小學(xué)語(yǔ)文-夜宿山寺教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

教科書(shū)二年級(jí)上冊(cè)第十八課《古詩(shī)二首》之《夜宿山寺》執(zhí)教人：

【教材分析】

《古詩(shī)二首》所在的第七單元圍繞“想象”這個(gè)主題編排課文，本單元課文側(cè)重于體現(xiàn)想象之美，“展開(kāi)想象，獲得初步的情感體驗(yàn)”。《夜宿山寺》是唐代詩(shī)人李白所作的一首言絕句。詩(shī)人用平易的語(yǔ)句，絕妙的想象，表達(dá)了他夜宿山寺身臨高處的感受。全詩(shī)僅20個(gè)字，但足以令讀者身臨其境,親感其情。前兩句從視覺(jué)上以夸張的手法烘托山寺的高聳入云，后兩句從聽(tīng)覺(jué)上想象“山寺”天上人”相距之近，山寺之高也就不言自明了。詩(shī)人發(fā)揮大膽而夸張的想象，淋漓盡致地描繪出山寺屹立山巔的非凡氣勢(shì)。

教學(xué)此詩(shī)就要引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)詩(shī)人的感受。在研讀古詩(shī)的基礎(chǔ)上，結(jié)合二年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，教學(xué)中著重落實(shí)讀詩(shī)、識(shí)字寫(xiě)字以及大膽想象畫(huà)面。這首詩(shī)的難點(diǎn)在于如何引導(dǎo)學(xué)生感受詩(shī)人大膽的想象以及詩(shī)人對(duì)樓之高的感嘆贊美之情。因此，我把重點(diǎn)放在通過(guò)對(duì)“?！弊旨啊案甙俪摺钡睦斫夂蛯?duì)“摘星辰”等內(nèi)容的想象，感受樓之高。

在古詩(shī)教學(xué)中，誦讀、吟誦是學(xué)生感知詩(shī)的內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)的意境的最好辦法。因此誦讀是本節(jié)課最基本的策略。以誦讀為主線穿插著氛圍的烘托、詩(shī)眼的挖掘以及意境的構(gòu)造。在誦讀古詩(shī)中，了解李白詩(shī)歌的一大特點(diǎn)一一大膽想象。培養(yǎng)學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣，領(lǐng)悟經(jīng)典詩(shī)文的意境美、語(yǔ)言美?！窘虒W(xué)目標(biāo)】

1、正確、流利、有感情地誦讀古詩(shī)。

2、識(shí)字寫(xiě)字，通過(guò)理解關(guān)鍵字詞，了解全詩(shī)的意思。

3、了解李白詩(shī)歌的特點(diǎn)大膽想象，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1、能正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。

2、通過(guò)理解關(guān)鍵字詞，想象畫(huà)面，了解全詩(shī)的意思，體會(huì)樓之高。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

教學(xué)課件課前談話(huà)，學(xué)生背誦李白的詩(shī)。

【教學(xué)過(guò)程】

談話(huà)導(dǎo)入、引出李白師：今天老師要和大家學(xué)習(xí)一首詩(shī)，這首詩(shī)是李白寫(xiě)的。出示李白圖片。這就是李白。李白，字太白，唐代著名的詩(shī)人，他寫(xiě)的詩(shī)有近千首。被人們稱(chēng)為：詩(shī)仙。李白的詩(shī)大都想象豐富、奇特，深受人們的喜愛(ài)。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)他寫(xiě)的一首詩(shī)《夜宿山寺》。師：伸出手來(lái)和老師一起板書(shū)課題。學(xué)生書(shū)空板書(shū)：夜宿山寺【設(shè)計(jì)意圖：回顧舊知，引出李白，了解李白。】

二、創(chuàng)設(shè)情境、理解詩(shī)題

師：宿和“寺”都是平舌音，和老師一起讀“宿”，“宿”。寺是整體認(rèn)讀音節(jié)，直接讀不用拼，一起讀“寺”，“寺”。宿就是住宿，寺就是寺廟。那課題是什么意思呢？生：夜晚住宿在山頂?shù)乃聫R里。

