教育者要關(guān)心學(xué)生性成長（觀念）

中國青少年艾滋病防治教育工程(四川基地)AIDSPreventionEducationProjectforChineseYouth中華少年兒童慈善救助基金會

中國教育學(xué)會青愛教育之——教育者要關(guān)心學(xué)生性成長教育者要關(guān)心學(xué)生性成長主辦方:四川省委宣傳部四川省社科聯(lián)

四川青少年性教育普及基地青愛工程四川基地(成都大學(xué))

承辦方：寧夏省教育廳都江堰瀚海博雅培訓(xùn)學(xué)院

主講內(nèi)容：

一、性的內(nèi)涵與外延二、關(guān)于性教育的三個基本理念三、性成長伴隨個人成長的全過程四、性教育的一個前提和兩個現(xiàn)實需要

四川省青少年性教育普及基地四川省委宣傳部四川省社科聯(lián)共建一、性的內(nèi)涵與外延

性是什么？

what’ssex?sex四川省委宣傳部四川省社科聯(lián)共建四川省青少年性教育普及基地請用至少三個詞語寫下您對“性”的理解。什么是性？？？一、性的內(nèi)涵與外延四川省委宣傳部四川省社科聯(lián)共建四川省青少年性教育普及基地sex

說文解字

中國字的“性”：右為“生”，左為“心”。

“生”字上為草，下為土，草長在土中，代表有生命的東西。

“性”也就是生命與心的結(jié)合心在這里指的不是心臟(heart)，而是心思意念(mind)，人的心思意念可控制“生”的行為，即人類的性行為。性《辭?！?/p>

有關(guān)生物的生殖或性欲

雌性與雄性的差異及生殖活動《英漢辭典》

性別性活動性的特性

性sex一、性的內(nèi)涵與外延四川省委宣傳部四川省社科聯(lián)共建四川省青少年性教育普及基地sex（一）性的內(nèi)涵

撇開性的詞義上的解釋，從性學(xué)研究和性教育的角度，我們除研究性的生物學(xué)意義外，重要的是研究人區(qū)別于動物的性的特殊意義，即性對于人類的社會學(xué)意義。因此，在國際性學(xué)研究上“Sexualitystudying”越來越廣泛地代替了“Sexstudying”，這表明“性”不僅是指人類的性行為，還包括人類性的特性。一、性的內(nèi)涵與外延四川省委宣傳部四川省社科聯(lián)共建四川省青少年性教育普及基地sex

所以，性是生物的、心理的、社會經(jīng)濟的、文化上的、倫理上的、宗教上的和精神上的諸因素相互影響的結(jié)果。從人類性的生物學(xué)屬性、心理學(xué)屬性和社會學(xué)屬性的三維角度，“性”的科學(xué)含義可以概括為：（一）性的內(nèi)涵一、性的內(nèi)涵與外延四川省委宣傳部四川省社科聯(lián)共建四川省青少年性教育普及基地sex

人類的性是指以健康的性生理機能為基礎(chǔ)，健全的性心理為誘導(dǎo)，受特定社會關(guān)系影響的性活動。（一）性的內(nèi)涵一、性的耐寒與外延四川省委宣傳部四川省社科聯(lián)共建四川省青少年性教育普及基地(二)性的外延：SEX和SEXUALITYSex：在大多數(shù)文化中，與性交有關(guān)的一切事物所以這是一個極其狹隘的概念因為這個詞不適合用在幼兒身上所以我們喜歡用sexuality這個概念Sexuality是超出性交的一個概念它還包括感覺、認(rèn)同、關(guān)系等等讓我們看一下關(guān)于sexuality的幾個圓圈……關(guān)于Sexuality的五個圓圈四川省青少年性教育普及基地四川省委宣傳部四川省社科聯(lián)共建皮膚的饑渴感聽覺/視覺的刺激性反應(yīng)周期體象幻想照顧分享愛/喜歡承擔(dān)風(fēng)險脆弱、易受傷自信信任生理性別性別認(rèn)同性別角色性取向暗送秋波媒體信息/圖像誘惑性壓抑性騷擾亂倫強奸性行為解剖學(xué)&生理學(xué)性/生殖系統(tǒng)避孕/流產(chǎn)性傳播感染親密關(guān)系性認(rèn)同“親密關(guān)系”指我們擁有并且表達與他人的十分親近的關(guān)系的程度。性&生殖健康性實現(xiàn)“性實現(xiàn)”包括我們的sexuality，可能包括一些對于他人的操縱和控制。性愉悅“性愉悅”包括我們感受、接受和喜愛他人身體的程度價值觀“性認(rèn)同”指我們?nèi)绾胃兄阶约旱男源嬖?。“性與生殖健康”指有助于我們身體健康的態(tài)度和行為，以及性行為的結(jié)果四川省委宣傳部四川省社科聯(lián)共建性Sexuality的外延

