小學(xué)數(shù)學(xué)-圖形的周長(zhǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)《圖形的周長(zhǎng)》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo):1.結(jié)合具體情境理解周長(zhǎng)的意義，能指出并測(cè)量簡(jiǎn)單圖形的周長(zhǎng)。2.在探索周長(zhǎng)計(jì)算方法的過(guò)程中，發(fā)展空間觀(guān)念；在解決問(wèn)題中，形成逐步有條理的思考。3.提出并解決簡(jiǎn)單問(wèn)題，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教學(xué)重點(diǎn):周長(zhǎng)的計(jì)算。教學(xué)難點(diǎn):理解周長(zhǎng)的意義。教學(xué)準(zhǔn)備:作業(yè)單,長(zhǎng)方形、正方形紙條，線(xiàn)，KT板，多媒體課件。教學(xué)流程:一.口算練習(xí)

聽(tīng)說(shuō)大家是計(jì)算小能手，老師給大家?guī)?lái)幾道口算題，看誰(shuí)算得又快又準(zhǔn)。二.欣賞花的圖片你覺(jué)得花漂亮嗎？（感受花的美）三.情境圖、展開(kāi)活動(dòng)有2位小朋友來(lái)到公園里，從圖中你發(fā)現(xiàn)了哪些信息？有不同形狀的花壇，教師把對(duì)應(yīng)形狀貼在背板上。他們要給花壇裝上護(hù)欄，為什么要安裝上護(hù)欄呢？（保護(hù)花朵），作為文明的市民，我們?cè)谟瓮鏁r(shí)，還以應(yīng)注意什么呢？（不亂扔紙屑、果皮等，保護(hù)環(huán)境）如果讓你來(lái)裝護(hù)欄你會(huì)把護(hù)欄裝在花壇的什么地方呢？（學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，并上講臺(tái)描一描）在安裝護(hù)欄時(shí)，你有什么問(wèn)題嗎？（需要多長(zhǎng)的護(hù)欄），需要多長(zhǎng)的護(hù)欄，PPT展示圖形的一周。其實(shí)算的是什么呢？（一圈的長(zhǎng)度），從而引出周長(zhǎng)的定義，進(jìn)行板書(shū)。說(shuō)一說(shuō)長(zhǎng)方形、正方形、圓形周長(zhǎng)指的是什么？（各自一圈的長(zhǎng)度）從大家的回答中，我發(fā)現(xiàn)有個(gè)詞語(yǔ)非常的關(guān)鍵，是一周。我們來(lái)體會(huì)下什么是一周，PPT進(jìn)行展示，說(shuō)一說(shuō)為什么不是一周，是一周的還可以怎么圈是一周，從而明確從一個(gè)點(diǎn)出發(fā)，繞邊一圈再回答起點(diǎn)就是一周。利用作業(yè)單上的圖形，描一描它的一周，再次體會(huì)，進(jìn)行展示。大家描的都很棒，我們?cè)賮?lái)看下面幾個(gè)圖形有周長(zhǎng)嗎？說(shuō)一說(shuō)并指一指圖形的一周，沒(méi)有周長(zhǎng)的說(shuō)一說(shuō)原因。下面我們觀(guān)察教室你發(fā)現(xiàn)了哪些圖形，指一指他的一周，并說(shuō)一說(shuō)周長(zhǎng)。剛才大家指出了許多圖形，想不想測(cè)一測(cè)周長(zhǎng)呢？拿出信封中長(zhǎng)方形和正方形紙片，小組合作進(jìn)行測(cè)量。利用線(xiàn)和直尺測(cè)量KT板的周長(zhǎng)，學(xué)會(huì)化曲為直的方法我們剛才認(rèn)識(shí)了周長(zhǎng)、測(cè)量了周長(zhǎng)，下面想不想挑戰(zhàn)一下自己，判斷對(duì)錯(cuò)，加深理解，圖形周長(zhǎng)的提升練習(xí)，通過(guò)圖形的探索，初步滲透圖形變化思想。。四.總結(jié)。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這節(jié)課的收獲，數(shù)學(xué)與生活密切相關(guān)，要把所學(xué)運(yùn)用到生活中，做到學(xué)以致用。板書(shū)設(shè)計(jì)：圖形的認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)，圖形一周的長(zhǎng)度。小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)《圖形的周長(zhǎng)》學(xué)情分析本班學(xué)生基礎(chǔ)較好，能夠積極參與課堂學(xué)習(xí)，在教學(xué)中大膽的把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生積極發(fā)言參與。