師：作者李白住在山頂?shù)乃聫R里，他看到了什么，又有什么感受呢？讓我們一起聽(tīng)一聽(tīng)課文朗讀?！驹O(shè)計(jì)意圖：這個(gè)課題平、翹舌音結(jié)合，是本課讀音上的難點(diǎn)。在教學(xué)生字“宿”、“寺”兩個(gè)生字時(shí)，將認(rèn)讀生字與理解詩(shī)題相結(jié)合。理解字義，進(jìn)而讀懂詩(shī)題，層層遞進(jìn)，水到渠成?！?/p>

三、初讀古詩(shī)、整體感知

1、師播放課文朗讀。師：課文中出現(xiàn)的這些二類(lèi)字你認(rèn)識(shí)嗎？我們一起來(lái)讀一讀。齊讀2遍。開(kāi)火車(chē)讀。師：把這些字送入古詩(shī)，你們還認(rèn)識(shí)嗎？讓我們把課本打開(kāi)，翻到83頁(yè)，在課文中找到這些字，把它圈畫(huà)出來(lái)，自己大聲的朗讀一遍這首詩(shī)，注意讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。2、師：現(xiàn)在請(qǐng)同桌之間讀給對(duì)方聽(tīng)，互相檢查字音是不是都讀準(zhǔn)了。3、檢查學(xué)生朗讀（指名讀）生1讀。師評(píng)價(jià)：不僅字音讀準(zhǔn)了，你的聲音也很好聽(tīng)。請(qǐng)坐。生2讀。師評(píng)價(jià)：你不僅讀的正確、流利，還很有節(jié)奏呢。真厲害！師：讓我們一起來(lái)讀一讀。4、學(xué)生齊讀。

5、師：聽(tīng)了你們的朗讀，老師也想讀一讀了，在聽(tīng)老師讀的時(shí)候請(qǐng)你仔細(xì)聽(tīng)老師是在哪個(gè)地方做了停頓，一會(huì)要找同學(xué)來(lái)回答，看看誰(shuí)的小耳朵最靈敏。6、生指出古詩(shī)停頓。7、課件出示古詩(shī)停頓，學(xué)生標(biāo)畫(huà)。8、學(xué)生按照停頓要求再讀古詩(shī)。9、指名讀（及時(shí)修正聲斷氣連），齊讀，讀出節(jié)奏，小結(jié)：同學(xué)們讀的真好，我們學(xué)習(xí)古詩(shī)是有方法的，讀古詩(shī)不僅要讀的正確，通順，而且要讀出節(jié)奏，感受古詩(shī)的節(jié)奏美。小結(jié)：孩子們，讀完這首古詩(shī)你都想到了什么？生1：想到了一座高樓師：你想到了什么？生：我想到了很多星星。師：你呢？生：我想到自己不能大聲說(shuō)話(huà)。師：是的，我們眼前仿佛出現(xiàn)了一座宏偉的建筑，看到了漫天的繁星，這就是這首詩(shī)的魅力，給人身臨其境的感覺(jué)?！驹O(shè)計(jì)意圖：初讀古詩(shī),除了讀準(zhǔn)字音以外,還應(yīng)該關(guān)注古詩(shī)的節(jié)奏。讀詩(shī)需要讀出詩(shī)的節(jié)奏,此處利用學(xué)習(xí)單，巧妙地滲透五言詩(shī)定義和節(jié)奏劃分,通過(guò)出示停頓符號(hào),再通過(guò)師生配合讀這樣的方式,使孩子初步讀出古詩(shī)的韻味。】

再讀古詩(shī)、體會(huì)樓高

(一)學(xué)習(xí)第一、二句詩(shī)。

師：孩子們讀了這首詩(shī)你覺(jué)得這棟樓給人什么樣的感受呢？生：高。師：哪句詩(shī)或者哪個(gè)詞體現(xiàn)了樓的高呢？請(qǐng)同學(xué)們拿出筆自己標(biāo)畫(huà)出來(lái)。生：危樓高百尺。

