四年級(jí)傳統(tǒng)文化_第1頁(yè)
四年級(jí)傳統(tǒng)文化_第2頁(yè)
四年級(jí)傳統(tǒng)文化_第3頁(yè)
四年級(jí)傳統(tǒng)文化_第4頁(yè)
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文檔簡(jiǎn)介

——崇德尚學(xué)——PAGE33四年級(jí)傳統(tǒng)文化教案第1課時(shí)

《千字文》(一)教學(xué)目標(biāo):1、識(shí)記《千字文》(一)中生僻的字2、找出韻律,熟讀《千字文》(一)并嘗試背誦教學(xué)過(guò)程:一、經(jīng)典回放:天地玄黃,宇宙洪荒。日月盈昃,辰宿列張。寒來(lái)暑往,秋收冬藏。閏馀成歲,律呂調(diào)陽(yáng)。云騰致雨,露結(jié)為霜。金生麗水,玉出昆岡。劍號(hào)巨闕,珠稱夜光。二、簡(jiǎn)介《千字文》(一)三、教師有感情、有節(jié)奏、有韻味地范讀。要求:1、學(xué)生看教材認(rèn)真傾聽(tīng),標(biāo)記出生字、新詞、難點(diǎn)。2、結(jié)合注釋初步感知誦讀內(nèi)容。3、體會(huì)教師誦讀的節(jié)奏和韻律。四、結(jié)合注釋幫助學(xué)生理解句子的意思1、學(xué)生結(jié)合注釋理解意思。2、全班交流。3、教師小結(jié)。五、學(xué)生練讀1、學(xué)生認(rèn)真跟讀。2、學(xué)生自讀。(1)學(xué)生自讀,教師巡視指導(dǎo),幫助朗讀有困難的學(xué)生,及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生朗讀中出現(xiàn)的共性問(wèn)題并隨時(shí)加以指導(dǎo)。(2)同桌互讀。相互評(píng)價(jià)優(yōu)點(diǎn)與不足,通過(guò)練習(xí)加以糾正。(3)同桌合作讀,一人一句。3、小組交流。4、指名讀,師生針對(duì)誦讀時(shí)是否正確、流利、有感情進(jìn)行評(píng)價(jià)。5、師生共同放聲齊讀。六、故事鏈接:第2頁(yè)

了解夜光珠來(lái)歷的故事。七、拓展活動(dòng):讀一讀

天不言而四時(shí)行,地不語(yǔ)而百物生。

——(唐)李白《上安州裴長(zhǎng)史書》

以鳥(niǎo)鳴春,以雷鳴夏,以蟲(chóng)鳴秋,以風(fēng)鳴冬。

——(唐)韓愈《送孟東野序》八、課外延伸:

課下搜集古時(shí)描寫四時(shí)更替、宇宙變化的語(yǔ)句,并交流。

教學(xué)反思

第2課時(shí)

《千字文》(二)教學(xué)目標(biāo):1、識(shí)記《千字文》(二)中生僻的字2、找出韻律,熟讀《千字文》(二)并嘗試背誦教學(xué)過(guò)程:一、經(jīng)典回放:知過(guò)必改,得能莫忘。罔談彼短,靡恃己長(zhǎng)。信使可復(fù),器欲難量。墨悲絲染,詩(shī)贊羔羊。景行維賢,克念作圣。德建名立,形端表正。二、簡(jiǎn)介《千字文》(二)三、教師有感情、有節(jié)奏、有韻味地范讀要求:1、學(xué)生看教材認(rèn)真傾聽(tīng),標(biāo)記出生字、新詞、難點(diǎn)。2、結(jié)合注釋初步感知誦讀內(nèi)容。3、體會(huì)教師誦讀的節(jié)奏和韻律。四、結(jié)合注釋幫助學(xué)生理解句子的意思1、學(xué)生結(jié)合注釋理解意思。2、全班交流。3、教師小結(jié)。五、學(xué)生練讀1、學(xué)生認(rèn)真跟讀。2、學(xué)生自讀。(1)學(xué)生自讀,教師巡視指導(dǎo),幫助朗讀有困難的學(xué)生,及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生朗讀中出現(xiàn)的共性問(wèn)題并隨時(shí)加以指導(dǎo)。(2)同桌互讀。相互評(píng)價(jià)優(yōu)點(diǎn)與不足,通過(guò)練習(xí)加以糾正。(3)同桌合作讀,一人一句。3、小組交流。4、指名讀,師生針對(duì)誦讀時(shí)是否正確、流利、有感情進(jìn)行評(píng)價(jià)。5、師生共同放聲齊讀。六、故事鏈接:第5頁(yè)

了解墨子教育做人的小故事。七、拓展活動(dòng):讀一讀三人行,必有我?guī)熝?,擇其善者而從之,其不善者而改之?/p>

——《論語(yǔ)》蓬生麻中,不扶而直;白沙在涅,與之俱黒。

——荀子《勸學(xué)》近朱者赤,近墨者黒;聲和則響清,形正則影直。

——(晉)傅玄《太子少傅箴》八、課外延伸:1、與父母一起多形式誦讀。2、與父母交流誦讀心得。3、課外搜集資料,先講給父母聽(tīng),到校后與老師、同學(xué)交流。

教學(xué)反思

第3課時(shí)

《千字文》(三)教學(xué)目標(biāo):1、識(shí)記《千字文》(三)中生僻的字2、找出韻律,熟讀《千字文》(三)并嘗試背誦教學(xué)過(guò)程:一、經(jīng)典回放:空谷傳聲,虛堂習(xí)聽(tīng)。禍因惡積,福緣善慶。尺璧非寶,寸陰是競(jìng)。資父事君,曰嚴(yán)與敬。孝當(dāng)竭力,忠則盡命。臨深履薄,夙興溫清。似蘭斯馨,如松之盛。川流不息,淵澄取映。二、簡(jiǎn)介《千字文》(三)三、教師有感情、有節(jié)奏、有韻味地范讀要求:1、學(xué)生看教材認(rèn)真傾聽(tīng),標(biāo)記出生字、新詞、難點(diǎn)。2、結(jié)合注釋初步感知誦讀內(nèi)容。3、體會(huì)教師誦讀的節(jié)奏和韻律。四、結(jié)合注釋幫助學(xué)生理解句子的意思1、學(xué)生結(jié)合注釋理解意思。2、全班交流。3、教師小結(jié)。五、學(xué)生練讀1、學(xué)生認(rèn)真跟讀。2、學(xué)生自讀。(1)學(xué)生自讀,教師巡視指導(dǎo),幫助朗讀有困難的學(xué)生,及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生朗讀中出現(xiàn)的共性問(wèn)題并隨時(shí)加以指導(dǎo)。(2)同桌互讀。相互評(píng)價(jià)優(yōu)點(diǎn)與不足,通過(guò)練習(xí)加以糾正。(3)同桌合作讀,一人一句。3、小組交流。4、指名讀,師生針對(duì)誦讀時(shí)是否正確、流利、有感情進(jìn)行評(píng)價(jià)。5、師生共同放聲齊讀。六、故事鏈接:第7頁(yè)

了解“二十四孝”中黃香的故事。七、拓展活動(dòng):查一查

古代“二十四孝”的故事已家喻戶曉,“臥冰求鯉”“蘆衣順母”等故事就發(fā)生在山東。查閱資料,找出發(fā)生在山東的“二十四孝”故事還有哪些?并說(shuō)說(shuō)故事的主人公都是哪些人?八、課外延伸:1、與父母一起多形式誦讀。2、與父母交流誦讀心得。3、課外搜集資料,先講給父母聽(tīng),到校后與老師、同學(xué)交流。教學(xué)反思第4課時(shí)

古詩(shī)兩首教學(xué)目標(biāo):1、認(rèn)識(shí)《月夜》和《鄉(xiāng)思》兩首古詩(shī)中生僻的字2、分別了解兩首古詩(shī)的作者及寫作背景3、理解兩首古詩(shī)的意思,熟讀并背誦教學(xué)過(guò)程:一、經(jīng)典回放:月

夜(唐)杜甫今夜鄜州月,閨中只獨(dú)看。遙憐小兒女,未解憶長(zhǎng)安。香霧云鬟濕,清輝玉臂寒。何時(shí)倚虛幌,雙照淚痕干。鄉(xiāng)

思(宋)李覯人言落日是天涯,望極天涯不見(jiàn)家。已恨碧山相阻隔,碧山還被暮云遮。二、簡(jiǎn)介李覯

李覯,字泰伯,江西南城人,他的詩(shī)唐代韓愈、皮日休等人的影響,具有獨(dú)特風(fēng)格。三、教師有感情、有節(jié)奏、有韻味地范讀兩首古詩(shī)。要求:1、學(xué)生看教材認(rèn)真傾聽(tīng),標(biāo)記出生字、新詞、難點(diǎn)。2、結(jié)合注釋初步感知誦讀內(nèi)容。3、體會(huì)教師誦讀的節(jié)奏和韻律。四、結(jié)合注釋幫助學(xué)生理解句子的意思1、學(xué)生結(jié)合注釋理解意思。2、全班交流。3、教師小結(jié)。五、學(xué)生練讀1、學(xué)生認(rèn)真跟讀。2、學(xué)生自讀。(1)學(xué)生自讀,教師巡視指導(dǎo),幫助朗讀有困難的學(xué)生。(2)同桌互讀。相互評(píng)價(jià)優(yōu)點(diǎn)與不足,通過(guò)練習(xí)加以糾正。(3)同桌合作讀,一人一句。3、小組交流。4、指名讀,師生針對(duì)誦讀時(shí)是否正確、流利、有感情進(jìn)行評(píng)價(jià)。5、師生共同放聲齊讀。六、知識(shí)鏈接:了解《月夜》的寫作背景,體會(huì)詩(shī)人掛念親人的思想感情。七、拓展活動(dòng):背一背望月懷遠(yuǎn)(唐)張九齡海上生明月,天涯共此時(shí)。情人怨遙夜,竟夕起相思。滅燭憐光滿,披衣覺(jué)露滋。不堪盈手贈(zèng),還寢夢(mèng)佳期。八、課外延伸:1、與父母一起多形式誦讀。2、與父母交流誦讀心得。3、課外搜集資料,先講給父母聽(tīng),到校后與老師、同學(xué)交流。教學(xué)反思

第5課時(shí)

古詩(shī)兩首教學(xué)目標(biāo):1、認(rèn)識(shí)《山中》和《濟(jì)上作》兩首古詩(shī)中生僻的字2、分別了解兩首古詩(shī)的作者及寫作背景3、理解兩首古詩(shī)的意思,熟讀并背誦教學(xué)過(guò)程:一、經(jīng)典回放:山

中(唐)王勃

長(zhǎng)江悲已滯,萬(wàn)里念將歸。

況屬高風(fēng)晚,山山黃葉飛。

濟(jì)上作

(明)徐禎青

兩年為客逢秋節(jié),千里孤舟濟(jì)水旁。忽見(jiàn)黃花倍惆悵,故園明日又重陽(yáng)。二、簡(jiǎn)介作者

王勃,字子安,山西人,初唐詩(shī)人,與楊炯、盧照鄰、駱賓王齊名,并稱“初唐四杰”。

徐禎卿,江蘇蘇州人,明代文學(xué)家,與唐伯虎、祝枝山、文征明并稱“江南四大才子”,因“文章江左家家玉,煙月?lián)P州樹(shù)樹(shù)花”的詩(shī)句而為人稱譽(yù)。三、教師有感情、有節(jié)奏、有韻味地范讀兩首古詩(shī)。要求:1、學(xué)生看教材認(rèn)真傾聽(tīng),標(biāo)記出生字、新詞、難點(diǎn)。2、結(jié)合注釋初步感知誦讀內(nèi)容。3、體會(huì)教師誦讀的節(jié)奏和韻律。四、結(jié)合注釋幫助學(xué)生理解句子的意思1、學(xué)生結(jié)合注釋理解意思。2、全班交流。3、教師小結(jié)。五、學(xué)生練讀1、學(xué)生認(rèn)真跟讀。2、學(xué)生自讀。(1)學(xué)生自讀,教師巡視指導(dǎo),幫助朗讀有困難的學(xué)生,及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生朗讀中出現(xiàn)的共性問(wèn)題并隨時(shí)加以指導(dǎo)。(2)同桌互讀。相互評(píng)價(jià)優(yōu)點(diǎn)與不足,通過(guò)練習(xí)加以糾正。(3)同桌合作讀,一人一句。3、小組交流。4、指名讀,師生針對(duì)誦讀時(shí)是否正確、流利、有感情進(jìn)行評(píng)價(jià)。5、師生共同放聲齊讀。六、知識(shí)鏈接:了解《山中》和《濟(jì)上作》的寫作背景,體會(huì)詩(shī)人悲苦的思鄉(xiāng)之情。七、拓展活動(dòng):

1、說(shuō)一說(shuō)

說(shuō)一說(shuō)本課的兩首詩(shī)是借什么景物來(lái)表達(dá)思鄉(xiāng)思親的悲傷感情的?

