǒng)一成一個有機的整體。4）管理上的多極化，發(fā)揮國家、地方、學(xué)校的作用，各自賦予一定的權(quán)限。普通高中教育的培養(yǎng)目標(biāo)？P169強調(diào)使學(xué)生：1） 初步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀；2） 熱愛祖國，自決維護(hù)國家尊嚴(yán)和利益；3）具有與法制意識，遵守國家法律和社會公德，維護(hù)社會正義；4） 具有終身學(xué)習(xí)的愿望和能力；5） 具有強健的體魄和頑強的意志，形成積極健康的生活方式和審美情趣；6） 正確認(rèn)識自己，尊重他人，學(xué)會交流合作。第八章填空選擇1、 教學(xué)方法是指為完成教學(xué)任務(wù)師生共同活動的方式2、 育過程的中心環(huán)節(jié)是理解教材3、 師在課堂上向?qū)W生做示性的實驗來證明所傳授的知識，這種方法是演示法4、 在教師指導(dǎo)下學(xué)生獨立運用一定的儀器設(shè)備，按照一定的條件作用于一定的對象，是學(xué)生親自看到所學(xué)對象的某些變化過程的方法是實驗法5、 班級授課制在我國正式實行一般認(rèn)為是在清朝末年6、 《學(xué)記》上說“不陵節(jié)而施”體現(xiàn)了循序漸講原則7、 在近代教育史上，認(rèn)為教學(xué)的主要任務(wù)在于訓(xùn)練學(xué)生的智力或思維而傳授知識無關(guān)緊要的理論被稱為形式教育理論8、 長期以來的教育實踐證明，學(xué)校工作必須做到教學(xué)、科研、生活三中心9、 比較準(zhǔn)確的體現(xiàn)啟發(fā)性教學(xué)原則的主是開而弗達(dá)10、 《學(xué)記》上說“學(xué)不躐等”體現(xiàn)的是循序漸進(jìn)原則11、 教師備課要寫岀三種計劃，是學(xué)年（學(xué)期）教學(xué)進(jìn)度計劃、單元（課題）計劃、課時計劃（教案）12、 教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)包括備課、上課、課外作業(yè)的布置與批改、課外輔導(dǎo)和學(xué)業(yè)成績的檢查與評定。其中，上課是中心環(huán)節(jié)13、 教學(xué)中的直觀手段一般分為實物直觀、模象直觀、語言直觀14、 講授法的具體方式有講述、講解、講讀、講演15、 學(xué)而時習(xí)之、溫故而知新，體現(xiàn)了教學(xué)的鞏固性原則16、 不憤不啟、不悱不發(fā)，體現(xiàn)了教學(xué)的啟發(fā)性原則17、 教學(xué)的中心任務(wù)是使學(xué)生掌握系統(tǒng)的現(xiàn)代科學(xué)文化基礎(chǔ)知識，形成基本技能、技巧18、 教學(xué)史上，形式教育論著重訓(xùn)練學(xué)生的思維方式，實質(zhì)教育論著重傳授對實際生活有用的知識辨析教學(xué)與智育的關(guān)系教學(xué)與智育是兩個相互關(guān)聯(lián)而又有區(qū)別的概念。智育是全面發(fā)展教育的重要組成部分，是以向?qū)W生傳授知識和發(fā)展學(xué)生智力為主要目標(biāo)的活動，而教學(xué)則是實施智育及其他各育的基本途徑。智育的實施除通過教學(xué)外，還有課外活動等。概括地說，教學(xué)和智育的關(guān)系是教育途徑和容的關(guān)系。厶一—簡答1、 教學(xué)的任務(wù)使學(xué)生掌握系統(tǒng)的現(xiàn)代科學(xué)文化基礎(chǔ)知識，形成基本技能、技巧；發(fā)展學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生的能力和創(chuàng)造力；發(fā)展學(xué)生體力，促進(jìn)學(xué)生的健康；培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的世界觀、高尚的思想品德，健康的審美情趣和良好的心理素質(zhì)。