在此之前學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了平行四邊形、長(zhǎng)方形、正方形、三角形等圖形，并學(xué)習(xí)了長(zhǎng)方形、正方形的特征，有了初步的圖形感知，在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)什么是周長(zhǎng)，體會(huì)圖形一周的意義，為以后學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。通過(guò)說(shuō)、描、找等活動(dòng)認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)，通過(guò)測(cè)一測(cè)、算一算、估一估等活動(dòng)進(jìn)行測(cè)量，讓學(xué)生大膽的設(shè)想、推測(cè)、交流，體現(xiàn)出學(xué)生是課堂的主體。小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)《圖形的周長(zhǎng)》效果分析《圖形的周長(zhǎng)》這一課總體課堂目標(biāo)基本落實(shí)，學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)、學(xué)習(xí)情緒好，課堂氣氛活躍，學(xué)生開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，教師做好引領(lǐng)，做到教與學(xué)的有機(jī)結(jié)合。學(xué)生積極參與通過(guò)情境導(dǎo)入，學(xué)生從保護(hù)花壇、做文明市民出發(fā)，化作安裝小工人，明確出護(hù)欄的安裝位置，發(fā)出了心中的疑問(wèn)，需要多長(zhǎng)的護(hù)欄，從而引出了周長(zhǎng)的定義。在此過(guò)程展開(kāi)德育教育，要保護(hù)環(huán)境，與學(xué)生發(fā)生共鳴。通過(guò)各種活動(dòng)和多媒體課件讓學(xué)生知曉了什么才是一周，形成了數(shù)學(xué)表象，體會(huì)到了數(shù)學(xué)與生活的密切關(guān)系。知識(shí)目有效落實(shí)本節(jié)課的知識(shí)目標(biāo)包括認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)和測(cè)量周長(zhǎng)。在落實(shí)目標(biāo)時(shí)，采用多種教學(xué)手段，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)花壇的周長(zhǎng)，觀(guān)看課件明確一周，描一描作業(yè)單上的圖形一周，通過(guò)對(duì)比發(fā)發(fā)現(xiàn)圖形有沒(méi)有周長(zhǎng)，再到指一指教師中圖形的一周，學(xué)生基本上理解了什么是周長(zhǎng)。再通過(guò)小組合作測(cè)量長(zhǎng)方形、正方形、用線(xiàn)測(cè)不規(guī)則圖形的周長(zhǎng)，再到計(jì)算課件給出圖形的周長(zhǎng)，知曉了測(cè)量周長(zhǎng)的方法。在此環(huán)節(jié)通過(guò)動(dòng)手操作、小組合作活動(dòng)展開(kāi)，效果較好。不足之處對(duì)于圖形的拓展提高上，要幫助學(xué)生體會(huì)圖形的變化，發(fā)展空間想象能力。小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)《圖形的周長(zhǎng)》教材分析本課的內(nèi)容選自青島版版數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第五單元。本節(jié)課是學(xué)生初步認(rèn)識(shí)幾何圖形和測(cè)量知識(shí)后，引出的周長(zhǎng)的感念，體現(xiàn)了循序漸進(jìn)的思想。教材從實(shí)例出發(fā)，引出了圖形一周的長(zhǎng)度就是周長(zhǎng)，在具體的活動(dòng)中，認(rèn)識(shí)到什么是一周，如何測(cè)量計(jì)算周長(zhǎng)。對(duì)于不規(guī)則圖形周長(zhǎng)如何測(cè)量進(jìn)行了初步的探討，初步引入了化曲為直的思想，通過(guò)不同圖形周長(zhǎng)的比較，發(fā)展了學(xué)生的幾何意識(shí)。在教材中，也滲透了估測(cè)的思想，沿著花壇走一圈數(shù)一數(shù)有幾步，通過(guò)認(rèn)識(shí)到周長(zhǎng)的定義和測(cè)量方法，就掌握了一般規(guī)律，為以后的正方形、長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的測(cè)量打下了基礎(chǔ)。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)學(xué)生形成了數(shù)學(xué)概念，掌握了一般規(guī)律，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。