第四單元《邏輯的力量》講義統(tǒng)編版高中語(yǔ)文選擇性必修上冊(cè)

第四單元《邏輯的力量》講義統(tǒng)編版高中語(yǔ)文選擇性必修上冊(cè)高二語(yǔ)文第四單元：邏輯的力量講練

一、故事導(dǎo)航

有這樣一個(gè)故事有一個(gè)殘暴的國(guó)王，統(tǒng)治著一個(gè)奇怪的國(guó)家。這個(gè)殘暴的國(guó)王頒布了一條奇怪的法令，所有從前線抓回來(lái)的俘虜都要回答這樣一個(gè)問(wèn)題：你來(lái)這里做什么？如果答的是真話，就得用火燒死，如果回答的是假話，就得絞死?？雌饋?lái)，任何俘虜都難逃噩運(yùn)。

有一天，前線送來(lái)了一個(gè)俘虜，執(zhí)法官按照慣例問(wèn)他：你來(lái)這里干什么？聰明的俘虜回答：我來(lái)這里是為了被絞死。聽(tīng)了俘虜?shù)幕卮?，?zhí)法官頓時(shí)傻了眼，不知道如何是好。因?yàn)槿绻娴慕g死這個(gè)俘虜，那么，這個(gè)俘虜說(shuō)的是真話，而說(shuō)了真話是要被燒死的。可是如果把這人燒死，那他答的就是假話，而說(shuō)假話的是要被絞死的。執(zhí)法官不好處理，只好上報(bào)國(guó)王裁決。國(guó)王冥思苦想了半天也沒(méi)想出個(gè)辦法，最后只好把這個(gè)俘虜放了。這個(gè)聰明的俘虜利用真話假話，絞死燒死之間的邏輯推理關(guān)系，救了自己一命。

二、邏輯與語(yǔ)文學(xué)習(xí)

一個(gè)人的語(yǔ)言水平，在很大程度上取決于他的思維的邏輯性。思維清晰，語(yǔ)言表達(dá)就會(huì)清晰、流暢；思維混亂，說(shuō)起話來(lái)就會(huì)詞不達(dá)意，寫(xiě)起文章來(lái)就會(huì)前言不搭后語(yǔ)。邏輯與語(yǔ)文學(xué)習(xí)關(guān)系確實(shí)密切，我們有必要在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中學(xué)點(diǎn)邏輯。

三、理解概念的特點(diǎn)

1、概念是反映思維對(duì)象的本質(zhì)屬性的思維形式。屬性包括本質(zhì)屬性和非本質(zhì)屬性。所謂本質(zhì)屬性，是決定該對(duì)象之所以成為該對(duì)象并區(qū)別于其他對(duì)象的屬性；所謂非本質(zhì)屬性，是對(duì)該對(duì)象不具有決定意義的屬性。

2、概念的內(nèi)涵和外延

概念有內(nèi)涵和外延。內(nèi)涵是概念對(duì)思維對(duì)象本質(zhì)屬性的反映；外延是概念對(duì)思維對(duì)象分子范圍的反映。概念的內(nèi)涵和外延是概念的兩個(gè)邏輯特征，二者是相互依存的。

如“車(chē)”的概念

車(chē)：內(nèi)涵：陸地有有輪子的交通工具。

外延：火車(chē)、汽車(chē)、馬車(chē)、板車(chē)、三輪車(chē)。

筆：內(nèi)涵：供書(shū)寫(xiě)或繪畫(huà)用的工具。

外延：鋼筆、毛筆、鉛筆、圓珠筆、水苾筆等

3、概念與概念之間有以下五種關(guān)系：

①全同關(guān)系：偷與竊、母親與媽媽?zhuān)?/p>

②包含關(guān)系：馬與白馬、學(xué)生與中學(xué)生；

③交叉關(guān)系：教師與作家、青年與醫(yī)生；

④矛盾關(guān)系：“戰(zhàn)爭(zhēng)與和平、平庸與偉大；

⑤反對(duì)關(guān)系：山與河；冠軍與季軍。

4、概念使用必須注意以下幾點(diǎn)

①定義必須相稱(chēng)。

②定義不能循環(huán)。

③定義不能使用否定詞。

④定義不能使用比喻句。

⑤定義不能過(guò)寬或過(guò)窄

5、實(shí)踐練習(xí)：課本練習(xí)

