教育信息化2.0背景下,信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合的思考 論文

教育信息化2.0背景下,信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合的思考全椒縣襄河中學(xué)尚勤2.0就是在信息技術(shù)高速發(fā)展背景下誕生，主要針對當(dāng)前教育事課堂教學(xué)的創(chuàng)新和改革。關(guān)鍵詞：信息化2.0；信息技術(shù)；教學(xué)融合探索。在當(dāng)前的教育2.0環(huán)境下，信息技術(shù)教師要有效地運用信息化教學(xué)途徑，2.0環(huán)境是實施信息技術(shù)課程改革與發(fā)展的科有效結(jié)合，將理論知識與實踐有機結(jié)合，從而提升整體教學(xué)質(zhì)量。一、教育信息化2.0相關(guān)概述當(dāng)前的教育信息化2.0，是基于信息化教育1.0產(chǎn)生的新教育理念，其主要作用，是實現(xiàn)教育中信息技術(shù)的全面性運用，從而推動當(dāng)前教育的現(xiàn)代化發(fā)展。2.02.02.0當(dāng)中，這是一種形式。而當(dāng)前的教育信息化2.0，結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)、無線網(wǎng)實現(xiàn)了全提升了整體教學(xué)質(zhì)量和效率。二、教育信息化2.0背景下，信息技術(shù)與教學(xué)深度融合的重要作用信息化2.0過程當(dāng)中，能更好地適應(yīng)環(huán)境的轉(zhuǎn)變。三、教育信息化2.0背景下，信息技術(shù)與教學(xué)融合的現(xiàn)狀于信息技術(shù)與教學(xué)深度融合的訴求不夠強烈，整體的教育評價體系有所缺乏。四、教育信息化2.0環(huán)境下，推動信息技術(shù)與教學(xué)深度融合的有效策略（一）積極轉(zhuǎn)變教育信息化教學(xué)理念在教育信息化2.02.0的轉(zhuǎn)變，以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)思維。教師需要轉(zhuǎn)變自身的知識講述者身份，合的有效路徑。（二）注重教學(xué)的創(chuàng)新性習(xí)經(jīng)驗和基礎(chǔ)知識，不僅可以讓學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)，而且還能夠影響其他學(xué)生，教學(xué)效果。使學(xué)生理解所學(xué)知識。運用各種項目任務(wù)，使得信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合，實現(xiàn)教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展。（三）創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境等，培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)安全意識。（四）構(gòu)建探究性的信息技術(shù)課堂2.0構(gòu)建起自己的知識脈絡(luò)。2.0環(huán)境下，初中信息技術(shù)教學(xué)過程中，要實現(xiàn)信息技術(shù)與教學(xué)的深度融合，教師需要了解當(dāng)前教學(xué)過程中存在的各種不學(xué)的深度融合，提升整體教育質(zhì)量。?參考文獻：[1]安瑞哲.淺談教育信息化背景下的初中信息技術(shù)教學(xué)的創(chuàng)新[J].數(shù)碼設(shè)計(下),2019.[2]王沛.教育信息化2.0背景下信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合的探索[J].中小學(xué)信息技術(shù)教育,2020(6):2.[3]沈月華.教育信息化2.0下初中信息技術(shù)學(xué)情分析及教學(xué)策略芻議[J].學(xué)苑教育,2021(20):2.[4]沙那木.塔