評(píng)測(cè)練習(xí)姓名：班級(jí)：一、描出下面圖形一周小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)《圖形的周長(zhǎng)》課后反思《教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)自主探索，合作交流與實(shí)踐創(chuàng)新的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式。教師作為學(xué)生數(shù)學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者與合作者，要根據(jù)學(xué)生的具體情況，對(duì)教材進(jìn)行加工，有創(chuàng)造地設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程。從課的結(jié)構(gòu)和個(gè)別環(huán)節(jié)看，邏輯嚴(yán)密，有條理。但從課的內(nèi)容上來(lái)看，量較大，對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，雖然有一定的認(rèn)知基礎(chǔ)但要學(xué)習(xí)新的知識(shí)還是需要時(shí)間去內(nèi)化，整體教學(xué)環(huán)節(jié)節(jié)湊，開(kāi)始簡(jiǎn)單的操作時(shí)需要較長(zhǎng)的時(shí)間，后面的判斷思考和練習(xí)提升時(shí)間略顯不足。尊重學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)。布魯姆說(shuō)過(guò)：對(duì)教學(xué)影響最大的是學(xué)生已有的知識(shí)。教學(xué)不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，更應(yīng)遵循學(xué)生數(shù)學(xué)的心理規(guī)律。本節(jié)課的學(xué)習(xí)也是采用循序漸進(jìn)的教學(xué)思路，逐步推進(jìn)，環(huán)節(jié)相扣，需要學(xué)生集中精力專(zhuān)注學(xué)習(xí)。給學(xué)生提供探索與交流的空間。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。在教學(xué)中，我們應(yīng)充分相信學(xué)生的潛力，放手讓學(xué)生去探索，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。讓學(xué)生在動(dòng)手操作中，理解數(shù)學(xué)知識(shí)，再把所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到解決問(wèn)題中，取得了較好的效果。在培養(yǎng)學(xué)生初步的運(yùn)用意識(shí)和解決問(wèn)題的能力方面，還欠缺考慮。我應(yīng)充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，隨時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中去，解決身邊的數(shù)學(xué)問(wèn)題，了解數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用，以后教學(xué)要精煉語(yǔ)言、做到簡(jiǎn)潔明了。小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)《圖形的周長(zhǎng)》課標(biāo)分析以新的課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo),用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題為基本理念,在學(xué)生的自主探索、合作交流的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,并使學(xué)生受到思想品德教育。本節(jié)課屬于圖形認(rèn)識(shí)與測(cè)量，通過(guò)學(xué)習(xí)發(fā)展學(xué)生的概念意識(shí)、空間思維能力。通過(guò)實(shí)例認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)的定義，學(xué)會(huì)運(yùn)用直尺、軟尺、繩子等工具進(jìn)行測(cè)量，掌握估測(cè)的方法。測(cè)量對(duì)象既有規(guī)則圖形也有不規(guī)則的，通過(guò)測(cè)量深化了周長(zhǎng)的概念，初步了解到化曲為直的思想。通過(guò)整體認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)，以后再對(duì)具體圖形的周長(zhǎng)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，比如圓形、長(zhǎng)方形、正方