一、下面對(duì)某些概念下的定義是否正確為什么？

①衣缽，是指佛教中師父?jìng)魇诮o徒弟的袈裟和缽，后來(lái)泛指?jìng)魇谙聛?lái)的思想、學(xué)術(shù)和技能等。（正確）

②、主語(yǔ)是謂語(yǔ)陳述的對(duì)象，謂語(yǔ)是對(duì)主語(yǔ)進(jìn)行陳述的內(nèi)容。

（循環(huán)解釋?zhuān)?/p>

③、新聞就是對(duì)多數(shù)人感興趣而帶有刺激性的事件（比如戰(zhàn)爭(zhēng)、犯罪）的報(bào)道。

（定義過(guò)窄）

4、判斷下列各對(duì)概念之間的關(guān)系。

阿Q與老舍___全異關(guān)系

文學(xué)作品與小說(shuō)___包含關(guān)系

魯迅與《孔乙己》的作者全同關(guān)系

教師與作家___交叉關(guān)系

真理和謬誤___矛盾關(guān)系

社會(huì)主義制度與資本主義制度。反對(duì)關(guān)系

5、下面概念的劃分錯(cuò)在什么地方？

圖書(shū)館里有外國(guó)小說(shuō)、古典小說(shuō)和偵探小說(shuō)等。___包含關(guān)系不能并列

今天大掃除，女同學(xué)擦玻璃，團(tuán)員掃地，班干部抹桌子。包含關(guān)系不能并列

6發(fā)現(xiàn)潛藏的邏輯錯(cuò)誤

①魯迅的作品不是一天能讀無(wú)的，《孔乙己》是魯迅的作品，所以，《孔乙己》不是一天能讀完的。

解釋?zhuān)?/p>

偷換了概念，前一個(gè)“作品”是魯迅的所有作品，是總稱(chēng)，后一個(gè)“作品”，是所有作品之一，是部分，兩個(gè)“作品”的概念不是指同一內(nèi)容，所以造成推理的錯(cuò)誤。

②莊子曰：“請(qǐng)循其本。子曰‘汝字知魚(yú)樂(lè)’云者，既已知吾知之而問(wèn)我。我知之濠上也?！保ā肚f子與惠子游于濠梁之上》）

解釋?zhuān)?/p>

安，在問(wèn)句中通常有兩種用法，一種表示“怎么”，另一種表示“在哪里”。莊子與惠子一開(kāi)始是圍繞“人能不能以及怎么能知道魚(yú)快樂(lè)”的話題進(jìn)行的。但到最后，莊子突然偷換概念，把“安”用于表示“在哪里”，并以“知之濠上”作結(jié)，違反了同一律。

③“服務(wù)員同志，請(qǐng)當(dāng)心，你的手指浸到我的湯里去了?！?/p>

“沒(méi)關(guān)系，湯不燙，我不疼?！?/p>

解釋?zhuān)?/p>

顧客想表達(dá)的是手指到浸到湯里，不衛(wèi)生，是提醒服務(wù)員或者是抗議。而服務(wù)員轉(zhuǎn)移了話題，以為我的提醒是關(guān)心他燙不燙的問(wèn)題，同樣的偷換了概念。

④“我是答應(yīng)您昨天來(lái)修門(mén)鈴沒(méi)錯(cuò)?？晌襾?lái)了三次，每次按門(mén)鈴，都沒(méi)有人來(lái)開(kāi)門(mén)，我只好走了?！?/p>

解釋?zhuān)?/p>

門(mén)鈴壞了，需要修理，按門(mén)鈴，怎么會(huì)響，如門(mén)鈴會(huì)響，那還需要修嗎？違背了矛盾律。

⑤在法國(guó)某地，一個(gè)耍戲法的人招攬觀眾：“快來(lái)快來(lái)，這里有拿破輪的頭骨?！眹^的一個(gè)人說(shuō)：“奇怪，聽(tīng)說(shuō)拿破輪的腦袋是很大的，這個(gè)頭骨怎么和普通人沒(méi)有區(qū)別啊？”耍戲法的解釋道：“沒(méi)錯(cuò)，這是拿破輪小時(shí)候的頭骨?！?/p>

解釋?zhuān)?/p>

“拿破輪小時(shí)候的頭骨”則說(shuō)明拿破輪死于童年。而拿破輪不是死于童年，違反了同一律。

⑥《祝?！分校斔睦蠣斨老榱稚┑乃烙嵑笳f(shuō)：“不時(shí)不遲，偏偏要在這時(shí)候，——這就可見(jiàn)是一個(gè)謬種。”

解釋

大前提錯(cuò)誤，或者強(qiáng)加因果。

⑦你是否已經(jīng)停止了對(duì)我的毀謗？請(qǐng)回答“是”或者“不是”。

預(yù)設(shè)不當(dāng)