2、讀一讀

京師得家書(明)袁凱江水三千里,家書十五行。行行無(wú)別語(yǔ),只道早還鄉(xiāng)。八、課外延伸:1、與父母一起多形式誦讀。2、與父母交流誦讀心得。3、課外搜集資料,先講給父母聽(tīng),到校后與老師、同學(xué)交流。

教學(xué)反思

第6課時(shí)

古詩(shī)兩首教學(xué)目標(biāo):1、認(rèn)識(shí)《斷句》和《宣城見(jiàn)杜鵑花》兩首古詩(shī)中生僻的字2、分別了解兩首古詩(shī)的作者及寫作背景3、理解兩首古詩(shī)的意思,熟讀并背誦教學(xué)過(guò)程:一、經(jīng)典回放:

斷句

(北魏)劉昶白云滿鄣來(lái),黃塵暗天起。關(guān)山四面絕,故鄉(xiāng)幾千里!

宣城見(jiàn)杜鵑花(唐)李白蜀國(guó)曾聞子規(guī)鳥(niǎo),宣城還見(jiàn)杜鵑花。一叫一回腸一斷,三春三月憶三巴。二、簡(jiǎn)介作者

劉昶是南朝宋文帝第九子。前廢帝劉子業(yè)即位,懷疑劉昶有異志,于是他投奔北魏,亡命途中作此詩(shī)。三、教師有感情、有節(jié)奏、有韻味地范讀兩首古詩(shī)。要求:1、學(xué)生看教材認(rèn)真傾聽(tīng),標(biāo)記出生字、新詞、難點(diǎn)。2、結(jié)合注釋初步感知誦讀內(nèi)容。3、體會(huì)教師誦讀的節(jié)奏和韻律。四、結(jié)合注釋幫助學(xué)生理解句子的意思1、學(xué)生結(jié)合注釋理解意思。2、全班交流。3、教師小結(jié)。五、學(xué)生練讀1、學(xué)生認(rèn)真跟讀。2、學(xué)生自讀。(1)學(xué)生自讀,教師巡視指導(dǎo),幫助朗讀有困難的學(xué)生。(2)同桌互讀。相互評(píng)價(jià)優(yōu)點(diǎn)與不足,通過(guò)練習(xí)加以糾正。(3)同桌合作讀,一人一句。3、小組交流。4、指名讀,師生針對(duì)誦讀時(shí)是否正確、流利、有感情進(jìn)行評(píng)價(jià)。5、師生共同放聲齊讀。六、知識(shí)鏈接:了解的《斷句》和《宣城見(jiàn)杜鵑花》寫作背景,體會(huì)詩(shī)人悲苦的思鄉(xiāng)之情。七、拓展活動(dòng):讀一讀

人日思?xì)w(隋)薛道衡入春才七日,離家已三年。人歸落雁后,思發(fā)在花前。八、課外延伸:1、與父母一起多形式誦讀。2、與父母交流誦讀心得。3、課外搜集資料,與父母、老師、同學(xué)交流。教學(xué)反思

第7課時(shí)

古詩(shī)兩首教學(xué)目標(biāo):1、認(rèn)識(shí)《送柴侍御》和《喜見(jiàn)外弟又言別》兩首古詩(shī)中生僻的字2、分別了解兩首古詩(shī)的作者及寫作背景3、理解兩首古詩(shī)的意思,熟讀并背誦教學(xué)過(guò)程:一、經(jīng)典回放:送柴侍御(唐)王昌齡

流水通波接武岡,送君不覺(jué)有離傷。

青山一道同云雨,明月何曾是兩鄉(xiāng)。喜見(jiàn)外弟又言別(唐)李益十年離亂后,長(zhǎng)大一相逢。問(wèn)姓驚初見(jiàn),稱名憶舊容。別來(lái)滄海事,語(yǔ)罷暮天鐘。明日巴陵道,秋山又幾重。二、簡(jiǎn)介作者王昌齡,盛唐著名邊塞詩(shī)人,擅長(zhǎng)七言絕句,被后世稱為七絕圣手。

李益以七絕見(jiàn)長(zhǎng),后人往往把他和王昌齡相提并論。三、教師有感情、有節(jié)奏、有韻味地范讀兩首古詩(shī)。要求:1、學(xué)生看教材認(rèn)真傾聽(tīng),標(biāo)記出生字、新詞、難點(diǎn)。2、結(jié)合注釋初步感知誦讀內(nèi)容。3、體會(huì)教師誦讀的節(jié)奏和韻律。四、結(jié)合注釋幫助學(xué)生理解句子的意思1、學(xué)生結(jié)合注釋理解意思。2、全班交流。3、教師小結(jié)。五、學(xué)生練讀1、學(xué)生認(rèn)真跟讀。2、學(xué)生自讀。(1)學(xué)生自讀,教師巡視指導(dǎo),幫助朗讀有困難的學(xué)生。(2)同桌互讀。相互評(píng)價(jià)優(yōu)點(diǎn)與不足,通過(guò)練習(xí)加以糾正。(3)同桌合作讀,一人一句。3、小組交流。4、指名讀,師生針對(duì)誦讀時(shí)是否正確、流利、有感情進(jìn)行評(píng)價(jià)。5、師生共同放聲齊讀。六、知識(shí)鏈接:了解《送柴侍御》和《喜見(jiàn)外弟又言別》的寫作背景,體會(huì)詩(shī)人的離別之情。七、拓展活動(dòng):比一比

把自己讀過(guò)的友情贈(zèng)答詩(shī)積累起來(lái),比一比看誰(shuí)積累的多。

八、課外延伸:1、與父母一起多形式誦讀。2、與父母交流誦讀心得。3、課外搜集資料,先講給父母聽(tīng),到校后與老師、同學(xué)交流。

教學(xué)反思

第8課時(shí)

古詩(shī)兩首教學(xué)目標(biāo):1、認(rèn)識(shí)《重別周尚書》和《送友人》兩首古詩(shī)中生僻的字2、分別了解兩首古詩(shī)的作者及寫作背景3、理解兩首古詩(shī)的意思,熟讀并背誦教學(xué)過(guò)程:一、經(jīng)典回放:重別周尚書(北周)庾信陽(yáng)關(guān)萬(wàn)里道,不見(jiàn)一人歸。惟有河邊雁,秋來(lái)南向飛。送友人(唐)李白青山橫北郭,白水繞東城。此地一為別,孤篷萬(wàn)里征。浮云游子意,落日故人情。揮手自茲去,蕭蕭班馬鳴。二、簡(jiǎn)介作者

庾信,字子山,河南南陽(yáng)人,是南朝梁簡(jiǎn)文帝時(shí)期著名的文學(xué)家。三、教師有感情、有節(jié)奏、有韻味地范讀兩首古詩(shī)。要求:1、學(xué)生看教材認(rèn)真傾聽(tīng),標(biāo)記出生字、新詞、難點(diǎn)。2、結(jié)合注釋初步感知誦讀內(nèi)容。3、體會(huì)教師誦讀的節(jié)奏和韻律。四、結(jié)合注釋幫助學(xué)生理解句子的意思1、學(xué)生結(jié)合注釋理解意思。2、全班交流。3、教師小結(jié)。五、學(xué)生練讀1、學(xué)生認(rèn)真跟讀。2、學(xué)生自讀。(1)學(xué)生自讀,教師巡視指導(dǎo),幫助朗讀有困難的學(xué)生。(2)同桌互讀。相互評(píng)價(jià)優(yōu)點(diǎn)與不足,通過(guò)練習(xí)加以糾正。(3)同桌合作讀,一人一句。3、小組交流。4、指名讀,師生針對(duì)誦讀時(shí)是否正確、流利、有感情進(jìn)行評(píng)價(jià)。5、師生共同放聲齊讀。六、知識(shí)鏈接:了解《重別周尚書》和《送友人》的寫作背景,體會(huì)詩(shī)人的離別之情。七、拓展活動(dòng):讀一讀

秋風(fēng)引(唐)劉禹錫

何處秋風(fēng)至?蕭蕭送雁群。

朝來(lái)入庭樹(shù),孤客最先聞。八、課外延伸:1、與父母一起多形式誦讀。2、與父母交流誦讀心得。3、課外搜集資料,先講給父母聽(tīng),到校后與老師、同學(xué)交流。教學(xué)反思第9課時(shí)

古詩(shī)兩首教學(xué)目標(biāo):1、認(rèn)識(shí)《送別》和《淮上與友人別》兩首古詩(shī)中生僻的字2、分別了解兩首古詩(shī)的作者及寫作背景3、理解兩首古詩(shī)的意思,熟讀并背誦教學(xué)過(guò)程:一、經(jīng)典回放:

(唐)王之渙楊柳東風(fēng)樹(shù),青青夾御河。近來(lái)攀折苦,應(yīng)為別離多。淮上與友人別

(唐)鄭谷揚(yáng)子江頭楊柳春,楊花愁殺渡江人。

數(shù)聲風(fēng)笛離亭晚,君向?yàn)t湘我向秦。二、簡(jiǎn)介王之渙

王之渙,山西人,常與高適、王昌齡等相唱和,以善于描寫邊塞風(fēng)光著稱。他的詩(shī)歌在當(dāng)時(shí)就很有名氣,多被樂(lè)工制曲歌唱。三、教師有感情、有節(jié)奏、有韻味地范讀兩首古詩(shī)。要求:1、學(xué)生看教材認(rèn)真傾聽(tīng),標(biāo)記出生字、新詞、難點(diǎn)。2、結(jié)合注釋初步感知誦讀內(nèi)容。3、體會(huì)教師誦讀的節(jié)奏和韻律。四、結(jié)合注釋幫助學(xué)生理解句子的意思1、學(xué)生結(jié)合注釋理解意思。2、全班交流。3、教師小結(jié)。五、學(xué)生練讀1、學(xué)生認(rèn)真跟讀。2、學(xué)生自讀。(1)學(xué)生自讀,教師巡視指導(dǎo),幫助朗讀有困難的學(xué)生。(2)同桌互讀。相互評(píng)價(jià)優(yōu)點(diǎn)與不足,通過(guò)練習(xí)加以糾正。(3)同桌合作讀,一人一句。3、小組交流。4、指名讀,師生針對(duì)誦讀時(shí)是否正確、流利、有感情進(jìn)行評(píng)價(jià)。5、師生共同放聲齊讀。六、知識(shí)鏈接:了解《送別》和《淮上與友人別》的寫作背景,體會(huì)詩(shī)人的離別之情。七、拓展活動(dòng):做一做唐代詩(shī)人中,有著許多情誼深厚常常被相提并論的摯友,如李白與杜甫,韓愈與柳宗元,白居易與元稹等,搜集他們之間互寫的贈(zèng)答詩(shī),讀一讀,把這些詩(shī)歌做在賀卡上,贈(zèng)送給自己的好朋友。八、課外延伸:1、與父母一起多形式誦讀。2、與父母交流誦讀心得。3、課外搜集資料,先講給父母聽(tīng),到校后與老師、同學(xué)交流。教學(xué)反思第10課時(shí)