WHO的概念Sexuality是貫穿人一生的十分核心的內(nèi)容，它包括sex、性別認(rèn)同、性別角色、性取向、情欲、愉悅、親密關(guān)系和生殖。Sexuality通過以下一些方面來表達和體會，包括：思維、幻想、欲望、信念、態(tài)度、價值觀、行為、技能、角色和關(guān)系。四川省青少年性教育普及基地四川省委宣傳部四川省社科聯(lián)共建性Sexuality的外延(繼續(xù))雖然sexuality包含上面提到的所有這些方面，但是這些方面不是總能夠體會到或表達出來的。因為sexuality受很多方面的影響，包括：生理、心理、社會、經(jīng)濟、政治、倫理、法律、歷史、宗教和一些精神因素。

(WHO的操作性定義)四川省青少年性教育普及基地四川省委宣傳部四川省社科聯(lián)共建

是指在性方面保持一種身體、情緒、精神和社會適應(yīng)的完好狀態(tài)……而不僅僅是沒有疾病、功能障礙和不適。

…….需要通過積極和尊重他人的方式去構(gòu)建sexuality和性關(guān)系,四川省青少年性教育普及基地四川省委宣傳部四川省社科聯(lián)共建（三）性健康(WHO2002)2、性健康（繼續(xù)）

也包括獲得快樂的機會、安全的性體驗、不受到強迫、沒有歧視和暴力。當(dāng)我們獲得和維護性健康時，所有人的性權(quán)利都要被尊重、保護和滿足。四川省青少年性教育普及基地四川省委宣傳部四川省社科聯(lián)共建二、關(guān)于性教育的三個基本理念第一個理念：育人宗旨——

以人為本學(xué)生為先四川省青少年性教育普及基地四川省委宣傳部四川省社科聯(lián)共建二、關(guān)于性教育的三個基本理念第二個理念：教育的最高目標(biāo)——

讓學(xué)生成為幸福的人四川省青少年性教育普及基地四川省委宣傳部四川省社科聯(lián)共建

“人類相愛的能力是需要學(xué)習(xí)的。如今，人們不惜花大量心血和資本去學(xué)習(xí)謀職求生的本領(lǐng)，卻不肯花些功夫去學(xué)習(xí)愛的能力。其實，決定一個人是否健康和幸福，與職業(yè)和成功并無多大關(guān)系，而與愛的取予關(guān)系密切?！倍㈥P(guān)于性教育的三個基本理念第二個理念：教育的最高目標(biāo)——

讓學(xué)生成為幸福的人（現(xiàn)實教育讓孩子們成為找飯碗的人）四川省青少年性教育普及基地四川省委宣傳部四川省社科聯(lián)共建二、關(guān)于性教育的三個基本理念第三個理念：性教育——愛的教育

持續(xù)從孕到育（但是整個教育系統(tǒng)缺乏愛的教育）四川省青少年性教育普及基地四川省委宣傳部四川省社科聯(lián)共建

性心理的發(fā)育、發(fā)展對于人格的形成，乃至整個心理健康都具有極其重要的意義。弗洛伊德認(rèn)為：心理發(fā)展的動力來自性本能，追求性欲的滿足就是心理發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力?！缎孕睦韺W(xué)》授課人：胡珍師范學(xué)院教育心理系1、心理動力理論認(rèn)為——弗洛伊德三、性成長伴隨個人成長的全過程（一）性心理發(fā)育對心理發(fā)展影響的理論

弗洛伊德的心理動力理論認(rèn)為：1、libido是個體軀體的一部分，對兒童的身體發(fā)展起到重要的作用。2、個體在成長過程中，libido向身體其他部位轉(zhuǎn)移時，有時會出現(xiàn)偏差或錯誤，成為未來性心理障礙的誘因。