即這個(gè)問(wèn)題存在一個(gè)前提：對(duì)方此前一直在毀謗說(shuō)話人，對(duì)方的回答無(wú)論肯定或否定，都意味著承認(rèn)這個(gè)前提。而這個(gè)前提可能是虛假的。

典型例題（一）

下列各句中使用概念準(zhǔn)確的一項(xiàng)是（可能出現(xiàn)的邏輯概念試題）

A每讀一篇好的文章，他都要寫(xiě)讀書(shū)筆記，寫(xiě)摘要和心得體會(huì)。（讀書(shū)筆記與摘要和心得體會(huì)是交叉關(guān)系）

B.這次代表大會(huì)的代表包括工人代表55人，農(nóng)民代表47人，婦女代表39人，文藝界代表13人。（工人代表和農(nóng)民代表與婦女代表有交叉關(guān)系，文藝界代表與前面三類(lèi)也有交叉關(guān)系）

C你不革命，你就是反革命。（違反排中律）

D綠如屏風(fēng)的青山，潺潺的流水以及油畫(huà)般的景致，把游人帶入迷人的天地。

典型例題（二）（此類(lèi)題在高考中設(shè)題的可能性非常大）

①根據(jù)下列語(yǔ)句，給“流星雨”下定義，要求：必須是單句，語(yǔ)序合理，不能丟掉詞語(yǔ)中的信息，（可增刪個(gè)別詞語(yǔ)）

流星雨是流行群與地球相遇時(shí)產(chǎn)生的一種自然現(xiàn)象。

流星雨發(fā)光的原因是受大氣摩擦。

流星雨發(fā)出的光亮如同從一點(diǎn)迸發(fā)出的火焰。

流星雨如下雨一般。

流星雨是（___）一種自然現(xiàn)象。

參考答案

流星群與地球相遇時(shí)因受大氣摩擦發(fā)出如同從一點(diǎn)迸發(fā)的火焰般的光亮而又狀如下雨的

②請(qǐng)篩選、整合下列文字中的主要意思，擬寫(xiě)一條“魔術(shù)”的定義。要求語(yǔ)言簡(jiǎn)明，條理清楚，不超過(guò)50字。

魔術(shù)這種種雜技節(jié)目以不易被觀眾察覺(jué)的敏捷手法手段，使物質(zhì)在觀眾眼前出現(xiàn)奇妙的變化，或出現(xiàn)或消失，真可謂變化莫測(cè)，這種表演常常借助物理、化學(xué)的原理或某種特殊的裝置表演各種物體、動(dòng)物或水火等迅速增減隱現(xiàn)的變化，令觀眾目不暇接，產(chǎn)生奇幻莫測(cè)的神秘感覺(jué)。魔術(shù)廣受人民群眾的喜愛(ài)。

參考答案

魔術(shù)是借助物理、化學(xué)原理或特殊裝置，以不易察覺(jué)的敏捷手法，使物體產(chǎn)生奇妙變化的一種雜技。

③結(jié)合下段文字的內(nèi)容，給干細(xì)胞下定義，不超過(guò)60個(gè)字。

干細(xì)胞是人體內(nèi)的一類(lèi)細(xì)胞，存在于人體發(fā)育過(guò)程中以及成體之后。干細(xì)胞可以自我復(fù)制，多向分化，常用于生長(zhǎng)發(fā)育、疾病發(fā)生、藥物篩選等科學(xué)研究，此外，干細(xì)胞還可以用于疾病治療，特別是新冠肺炎疫情暴發(fā)以來(lái)，干細(xì)胞尤其是間充質(zhì)細(xì)胞被應(yīng)用于重癥以及危重癥患者的救治研究中。

參考答案：

干細(xì)胞是人體發(fā)育過(guò)程中以及成體之后，存在于人體內(nèi)的具有自我復(fù)制、多項(xiàng)分化特點(diǎn)的常用于生長(zhǎng)發(fā)育、疾病發(fā)生、藥物篩選等科學(xué)研究及疾病治療的一類(lèi)細(xì)胞。

④提取下列材料的要點(diǎn)，給“創(chuàng)造性思維”下定義。

創(chuàng)造思考教學(xué)以培養(yǎng)創(chuàng)造性思維為目標(biāo)。創(chuàng)造性思維具有以下特點(diǎn)：創(chuàng)造性思維的結(jié)果對(duì)于思考者或者文化而言，具有新穎性和價(jià)值；創(chuàng)造性思維是非傳統(tǒng)的，具有高度機(jī)動(dòng)性堅(jiān)持性的思維活動(dòng)；創(chuàng)造性思維的任務(wù)是將原來(lái)模糊的、不明確的問(wèn)題清楚地勾畫(huà)出來(lái)，或提出某種方案加以解決。