古詩(shī)兩首教學(xué)目標(biāo):1、認(rèn)識(shí)《塞下曲》(節(jié)選)和《秋望》兩首古詩(shī)中生僻的字2、分別了解兩首古詩(shī)的作者及寫作背景3、理解兩首古詩(shī)的意思,熟讀并背誦教學(xué)過(guò)程:一、經(jīng)典回放:

塞下曲

(唐)李白五月天山雪,無(wú)花只有寒。笛中聞?wù)哿?,春色未曾看。曉?zhàn)隨金鼓,宵眠抱玉鞍。愿將腰下斬,直為斬樓蘭。

秋望

(明)李夢(mèng)陽(yáng)黃河水繞漢邊墻,河上秋風(fēng)雁幾行??妥舆^(guò)濠追野馬,將軍弢箭射天狼。黃塵古渡迷飛輓,白日橫空冷戰(zhàn)常。聞道朔方多勇略,只今誰(shuí)是郭汾陽(yáng)。

二、教師有感情、有節(jié)奏、有韻味地范讀兩首古詩(shī)。要求:1、學(xué)生看教材認(rèn)真傾聽(tīng),標(biāo)記出生字、新詞、難點(diǎn)。2、結(jié)合注釋初步感知誦讀內(nèi)容。3、體會(huì)教師誦讀的節(jié)奏和韻律。三、結(jié)合注釋幫助學(xué)生理解句子的意思1、學(xué)生結(jié)合注釋理解意思。2、全班交流。3、教師小結(jié)。四、學(xué)生練讀1、學(xué)生認(rèn)真跟讀。2、學(xué)生自讀。(1)學(xué)生自讀,教師巡視指導(dǎo),幫助朗讀有困難的學(xué)生。(2)同桌互讀。相互評(píng)價(jià)優(yōu)點(diǎn)與不足,通過(guò)練習(xí)加以糾正。(3)同桌合作讀,一人一句。3、小組交流。4、指名讀,師生針對(duì)誦讀時(shí)是否正確、流利、有感情進(jìn)行評(píng)價(jià)。5、師生共同放聲齊讀。五、知識(shí)鏈接:了解《塞下曲》(節(jié)選)和《秋望》的寫作背景。六、拓展活動(dòng):讀一讀塞下曲(明)謝榛暝色滿西山,將軍獵騎還。隔河見(jiàn)烽火,驕虜夜臨關(guān)。七、課外延伸:1、與父母一起多形式誦讀。2、與父母交流誦讀心得。3、課外搜集資料,先講給父母聽(tīng),到校后與老師、同學(xué)交流。教學(xué)反思第11課時(shí)

古詩(shī)兩首教學(xué)目標(biāo):1、認(rèn)識(shí)《從軍行七首》(其五)和《武威送劉判官赴磧西行軍》兩首古詩(shī)中生僻的字2、分別了解兩首古詩(shī)的作者及寫作背景3、理解兩首古詩(shī)的意思,熟讀并背誦教學(xué)過(guò)程:一、經(jīng)典回放:

從軍行七首(其五)

(唐)王昌齡

大漠風(fēng)塵日色昏,紅旗半卷出轅門。前軍夜戰(zhàn)洮河北,已報(bào)生擒吐谷渾。武威送劉判官赴磧西行軍(唐)岑參火山五月行人少,看君馬去疾如鳥(niǎo)。都護(hù)行營(yíng)太白西,角聲一動(dòng)胡天曉。

二、教師有感情、有節(jié)奏、有韻味地范讀兩首古詩(shī)。要求:1、學(xué)生看教材認(rèn)真傾聽(tīng),標(biāo)記出生字、新詞、難點(diǎn)。2、結(jié)合注釋初步感知誦讀內(nèi)容。3、體會(huì)教師誦讀的節(jié)奏和韻律。三、結(jié)合注釋幫助學(xué)生理解句子的意思1、學(xué)生結(jié)合注釋理解意思。2、全班交流。3、教師小結(jié)。四、學(xué)生練讀1、學(xué)生認(rèn)真跟讀。2、學(xué)生自讀。(1)學(xué)生自讀,教師巡視指導(dǎo),幫助朗讀有困難的學(xué)生。(2)同桌互讀。相互評(píng)價(jià)優(yōu)點(diǎn)與不足,通過(guò)練習(xí)加以糾正。(3)同桌合作讀,一人一句。3、小組交流。4、指名讀,師生針對(duì)誦讀時(shí)是否正確、流利、有感情進(jìn)行評(píng)價(jià)。5、師生共同放聲齊讀。五、故事鏈接:

了解火焰山名字的來(lái)歷。六、拓展活動(dòng):讀一讀隴西行陳陶誓掃匈奴不顧身,五千貂錦喪胡塵??蓱z無(wú)定河邊骨,猶是春閨夢(mèng)里人!

七、課外延伸:1、與父母一起多形式誦讀。2、與父母交流誦讀心得。3、課外搜集資料,先講給父母聽(tīng),到校后與老師、同學(xué)交流。

教學(xué)反思

第12課時(shí)

古詩(shī)兩首教學(xué)目標(biāo):1、認(rèn)識(shí)《塞上聽(tīng)吹簫》和《征人怨》兩首古詩(shī)中生僻的字2、分別了解兩首古詩(shī)的作者及寫作背景3、理解兩首古詩(shī)的意思,熟讀并背誦教學(xué)過(guò)程:一、經(jīng)典回放:

塞上聽(tīng)吹笛(唐)高適

雪凈胡天牧馬還,月明羌笛戍樓間。借問(wèn)梅花何處落,風(fēng)吹一夜?jié)M關(guān)山。

征人怨(唐)柳中庸歲歲金河復(fù)玉關(guān),朝朝馬策與刀環(huán)。三春白雪歸青冢,萬(wàn)里黃河繞黑山。

二、簡(jiǎn)介高適

高適,河北人,唐代著名邊塞詩(shī)人,與唐代另一位著名邊塞詩(shī)人岑參并稱“高岑”。他的詩(shī)氣勢(shì)奔放,洋溢著盛唐時(shí)期所特有的奮發(fā)進(jìn)取、蓬勃向上的時(shí)代精神。三、教師有感情、有節(jié)奏、有韻味地范讀兩首古詩(shī)。要求:1、學(xué)生看教材認(rèn)真傾聽(tīng),標(biāo)記出生字、新詞、難點(diǎn)。2、結(jié)合注釋初步感知誦讀內(nèi)容。3、體會(huì)教師誦讀的節(jié)奏和韻律。四、結(jié)合注釋幫助學(xué)生理解句子的意思1、學(xué)生結(jié)合注釋理解意思。2、全班交流。3、教師小結(jié)。五、學(xué)生練讀1、學(xué)生認(rèn)真跟讀。2、學(xué)生自讀。(1)學(xué)生自讀,教師巡視指導(dǎo),幫助朗讀有困難的學(xué)生。(2)同桌互讀。相互評(píng)價(jià)優(yōu)點(diǎn)與不足,通過(guò)練習(xí)加以糾正。(3)同桌合作讀,一人一句。3、小組交流。4、指名讀,師生針對(duì)誦讀時(shí)是否正確、流利、有感情進(jìn)行評(píng)價(jià)。5、師生共同放聲齊讀。六、故事:了解王昭君遠(yuǎn)嫁匈奴的故事。七、拓展活動(dòng):說(shuō)一說(shuō)

唐代流傳下來(lái)的邊塞詩(shī)歌非常多,查找資料,說(shuō)一說(shuō)唐代著名的邊塞詩(shī)人及其代表作。八、課外延伸:1、與父母一起多形式誦讀。2、與父母交流誦讀心得。3、課外搜集資料,先講給父母聽(tīng),到校后與老師、同學(xué)交流。

教學(xué)反思

第13課時(shí)文學(xué)巨匠——李白教學(xué)目標(biāo):

了解李白的生平及主要作品教學(xué)過(guò)程:一、生平簡(jiǎn)介李白(七零一-七六二),字太白,號(hào)青蓮居士。祖籍隴西成紀(jì)(今甘肅天水附近),先世于隋末流徙西域,李白即生于中亞碎葉。(今巴爾喀什湖南面的楚河流域,唐時(shí)屬安西都戶府管轄)。幼時(shí)隨父遷居綿州昌?。ń袼拇ń停┣嗌忇l(xiāng)。他的一生,絕大部分在漫游中度過(guò)。天寶元年(七四二),因道士吳筠的推薦,被召至長(zhǎng)安,供奉翰林。文章風(fēng)采,名動(dòng)一時(shí),頗為玄宗所賞識(shí)。后因不能見(jiàn)容于權(quán)貴,在京僅三年,就棄官而去,仍然繼續(xù)他那飄蕩四方的流浪生活。安史之亂發(fā)生的第二年,他感憤時(shí)艱,曾參加了永王李璘的幕府。不幸,永王與肅宗發(fā)生了爭(zhēng)奪帝位的斗爭(zhēng),兵敗之后,李白受牽累,流放夜郎(今貴州境內(nèi)),途中遇赦。晚年漂泊東南一帶,依當(dāng)涂縣令李陽(yáng)冰,不久即病卒。李白的詩(shī)以抒情為主。屈原而后,他第一個(gè)真正能夠廣泛地從當(dāng)時(shí)的民間文藝和秦、漢、魏以來(lái)的樂(lè)府民歌吸取其豐富營(yíng)養(yǎng),集中提高而形成他的獨(dú)特風(fēng)貌。他具有超異尋常的藝術(shù)天才和磅礴雄偉的藝術(shù)力量。一切可驚可喜、令人興奮、發(fā)人深思的現(xiàn)象,無(wú)不盡歸筆底。杜甫有「筆落驚風(fēng)雨,詩(shī)成泣鬼神」(《寄李十二白二十韻》)之評(píng),是屈原之后我國(guó)最為杰出的浪漫主義詩(shī)人,有「詩(shī)仙」之稱。與杜甫齊名,世稱「李杜」,韓愈云:「李杜文章在,光焰萬(wàn)丈長(zhǎng)?!梗ā墩{(diào)張籍》)。有《李太白集》。二、主要作品《客中作》《秋登宣城謝朓北樓》《宣州謝朓樓餞別校書叔云》《靜夜思》《將進(jìn)酒》《望廬山瀑布》《早發(fā)白帝城》《送友人》《贈(zèng)孟浩然》《渡荊門送別》《怨情》《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》《游天姥吟留別》《陵酒肆留別》《關(guān)山月》《子夜吳歌》《長(zhǎng)干行》《蜀道難》《長(zhǎng)相思》《行路難》《玉階怨》《下終南山過(guò)斛斯山人宿置酒》《春思》《贈(zèng)汪倫》《登金陵鳳凰臺(tái)》《月下獨(dú)酌》《清平調(diào)》三、拓展活動(dòng)背誦李白有關(guān)月亮的詩(shī)歌,比一比,看誰(shuí)背誦的既多又準(zhǔn)。