出示小篆“危“的意思。師：孩子們，這是“危”這個(gè)字的小篆寫(xiě)法，它的上面是一個(gè)人，下面是一個(gè)懸崖，人站在懸崖上高不高？生：高。師：所以它的本意就是“高”，危樓在這里就是高樓的意思，這里指的是寺廟里的藏經(jīng)樓。我們來(lái)看這張圖片，你看了圖片什么感覺(jué)。生：感覺(jué)很高。師：是的，這樣高的樓再建在山頂上就感覺(jué)更高。所以他說(shuō)：高百尺。師：百尺真的是一白尺嗎？不是的，我們以前積累過(guò)李白的詩(shī)句“飛流直下三千尺”這里的三千尺形容瀑布的長(zhǎng)?！疤一ㄌ端钋С摺?，這里的三千尺形容潭水的深，“白發(fā)三千丈”這里的三千丈形容頭發(fā)的長(zhǎng)，這些詩(shī)句和我們今天學(xué)的“危樓高百尺”的效果是一樣的，是一種虛指，采用了夸張的寫(xiě)作手法。3、指導(dǎo)朗讀第一句，讀出樓高。

師：孩子們，我們一起來(lái)看這張圖片，你看到了什么？生1：看到了月亮師：嗯，你是從上往下觀察的。生2：我看到了星星。師：是的，一閃一閃的滿(mǎn)天繁星。你還看到了什么？生：我看到了一座寺廟師：一座建在哪里的寺廟呢？生：建在山頂?shù)乃聫R。師：我們看這座山高不高？很高，拔地而起，高聳入云，那我們?cè)趺醋x才能讀出這座樓的高呢？生1讀。師評(píng)：你重讀了高這個(gè)字，讀出了自己的理解。非常好，誰(shuí)能讀的比他還高？生2讀。師評(píng)：聽(tīng)了你的朗讀老師的眼前仿佛有一座非常高的宏偉建筑。生3讀師評(píng)價(jià)：老師仿佛看到一座寺廟正屹立山巔！師評(píng)：讓我們想象著自己和李白一樣就站著這高高的山上，山下云霧繚繞，山頂聳入云端，山上的涼風(fēng)習(xí)習(xí)吹來(lái)，讓我們心情十分舒暢，我們一起來(lái)讀這一句，讀出這座樓的高！生齊讀。感受樓高。

【設(shè)計(jì)意圖：孩子們對(duì)百尺的概念不了解,通過(guò)李白帶有“尺”字詩(shī)句的拓展,以及“?！惫抛纸馕?有助于孩子理解其含義,感受樓之高，感受詩(shī)人的心境。】

5、小結(jié)過(guò)渡，站在這樣的高樓下，看著滿(mǎn)天的繁星，你想干什么呢？李白和你一樣，于是他說(shuō)出：“手可摘星辰”。師（問(wèn)）你們摘過(guò)星星嗎？（沒(méi)有），我也沒(méi)有，站在這么高的樓上就能摘到星星嗎？也不能。這是不可能實(shí)現(xiàn)的幻想，可是李白卻用“觸手可及摘到星星”形象地表現(xiàn)出了樓高，體現(xiàn)了李白的大膽想象（板：大膽想象）這是多么奇妙呀！

師：我們一起來(lái)讀一讀這一句，讀出詩(shī)人伸手摘星星的輕松。師：孩子們我們一起來(lái)看。你看了什么感覺(jué)？生：感覺(jué)很美。生：離自己很近。師：是的，滿(mǎn)天的繁星正在向向我們快樂(lè)的眨著眼睛，仿佛一伸手就可以摘到它們，讓我們?cè)賮?lái)讀一讀這一句，讀出這美美的畫(huà)面。師范讀：手可摘星辰。預(yù)備齊——

8、師：現(xiàn)在，讓我們想象著自己和李白一樣就站在山頂?shù)乃聫R里，腳下是高高的藏經(jīng)樓，頭頂是一閃一閃的星星，觸手可及，讓我們把前兩句連起來(lái)一起讀?！拔恰鳖A(yù)備齊——（指導(dǎo)朗讀讀出畫(huà)面。

）【設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)生讀通、讀懂詩(shī)句的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色,走進(jìn)詩(shī)中的意境,想象夜空的畫(huà)面，激發(fā)學(xué)生無(wú)限的想象力,進(jìn)一步體會(huì)李白詩(shī)歌大膽想象的特點(diǎn)?！?/p>

(二)學(xué)習(xí)第三、四句。

1、引讀詩(shī)句：站在這高聳入云的樓上，李白本該跟你們]一樣高聲吟詩(shī)一番，可是他(出示詩(shī)句：不敢高聲語(yǔ)，恐驚天上人。)