《性心理學(xué)》授課人：胡珍師范學(xué)院教育心理系弗洛伊德心理動力理論埃里克.埃里克森的心理發(fā)展理論模型他將弗洛伊德的心理動力理論從早期的性心理階段延伸到青春期、成年期和老年期。他認(rèn)為：每個人的體內(nèi)都有強大的Libido,且文化和社會因素也有助于塑造性認(rèn)同和性行為?！缎孕睦韺W(xué)》授課人：胡珍師范學(xué)院教育心理系心理動力理論的發(fā)展——

約翰.班克羅夫特：認(rèn)為人生不同階段的生理和心理發(fā)展取決于三股主要“力量”：

1、性別認(rèn)同：對個體內(nèi)在的性別體驗在性發(fā)展中起到關(guān)鍵作用；

2、性反應(yīng)與理解自身的性取向；深入理解自身的性取向是性發(fā)展的重要部分，是個體經(jīng)歷生理和心理發(fā)展的各個階段。

3、建立親密的兩人關(guān)系的能力。《性心理學(xué)》授課人：胡珍師范學(xué)院教育心理系2、性心理發(fā)展的整合理論模型——《性心理學(xué)》授課人：胡珍師范學(xué)院教育心理系（二）性發(fā)育對人格發(fā)展的影響

1、口唇期（嬰兒期，0—1歲）

此階段力比多貫注于口唇、口腔活動，嬰兒通過吸吮母乳獲得營養(yǎng)，同時獲得極大的快感。如果出現(xiàn)創(chuàng)傷性體驗，libido可能發(fā)生固著，可能形成成年后的嗜煙酒、習(xí)慣性咬人、經(jīng)常把手反復(fù)進嘴里或口頭攻擊等心理根源。

《性心理學(xué)》授課人：胡珍師范學(xué)院教育心理系2、肛門期（1-3歲）

該階段力比多關(guān)注于肛門、直腸區(qū)的活動，幼兒可以從排便與控制大便中獲得快感，即肛欲滿足。此階段受到挫折，可能在成年期表現(xiàn)出潔癖、刻板、施虐、過分注意細(xì)節(jié)、強迫癥等人格特點。

（二）性發(fā)育對人格發(fā)展的影響師范學(xué)院教育心理系《性心理學(xué)》授課人：胡珍兒童性健康教育主要是——1、性態(tài)度教育撫愛式性教育階段（0-3歲）父母通過擁抱、愛撫孩子的身體接觸、裸體等方面進行母子、父子的交流，讓孩子從愛撫中感受來自父母親的溫暖和安全，消除皮膚饑餓感，獲得健康的幼兒性心理發(fā)展?！缎孕睦韺W(xué)》授課人：胡珍師范學(xué)院教育心理系

該階段力比多轉(zhuǎn)移貫注于其尚未發(fā)育的生殖器，他們通過玩弄陰莖或刺激外陰而獲得快感。這種幼兒期的自慰與成人的性質(zhì)不同，不過是幼兒的一種性游戲而已。此階段造成心理創(chuàng)傷，可能使幼兒對性產(chǎn)生罪惡或恐懼感，成為成年后性功能障礙的根源。3、性器期（3-6歲）（二）性發(fā)育對人格發(fā)展的影響《性心理學(xué)》授課人：胡珍師范學(xué)院教育心理系

孩子到二歲左右，性心理開始迅速發(fā)展。主要在以下幾個方面：性別認(rèn)同，性角色認(rèn)同，性社會活動的學(xué)習(xí)，早期的性情感指向，性快感的體驗。這幾個方面是兒童早期性心理發(fā)展的必然過程。兒童期性健康教育——2、性別認(rèn)同教育《性心理學(xué)》授課人：胡珍師范學(xué)院教育心理系

1）自娛式性游戲：觸摸喜歡的衣、被、自己和他人的臉、腳、頭發(fā)，甚至玩弄摩擦生殖器。2/3的孩子嬰兒期的自娛式性游戲會延續(xù)到童年；

2）友愛式性游戲：三歲左右，開始對異性同伴的身體感興趣，探究與自己的不同，有道德感，會關(guān)上門、對大人詢問不好意思。如：假扮醫(yī)生看病，借以觀看異性身體；扮演新郎和新娘，擁抱接吻，進洞房，脫衣裳；過家家，生孩子，扮演父母；吵架扭打，顯示男子氣；扒別人褲子，互相觀看生殖器。兒童期性健康教育——3、兒童性游戲《性心理學(xué)》授課人：胡珍師范學(xué)院教育心理系教育原則：