分析：“創(chuàng)造性思維”是被定義概念，“思維活動(dòng)”是“鄰近屬概念”，“具有新穎性和價(jià)值”“非傳統(tǒng)的”“具有高度機(jī)動(dòng)性和堅(jiān)持性”“將原來(lái)模糊的、不明確的問(wèn)題清楚地勾畫(huà)出來(lái)，或提出某種方案加以解決”則是“創(chuàng)造性思維”區(qū)別于其他“思維活動(dòng)”的特有屬性，為“種差”。

明確答案：創(chuàng)造性思維是一種新穎而有價(jià)值的、非傳統(tǒng)的、具有高度機(jī)動(dòng)性和堅(jiān)持性而且能清楚地勾畫(huà)和解決問(wèn)題的思維活動(dòng)。

⑤對(duì)下列文字進(jìn)行篩選和組合，給“圖書(shū)目錄”下一個(gè)定義。

①圖書(shū)目錄是一種工具書(shū)。

②圖書(shū)目錄是能夠幫助人們打開(kāi)知識(shí)寶庫(kù)的鑰匙。

③圖書(shū)目錄的用途是供人們查找的。

④圖書(shū)目錄分為“簿式書(shū)目”和“卡片式書(shū)目”等。

⑤圖書(shū)目錄是按照一定順序編寫(xiě)的。

⑥圖書(shū)目錄記錄書(shū)名、作者、出版和收藏情況。

解析：

命題人提供了六句話，但第②句講的是作用，第④句講的是分類(lèi)，均非圖書(shū)目錄的本質(zhì)屬性，組合時(shí)應(yīng)予剔除。

參考答案：

圖書(shū)目錄是記錄書(shū)名、作者、出版和收藏情況，按照一定順序編排，供人們查找的工具書(shū)。

（根據(jù)高考命題特點(diǎn)，此種形式的命題的可能性很大，可能在21題中出現(xiàn)，故選八個(gè)小題鞏固訓(xùn)練。）

三．概念和詞語(yǔ)的關(guān)系

概念和詞語(yǔ)呈現(xiàn)非常復(fù)雜的關(guān)系。

①一個(gè)概念可以由多個(gè)詞語(yǔ)表示。

“父親”是“有子女的男子”，這是“父親”的概念。而“老子”“爹”“爸爸”“家嚴(yán)”“阿大”也可以表示這個(gè)概念，甚至“老爺子”“老頭子”等在特定的場(chǎng)合也可以表示這個(gè)概念。又如死是一種生理現(xiàn)象，中國(guó)人有上百種說(shuō)法，一個(gè)字的有“亡”“故”“薨”；兩個(gè)字的有“斷氣”“長(zhǎng)眠”“物化”；三個(gè)字的“回老家”“上西天”“見(jiàn)閻王”；四個(gè)字的有“與世長(zhǎng)辭”“百年之后”“騎鶴西去”；基督教有“上天堂”“下地獄”；共產(chǎn)主義者把它幽默地說(shuō)成“去見(jiàn)馬克思”。這些是同義詞、近義詞，詞不相同，表示的概念卻是一樣的。

②一個(gè)詞語(yǔ)也可以表示多個(gè)概念。

如北京是個(gè)內(nèi)陸城市，但不少地方被稱(chēng)為海，“中南海”“北?！薄笆矂x?！钡龋谶@里，“海”是蒙古語(yǔ)“海子”的簡(jiǎn)稱(chēng)，意思是花園，這是元代沿襲下來(lái)的名稱(chēng)。語(yǔ)言當(dāng)中的多義詞常常表示了不止一個(gè)概念。

在選用詞語(yǔ)時(shí)，一方面要注意區(qū)分意義上有細(xì)微差別的同義詞的使用，另一方面要注意詞性的辨認(rèn)，千萬(wàn)不能將詞語(yǔ)的誤用當(dāng)作詞性的轉(zhuǎn)換，否則就會(huì)用詞不當(dāng)，導(dǎo)致概念不明確的邏輯錯(cuò)誤。

①班長(zhǎng)工作很模范。

②我曾做過(guò)一度家庭教師。

③一盞盞燈光閃耀。

④運(yùn)動(dòng)員以驚人的迅速跑到了終點(diǎn)。

四、命題

1、命題，是運(yùn)用概念進(jìn)行判斷的語(yǔ)言形式，是斷定或陳述事物情況的思維單位。語(yǔ)句“人是動(dòng)物”就表達(dá)了一個(gè)命題。