2、師：“恐”在這里是什么意思呢？猜猜看生1：恐怕。師：你可真厲害，一下子就說(shuō)準(zhǔn)了這個(gè)詞的意思?？衷谶@里就是“恐怕”。天上人指的是什么呢？生2：天上的神仙。師評(píng)價(jià)：是的，李白和你想的一樣。那這句的意思是什么呢？說(shuō)能把這兩句連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)它的意思。生：不敢大聲的說(shuō)話(huà)，恐怕驚擾到了天上神仙。師：你能抓住關(guān)鍵詞來(lái)理解詩(shī)句，這是一種非常好的學(xué)習(xí)方法，我們應(yīng)該向這位同學(xué)學(xué)習(xí)。師：孩子們，李白是一個(gè)非常浪漫的詩(shī)人，他相信九天之上就是天宮，天宮中住著許多神仙，那這些神仙都會(huì)干什么呢？生：下棋，練功打坐，睡覺(jué)。師：是的，仙人們的世界是神秘的，我們不能去打擾他們。那我們?cè)趺醋x才不驚擾到天上的神仙呢?

師指名讀。師評(píng)價(jià)：你讀的很輕，很慢，沒(méi)有打擾到天上的神仙。誰(shuí)還能來(lái)讀一讀，不驚擾到天上的神仙。生2讀師評(píng)價(jià)：非常好，你也沒(méi)有驚擾到天上的神仙。師：同學(xué)們，假設(shè)你就站在這座寺廟里，晴空的夜晚，寺廟里一片寂靜，偶爾會(huì)聽(tīng)到蛐蛐兒的叫聲，天上的星星近在咫尺，好像神仙就在我們頭上，此時(shí)我們還能大聲說(shuō)話(huà)嗎？生：不能。師：讓我們輕輕的再來(lái)讀讀這一句。生齊讀。4、孩子們，這首詩(shī)多美啊，讓我們想象著詩(shī)中的畫(huà)面把它背下來(lái)吧！5、指名背。指導(dǎo)學(xué)生背誦，想象詩(shī)中畫(huà)面，背的慢一些，前兩句背的大聲一些，后兩句背的輕一些。師：聽(tīng)了你的背誦，老師也想誦讀這首詩(shī)了。聽(tīng)老師來(lái)讀。師：讓我們伴隨著古箏的樂(lè)曲一起來(lái)吟誦這首千古名詩(shī)。（板書(shū)：誦）小結(jié)：孩子們，通過(guò)我們剛才的品讀，你體會(huì)到了什么？生：這首詩(shī)很美。生：我感覺(jué)自己就是李白，登上了高樓要去摘星星。師：真好，我們品悟到了這首詩(shī)的畫(huà)面美，意境美。好想自己就化身為李白進(jìn)入了詩(shī)的世界?！驹O(shè)計(jì)意圖：識(shí)字是低段語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)。在隨文識(shí)字的同時(shí)與詩(shī)意的理解緊密結(jié)合,達(dá)到品讀與感悟詩(shī)意的目的,進(jìn)而帶領(lǐng)學(xué)生朗讀詩(shī)句。通過(guò)一邊想象畫(huà)面,一邊誦讀詩(shī)句，讓學(xué)生入境讀詩(shī)，古詩(shī)的韻味自然溢于言表?！?/p>

五、別樣吟唱、感受詩(shī)韻。

1、學(xué)唱《夜宿山寺》師：孩子們，古詩(shī)不僅可以誦讀，如果給古詩(shī)加上好聽(tīng)的旋律，就變成了唱。想聽(tīng)古詩(shī)是怎樣唱的么？生：想。師：我們一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)。小結(jié)過(guò)度：同學(xué)們還沉浸在這首詩(shī)美美的意境中，原來(lái)唱詩(shī)是這樣的別有一番風(fēng)味。下面我們一起來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)本課的生字?！驹O(shè)計(jì)意圖：通過(guò)吟詠、古詩(shī)新唱等多種方式，引導(dǎo)學(xué)生誦詩(shī)、品詩(shī)，唱詩(shī)。在學(xué)生讀懂古詩(shī)的基礎(chǔ)上感受詩(shī)歌的別樣展示方式，激發(fā)學(xué)詩(shī)樂(lè)趣?！?/p>