1）容許孩子性好奇，可用轉(zhuǎn)移法引開注意力，到7-8歲仍玩弄生殖器的惡要看醫(yī)生是否有生殖器炎癥；

2）順其自然進行教育：不呵斥、打罵，用溫和的態(tài)度要求把手洗干凈玩生殖器，告訴孩子這些時個人隱私，不能公開的行為；但接受檢查必須父母在場。3)適時、適度地、坦誠回答孩子性問題，不能“騙”、“避”、“打罵”；4）準(zhǔn)確科學(xué)用詞，在幼兒好奇成人身體時可以試著在孩子面前裸露身體，同堂洗澡。兒童期性健康教育——3、兒童性游戲《性心理學(xué)》授課人：胡珍師范學(xué)院教育心理系4、潛伏期（6-11歲）

此階段孩子的性的注意力由幼兒期“戀”家庭內(nèi)部的異性家長轉(zhuǎn)移于外界對象。但多半是同性伙伴，對異性沒有任何興趣。如果在未來與異性情感的發(fā)展中遇到阻礙時，個體心理會可能是轉(zhuǎn)向同性行為的心理根源。

（二）性發(fā)育對人格發(fā)展的影響《性心理學(xué)》授課人：胡珍師范學(xué)院教育心理系4、潛伏期（6-11歲）

該階段的性發(fā)育在社會化過程不良，會導(dǎo)致個體出現(xiàn)自卑等消極的自我概念：性保護和性自尊降低；容易遭受性傷害；性角色認(rèn)同出現(xiàn)障礙；對父母的依賴性強；影響未來擇偶和走向獨立的家庭生活。（二）性發(fā)育對人格發(fā)展的影響師范學(xué)院教育心理系《性心理學(xué)》授課人：胡珍兒童性健康教育主要是——性態(tài)度教育

（4-11歲）“問答式”教育階段

耐心傾聽、坦然回答孩子的性問題，做到“有問乃答、科學(xué)用詞”，還要主動自然地就看到的性現(xiàn)象“解惑”；如果自身知識不夠，可利用適合孩子年齡的繪本、錄像等進行解答。師范學(xué)院教育心理系《性心理學(xué)》授課人：胡珍總之，兒童性健康教育的主要任務(wù)：

1）主導(dǎo)兒童樹立正確的性態(tài)度，防治產(chǎn)生性壓抑和性神秘感；2）幫助兒童培養(yǎng)正確的性別自認(rèn)和性別角色意識；3）正確處理兒童性游戲。《性心理學(xué)》授課人：胡珍師范學(xué)院教育心理系5、生殖器期（青春期，11-20歲）

第一階段：性意識朦朧期或渴望了解異性期（11—15歲）

進入性生理和性心理迅猛發(fā)展時期：與原始家庭產(chǎn)生社會性分離，對異性感到吸引，產(chǎn)生朦朧的情意，異性戀開始。但整體心理水平較幼稚，意志較薄弱，如果缺乏科學(xué)、及時的性教育，易受外界不良性信息誘惑而導(dǎo)致性罪錯，被稱為“青春危機期”。（二）性發(fā)育對人格發(fā)展的影響

青春期：11-19歲的特殊成長發(fā)育期，從兒童到成人的過渡期。師范學(xué)院教育心理系《性心理學(xué)》授課人：胡珍青春期性健康教育——性態(tài)度教育1）第一階段（11-14歲）

教師除了給予釋疑、關(guān)懷和指導(dǎo)外，主要配合學(xué)校的性生理、性心理變化規(guī)律，制定符合自己孩子年齡、性別和知識水平的性健康教育內(nèi)容和計劃，如：生命來源、身體隱私、性安全保護、身體發(fā)育、性別差異、月經(jīng)、遺精、情感發(fā)展、戀愛擇偶、夫妻生活、家庭責(zé)任等?！缎孕睦韺W(xué)》授課人：胡珍師范學(xué)院教育心理系5、生殖器期（青春期，11-20歲）