教學(xué)反思

第14課時(shí)文學(xué)巨匠——杜甫教學(xué)目標(biāo):

了解杜甫平及主要作品教學(xué)過(guò)程:一、生平簡(jiǎn)介杜甫(七一二-七七零),字子美,生于河南鞏縣(今河南省鞏縣),是名詩(shī)人杜審言的孫子。因曾居長(zhǎng)安城南少陵,故自稱少陵野老,世稱杜少陵。三十五歲以前讀書與游歷。天寶年間到長(zhǎng)安,仕進(jìn)無(wú)門,困頓了十年,才獲得右衛(wèi)率府胄曹參軍的小職。安史之亂開(kāi)始,他流亡顛沛,竟為叛軍所俘;脫險(xiǎn)后,授官左拾遺。乾元二年(七五九),他棄官西行,最后到四川,定居成都一度在劍南節(jié)度使嚴(yán)武幕中任檢校工部員外郎,故又有杜工部之稱。晚年舉家東遷,途中留滯夔州二年,出峽。漂泊鄂、湘一帶,貧病而卒。杜甫生活在唐朝由盛轉(zhuǎn)衰的歷史時(shí)期,其詩(shī)多涉筆社會(huì)動(dòng)蕩、政治黑暗、人民疾苦,被譽(yù)為「詩(shī)史」。其人憂國(guó)憂民,人格高尚,詩(shī)藝精湛,被奉為「詩(shī)圣」。杜甫善于運(yùn)用古典詩(shī)歌的許多體制,并加以創(chuàng)造性地發(fā)展。他是新樂(lè)府詩(shī)體的開(kāi)路人。他的樂(lè)府詩(shī),促成了中唐時(shí)期新樂(lè)府運(yùn)動(dòng)的發(fā)展。他的五七古長(zhǎng)篇,亦詩(shī)亦史,展開(kāi)鋪敘,而又著力于全篇的回旋往復(fù),標(biāo)志著我國(guó)詩(shī)歌藝術(shù)的高度成就。杜甫在五七律上也表現(xiàn)出顯著的創(chuàng)造性,積累了關(guān)于聲律、對(duì)仗、煉字煉句等完整的藝術(shù)經(jīng)驗(yàn),使這一體裁達(dá)到完全成熟的階段。有《杜工部集》傳世。

二、主要作品《望岳》《飲中八仙歌》《登高》《江畔獨(dú)步尋花》《曲江二首》《曲江對(duì)酒》《春望》《登岳陽(yáng)樓》《聞官軍收河南河北》《閣夜》《詠懷古跡五首》《月夜憶舍弟》《天末懷李白》《奉濟(jì)驛重送嚴(yán)公四韻》《別房太尉墓》《旅夜書懷》《蜀相》《客至》《野望》《八陣圖》《江南逢李龜年》《登樓》《宿府》《月夜》

《春夜喜雨》《佳人》《兵車行》《月夜》《春宿左省》《絕句》三、拓展活動(dòng):查一查杜甫在山東漫游了8年,在現(xiàn)今的濟(jì)南、泰安、濟(jì)寧等地方留下了不少詩(shī)篇,其中《望岳》已成為膾炙人口的千古絕唱,刻在濟(jì)南大明湖歷下亭上杜甫詩(shī)句“海右此亭古,濟(jì)南名士多”已成為濟(jì)南的一個(gè)文化符號(hào)。查閱資料,進(jìn)一步了解杜甫在山東的游歷情況。

教學(xué)反思

第15課時(shí)文學(xué)巨匠——蘇軾教學(xué)目標(biāo):

了解蘇軾平及主要成就教學(xué)過(guò)程:一、生平及成就蘇軾是中國(guó)北宋文學(xué)家、書畫家。字子瞻,號(hào)東坡居士。宋代眉州(今四川省眉山市)人。嘉祐進(jìn)士,任鳳翔府簽判,主張改革弊政。神宗時(shí)反對(duì)變法,但在密州、徐州任上抗洪滅蝗,賑貧救孤、頗多政績(jī)。后以“謗訕朝廷”貶黃州。哲宗時(shí)任翰林學(xué)士,出知杭、潁、揚(yáng)、定四州?;兆诔跤錾庹龠€。詩(shī)、詞和散文都代表北宋文學(xué)最高成就。蘇軾的詩(shī)大都抒寫仕途坎坷的感慨,也有反映民生疾苦、揭露現(xiàn)實(shí)黑暗之作。詩(shī)風(fēng)豪邁清新,尤長(zhǎng)于比喻。與黃庭堅(jiān)并稱“蘇黃”。蘇軾的詞題材廣泛,記游、懷古、贈(zèng)答、送別、說(shuō)理無(wú)不入詞,對(duì)嚴(yán)格的音律束縛也有所突破,促進(jìn)了詞的發(fā)展。名作有《念奴嬌》、《水調(diào)歌頭》、等,開(kāi)豪放詞派的先河,與辛棄疾并稱“蘇辛”。蘇軾散文中議論文汪洋恣肆,記敘文結(jié)構(gòu)謹(jǐn)嚴(yán),明白條暢,如《石鐘山記》、《放鶴亭記》等與《赤壁賦》、《后赤壁賦》同為傳誦名篇。與歐陽(yáng)修并稱“歐蘇”,是“唐宋八大家”之一。文學(xué)思想強(qiáng)調(diào)“有為而作”,崇尚自然,擺脫束縛,“出新意于法度之中,寄妙理于豪放之外”。致力提拔后進(jìn),黃庭堅(jiān)、秦觀等均出其門下。蘇軾還擅長(zhǎng)行、楷書,與黃庭堅(jiān)、米芾、蔡襄并稱“宋四家”。他曾遍學(xué)晉、唐、五代名家,而自成一家。黃庭堅(jiān)說(shuō)他:“早年用筆精到,不及老大漸近自然”;又云:“到黃州后掣筆極有力?!蓖砟暧謷队泻M怙L(fēng)濤之勢(shì),加之學(xué)問(wèn)、胸襟、識(shí)見(jiàn)處處過(guò)人,而一生又屢經(jīng)坎坷,其書法風(fēng)格豐腴跌宕,天真浩瀚,觀其書法即可想象其為人。人書并尊,在當(dāng)時(shí)其弟兄子侄子由、邁、過(guò),友人王定國(guó)、趙令畤均向他學(xué)習(xí);其后歷史名人如李綱、韓世忠、陸游,以及明代的吳寬清代的張之洞,亦均向他學(xué)習(xí),可見(jiàn)影響之大。蘇軾在繪畫方面畫墨竹,師文同,比文更加簡(jiǎn)勁,且具掀舞之勢(shì)。米芾說(shuō)他“作墨竹,從地一直起至頂。余問(wèn):何不逐節(jié)分?曰:竹生時(shí),何嘗逐節(jié)生?”亦善作古木怪石,米芾又云:作枯木枝干,虬曲無(wú)端;石皴硬,亦怪怪奇奇無(wú)端,如其胸中盤郁也?!本梢?jiàn)其作畫很有奇想遠(yuǎn)寄。其論書畫均有卓見(jiàn),論畫影響更為深遠(yuǎn)。如重視神似,主張畫外有情,畫要有寄托,反對(duì)形似,反對(duì)程式束縛,提倡“詩(shī)畫本一律,天工與清新”,并明確提出“士人畫”的概念等,為其后“文人畫”的發(fā)展尊定了理論基礎(chǔ)。存世書跡有《黃州寒食詩(shī)》、《赤壁賦》、《答謝民師論文》與《祭黃幾道文》等。存世畫跡有《古木怪石圖卷》;又近年發(fā)現(xiàn)的《瀟湘竹石圖卷》當(dāng)亦系他的作品。詩(shī)文有《東坡七集》,詞有《東坡樂(lè)府》等。清代王文浩有《蘇文忠公詩(shī)編注集成》。二、拓展活動(dòng)“一門三父子,皆是大文豪。”蘇軾父子三人,世稱“三蘇”,都是“唐宋八大家”中的人物。你知道“三蘇”都是誰(shuí)嗎?教學(xué)反思第16課時(shí)文學(xué)巨匠——曹雪芹教學(xué)目標(biāo):

解曹雪芹的生平及主要成就教學(xué)過(guò)程:一、生平及成就

曹雪芹(1715~1763)?清代小說(shuō)家。名霑,字夢(mèng)阮,雪芹是其號(hào),又號(hào)芹圃、芹溪。祖籍遼陽(yáng),先世原是漢族,后為滿洲正白旗“包衣”人。

曹雪芹的曾祖曹璽任江寧織造。曾祖母孫氏做過(guò)康熙帝玄燁的保姆。祖父曹寅做過(guò)玄燁的伴讀和御前侍衛(wèi),后任江寧織造,兼任兩淮巡鹽監(jiān)察御使,極受玄燁寵信。玄燁六下江南,其中四次由曹寅負(fù)責(zé)接駕,并住在曹家。曹寅病故,其子曹顒、曹頫先后繼任江寧織造。他們祖孫三代四人擔(dān)任此職達(dá)60年之久。曹雪芹自幼就是在這“秦淮風(fēng)月”之地的“繁華”生活中長(zhǎng)大的。雍正初年,由于封建統(tǒng)治階級(jí)內(nèi)部政治斗爭(zhēng)的牽連,曹家遭受一系列打擊。曹頫以“行為不端”、“騷擾驛站”和“虧空”罪名革職,家產(chǎn)抄沒(méi)。曹頫下獄治罪,“枷號(hào)”一年有余。這時(shí),曹雪芹隨著全家遷回北京居住。曹家從此一蹶不振,日漸衰微。

經(jīng)歷了生活中的重大轉(zhuǎn)折,曹雪芹深感世態(tài)炎涼,對(duì)封建社會(huì)有了更清醒、更深刻的認(rèn)識(shí)。他蔑視權(quán)貴,遠(yuǎn)離官場(chǎng),過(guò)著貧困如洗的艱難日子。晚年,曹雪芹移居北京西郊。生活更加窮苦,“滿徑蓬蒿”,“舉家食粥”。他以堅(jiān)韌不拔的毅力,專心一志地從事《紅樓夢(mèng)》的寫作和修訂。乾隆二十七年,幼子夭亡,他陷于過(guò)度的憂傷和悲痛,臥床不起。到了這一年的除夕終于因貧病無(wú)醫(yī)而逝世。