一般來(lái)說(shuō)，只有陳述句才直接表達(dá)命題，但即使是陳述句，它與命題之間也沒(méi)有一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系。同一個(gè)命題可以有不同的語(yǔ)句表達(dá)形式。這表現(xiàn)在不同的民族語(yǔ)言對(duì)同一個(gè)命題的表達(dá)是不同的，并且在同一民族語(yǔ)言中對(duì)同一命題的表達(dá)形式也是多樣化的。

2、一個(gè)句子可以表示不止一個(gè)命題，這就是多義句。

如：“王小剛在飛機(jī)上寫(xiě)字”，可以表示王小剛在飛機(jī)里面的桌子上寫(xiě)字，也可以表示王小剛把字寫(xiě)在飛機(jī)的機(jī)身上?！拔覀兠簹鈴S今年夏天一定供好氣”，在書(shū)面語(yǔ)里表示了兩個(gè)命題，一個(gè)命題是供應(yīng)好的煤氣，一個(gè)命題是要把供氣工作做好。這樣的句子表示了哪個(gè)命題，是由上下文決定的。

3、實(shí)踐練習(xí)：看課本練習(xí)

⑴有時(shí)候，有意識(shí)地把握概念、命題和語(yǔ)句之間的關(guān)系，可以使我們的語(yǔ)言巧妙而豐富。請(qǐng)?bào)w會(huì)下面句子的妙處。（此種題型是這類(lèi)題中屬中等難度的題，高考選題的可能性很大）

例：某大副因操作失誤，遭到船長(zhǎng)的批評(píng)，他懷恨在心，于是在航海日志中寫(xiě)道：“船長(zhǎng)今天沒(méi)有酗酒?！?/p>

參考答案：

言外之意是船長(zhǎng)在此次航行中經(jīng)常酗酒。

根據(jù)例子分析下面各句中的言外之意。

①丞相非在夢(mèng)中，君乃在夢(mèng)中耳?！稐钚拗馈?/p>

連用兩個(gè)“夢(mèng)”字揭示事物的真相，前一個(gè)“夢(mèng)”字是睡夢(mèng)的意思，后一個(gè)“夢(mèng)”是糊涂、不明真相的意思。

②我躺著，聽(tīng)船底潺潺的水聲，知道我在走我的路。魯迅《故鄉(xiāng)》

走我的路：既是坐船行走，又指人生歷程

③一個(gè)德國(guó)軍官指著畢加索描繪西班牙城市格樂(lè)尼卡遭到德軍轟炸后慘獎(jiǎng)的畫(huà)作《格爾尼卡》，問(wèn)畢加索：“這是您的杰作嗎？”

“不，這是你們的杰作！”畢加索氣憤地說(shuō)。

畢加索轉(zhuǎn)移對(duì)方的話題，雖違了同一律，但剛好表達(dá)了畢加索的憤怒和諷刺。

④可是匪徒們走上幾十里的大山背，他們沒(méi)想到包馬蹄的麻袋片全爛掉在馬路上，露出了他們的馬腳。《林海雪原》

馬腳含雙關(guān)，既指馬走過(guò)的足跡，又指暴露了匪徒的行蹤。

⑤普希金一次在晚會(huì)上，邀請(qǐng)一位身段較好的女士跳舞，女士不認(rèn)識(shí)普希金，露同不滿的神色說(shuō)，我不和孩子跳舞。（注：普希金個(gè)子矮?。?/p>

聽(tīng)了這句話后，普希金彬彬有禮地說(shuō)，“對(duì)不起，小姐，我不知你正懷著身孕?！毙叩眠@位女士臉通紅。

那位女士蔑視普希金，把普希金看作是一個(gè)小孩子，而普希金把它理解為，你正懷著小孩，所以行動(dòng)不方便，以此來(lái)羞辱這位不懂禮貌的女士。

⑥二戰(zhàn)時(shí)期，英國(guó)與美國(guó)的談判陷入了僵局，一天丘吉爾正在洗澡，羅斯福闖開(kāi)門(mén)進(jìn)來(lái)了，一絲不掛的丘吉爾靈機(jī)一動(dòng)，對(duì)羅斯福說(shuō)：“你看，我這個(gè)大英帝國(guó)的首相對(duì)你美國(guó)總統(tǒng)可是毫無(wú)保留啊！”據(jù)說(shuō)，美英的談判后面得以順利進(jìn)行。