2、 教學(xué)的作用教學(xué)對社會發(fā)展的作用：教學(xué)不僅為社會培養(yǎng)所需的人才，而且也使社會的文化得以傳播和延續(xù)。教學(xué)對個體發(fā)展的作用：第一：教學(xué)能使個體的認(rèn)識突破時間和空間以及個人經(jīng)驗的局限，從而擴大認(rèn)識圍，加快認(rèn)識速度，提高認(rèn)識的效果。第二，教學(xué)能夠使個體的政治思想、世界觀和道德品質(zhì)的形成建立在科學(xué)的基礎(chǔ)上，能夠促進(jìn)學(xué)生身心健康。教學(xué)是實現(xiàn)全面發(fā)展教育的基本途徑。3、 教學(xué)過程有哪些特點：教學(xué)過程是一種特殊的認(rèn)識過程，有自身的特殊性，具體表現(xiàn)在知識的間接性，教師的指導(dǎo)性，教學(xué)的發(fā)展性和教學(xué)的教育性。2） 教學(xué)過程是以認(rèn)識過程為基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的過程。4、教學(xué)過程的基本階段1） 激發(fā)學(xué)生動機；2） 感知教材；3） 理解教材；4） 鞏固知識；5） 運用知識5、教學(xué)過程有哪些基本規(guī)律：（一）直接經(jīng)驗與間接經(jīng)驗相結(jié)合1） 以間接經(jīng)驗為主是教學(xué)活動的主要特點；2） 學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗要與獲得直接經(jīng)驗相結(jié)合；3） 堅持直接經(jīng)驗與間接經(jīng)驗相統(tǒng)一；（二）教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相統(tǒng)一（三）掌握知識和發(fā)展智力相統(tǒng)一1） 傳授知識與發(fā)展智力是互相促進(jìn)相互影響的；2） 知識和智力是有區(qū)別的，要使知識的掌握真正促進(jìn)智力的發(fā)展是有條件的；3） 貫徹掌握知識和發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律；（四）傳授知識與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律（又稱教學(xué)的教育性規(guī)律）6、教學(xué)應(yīng)遵循哪些基本原則及其運用（一）直觀性原則貫徹該原則的要求：要正確選擇直觀教具和手段；直觀教具的演示要與語言講解結(jié)合起來；要重視運用語言直觀（二）啟發(fā)性原則貫徹該原則的要求：教師的講授應(yīng)“少而精”，給學(xué)生留出思考的空間；調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性；設(shè)置問題情境，使學(xué)生處于積極思維的狀態(tài)；培養(yǎng)學(xué)生良好的思維方法，使學(xué)生學(xué)會思考（三）鞏固性原則貫徹該原則的要求：在理解的基礎(chǔ)上鞏固；抓好學(xué)生的復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)和運用環(huán)節(jié)；教學(xué)生復(fù)習(xí)和記憶的方法（四）因材施教貫徹該原則的要求：了解學(xué)生的實際和個別差異，為因材施教奠定基礎(chǔ)；運用多種方式教學(xué)，適應(yīng)學(xué)生個別差異，培養(yǎng)學(xué)生特長。（五）循序漸進(jìn)貫徹該原則的要求：按照教材的系統(tǒng)性進(jìn)行教學(xué)；在注意系統(tǒng)性的同時要抓住重點和難點進(jìn)行教學(xué)；教學(xué)要符合學(xué)生認(rèn)識規(guī)律，由已知到未知，由具體到抽象（六）理論聯(lián)系實際貫徹該原則的要求：1.重視書本知識的教學(xué)，使學(xué)生掌握理論知識；2.