曹雪芹性格傲岸,憤世嫉俗,豪放不羈。嗜酒,才氣縱橫,善談吐。曹雪芹是一位詩(shī)人。他的詩(shī),立意新奇,風(fēng)格近于唐代詩(shī)人李賀。他的友人敦誠(chéng)曾稱贊說(shuō):“愛(ài)君詩(shī)筆有奇氣,直追昌谷破籬樊?!庇终f(shuō):“知君詩(shī)膽昔如鐵,堪與刀穎交寒光。”但他的詩(shī)僅存題敦誠(chéng)《琵琶行傳奇》兩句:“白傅詩(shī)靈應(yīng)喜甚,定教蠻素鬼排場(chǎng)?!辈苎┣塾质且晃划嫾遥怖L突兀奇峭的石頭。敦敏《題芹圃畫石》說(shuō):“傲骨如君世已奇,嶙峋更見(jiàn)此支離。醉余奮掃如椽筆。寫出胸中塊磊時(shí)?!笨梢?jiàn)他畫石頭時(shí)寄托了胸中郁積著的不平之氣。曹雪芹的最大的貢獻(xiàn)還在于小說(shuō)的創(chuàng)作。他的小說(shuō)《紅樓夢(mèng)》內(nèi)容豐富,思想深刻,藝術(shù)精湛,把中國(guó)古典小說(shuō)創(chuàng)作推向最高峰,在文學(xué)發(fā)展史上占有十分重要的地位。

《紅樓夢(mèng)》是他“披閱十載,增刪五次”,“字字看來(lái)皆是血,十年辛苦不尋?!钡漠a(chǎn)物。可惜,在他生前,全書沒(méi)有完稿。今傳《紅樓夢(mèng)》120回本,其中前80回的絕大部分出于他的手筆,后40回則為他人所續(xù)。80回以后他已寫出一部分初稿,但由于種種原因而沒(méi)有流傳下來(lái)。

二、拓展活動(dòng):說(shuō)一說(shuō)《紅樓夢(mèng)》中有許多栩栩如生的人物,除了賈寶玉和林黛玉之外,還有王熙鳳、薛寶釵、劉姥姥等。你最喜歡《紅樓夢(mèng)》中的哪一個(gè)人物,合同學(xué)交流一下吧。教學(xué)反思