運(yùn)用雙關(guān)。

⑵分析下面的句子，說(shuō)說(shuō)他們還隱含著什么信息。

你完成今天的作業(yè)了嗎？

解釋?zhuān)?/p>

可能平時(shí)經(jīng)常不完成作業(yè)。

我們繼續(xù)學(xué)習(xí)文件

解釋

這個(gè)文件很長(zhǎng)，要分段學(xué)；這個(gè)文件很重要，要經(jīng)常學(xué)；或者是由于特殊原因而突然中斷又接著學(xué)。

你準(zhǔn)備坐飛機(jī)還是乘火車(chē)到上海？

解釋?zhuān)?/p>

有人準(zhǔn)備去上海，還沒(méi)有成行，選擇何種交通工具，自己定奪。

從那以后，祥林嫂就不再提那件令人傷心的事了。

解釋?zhuān)?/p>

不是自愿的，有難言之隱；祥林嫂過(guò)去經(jīng)常提起尋事

3、判斷下列命題錯(cuò)誤的原因，說(shuō)說(shuō)在語(yǔ)言運(yùn)用方面給你什么啟示。

報(bào)曉的雄雞是我們起床的信號(hào)。

搭配不當(dāng)

你這個(gè)意見(jiàn)很好，我想沒(méi)有誰(shuí)不會(huì)不同意。

三重否定

他要么是個(gè)老師，要么是個(gè)作家。

老師有交叉關(guān)系

出入校門(mén)的師生必須出示工作證和學(xué)生證。

不是并列關(guān)系，應(yīng)為選擇關(guān)系

4、詞與詞之間要有一定的搭配關(guān)系。詞語(yǔ)搭配不得當(dāng)，往往會(huì)造成判斷表達(dá)得不恰當(dāng)，使人不明其意。

①老師留給我們的印象是良好而又深厚的。

印象深厚搭配不當(dāng)。

②他的病狀一直沒(méi)完全康復(fù)。

病狀與康復(fù)不能搭配

③教室成了我們唯一學(xué)習(xí)的時(shí)間。

教室成了時(shí)間，搭配不當(dāng)

④不能把中學(xué)生培養(yǎng)成理論脫離實(shí)際的現(xiàn)象。

培養(yǎng)成現(xiàn)象搭配不當(dāng)

⑤中國(guó)有世界上沒(méi)有的萬(wàn)里長(zhǎng)城。

既然全世界沒(méi)有，中國(guó)屬于世界上的，所以中國(guó)也沒(méi)有。兩個(gè)命題矛盾。

⑥工人師傅張大爺是苦水里長(zhǎng)大的窮孩子。

張大爺是窮孩子兩個(gè)命題矛盾

5、試讀下面兩首詩(shī)，體會(huì)其弦外之音。

近試上張水部朱慶余

洞房昨夜停紅燭，待曉堂前拜舅姑。

妝罷低眉問(wèn)夫婿，畫(huà)眉深淺入時(shí)無(wú)。

酬朱慶余

張籍

越女新妝出鏡心，自知明艷更沉吟。

齊紈未足時(shí)人貴，一曲菱歌敵萬(wàn)金。

參考答案：

“近試上張水部”這個(gè)標(biāo)題可以幫助我們理解詩(shī)的創(chuàng)作意圖。唐代應(yīng)進(jìn)士科舉的士子有向名人行卷的風(fēng)氣。臨到要考試了，朱慶馀怕自己的作品不一定符合主考的要求，因此以新婦自比，以新郎比張籍，以公婆比主考，寫(xiě)下了這首詩(shī)，征求張籍的意見(jiàn)。

“酬朱慶余”在這首詩(shī)中，他將朱慶馀作品比作一位采菱姑娘，相貌既美，歌喉又好，因此，必然受到人們的贊賞，暗示他不必為這次考試擔(dān)心。

6、試讀下面的兩段臺(tái)詞中加橫線的句子，體會(huì)其言外之意。

周樸園你可以冷靜點(diǎn)。現(xiàn)在你我都是有子女的人。如果你覺(jué)得心里有委屈，這么大年紀(jì)，我們先可以不必哭哭啼啼的。

。。。。。。

周樸園你的生日——四月十八日——每年我總記得。一切都照著你是正式嫁過(guò)周家的人看，甚至于你因?yàn)樯純海芰瞬?，總要關(guān)窗戶(hù)，這些習(xí)慣我都保留著，為的是不忘你，彌補(bǔ)我的罪過(guò)。