六、指導(dǎo)讀貼、寫(xiě)好生字。

1、出示生字“?！薄?、生讀帖“?！薄煟汉⒆觽?，我們來(lái)觀察“?！边@個(gè)字在田字格中的占格。哪位同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)每一筆都寫(xiě)在了田字格的哪個(gè)位置。生1說(shuō)生2補(bǔ)充。老師補(bǔ)充。老師范寫(xiě)“?！弊帧Ｉx帖“驚”。師：我們?cè)賮?lái)觀察“驚”這個(gè)字。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)“驚”這個(gè)字每一筆都在田字格的哪個(gè)地方。生1說(shuō)。生2補(bǔ)充。師評(píng)價(jià)：你觀察的非常仔細(xì)，注意到了這些關(guān)鍵地方，也就掌握住了寫(xiě)字的要點(diǎn)。師范寫(xiě)。生書(shū)空2、生練寫(xiě)，描紅一個(gè)，范寫(xiě)1個(gè)。3、巡視、講評(píng)。

【設(shè)計(jì)意圖：識(shí)字寫(xiě)字是低年級(jí)教學(xué)重點(diǎn)，因此，根據(jù)字形結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，緊抓間架結(jié)構(gòu)，提高指導(dǎo)效率，同時(shí)及時(shí)跟進(jìn)寫(xiě)字評(píng)價(jià)，使學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)寫(xiě)好規(guī)范字?！?/p>

七、拓展延伸小結(jié)：孩子們，在《夜宿山寺》這首詩(shī)中，我們通過(guò)整體感知，讀出了節(jié)奏；通過(guò)品味詩(shī)句，體會(huì)了樓高；通過(guò)別樣吟唱，感受了詩(shī)韻。下節(jié)課我們也用這樣的方法來(lái)學(xué)習(xí)后面的一首詩(shī)《敕勒歌》?；丶液?，請(qǐng)同學(xué)們讀一讀李白的《秋浦歌》進(jìn)一步來(lái)感受李白大膽的想象?！驹O(shè)計(jì)意圖：把課內(nèi)的學(xué)習(xí)延伸到課外，進(jìn)一步感受李白寫(xiě)詩(shī)的特點(diǎn)：想象奇特，豐富。板書(shū)設(shè)計(jì)：夜宿山寺大膽想象學(xué)情分析二年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了一些分析課文，理解課文的能力，這個(gè)學(xué)生的年齡段處于具體形象向抽象思維過(guò)度的時(shí)期，在教學(xué)時(shí)要把握學(xué)生的年齡特點(diǎn)，通過(guò)出示圖片和教師的語(yǔ)言渲染，讓學(xué)生想象畫(huà)面，調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，理解山寺的高聳入云。本單元圍繞“想象”這個(gè)主題來(lái)展開(kāi)教學(xué)，而二年級(jí)的學(xué)生，處于低年級(jí)，想象十分豐富，在教學(xué)時(shí)我讓學(xué)生想象自己就是李白，來(lái)到這高高的山頂上，腳下云霧繚繞，山頂送入云霄，從而感受樓高。再出示滿(mǎn)天繁星的動(dòng)態(tài)圖，讓學(xué)生看著圖片感受星空之美，星星離自己之近，讀出伸手摘星星的輕松。最后暢談天上的仙人都會(huì)做些什么呢？再次調(diào)動(dòng)學(xué)生的大膽想象，然后總結(jié)仙人的生活是神秘的，我們不能打擾他們，接著指導(dǎo)朗讀，“不敢高聲語(yǔ)，恐驚天上人”，讀的輕一些，慢一些。在《夜宿山寺》這首詩(shī)中，通過(guò)教師把握二年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)，在反復(fù)誦讀中，借助大膽想象，讓學(xué)生化身為李白，進(jìn)入了詩(shī)的境界。摘星辰、不敢語(yǔ)、驚天人，這些奇妙的想法讓這首詩(shī)變的情趣盎然。效果分析本課教學(xué)，在我的精心設(shè)計(jì)和巧妙安排下，還有學(xué)生的提前預(yù)習(xí)和自主探究中，達(dá)到了良好的效果。我認(rèn)為有以下幾點(diǎn)較為成功：1、想象畫(huà)面，走進(jìn)古詩(shī)。