第17課古詩(shī)兩首教學(xué)目標(biāo):1、認(rèn)識(shí)《送柴侍御》和《喜見(jiàn)外弟又言別》兩首古詩(shī)中生僻的字。2、分別了解兩首古詩(shī)的作者及寫作背景。3、理解兩首古詩(shī)的意思,熟讀并背誦。教學(xué)過(guò)程:一、經(jīng)典回放:送柴侍御(唐)王昌齡流水通波接武岡,送君不覺(jué)有離傷。青山一道同云雨,明月何曾是兩鄉(xiāng)。喜見(jiàn)外弟又言別(唐)李益十年離亂后,長(zhǎng)大一相逢。問(wèn)姓驚初見(jiàn),稱名憶舊容。別來(lái)滄海事,語(yǔ)罷暮天鐘。明日巴陵道,秋山又幾重。二、簡(jiǎn)介作者王昌齡,盛唐著名邊塞詩(shī)人,擅長(zhǎng)七言絕句,被后世稱為七絕圣手。絕見(jiàn)長(zhǎng),后人往往把他和王昌齡相提并論。三、教師有感情、有節(jié)奏、有韻味地范讀兩首古詩(shī)。要求:1、學(xué)生看教材認(rèn)真傾聽(tīng),標(biāo)記出生字、新詞、難點(diǎn)。2、結(jié)合注釋初步感知誦讀內(nèi)容。3、體會(huì)教師誦讀的節(jié)奏和韻律。四、結(jié)合注釋幫助學(xué)生理解句子的意思1、學(xué)生結(jié)合注釋理解意思。2、全班交流。3、教師小結(jié)。五、學(xué)生練讀1、學(xué)生認(rèn)真跟讀。李益以七2、學(xué)生自讀。(1)學(xué)生自讀,教師巡視指導(dǎo),幫助朗讀有困難的學(xué)生。(2)同桌互讀。相互評(píng)價(jià)優(yōu)點(diǎn)與不足,通過(guò)練習(xí)加以糾正。(3)同桌合作讀,一人一句。3、小組交流。4、指名讀,師生針對(duì)誦讀時(shí)是否正確、流利、有感情進(jìn)行評(píng)價(jià)。5、師生共同放聲齊讀。六、知識(shí)鏈接:了解《送柴侍御》和《喜見(jiàn)外弟又言別》的寫作背景,體會(huì)詩(shī)人的離別之情。七、拓展活動(dòng):比一比把自己讀過(guò)的友情贈(zèng)答詩(shī)積累起來(lái),比一比看誰(shuí)積累的多。八、課外延伸:1、與父母一起多形式誦讀。2、與父母交流誦讀心得。3、課外搜集資料,先講給父母聽(tīng),到校后與老師、同學(xué)交流。板書設(shè)計(jì):送柴侍御(唐)王昌齡傷感流水通波接武岡,送君不覺(jué)有離傷。喜見(jiàn)外弟又言別(唐)李益先喜后傷十年離亂后,別來(lái)滄海事,語(yǔ)罷暮天鐘。明日巴陵道,秋山又幾重。教學(xué)反思第18課古詩(shī)兩首教學(xué)目標(biāo):1、認(rèn)識(shí)《重別周尚書》和《送友人》兩首古詩(shī)中生僻的字2、分別了解兩首古詩(shī)的作者及寫作背景3、理解兩首古詩(shī)的意思,熟讀并背誦教學(xué)過(guò)程:一、經(jīng)典回放:重別周尚書(北周)庾信陽(yáng)關(guān)萬(wàn)里道,不見(jiàn)一人歸。惟有河邊雁,秋來(lái)南向飛。送友人(唐)李白青山橫北郭,白水繞東城。此地一為別,孤篷萬(wàn)里征。浮云游子意,落日故人情。揮手自茲去,蕭蕭班馬鳴。二、簡(jiǎn)介作者。庾信,字子山,河南南陽(yáng)人,是南朝梁簡(jiǎn)文帝時(shí)期著名的文學(xué)家。三、教師有感情、有節(jié)奏、有韻味地范讀兩首古詩(shī)。要求:1、學(xué)生看教材認(rèn)真傾聽(tīng),標(biāo)記出生字、新詞、難點(diǎn)。2、結(jié)合注釋初步感知誦讀內(nèi)容。3、體會(huì)教師誦讀的節(jié)奏和韻律。四、結(jié)合注釋幫助學(xué)生理解句子的意思。1、學(xué)生結(jié)合注釋理解意思。2、全班交流。3、教師小結(jié)。五、學(xué)生練讀。1、學(xué)生認(rèn)真跟讀。2、學(xué)生自讀。(1)學(xué)生自讀,教師巡視指導(dǎo),幫助朗讀有困難的學(xué)生。(2)同桌互讀。相互評(píng)價(jià)優(yōu)點(diǎn)與不足,通過(guò)練習(xí)加以糾正。(3)同桌合作讀,一人一句。3、小組交流。4、指名讀,師生針對(duì)誦讀時(shí)是否正確、流利、有感情進(jìn)行評(píng)價(jià)。5、師生共同放聲齊讀。六、知識(shí)鏈接:了解《重別周尚書》和《送友人》的寫作背景,體會(huì)詩(shī)人的離別之情。七、拓展活動(dòng):讀一讀秋風(fēng)引(唐)劉禹錫何處秋風(fēng)至?蕭蕭送雁群。朝來(lái)入庭樹(shù),孤客最先聞。八、課外延伸:1、與父母一起多形式誦讀2、與父母交流誦讀心得。3、課外搜集資料,先講給父母聽(tīng),到校后與老師、同學(xué)交流。板書設(shè)計(jì):重別周尚書(北周)庾信陽(yáng)關(guān)萬(wàn)里道,不見(jiàn)一人歸。惟有河邊雁,秋來(lái)南向飛。送友人(唐)李白青山橫北郭,白水繞東城。此地一為別,孤篷萬(wàn)里征。浮云游子意,落日故人情。揮手自茲去,蕭蕭班馬鳴。教學(xué)反思第19課古詩(shī)兩首教學(xué)目標(biāo):1、認(rèn)識(shí)《送別》和《淮上與友人別》兩首古詩(shī)中生僻的字2、分別了解兩首古詩(shī)的作者及寫作背景3、理解兩首古詩(shī)的意思,熟讀并背誦教學(xué)過(guò)程:一、經(jīng)典回放:送別(唐)王之渙楊柳東風(fēng)樹(shù),青青夾御河。近來(lái)攀折苦,應(yīng)為別離多?;瓷吓c友人別(唐)鄭谷揚(yáng)子江頭楊柳春,楊花愁殺渡江人。數(shù)聲風(fēng)笛離亭晚,君向?yàn)t湘我向秦。二、簡(jiǎn)介王之渙。王之渙,山西人,常與高適、王昌齡等相唱和,以善于描寫邊塞風(fēng)光著稱。他的詩(shī)歌在當(dāng)時(shí)就很有名氣,多被樂(lè)工制曲歌唱。三、教師有感情、有節(jié)奏、有韻味地范讀兩首古詩(shī)。要求:1、學(xué)生看教材認(rèn)真傾聽(tīng),標(biāo)記出生字、新詞、難點(diǎn)。2、結(jié)合注釋初步感知誦讀內(nèi)容。3、體會(huì)教師誦讀的節(jié)奏和韻律。四、結(jié)合注釋幫助學(xué)生理解句子的意思。1、學(xué)生結(jié)合注釋理解意思。2、全班交流。3、教師小結(jié)。五、學(xué)生練讀。1、學(xué)生認(rèn)真跟讀。2、學(xué)生自讀。(1)學(xué)生自讀,教師巡視指導(dǎo),幫助朗讀有困難的學(xué)生。(2)同桌互讀。相互評(píng)價(jià)優(yōu)點(diǎn)與不足,通過(guò)練習(xí)加以糾正。(3)同桌合作讀,一人一句。3、小組交流。4、指名讀,師生針對(duì)誦讀時(shí)是否正確、流利、有感情進(jìn)行評(píng)價(jià)。5、師生共同放聲齊讀。六、知識(shí)鏈接:了解《送別》和《淮上與友人別》的寫作背景,體會(huì)詩(shī)人的離別之情。七、拓展活動(dòng):做一做唐代詩(shī)人中,有著許多情誼深厚常常被相提并論的摯友,如李白與杜甫,韓愈與柳宗元,白居易與元稹等,搜集他們之間互寫的贈(zèng)答詩(shī),讀一讀,把這些詩(shī)歌做在賀卡上,贈(zèng)送給自己的好朋友。八、課外延伸:1、與父母一起多形式誦讀2、與父母交流誦讀心得。3、課外搜集資料,先講給父母聽(tīng),到校后與老師、同學(xué)交流。板書設(shè)計(jì):送別(唐)王之渙楊柳東風(fēng)樹(shù),青青夾御河。近來(lái)攀折苦,應(yīng)為別離多。淮上與友人別(唐)鄭谷揚(yáng)子江頭楊柳春,楊花愁殺渡江人。數(shù)聲風(fēng)笛離亭晚,君向?yàn)t湘我向秦。教學(xué)反思第七單元備課教學(xué)內(nèi)容:本單元將進(jìn)行六首古詩(shī)的教學(xué),分別是《20古詩(shī)兩首》(《塞下曲(節(jié)選)》和《秋望》)、《21古詩(shī)兩首》(《從軍行七首(其五)》和《武威送劉判官赴磧西行軍》)、《22古詩(shī)兩首》(《塞上聽(tīng)吹笛》、《征人怨》)。教學(xué)目標(biāo):1、在誦讀的基礎(chǔ)上能夠熟練背誦古詩(shī)詞。2、能對(duì)照?解析?理解詩(shī)句的意思。3、通過(guò)誦讀了解我國(guó)邊塞詩(shī)的主要內(nèi)容和豪邁的情感表達(dá),感受古詩(shī)的韻律美,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)重點(diǎn):1、在誦讀的基礎(chǔ)上能夠熟練背誦古詩(shī)詞。2、能對(duì)照?解析?理解詩(shī)句的意思。教學(xué)難點(diǎn):能對(duì)照?解析?理解詩(shī)句的意思。通過(guò)誦讀感受古詩(shī)的韻律美。突破方法:多種形式,反復(fù)誦讀。教具、學(xué)具:作者資料。教學(xué)時(shí)間:3課時(shí)。第20課古詩(shī)兩首教學(xué)目標(biāo):1、認(rèn)識(shí)《塞下曲》(節(jié)選)和《秋望》兩首古詩(shī)中生僻的字2、分別了解兩首古詩(shī)的作者及寫作背景3、理解兩首古詩(shī)的意思,熟讀并背誦教學(xué)過(guò)程:一、經(jīng)典回放:塞下曲(唐)李白五月天山雪,無(wú)花只有寒。笛中聞?wù)哿?,春色未曾看。曉?zhàn)隨金鼓,宵眠抱玉鞍。愿將腰下斬,直為斬樓蘭。秋望(明)李夢(mèng)陽(yáng)黃河水繞漢邊墻,河上秋風(fēng)雁幾行。客子過(guò)濠追野馬,將軍弢箭射天狼。黃塵古渡迷飛輓,白日橫空冷戰(zhàn)常。聞道朔方多勇略,只今誰(shuí)是郭汾陽(yáng)。二、教師有感情、有節(jié)奏、有韻味地范讀兩首古詩(shī)。要求:1、學(xué)生看教材認(rèn)真傾聽(tīng),標(biāo)記出生字、新詞、難點(diǎn)。2、結(jié)合注釋初步感知誦讀內(nèi)容。3、體會(huì)教師誦讀的節(jié)奏和韻律。三、結(jié)合注釋幫助學(xué)生理解句子的意思1、學(xué)生結(jié)合注釋理解意思。2、全班交流。3、教師小結(jié)。四、學(xué)生練讀1、學(xué)生認(rèn)真跟讀。2、學(xué)生自讀。(1)學(xué)生自讀,教師巡視指導(dǎo),幫助朗讀有困難的學(xué)生。(2)同桌互讀。相互評(píng)價(jià)優(yōu)點(diǎn)與不足,通過(guò)練習(xí)加以糾正。(3)同桌合作讀,一人一句。3、小組交流。4、指名讀,師生針對(duì)誦讀時(shí)是否正確、流利、有感情進(jìn)行評(píng)價(jià)。5、師生共同放聲齊讀。五、知識(shí)鏈接:了解《塞下曲》(節(jié)選)和《秋望》的寫作背景。六、拓展活動(dòng):讀一讀塞下曲(明)謝榛暝色滿西山,將軍獵騎還。可憐無(wú)定河邊骨,猶是春閨夢(mèng)里人!七、課外延伸:1、與父母一起多形式誦讀。2、與父母交流誦讀心得。3、課外搜集資料,先講給父母聽(tīng),到校后與老師、同學(xué)交流。板書設(shè)計(jì):從軍行七首(其五)(唐)王昌齡大漠風(fēng)塵日色昏,紅旗半卷出轅門。前軍夜戰(zhàn)洮河北,已報(bào)生擒吐谷渾。武威送劉判官赴磧西行軍(唐)岑參火山五月行人少,看君馬去疾如鳥(niǎo)。都護(hù)行營(yíng)太白西,角聲一動(dòng)胡天曉。教學(xué)反思第22課古詩(shī)兩首教學(xué)目標(biāo):1、認(rèn)識(shí)《塞上聽(tīng)吹簫》和《征人怨》兩首古詩(shī)中生僻的字2、分別了解兩首古詩(shī)的作者及寫作背景3、理解兩首古詩(shī)的意思,熟讀并背誦教學(xué)過(guò)程:一、經(jīng)典回放:塞上聽(tīng)吹笛(唐)高適雪凈胡天牧馬還,月明羌笛戍樓間。借問(wèn)梅花何處落,風(fēng)吹一夜?jié)M關(guān)山。征人怨(唐)柳中庸歲歲金河復(fù)玉關(guān),朝朝馬策與刀環(huán)。三春白雪歸青冢,萬(wàn)里黃河繞黑山。二、簡(jiǎn)介高適高適,河北人,唐代著名邊塞詩(shī)人,與唐代另一位著名邊塞詩(shī)人岑參并稱?高岑?。他的詩(shī)氣勢(shì)奔放,洋溢著盛唐時(shí)期所特有的奮發(fā)進(jìn)取、蓬勃向上的時(shí)代精神。三、教師有感情、有節(jié)奏、有韻味地范讀兩首古詩(shī)。要求:1、學(xué)生看教材認(rèn)真傾聽(tīng),標(biāo)記出生字、新詞、難點(diǎn)。2、結(jié)合注釋初步感知誦讀內(nèi)容。3、體會(huì)教師誦讀的節(jié)奏和韻律。四、結(jié)合注釋幫助學(xué)生理解句子的意思1、學(xué)生結(jié)合注釋理解意思。2、全班交流。3、教師小結(jié)。五、學(xué)生練讀1、學(xué)生認(rèn)真跟讀。2、學(xué)生自讀。(1)學(xué)生自讀,教師巡視指導(dǎo),幫助朗讀有困難的學(xué)生。(2)同桌互讀。相互評(píng)價(jià)優(yōu)點(diǎn)與不足,通過(guò)練習(xí)加以糾正。(3)同桌合作讀,一人一句。3、小組交流。