魯侍萍現(xiàn)在我們都是上了年紀(jì)的人，這些話請(qǐng)你也不必說(shuō)了。

參考答案：

周樸園：以年紀(jì)大、有子女為借口，為的是穩(wěn)住魯侍萍，不要哭哭啼啼，把事情鬧大了，有損于他體面家庭和體面人的形象。

魯侍萍：我們都是上了年紀(jì)的人，生活的閱歷也豐富，我也不是那樣容易上賬受騙的少女。

五、推理

推理的特點(diǎn)：

推理是從一個(gè)或幾個(gè)已知判斷推出一個(gè)新判斷的思維形式。

推理中常見(jiàn)的有三段論推理和二難推理等。

1、三段論推理是由兩個(gè)包含著一個(gè)共同項(xiàng)的性質(zhì)判斷作前提，推出另一個(gè)性質(zhì)判斷為結(jié)論的間接推理。這個(gè)定義注意三點(diǎn)：一是三段論全由性質(zhì)判斷組成；二是兩個(gè)前提必須有一個(gè)共同項(xiàng)（相同的概念）；三是三段論是間接推理，因?yàn)樗那疤崾莾蓚€(gè)判斷組成。

三段論推理如：（演繹推理）

凡犯罪行為都是違法行為，

搶劫行為是犯罪行為，

所以，搶劫行為是違法行為。

三段論有大小前提和結(jié)論三部分。

①大前提：包含大項(xiàng)的前提。②小前提：包含小項(xiàng)的前提。③結(jié)論：推出的新判斷。

我們共產(chǎn)黨人是不怕批評(píng)的。（結(jié)論）

省略了大前提：共產(chǎn)黨人是不怕批評(píng)的。

省略了小前提：我們是共產(chǎn)黨人。

思考題：

用三段論解讀“人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)？”

參考答案

圣賢是不會(huì)犯過(guò)錯(cuò)的，我們不是圣賢，所以，我們不可能不犯錯(cuò)誤。

歸納推理：

由個(gè)別到一般的推理

中國(guó)皇帝是紙老虎，沙皇是紙老虎，希特勒是紙老虎，墨索里尼是紙老虎，日本帝國(guó)主義是紙老虎，所有號(hào)稱(chēng)強(qiáng)大的反動(dòng)派統(tǒng)統(tǒng)不過(guò)是紙老虎。（不完全歸納法）

從所有對(duì)象中得出一般的結(jié)論

直角三角形的的內(nèi)角和等于180度，銳角三角的內(nèi)角和等于180度，鈍角三角形的內(nèi)角和等于180度，所以三角形的內(nèi)角和等于180度。

3、二難推理

二難推理在前提中提出兩種可能，然后由這種可能推理出兩種結(jié)論，對(duì)方無(wú)論選擇其中的哪一種結(jié)論，都會(huì)陷入進(jìn)退維谷、左右為難的境地。

例如：孫悟空在第三次打白骨精時(shí)，實(shí)際上就面臨了二難，因?yàn)楦鶕?jù)前面兩次的經(jīng)驗(yàn)，如果孫悟空第三次把白骨精打死，他就可能被師傅趕走，但如果不打死白骨精，師父就會(huì)被白骨精吃掉。所以，打白骨精或者不打白骨精，所引起兩種后果，或者孫悟空被師父趕走，或者師父被白骨精吃掉，都是孫悟空所不愿接受的。

4、語(yǔ)言表達(dá)中不要用虛假的判斷作為前提進(jìn)行推理，也不要濫用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，強(qiáng)加因果關(guān)系，把本無(wú)推理關(guān)系的語(yǔ)句硬連在一起，構(gòu)成錯(cuò)誤的推理。在論辯中，如果推理不正確，論證就沒(méi)有說(shuō)服力，不能以理服人。

例：

①他普通話說(shuō)得很好，看來(lái)一定是個(gè)北京人。

②這次運(yùn)動(dòng)會(huì)，我班的成績(jī)不是第一就是第二。

③努力學(xué)習(xí)，才能取得好成績(jī)。他努力了，怎么會(huì)得不到好的成績(jī)呢？

④要是刻苦學(xué)習(xí)，就能考上大學(xué)。他沒(méi)有考上大學(xué)，所以肯定是沒(méi)有刻苦努力。

⑤他沒(méi)有評(píng)上先進(jìn)，所以他肯定是個(gè)落后分子。

⑥他因?yàn)楹葱l(wèi)大家的利益，勇敢地同歹徒搏斗。

⑦本來(lái)今天要去聽(tīng)課，現(xiàn)在為了有別的事沒(méi)有去成。

⑧由于種種原因，大家的意見(jiàn)沒(méi)有取得一致。

（2017年全國(guó)高考1卷21題就是這種形式的題）

六、理解邏輯規(guī)律

普通邏輯基本規(guī)律是關(guān)于思維的邏輯形式的規(guī)律。包括：同一律、矛盾律和排中律。普通邏輯基本規(guī)律對(duì)人的思維有強(qiáng)制性，違背了它，思維就會(huì)發(fā)生混亂，人們就不能正確地認(rèn)識(shí)事物和準(zhǔn)確地表達(dá)思想。