在理論知識的教學(xué)過程中注重聯(lián)系實際；加強教學(xué)的實踐環(huán)節(jié)，培養(yǎng)運用知識的能力7、教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)：備課；上課；課外作業(yè)的布置與批改；課外輔導(dǎo)；學(xué)業(yè)成績的檢查與評定8、我國中小學(xué)常用的教學(xué)方法1） 以語言傳遞為主的教學(xué)方法；講授法、談話法、討論法、自學(xué)指導(dǎo)法2） 以直觀感知為主的教學(xué)方法；演示法、參觀法3） 以實際訓(xùn)練為主的教學(xué)方法；練習(xí)法、實驗法、實習(xí)作業(yè)法4） 以探究為主的教學(xué)方法；發(fā)現(xiàn)法5） 以情感冶為主的教學(xué)方法；欣賞教學(xué)法、情境教學(xué)法9、上好課的基本要求目標(biāo)明確；容正確；方法靈活；學(xué)生主動；語言藝術(shù)；學(xué)生思維活躍10、作業(yè)的布置與批改的要求作業(yè)容符合學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)和教科書要求，要有代表性；作業(yè)分量適宜，難易適度，可以分層次；向?qū)W生提出明確要求，規(guī)定完成時間，對復(fù)雜的作業(yè)可以適當(dāng)提示；及時檢查和批改作業(yè)11、班級授課的基本特征：固定班級；以課為教學(xué)活動的單位；3)固定時間12、班級授課制的意義：有利于發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，經(jīng)濟有效地大面積培養(yǎng)人才；有利于發(fā)揮集體的教育作用；有利于嚴(yán)格管理教學(xué)，使教學(xué)有目的、有計劃、有組織地進(jìn)行論述基本的教學(xué)方法——講授法講授法是指教師運用口頭語言系統(tǒng)地向?qū)W生傳授知識的一種方法。它包括講述、講解、講讀、講稿等四種方式講授法的優(yōu)點：第一，可以使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下在短時間就能獲得大量系統(tǒng)的科學(xué)知識；第二，有利于發(fā)展學(xué)生的智力，有利于系統(tǒng)地對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育。缺點是沒有充分的機會讓學(xué)生對所學(xué)的容及時作出反饋，學(xué)生的主動性、積極性不易發(fā)揮。運用講授法的基本要求：第一，講授的容，要有系統(tǒng)性、科學(xué)性、思想性，講清難點，突出重點；第二，講授的方式方法，要有啟發(fā)性，不是簡單灌輸；第三，講授的語言，要生動、通俗、形象，要清晰、準(zhǔn)確、精煉、有條理，語速適當(dāng)。第九章填空選擇1、 德育是教育者培養(yǎng)受教育者品德的教育2、 德育過程是對學(xué)生知、情、意、行的培養(yǎng)提高的過程，其實施順序是以知為開端，知、情、意、行依次進(jìn)行3、 教師自覺利用環(huán)境和自身教育因素對學(xué)生進(jìn)行熏和感染的德育方法是冶教育法4、 “其身正，不令而行；其身不正，雖令而不從”體現(xiàn)的德育方法是冶教育法5、 我國中小學(xué)對學(xué)生進(jìn)行德育的基本方法是說服教育法6、 中小學(xué)德育最基本、最有效的途徑是教學(xué)7、 德育過稈的基本矛盾是教攵育者提出的德育目標(biāo)要求和受教育者已有的品德水平之間的矛盾8、 一般說來，德育包扌舌政治教育、思想教育、法紀(jì)教育和道德品質(zhì)教育9、 中小學(xué)德育具體任務(wù)之一是培養(yǎng)學(xué)生具有一定的品德能力10、 德育過程是組織學(xué)生活動和交往，統(tǒng)一多方面教育影響的過程11、 “春風(fēng)化雨”體現(xiàn)的德育方法是冶教育法：用畫紅花、插紅旗等鼓勵學(xué)牛的德育方法是品德評價法12、 冶教育的方式主要有人格感化、環(huán)境冶、藝術(shù)冶13、 知，指道德認(rèn)識，是人們對是非、善惡的認(rèn)識和評價。