4、指名讀,師生針對(duì)誦讀時(shí)是否正確、流利、有感情進(jìn)行評(píng)價(jià)。5、師生共同放聲齊讀。六、故事:了解王昭君遠(yuǎn)嫁匈奴的故事。七、拓展活動(dòng):說(shuō)一說(shuō)唐代流傳下來(lái)的邊塞詩(shī)歌非常多,查找資料,說(shuō)一說(shuō)唐代著名的邊塞詩(shī)人及其代表作。八、課外延伸:1、與父母一起多形式誦讀。2、與父母交流誦讀心得。3、課外搜集資料,先講給父母聽(tīng),到校后與老師、同學(xué)交流。板書設(shè)計(jì):塞上聽(tīng)吹笛(唐)高適雪凈胡天牧馬還,月明羌笛戍樓間。借問(wèn)梅花何處落,風(fēng)吹一夜?jié)M關(guān)山。征人怨(唐)柳中庸歲歲金河復(fù)玉關(guān),朝朝馬策與刀環(huán)。三春白雪歸青冢,萬(wàn)里黃河繞黑山。教學(xué)反思第八單元備課教學(xué)內(nèi)容:本單元將進(jìn)行對(duì)外交流的教學(xué),分別是《23絲綢之路》、《24玄奘取經(jīng)》、《25、鑒真東渡》和《26鄭和下西洋》。教學(xué)目標(biāo):1、了解有關(guān)?對(duì)外交流?的四個(gè)主題事件。2、能對(duì)照資料了解史實(shí)。3、通過(guò)誦讀,了解,使學(xué)生更加崇敬為各國(guó)友好交往作出巨大貢獻(xiàn)的偉人,為自己祖先的業(yè)績(jī)感到自豪。教學(xué)重點(diǎn):1、了解有關(guān)?對(duì)外交流?的四個(gè)主題事件。2、通過(guò)誦讀,了解,使學(xué)生更加崇敬為各國(guó)友好交往作出巨大貢獻(xiàn)的偉人,為自己祖先的業(yè)績(jī)感到自豪。教學(xué)難點(diǎn):補(bǔ)充學(xué)生對(duì)相關(guān)史實(shí)的缺乏,幫助理解內(nèi)容。突破方法:以豐富的資料增加學(xué)生的理解力。教具、學(xué)具:相關(guān)資料。第23課絲綢之路教學(xué)目標(biāo):1、知識(shí)目標(biāo)西域;張騫;張騫通西域的背景、目的和意義;中央政府對(duì)西域?qū)嵭泄茌?絲綢之路名稱的由來(lái)、路線、作用等基本史實(shí)。2、能力目標(biāo)(1)能夠正確識(shí)讀?張騫通西域路線圖?、?漢朝疆域圖?和?絲綢之路示意圖?等,初步掌握識(shí)別和使用歷史地圖的基本技能。(2)能夠正確認(rèn)識(shí)張騫在西漢民族交往中的作用和絲綢之路在中西文化交流中的地位,初步培養(yǎng)培養(yǎng)學(xué)生歸納、比較和分析問(wèn)題的能力和正確認(rèn)識(shí)、評(píng)價(jià)歷史人物和歷史事件的能力。(3)通過(guò)設(shè)計(jì)絲綢之路導(dǎo)游詞的設(shè)臵,培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)多種途徑獲取并處理歷史信息的能力,形……教學(xué)過(guò)程:一、學(xué)生表演提示:1.你扮演哪方的商人?2.選擇好你的貨物。3.準(zhǔn)備和對(duì)方商人交換什么貨物?學(xué)生表演(繁榮背景,如何交易,籌備干糧,水等)表演得很棒!從同學(xué)們的表演中,我們知道在當(dāng)時(shí)的敦煌存在著物資的交流,而且交流的物資非常的廣,有西方的毛皮、珠寶玉石、藥材等,還有中原的絲綢、瓷器、陶器、鐵器等。事實(shí)上,在當(dāng)時(shí)的敦煌,不僅存在著物資上的交流,還存在著文化的交流?,F(xiàn)在保留下來(lái)的敦煌的藝術(shù)寶庫(kù)莫高窟就可以印證這一點(diǎn)。我們一起來(lái)欣賞一下這個(gè)博大精深的綜合藝術(shù)殿堂。(幻燈:建筑,繪畫,雕塑)敦煌莫高窟保存著最完好的佛教藝術(shù),曾經(jīng)有位著名的敦煌學(xué)者指出:?世界上歷史悠久、地域廣闊、自成體系、影響深遠(yuǎn)的文化體系只有四個(gè):中國(guó)、印度、希臘、伊斯蘭,再?zèng)]有第五個(gè);而這四個(gè)文化體系匯流的地方只有一個(gè),就是中國(guó)的敦煌和新疆地區(qū),再?zèng)]有第二個(gè)。?學(xué)者的論說(shuō)充分說(shuō)明敦煌所處的地理位臵在歷史上的重要性,而這種重要性則是絲綢之路帶給它的。二、絲綢之路的交流作用【問(wèn)題】敦煌的藝術(shù)來(lái)自于東西方的交流,來(lái)自于東西方使者們的間接創(chuàng)造。正是由于這些使者們的往來(lái),使得絲綢之路異常的活躍,異常的繁榮。那么,絲綢之路的開(kāi)辟在古代有什么重大意義呢?請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)課文,找出一句話來(lái)概括絲綢之路的重大作用,并找出史實(shí)來(lái)印證這句話。找到了嗎?一起大聲告訴我,好嗎?(絲綢之路溝通了歐亞兩塊大陸,在古代東西方經(jīng)濟(jì)文化交流史上發(fā)揮了巨大作用。)同學(xué)們能不能結(jié)合書本和你已有的知識(shí),舉出實(shí)例來(lái)印證這句話呢?(可作適當(dāng)補(bǔ)充)(幻燈)總結(jié):絲綢之路的開(kāi)辟豐富了東西方人們的經(jīng)濟(jì)生活、文化生活,增強(qiáng)了東西方人民的友誼。所以說(shuō),絲綢之路不僅是一條商道,也是一條友誼之道。三、絲綢之路的補(bǔ)充事實(shí)上,?絲綢之路?并不是只有這一條,廣義上的絲綢之路是指當(dāng)時(shí)對(duì)中國(guó)與西方所有來(lái)往通道的統(tǒng)稱。除了張騫開(kāi)通的官方通道?西北綠洲絲綢之路?外,你們還知道其他的絲綢之路嗎?(學(xué)生回答)(幻燈)總結(jié):中國(guó)的絲綢之路早在公元前就已經(jīng)分為海陸兩路了,此外,還有長(zhǎng)城以北充滿血腥和暴力的?北方草原絲綢之路?,因?yàn)檫@條絲綢之路可以帶來(lái)巨大的經(jīng)濟(jì)利益,各個(gè)民族、部落紛紛想爭(zhēng)奪控制權(quán),因此充滿了血腥和暴力。四川云南山道崎嶇的?西南絲綢之路?和風(fēng)平浪靜的?海上絲綢之路?由于主要以絲綢和香料貿(mào)易為主,又稱?海上香絲之路?。千余年過(guò)去了,由于航海技術(shù)的發(fā)展人們逐漸喜歡上了更為方便的海上運(yùn)輸,于是曾經(jīng)輝煌的絲綢之路漸漸被人們舍棄,敦煌也同樣衰弱了,逐漸被人們所遺忘。但是隨著全球化發(fā)展的需要,一條新興的絲綢之路重新展現(xiàn)在了我們的眼前,那就是亞歐大陸橋。(幻燈,亞歐大陸橋的簡(jiǎn)介,線路圖)亞歐大陸橋的簡(jiǎn)介:新亞歐大陸橋東起江蘇連云港、山東日照等沿海港口城市,西至荷蘭鹿特丹、比利時(shí)安特衛(wèi)普等歐洲口岸,是橫跨亞歐兩大洲,連接太平洋和大西洋,實(shí)現(xiàn)?!憽=y(tǒng)一運(yùn)輸?shù)闹揠H鐵路,經(jīng)過(guò)了30多個(gè)國(guó)家。新亞歐大陸橋的貫通,代替了昔日緩緩西行在茫茫戈壁上的駱駝隊(duì),被稱為當(dāng)代的新絲綢之路。板書設(shè)計(jì):23、絲綢之路溝通了歐亞兩塊大陸豐富了東西方人們的經(jīng)濟(jì)生活、文化生活增強(qiáng)了東西方人民的友誼教學(xué)反思24、玄奘取經(jīng)教學(xué)目標(biāo):1、指導(dǎo)學(xué)生默讀課文,了解玄奘西行取經(jīng)的艱苦過(guò)程和傳奇經(jīng)歷,體會(huì)玄奘嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué),百折不撓的精神。2、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生字?奘、緝、僧;?積累?緝拿、束手無(wú)策、百折不撓、傳奇、家喻戶曉。教學(xué)重點(diǎn):了解玄奘西行取經(jīng)的艱苦過(guò)程和傳奇經(jīng)歷,以及玄奘西行取經(jīng)的意義。教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)玄奘嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué),百折不撓的精神。教學(xué)準(zhǔn)備:教師準(zhǔn)備課堂教學(xué)PPT,學(xué)生準(zhǔn)備搜集玄奘法師生平資料、圖片。教學(xué)過(guò)程:一、講述背景,導(dǎo)入新課在民間流傳著許多的唐僧西天取經(jīng)的故事,明朝小說(shuō)家吳承恩以唐三藏西行取經(jīng)為原型創(chuàng)作了家喻戶曉的《西游記》這是中國(guó)文學(xué)史上首屈一指,展示作者空前絕后想象力的作品。其實(shí)歷史上的玄奘西行求法的真實(shí)事跡和小說(shuō)中的描述相差極大。今天就讓我們走進(jìn)課文,去了解這位中國(guó)歷史上偉大的高僧、學(xué)者、翻譯家、旅行家的事跡。默讀課文,了解各個(gè)自然段的內(nèi)容,理清課文脈絡(luò)。一、(1)取經(jīng)原因二、(2-10)取經(jīng)經(jīng)過(guò)三、(11-13)取經(jīng)影響了解重點(diǎn)段層次默讀(2-10)自然段,思考:玄奘西行取經(jīng),途經(jīng)哪些地方?(可先在文中畫一畫)(長(zhǎng)安—涼州—玉門關(guān)—高昌—西域—天竺)四、研讀課文,重點(diǎn)理解1、指名讀課文的第一部分,大家共同思考:玄奘西行取經(jīng)的原因是什么?從中你能悟出這是一個(gè)什么樣的僧人?(學(xué)識(shí)淵博,治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn))2、讀了課文第一部分,你有什么問(wèn)題?[可能會(huì)有兩方面的問(wèn)題:1)他學(xué)識(shí)已很淵博了,為何還要不遠(yuǎn)萬(wàn)里去天竺學(xué)習(xí)?2)從長(zhǎng)安到天竺,山高路遠(yuǎn),是一種什么力量使他毅然前往,并克服重重困難?]導(dǎo):也許學(xué)習(xí)完這篇課文,自然能解開(kāi)你心中的疑問(wèn)。3、默讀課文第二部分,感悟人物品質(zhì)。引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思考,取經(jīng)過(guò)程中,玄奘遇到哪些困難,他是怎么對(duì)待的,從中你感到他擁有一種怎樣的品質(zhì)?[要點(diǎn):1)混出玉門關(guān)2)單人匹馬走沙漠※重點(diǎn)句:玄奘想折回第四堡去取水,走了十幾里,忽然想起臨走的時(shí)候,他曾立下誓言,不達(dá)目的決不后退一步。?從不達(dá)目的決不后退一步?,可感受他有著堅(jiān)定的信念,頑強(qiáng)的意志?!惺苌衬h(huán)境的惡劣,體會(huì)玄奘冒著生命危險(xiǎn),舍身求法??偨Y(jié):玄奘克服了常人難以忍受的困難,越過(guò)雪山冰河,沖過(guò)暴風(fēng)雪,歷經(jīng)千辛萬(wàn)苦,終于來(lái)到了天竺求學(xué),一切源于他心中堅(jiān)定的信仰,與一生的追求——對(duì)佛法的弘揚(yáng)。過(guò)渡:玄奘西行求法十幾年,從印度帶回大量的佛經(jīng),這些真經(jīng)是佛家教義的種子,只有翻譯成中文它們才能在中國(guó)生根發(fā)芽,否則印度留學(xué)所創(chuàng)造的輝煌將變得毫無(wú)意義。4、結(jié)合課外資料,了解玄奘的歷史貢獻(xiàn)。1)學(xué)習(xí)小組合作讀最后一部分,結(jié)合資料思考,回國(guó)后玄奘潛心做了哪些事情?(要點(diǎn):翻譯佛經(jīng),編寫《大唐西域記》)2)師生合作交流資料※屏幕出示:玄奘帶回來(lái)的佛經(jīng)數(shù)量大,覆蓋面廣,質(zhì)量特別高,如果我們把唐朝漢譯佛經(jīng)比喻成為漢譯佛經(jīng)中的皇冠,那玄奘翻譯的佛經(jīng)就皇冠上最耀眼的明珠。玄奘西行求法歷經(jīng)千辛萬(wàn)苦,只為求取直經(jīng),而取到直經(jīng)才只不過(guò)走了求法之路的一半,另一半就是翻譯佛經(jīng),他魂系真經(jīng),迫不及待,也只有這樣,才能弘揚(yáng)佛法功德圓滿。閱讀了課文,交流了資料,你有什么感受?你覺(jué)得玄奘只是一個(gè)普通的僧人嗎?角度:1、從學(xué)者的角度,日本政府為什么要把鑒真坐像定為國(guó)寶?表明這坐像有極高的藝術(shù)價(jià)值;更重要的是,鑒真坐像是唐朝與日本友好往來(lái)的歷史(教學(xué)案例,試卷,課件,教案)見(jiàn)證,日本政府把它定為國(guó)寶,表示對(duì)鑒真的尊崇和對(duì)中日友誼的珍視。?唐風(fēng)洋溢奈良城?——說(shuō)明通過(guò)日本與唐朝頻繁的友好往來(lái),唐朝文化對(duì)日本產(chǎn)生巨大的影響。3、唐朝文化對(duì)日本的影響(學(xué)生列舉唐朝文化對(duì)日本的影響)制度、建筑、錢幣和文字、茶道、服裝、坐姿。