1、同一律

同一律指在同一思維過(guò)程中，每一思想都與其自身保持同一。“同一思維過(guò)程”，是指同一時(shí)間、同一關(guān)系、同一思維對(duì)象三個(gè)方面的“三同一”思維過(guò)程。

違反同一律要求的基本錯(cuò)誤是：在同一思維過(guò)程中，概念、判斷的內(nèi)容不確定。具體表現(xiàn)為：偷換概念或混淆概念、偷換論題或混淆論題(或轉(zhuǎn)移論題)。

例如：一旅行者又饑又渴，來(lái)到一酒店。他問(wèn)：“老板，夾肉面包多少錢(qián)一份？”“五先令?！薄敖o我來(lái)兩份?！薄昂??！薄袄习澹腋械娇时瑞I更厲害?？捎脙煞菝姘鼡Q十先令一份的啤酒嗎？”“當(dāng)然可以?！庇谑撬韧昃凭妥吡?。老板急忙叫住他：“你還沒(méi)付錢(qián)呢？”“我不是用面包換的酒嗎？”“可你面包未付錢(qián)啊?！薄拔覜](méi)吃你的面包，為何要付錢(qián)呢？”“是啊，可是……”老板一時(shí)找不出問(wèn)題出在哪里，只好讓他走了。大家想一想問(wèn)題出在哪里呢？

2、矛盾律

矛盾律的要求是：在同一思維過(guò)程中，一個(gè)思想及其否定不能同時(shí)都是真的。就是說(shuō)，一個(gè)思想與其否定，互相排斥，不能都真，至少有一假。如果違反這一要求，在同一思維過(guò)程中對(duì)一個(gè)對(duì)象既予以肯定，又予以否定，就犯了“自相矛盾”的錯(cuò)誤。通常人們說(shuō)“出爾反爾”、“自己打自己嘴巴”等就是對(duì)這種錯(cuò)誤的形象說(shuō)明。

例如：

①價(jià)值連城的無(wú)價(jià)之寶。

②我國(guó)有世界上沒(méi)有的萬(wàn)里長(zhǎng)城。

3、排中律

排中律的基本內(nèi)容是：在同一思維過(guò)程中，兩個(gè)具有矛盾或反對(duì)關(guān)系的思想不能同假，其中至少必有一真。排中律的要求是：在同一思維過(guò)程中，不能對(duì)兩個(gè)具有相互矛盾或相互反對(duì)關(guān)系的思想同時(shí)予以否定，而必須承認(rèn)其中至少有一個(gè)是真的。簡(jiǎn)言之，就是要保持思維的明確性。

違反排中律要求的基本邏輯錯(cuò)誤是“兩不可”，即在同一思維過(guò)程中，對(duì)兩個(gè)具有矛盾關(guān)系的概念，或者具有矛盾關(guān)系或反對(duì)關(guān)系的判斷都同時(shí)予以否定。

例如：“說(shuō)世界上有鬼，這不對(duì)，這是迷信；但要說(shuō)世界上沒(méi)鬼，也未免武斷，因?yàn)橛行┈F(xiàn)象還真不好解釋?！?/p>

課內(nèi)訓(xùn)練

分析下面的例子，看看它們分別違背了什么思維規(guī)律。

①群眾是真正的英雄，我是群眾，所以我是真正的英雄。

兩個(gè)“群眾”的概念并非同一，前者是整體，后者是群眾中的一員，違背了同一律。

②嚴(yán)禁觸摸電線，500伏高壓，一觸即死，違者法辦。

違背矛盾律。一觸即死，自然不能再行法辦。

③這座山從來(lái)沒(méi)有人上去過(guò)，上去的人也從來(lái)沒(méi)有下來(lái)過(guò)。

違背矛盾律。

④或者采納他的意見(jiàn)，或者拋棄他的意見(jiàn)，我都不贊成。

采納他的意見(jiàn)與否，二者相互矛盾，不能同時(shí)肯定也不能同時(shí)否定。

⑤