核心素養(yǎng)下中學(xué)語(yǔ)文學(xué)科之教學(xué)策略 論文

核心素養(yǎng)下中學(xué)語(yǔ)文學(xué)科之教學(xué)策略力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展?；诖?，初中語(yǔ)文教師要根據(jù)核心素養(yǎng)的整體要求，不斷完善自身的教學(xué)方法，以獲取理想的語(yǔ)文教學(xué)效果。關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；中學(xué)語(yǔ)文；教學(xué)策略引言之下應(yīng)該如何開(kāi)展初中語(yǔ)文教學(xué)工作。一、語(yǔ)文核心素養(yǎng)概述文化知識(shí)與歸屬。當(dāng)下，在初中語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)具有一定難度，文素養(yǎng)的目的[1]。此外，家長(zhǎng)還需要全力配合教師的工作，多關(guān)愛(ài)自己孩子的學(xué)尋找適合自己的方式方法，提高綜合學(xué)習(xí)能力。二、初中語(yǔ)文教學(xué)存在的問(wèn)題（一）教學(xué)方式比較傳統(tǒng)因素。（二）學(xué)生的參與性和主動(dòng)性較低在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，很多學(xué)生不能自主進(jìn)行學(xué)習(xí)，不能發(fā)揮課堂主體地位。教師也沒(méi)有根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)進(jìn)行備課，大大降低學(xué)生的課堂參與性與主動(dòng)性。（三）教學(xué)內(nèi)容單一單一，這樣并不利于幫助學(xué)生拓展學(xué)習(xí)思維,也不利于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。如于推動(dòng)課堂教學(xué)質(zhì)量的發(fā)展。二、基于核心素養(yǎng)培育的中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)策略（一）創(chuàng)新語(yǔ)文教學(xué)模式中，教師還需要不斷創(chuàng)新教學(xué)理念，運(yùn)用多種教學(xué)模式，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，情景加深對(duì)理論知識(shí)的理解，進(jìn)而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。比如，在《皇帝的新裝》力和語(yǔ)言表達(dá)能力，有效實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力及核心素養(yǎng)形成的目的。（二）拓寬學(xué)生的文化視野（三）實(shí)施語(yǔ)文教學(xué)生活化學(xué)發(fā)展。（四）構(gòu)建輕松的教學(xué)氛圍在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍不僅有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極好地鍛煉學(xué)生的思維能力、理解能力及語(yǔ)言組織能力，進(jìn)而提升語(yǔ)言核心素養(yǎng)。（五）提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性識(shí)的理解，還可以幫助學(xué)生找到問(wèn)題的答案，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。結(jié)論分尊重學(xué)生，創(chuàng)建良好的師生關(guān)系。參考文獻(xiàn)[1]林惠美.學(xué)科核心素養(yǎng)下初中語(yǔ)文課堂的教學(xué)[J].課外語(yǔ)