第二階段：性意識的初步形成期（15—17歲）

已經(jīng)初步形成自己的性選擇標(biāo)準(zhǔn)，明確知道自己的性取向和性身份，并明白男女之間的性差異，有了強烈的性嘗試欲望。這個時期的挫折，會影響未來擇偶的偏差，并在盲目的性嘗試中影響未來性生活的美好體驗；尤其是情感的挫折將成為對未來戀愛擇偶組建家庭的障礙。（二）性發(fā)育對人格發(fā)展的影響《性心理學(xué)》授課人：胡珍師范學(xué)院教育心理系5、生殖器期（青春期，18-20歲以后）

第三階段：性意識成熟期（１８－２０歲）

此階段是童年期的結(jié)束，成年期的開始，有了自我和社會認(rèn)同的獨立抉擇權(quán)，開始大膽地進行性的嘗試和選擇，與愛人建立親密關(guān)系成為主要性心理發(fā)育任務(wù)。如果具有親密關(guān)系的能力就能戰(zhàn)勝孤獨，形成愛的品性，否則會出現(xiàn)混亂的親密關(guān)系。（二）性發(fā)育對人格發(fā)展的影響心理/社會發(fā)展——性意識覺醒激素也觸發(fā)了大腦的進一步發(fā)育，于是引起了孩子心理、社會層面的發(fā)展。讓我們看看發(fā)生了什么…..:師范學(xué)院教育心理系《性心理學(xué)》授課人：胡珍性發(fā)展的結(jié)果發(fā)現(xiàn)自己的性取向需要不斷嘗試（獨立的、冒險行為、對遠(yuǎn)期后果沒有預(yù)見）拒絕聽取父母和其他成年的警告（獨立、自我價值觀的發(fā)展、自我中心主義）對性的學(xué)習(xí)的需求（具有抽象思維能力）師范學(xué)院教育心理系《性心理學(xué)》授課人：胡珍性意識覺醒的內(nèi)容：自我身份認(rèn)同的發(fā)展：我是誰?群體歸屬感的需求：他們喜歡我嗎？獨立思考和行動的需要（體驗）：不要把我當(dāng)小孩子看自我中心主義：我是重要的性的感覺：我在戀愛情緒過山車：我很開心！我恨你！師范學(xué)院教育心理系《性心理學(xué)》授課人：胡珍大腦發(fā)育的結(jié)果：性意識不能自控大腦的發(fā)育尚未完全，意味著這時的青少年還缺乏一些技能：不能預(yù)見他們的行為的遠(yuǎn)期后果。還不能約束他們的行為和情緒師范學(xué)院教育心理系《性心理學(xué)》授課人：胡珍性的發(fā)展——嘗試性根據(jù)荷蘭青少年性發(fā)展的研究，人們發(fā)現(xiàn)青少年經(jīng)歷了歷時3年的性的階梯式的發(fā)展：1、接吻（13-14歲）2、隔著衣服以及手伸進衣服的觸摸（15歲）3、裸體的性愛撫：除了性交以外的所有行為，如互相手淫（16歲）4、性交（16-17歲）5、口交（17歲）H.deGraaf2006師范學(xué)院教育心理系《性心理學(xué)》授課人：胡珍性意識的發(fā)展——嘗試性行為自慰開始嘗試建立關(guān)系首次身體接觸：接吻、撫摸…..首次性行為：性交或其他行為師范學(xué)院教育心理系《性心理學(xué)》授課人：胡珍《性心理學(xué)》授課人：胡珍師范學(xué)院教育心理系

人生在兩性關(guān)系方面的幸福與快樂，從這個時期開始。性意識的成熟是青年期人格再造的契機，未來的性生活質(zhì)量在很大程度上取決于這個階段的學(xué)習(xí)、引導(dǎo)和教育。進入成人強烈的性欲猛烈地沖擊社會道德規(guī)范，隨時都可能出現(xiàn)性交或其他性活動，因而增強性心理的成熟和自我約束力、增強性行為的責(zé)任感尤顯重要。6、成年早期（20-24歲）

（二）性發(fā)育對人格發(fā)展的影響一個前提:人口學(xué)的事實——

青少年“性待業(yè)期”延長

青少年12—14歲進入青春期，直到24—28歲結(jié)婚，中間要經(jīng)歷10—15年的等待，稱“待婚期”或“性待業(yè)期”。四、性教育的一個前提和兩個現(xiàn)實需要四川省青少年性教育普及基地四川省委宣傳部四川省社科聯(lián)共建性饑餓期(性待業(yè)期）性成熟——結(jié)婚