包括道德知識和道德判斷兩方面。辨析：1、 德育與智育德育與智育有所不同。智育主要解決知與不知、懂與不懂的矛盾，以發(fā)展認(rèn)識能力為主要任務(wù)。德育除了以認(rèn)識為基礎(chǔ)外，還要解決信與不信、行與不行的矛盾，其主要任務(wù)是要引導(dǎo)學(xué)生掌握一定的價值規(guī)，形成道德判斷和評價能力。2、 教學(xué)是對學(xué)生進(jìn)行德育工作最基本、最經(jīng)常、最有效的途徑。正確。因為教學(xué)是學(xué)校的中心工作，在學(xué)校全部工作中占時間最多，而學(xué)生在校的主要活動是學(xué)習(xí)。名詞解釋：1、德育原則：是教育者對青少年學(xué)生進(jìn)行德育必須遵守的基本要求，是處理德育工作中基本矛盾的準(zhǔn)則或指導(dǎo)思想?；蚍Q之為德育工作的方法論。簡答:1、 中小學(xué)德育的具體任務(wù)培養(yǎng)學(xué)生初步樹立堅定正確的政治方向；引導(dǎo)學(xué)生逐步樹立科學(xué)世界觀和人生觀；逐步使學(xué)生養(yǎng)成社會主義的基本道德、法紀(jì)觀念和文明行為習(xí)慣；培養(yǎng)學(xué)生具有一定的品的能力和品的心理2、 德育過程的基本規(guī)律(看書深入理解)德育過程是對學(xué)生知、情、意、行的培養(yǎng)和提高的過程；德育過程是促進(jìn)學(xué)生思想部矛盾斗爭的過程，是教育和自我教育統(tǒng)一的過程；德育過程是組織學(xué)生的活動和交往的過程；德育過程是長期和反復(fù)的過程3、 主要的德育原則(看書深入理解)方向性原則；知行統(tǒng)一原則；尊重信任學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合的原則；教育的一致性和連貫性原則；從學(xué)生實際出發(fā)因材施教的原則4、德育的途徑：教學(xué)；社會實踐活動；課外活動；團隊活動與集體活動；班主任工作；志愿者活動5、中小學(xué)常用的德育方法：說服教育；榜樣示；指導(dǎo)實踐；冶教育；品德評價6、我國中小學(xué)德育的具體容202—203我國政府對中小學(xué)德育容有統(tǒng)一規(guī)定，體現(xiàn)在原國家教育委員會分別在1993年和1995年正式頒布的《小學(xué)德育綱要》和《中學(xué)德育大綱》上。第十章填空選擇1、 班主任是全面負(fù)責(zé)一個班學(xué)牛工作的教師2、 中國最早使用班級授課制是在?62年3、 了解和研究學(xué)牛的基本方法是觀察法4、 班集體形成的重要標(biāo)志是？5、 在班級管理的過程中，教師要和學(xué)生多協(xié)商，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，聽取每個學(xué)生的意見。這是班級管理的與自主原則6、 主任工作的基本任務(wù)是帶好班級、教好學(xué)牛7、 全面了解和研究學(xué)生，是有效進(jìn)行班主任工作的前提和基礎(chǔ)8、 班主任通過分析學(xué)牛的成績單、操行評語以及作文、日記等材料，來了解和研究學(xué)牛的方法是書面材料分析法9、 班集體的要素有共同的目標(biāo)、一定的組織結(jié)構(gòu)、共同生活的準(zhǔn)則和一定的心理氛圍、情感紐帶10、 班主任在開展集體教育的同時，還要做好個別教育工作，要把集體教育和個別教育結(jié)合起來簡答10、 班集體形成的條件有哪些2191） 確定班級發(fā)展目標(biāo)；2） 建立班集體的核心隊伍；3） 建立班集體的規(guī)則和秩序；4） 組織多種多樣的活動；5） 培養(yǎng)集體輿論和班風(fēng)。11、 班主任的素質(zhì)應(yīng)有哪些2241） 作風(fēng)正派，心理健康，為人師表；2） 熱愛學(xué)生