例如在建筑方面:(出示日本平城京和唐長(zhǎng)安城的對(duì)比圖)兩幅圖有什么相似之處?說(shuō)明唐朝文化對(duì)日本產(chǎn)生什么樣的影響?都有朱雀大街,把南城一分為二;都有西市、東市,商品貿(mào)易同居民區(qū)分開(kāi);都是街道布局整齊筆直如棋盤狀;都有皇帝的宮殿并都在城北中央。這說(shuō)明日本建筑、城市建設(shè)與管理、經(jīng)濟(jì)制度、皇權(quán)思想等從里到外,都滲透著唐朝的制度文化,留下唐朝的影子??偨Y(jié):唐朝時(shí),國(guó)力強(qiáng)盛、文化發(fā)達(dá),日本與唐朝保持頻繁的友好往來(lái),積極地學(xué)習(xí)唐朝的文化,促進(jìn)了其自身的發(fā)展。板書設(shè)計(jì):25、鑒真東渡次數(shù):5次失敗,第6次成功。結(jié)果:傳播文化,增進(jìn)友好。教學(xué)反思26、鄭和下西洋教學(xué)目標(biāo):1、初步了解鄭和下西洋的盛況及下西洋的意義。2、通過(guò)課前搜集鄭和下西洋資料,培養(yǎng)學(xué)生檢索資料的能力。3、感悟鄭和下西洋的偉大,培養(yǎng)學(xué)生勇于創(chuàng)新的意識(shí),樹(shù)立民族自豪感。教學(xué)重點(diǎn):培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義精神。教學(xué)難點(diǎn):利用好學(xué)生掌握的資料,理解鄭和下西洋的輝煌。教學(xué)過(guò)程:一、設(shè)疑激趣導(dǎo)入教師陳述:美國(guó)《國(guó)家地理》雜志1998年推出了在過(guò)去1000年中最具歷史影響的30位世界探險(xiǎn)家,其中唯一的東方人來(lái)自中國(guó),這是全體炎黃子孫的驕傲。○猜一猜:同學(xué)們,你們知道他是誰(shuí)嗎?(鄭和)在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上,教師進(jìn)一步設(shè)問(wèn):○鄭和一生七下西洋。算一算,鄭和首下西洋距今已有多少年?(600年)教師承轉(zhuǎn):鄭和下西洋不僅是中華民族歷史的偉大壯舉,也是世界航海史上的偉大壯舉。為此,在鄭和下西洋600周年之際,全國(guó)各地開(kāi)展各種形式的紀(jì)念活動(dòng)。播放?鄭和下西洋600周年紀(jì)念活動(dòng)?的新聞片段。在學(xué)生觀看后,教師再設(shè)問(wèn):○在剛才的新聞片段中,很多學(xué)者對(duì)鄭和下西洋與哥倫布航海做了比較,有的學(xué)者認(rèn)為鄭和比哥倫布更偉大,有的認(rèn)為哥倫布更偉大,你同意哪一種?(學(xué)生舉手表決)在學(xué)生辯論的基礎(chǔ)上,教師承轉(zhuǎn):同學(xué)們,任何結(jié)論都要拿出充分的理由來(lái),因此,我們不要輕易下結(jié)論。這節(jié)課就讓我們的思維穿越時(shí)空,去追尋他們神奇、驚險(xiǎn)的經(jīng)歷吧!繼承和弘揚(yáng)鄭和精神二、提供情境。情境1:鄭和是我國(guó)明代的偉大航海家,誕生在云南昆明。從永樂(lè)三年(1405年)至宣德八年(1433年),七次下西洋,歷時(shí)28年,在第七次下西洋返航途中鄭和病逝于古里,把畢生獻(xiàn)給了航海事業(yè)。鄭和一生七下西洋,每次都是選擇冬季出發(fā),夏季返國(guó);鄭和第一次下西洋比1492年哥倫布發(fā)現(xiàn)新大陸早87年,比達(dá)〃伽馬1497年率領(lǐng)的葡萄牙船隊(duì)到達(dá)印度卡利卡特要早92年。這段材料蘊(yùn)涵了鄭和的哪些精神?(敬業(yè)獻(xiàn)身、經(jīng)略海洋、科學(xué)創(chuàng)新和敢為天下先的精神)(1)當(dāng)1992年哥倫布發(fā)現(xiàn)新大陸五百周年時(shí),聯(lián)合國(guó)教科文組織欲把哥倫布發(fā)現(xiàn)繼承和弘揚(yáng)鄭和的愛(ài)國(guó)獻(xiàn)身精神、科學(xué)創(chuàng)新精神和睦鄰友好精神,為國(guó)家的繁榮富強(qiáng),新大陸的日期作為全球節(jié)日,但最終因受到拉丁美洲人民的堅(jiān)決反對(duì)而作罷。(2)在迎接2005年鄭和下西洋600周年之際,世界各地紛紛開(kāi)展活動(dòng)紀(jì)念鄭和。馬達(dá)加斯加發(fā)行了《鄭和下西洋》小型張郵票;馬來(lái)西亞馬六甲州準(zhǔn)備在三保山上建立鄭和紀(jì)念館;2003年5月28日,世界上第一個(gè)以‘鄭和’命名之清真寺在印度尼西亞?wèn)|爪哇首府泗水舉行落成典禮并正式對(duì)外開(kāi)放。以上材料說(shuō)明了什么?(體現(xiàn)了鄭和的睦鄰友好精神,正因?yàn)猷嵑褪且粋€(gè)和平使者,才受到了世界人民的緬懷;正反例子的比較充分表明了世界人民愛(ài)好和平,反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)和侵略)情境3:(1)?鄭君之初航海,當(dāng)哥倫布發(fā)見(jiàn)亞美利加以前六十余年,當(dāng)維哥達(dá)嘉馬發(fā)見(jiàn)印度新航路以前七十余年。顧何以哥氏、維氏之績(jī),能使全世界劃然開(kāi)一新紀(jì)元。而鄭君之烈,隨鄭君之沒(méi)以俱逝。我國(guó)民雖稍食其賜,亦幾希焉。則哥倫布以后,有無(wú)量數(shù)之哥倫布,維哥達(dá)嘉馬以后,有無(wú)量數(shù)維哥達(dá)嘉馬,而我則鄭和以后,竟無(wú)第二之鄭和,噫嘻,是豈鄭君之罪也。?摘自梁?jiǎn)⒊骸蹲鎳?guó)大航海家鄭和傳》(2)1984年金秋時(shí)節(jié),鄧小平在中顧委第三次全體會(huì)議上說(shuō):?現(xiàn)在任何國(guó)家要發(fā)達(dá)起來(lái),閉關(guān)自守都不可能。我們吃過(guò)這個(gè)苦頭,我們的老祖宗吃過(guò)這個(gè)苦頭??峙旅鞒鞒勺鏁r(shí)候,鄭和下西洋還算是開(kāi)放的。明成祖死后,明朝逐漸衰落。如果從明朝中葉算起,到鴉片戰(zhàn)爭(zhēng),有300多年的閉關(guān)自守。長(zhǎng)期閉關(guān)自守,把中國(guó)搞得貧窮落后,愚昧無(wú)知。?你從這兩則材料中悟出一個(gè)什么道理?(關(guān)門主義必然導(dǎo)致落后,我們應(yīng)抓住機(jī)遇,擴(kuò)大開(kāi)放)2.學(xué)生活動(dòng)。讓各小組選取其中的一個(gè)情境進(jìn)行探討,教師巡回指導(dǎo)。3.師生交流。通過(guò)交流讓學(xué)生感悟鄭和下西洋給我們留下的寶貴財(cái)富和經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。二、教師總結(jié)世界和平與發(fā)展事業(yè)做出自己的貢獻(xiàn)!板書設(shè)計(jì):26、鄭和下西洋鄭和七次下西洋標(biāo)志著我國(guó)古代航海事業(yè)發(fā)展達(dá)到了頂峰,是中華民族引以為豪的偉大壯舉。教學(xué)反思第九單元備課教學(xué)內(nèi)容:本單元將進(jìn)行?傳統(tǒng)工藝?的教學(xué),分別是《27玉器》、《28青銅器》、《漆器》、《30文房四寶》。教學(xué)目標(biāo):1、了解我國(guó)古代科學(xué)技術(shù)的輝煌成就。2、能準(zhǔn)確地說(shuō)出四大發(fā)明及祖沖之、李時(shí)珍的成就。3、產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)科學(xué)、科學(xué)研究的憧憬,樹(shù)立發(fā)展我國(guó)現(xiàn)代科技的宏愿。教學(xué)重點(diǎn):1、了解中國(guó)五千年的燦爛文化及傳統(tǒng)工藝。2、懂得欣賞古老玉器、青銅器等。教學(xué)難點(diǎn):了解古代勞動(dòng)人民的高超智慧。突破方法:查閱資料,想象呈現(xiàn),交流討論。教具、學(xué)具:圖片、文字資料。27玉器1、初步了解玉的特點(diǎn)和玉器的有關(guān)知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)查找資料對(duì)傳統(tǒng)文化進(jìn)行初步探究的能力。2、了解關(guān)于玉的傳說(shuō),感受玉的珍貴,簡(jiǎn)要認(rèn)識(shí)玉的文化內(nèi)涵。3、感悟玉所代表的精神意蘊(yùn),培養(yǎng)學(xué)生對(duì)玉器的興趣。教學(xué)重點(diǎn):初步了解玉的知識(shí),通過(guò)了解玉的特點(diǎn)、玉的傳說(shuō)和玉的意蘊(yùn),讓學(xué)生初步感受玉在中國(guó)人心目中無(wú)可替代的重要地位。教學(xué)難點(diǎn):我國(guó)古代有?君子比德于玉?的說(shuō)法,理解玉所蘊(yùn)含的象征意義,初步體會(huì)玉在我國(guó)傳統(tǒng)文化中的地位和價(jià)值。教學(xué)過(guò)程:一、組織教學(xué):二、引入新課:在中國(guó)早期的工藝美術(shù)中,除了陶器和青銅器工藝外,還有玉器,它是中國(guó)傳統(tǒng)手工藝中最具魅力的一種。中華民族數(shù)千年文明史的玉文化,形成了中國(guó)人民特殊的崇玉、愛(ài)玉、賞玉、藏玉、盤玉、佩玉的文化心理,滲透到政治、經(jīng)濟(jì)、文化、宗教、民俗等領(lǐng)域。今天我們就來(lái)欣賞和了解一下這些各具特色玉石工藝。(出示課題、播放課件圖片)三、教學(xué)內(nèi)容:1.了解玉文化:以硬玉、軟玉、碧玉、水晶等為原料而制作的工具、裝飾品、祭器、陳設(shè)品等通稱為玉器。根據(jù)現(xiàn)有資料證明,中國(guó)最早的玉器出現(xiàn)于距今7000年的新石器時(shí)代的早期,大家知道,我們的祖先那時(shí)就是以石頭作為生活、生產(chǎn)工具的材料,其中比較美麗的、有光澤、有色彩花紋的石頭,就被用來(lái)作為裝飾品,后來(lái)人們知道了打磨、穿孔、鏤雕等加工手段。到了新石器時(shí)代后期,玉就從石頭中分離出來(lái)成為工藝品。戈為玉帛、玉潔冰清、金玉良言、懷瑾握瑜、珠聯(lián)璧合、瑕不掩瑜、玉不琢不成器、君子比德于玉、完璧歸趙……2、了解和田玉介紹相關(guān)資料,欣賞美麗圖片,增加學(xué)生對(duì)玉的直觀審美。3、關(guān)于?玉?字部的漢字?玉?字始于我國(guó)最古的文字商代甲骨文和鐘鼎文中。漢字曾選出從玉的字近500個(gè),而用玉組詞更是無(wú)計(jì)其數(shù),漢字中的珍寶等都與玉有關(guān)。你能寫出多少相關(guān)的漢字呢?鼓勵(lì)學(xué)生寫一寫、交流交流。4、關(guān)于?金鑲玉?奧運(yùn)獎(jiǎng)牌。三、課堂小結(jié)玉,象征圣潔、高貴、美麗、堅(jiān)貞、吉祥;幾千年來(lái),人們敬玉、愛(ài)玉、賞玉、佩玉。玉,已經(jīng)形成中華民族的豐富而美好的名族精神,在中國(guó)歷史文化中放射出燦爛的光輝。板書設(shè)計(jì):27、玉器君子比德于玉佩玉、愛(ài)玉、賞玉、鑒玉、藏玉和田玉教學(xué)反思28、青銅器教學(xué)目標(biāo):1、初步了解青銅器的有關(guān)知識(shí),感受中華民族傳統(tǒng)文化的悠久好燦爛。2、簡(jiǎn)要了解青銅器的類型及用途,初步認(rèn)識(shí)青銅器對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)文化的影響。3、通過(guò)組織開(kāi)展拓展活動(dòng),進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)查閱資料進(jìn)行探究的能力。教學(xué)重點(diǎn):指導(dǎo)學(xué)生了解青銅器的特點(diǎn)和初步認(rèn)識(shí)著名的青銅器作品,對(duì)我國(guó)古代青銅器產(chǎn)生形象化的認(rèn)識(shí)。教學(xué)難點(diǎn):了解青銅器在古代社會(huì)生活中發(fā)揮的巨大作用。教學(xué)過(guò)程:一、了解什么是青銅器在中國(guó)古代早期的工藝美術(shù)中,如果說(shuō)陶器是原始社會(huì)新石器時(shí)期的象征,那么青銅工藝便可成為奴隸社會(huì)工藝美術(shù)的典型代表。青銅器是用紅銅和錫或鉛的合金制造的器物,是人類最早廣泛使用的金屬器。它原來(lái)的顏色大多是金黃色,由于長(zhǎng)期腐蝕,表面往往生成一層青綠色的銹,所以?青銅器?。二、了解?禹鑄九鼎?的典故人類經(jīng)歷了原始公社時(shí)代的漫長(zhǎng)跋涉之后,進(jìn)入了奴隸制社會(huì)。在中國(guó),作為奴隸社會(huì)文明標(biāo)志的,是青銅工藝。史家把奴隸制時(shí)代稱為?青銅時(shí)代?。閱讀資料,了解

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