2、聯(lián)系舊知，加深理解。3、

教師范讀，適時(shí)指導(dǎo)。4、巧用課件，輔助教學(xué)。

5、別樣吟唱，感受詩(shī)韻。

當(dāng)然這節(jié)課也存在著一些不足。品讀詩(shī)句環(huán)節(jié)，可以讓學(xué)生再充分的讀，展示學(xué)生個(gè)性化的朗讀，讀出對(duì)詩(shī)句意境的理解，教師要充分激發(fā)學(xué)生，渲染當(dāng)時(shí)的情景，這里教師的語(yǔ)言渲染還不夠。另外板書(shū)寫(xiě)的著急，字不太規(guī)范，以后要加強(qiáng)粉筆字的練習(xí)。別樣吟唱環(huán)節(jié)聽(tīng)一遍及可，這個(gè)環(huán)節(jié)有些長(zhǎng)?！稄V玉蘭》教材內(nèi)容分析《廣玉蘭》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第十二冊(cè)第六單元中的一篇課文，這是一篇優(yōu)美的散文，它描寫(xiě)了廣玉蘭的色美、形秀、香幽及葉片的獨(dú)特情趣，表達(dá)了作者對(duì)廣玉蘭花的喜愛(ài)之情。整篇文章語(yǔ)言?xún)?yōu)美，用詞準(zhǔn)確生動(dòng)，比喻貼切，描寫(xiě)細(xì)致而且形象。字里行間洋溢著作者對(duì)廣玉蘭的喜愛(ài)。教學(xué)本課時(shí)需要2課時(shí)。因此，根據(jù)本課的特點(diǎn)，應(yīng)本著“讓學(xué)生自主地學(xué)、合作地學(xué)、扎實(shí)地學(xué)、愉快地學(xué)”的理念，作如下設(shè)計(jì)：1．運(yùn)用媒體，創(chuàng)設(shè)意境恰當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w會(huì)在課堂起到錦上添花的作用。2．層次朗讀，讀中感悟

朗讀是學(xué)生理解文本的重要手段，廣玉蘭花的色美、形秀以及葉片的獨(dú)特情趣，需要通過(guò)朗讀來(lái)感受。因此，應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)了多種朗讀方式，有瀏覽、默讀、自由朗讀、配樂(lè)讀、指名讀等。我還讓學(xué)生帶著不同的要求去讀，學(xué)生在讀中思考、讀中感悟，發(fā)現(xiàn)美、表達(dá)美。通過(guò)朗讀讓學(xué)生在感受語(yǔ)言文字之美的同時(shí)，在腦海中形成畫(huà)面，逐步深入而有效地訓(xùn)練學(xué)生對(duì)文本的解讀。3.注重背誦，指導(dǎo)寫(xiě)作。優(yōu)秀的語(yǔ)言應(yīng)該讓學(xué)生內(nèi)化為自己的積累，指導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)，明白第三段是按總分總的結(jié)構(gòu)描寫(xiě)廣玉蘭的四種形態(tài)。先練習(xí)背誦自己最喜歡的一種形態(tài)，根據(jù)提示試背，不少學(xué)生當(dāng)堂就能背出。在學(xué)習(xí)四種廣玉蘭的形態(tài)，為了讓學(xué)生能學(xué)以以致用，應(yīng)出示四幅精心挑選的廣玉蘭圖，讓學(xué)生運(yùn)用課文語(yǔ)句，發(fā)揮想象，說(shuō)出自己眼中的廣玉蘭花。4．讀讀議議，總結(jié)寫(xiě)法《廣玉蘭》不僅讓我們欣賞到潔凈、高雅的廣玉蘭花，感受其旺盛的生命力，而且也是一篇模仿寫(xiě)作的絕佳范例。在總結(jié)全文時(shí)，應(yīng)再次讓學(xué)生默讀課文，想一想作者為什么寫(xiě)得這么好的原因，再和同學(xué)議一議，用精練的語(yǔ)言、具體的實(shí)例在全班交流本文的寫(xiě)作方法，課下并試著練寫(xiě)一種花卉。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)分析：讓學(xué)生弄清作者是從哪幾個(gè)方面贊美廣玉蘭的，理解作者為什么喜歡廣玉蘭，感受廣玉蘭的美。廣玉蘭這種花農(nóng)村的孩子比較陌生，因此，課上運(yùn)用多媒體課件向?qū)W生再現(xiàn)廣玉蘭，圍繞作者的思路，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，感受廣玉蘭的美。1、學(xué)會(huì)12個(gè)生字，綠線內(nèi)的3個(gè)只識(shí)不寫(xiě)。2、能正確、流利地朗讀課文，并理解由生字組成的詞語(yǔ)“孕育”“滲透”“襯托”“生生不息”。3、能找出表達(dá)課文的中心句子，弄清作者是從哪幾方面贊美廣玉蘭的。4、能聯(lián)系自己的生活實(shí)際，理解作者為什么喜愛(ài)廣玉蘭，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，激勵(lì)學(xué)生到生活中去感受美。評(píng)測(cè)練習(xí)1、”危樓高百尺”，“危樓”在這里指的是______________