50年代女15.01歲——19.02歲

(性饑餓期4.01年)

80年代

女13.56歲——23.05歲

(性饑餓期9.49年)

90年代女13.35歲——25.47歲

男14.4歲——24歲

(性饑餓期9.6年)

2000年女？——27.1歲

男？——29.2歲

(性饑餓期14年以上)

(大專以上文化程度者性饑餓期12.12年,為50年代的3倍)

四川省青少年性教育普及基地四川省委宣傳部四川省社科聯(lián)共建四川省青少年性教育普及基地四川省委宣傳部四川省社科聯(lián)共建

2012年平均結(jié)婚登記年齡升至近30歲

2012-07-1715:12:00

中國青年網(wǎng)

各類相親節(jié)目很火爆可以看出，如今找個人結(jié)婚正逐漸成為一件難事。事實也證明，現(xiàn)在年輕人結(jié)婚真的是越來越晚。2011年南京人的總平均結(jié)婚登記年齡還是29．8歲，2012年上半年，已上升到了29．9歲，離30歲大關(guān)也就差那么一點點了婚前育齡年數(shù)延長的結(jié)果：

產(chǎn)生劇烈的生理—心理——社會矛盾沖突各國結(jié)婚年齡法定（歲）：男女新中國2220舊中國1816敘利亞、挪威、瑞士、越南等2519波蘭、瑞典2118日本、羅馬尼亞、匈牙利、巴基斯坦1816法國、荷蘭、比利時、印度、伊朗1815意大利、菲律賓1614澳大利亞1414西班牙、希臘、阿根廷、美國的幾個州1412四川省青少年性教育普及基地四川省委宣傳部四川省社科聯(lián)共建性饑餓期(性待業(yè)期）性成熟——結(jié)婚

據(jù)五普資料，2000年在北京、上海、廣州、昆明、成都、西安、長沙、鄭州、南京、沈陽同時展開調(diào)查結(jié)果顯示，十省市平均結(jié)婚年齡為男性29.2歲，女性27.1歲，上海,這兩個數(shù)字分別為31.1歲和28.4歲；廣州，為30.8歲和28.2歲；北京為男28.2歲，女26.1歲。

同1997年的數(shù)據(jù)相比，女性初婚年齡在10年中老了近4歲。（/qzone/622002141/1198458388.htm）

(大專以上文化程度者性饑餓期12.12年,為50年代的3倍)

四川省青少年性教育普及基地四川省委宣傳部四川省社科聯(lián)共建

問題的另一面：愛的教育缺失、性信息的泛濫

——性待業(yè)期延長的結(jié)果半數(shù)以上是公認(rèn)的好學(xué)生，他們均是為純真的、青春萌動的愛情自愿付出人生的第一次初次性交時，他們都感到緊張無措、100%不用避孕套、沒有人從中體味到快樂多數(shù)女孩感到自己象是愛情祭壇上的祭品，一旦懷孕，雙方都萬分驚慌，不敢負(fù)責(zé)至今沒有人與其“第一個”仍然保持愛情關(guān)系有過性行為的事實，父母與老師100%不知道他們對學(xué)校和家庭的性教育100%不滿意

——張引墨、孫云曉《藏在書包里的玫瑰》四川省青少年性教育普及基地四川省委宣傳部四川省社科聯(lián)共建性教育要明白一個概念——

青春期是指個體的性機能從還沒有成熟到成熟的階段，在生物學(xué)上是指人體由不成熟發(fā)育到成熟的轉(zhuǎn)化時期，也就是一個男子由兒童到成年的過渡時期。在這個時期，個性性發(fā)育成熟，已經(jīng)可以生育。由此可以看出，青春期主要是以生理上的性成熟為標(biāo)準(zhǔn)而劃分出來的一個階段。四川省青少年性教育普及基地四川省委宣傳部四川省社科聯(lián)共建把握性教育對象的以下特征——

1、急風(fēng)暴雨的性生理變化男性的性成熟女性的性成熟四川省青少年性教育普及基地2、性意識覺醒

——中國人口宣教中心2006年4月