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2、背誦課文。3、讀詩(shī)句，想象畫(huà)面，用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)。危樓高百尺，手可摘星辰?！兑顾奚剿隆方毯蠓此?/p>

《夜宿山寺》是唐代詩(shī)人李白所作的一首五言絕句。全詩(shī)用夸張的手法，絕妙的想象，表達(dá)了詩(shī)人夜宿山寺、身臨高處的獨(dú)特感受。

前兩句從視覺(jué)上以夸張的手法烘托山寺的高聳入云，后兩句從聽(tīng)覺(jué)上想象“山寺”與“天上人”相距之近，山寺之高也就不言自明。備課開(kāi)始通過(guò)談?wù)剬?duì)李白的認(rèn)識(shí)，拉近學(xué)生與文本的距離，讓學(xué)生背一背李白的詩(shī)句，從而導(dǎo)入新課。在講課過(guò)程中，通過(guò)聽(tīng)課文朗讀，讀字詞，反復(fù)讀詩(shī)的環(huán)節(jié)，從整體上感受古詩(shī)的節(jié)奏。接著品讀詩(shī)句，抓住每句的關(guān)鍵字，了解古詩(shī)大意。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力，想象著自己就是李白，來(lái)到這高高的山頂上，看著畫(huà)面談?wù)勛约旱母惺?，通過(guò)語(yǔ)言的渲染，讓學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)，然后指導(dǎo)朗讀，讀出詩(shī)句的意境美。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我認(rèn)為有以下幾點(diǎn)較為成功。

1、想象畫(huà)面，走進(jìn)古詩(shī)。

引導(dǎo)學(xué)生觀察插圖，說(shuō)說(shuō)山寺給自己的感覺(jué)。識(shí)記“?！弊?，知道“危樓”就是“高樓”，全詩(shī)是圍繞“高”來(lái)寫(xiě)的。請(qǐng)學(xué)生再讀古詩(shī)，找找詩(shī)中哪些字句寫(xiě)出了樓之高。接著，我分行出示古詩(shī)，想象畫(huà)面，說(shuō)說(shuō)感受，學(xué)生說(shuō)出感受，就引導(dǎo)學(xué)生帶著這樣的感受去朗讀古詩(shī)。最后品讀完整首詩(shī)后再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)學(xué)后的感受，讓學(xué)生有一個(gè)整體的理解，然后誦讀全詩(shī)。2、聯(lián)系舊知，加深理解。在理解“高百尺”這個(gè)詞語(yǔ)時(shí)，我出示之前學(xué)生積累過(guò)的詩(shī)句“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”，“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”，“白發(fā)三千丈，緣愁似個(gè)長(zhǎng)”這里的“三千尺，深千尺，三千丈”和我們今天所學(xué)的“高百尺”是同一種寫(xiě)作手法，那就是“虛指”和“夸張”，從而遷移學(xué)生的就知，理解高百尺是虛指，突出了樓的“高”。3、

教師范讀，適時(shí)指導(dǎo)。在講授古詩(shī)的過(guò)程中，通過(guò)反復(fù)朗讀來(lái)理解古詩(shī)的意境。如果學(xué)生在朗讀古詩(shī)過(guò)程中沒(méi)有讀出效果，我會(huì)及時(shí)范讀，來(lái)指導(dǎo)學(xué)生。在品讀古詩(shī)環(huán)節(jié)后，更是通多老師的誦讀，給學(xué)生以示范，把課堂推向高潮。

4、巧用課件，輔助教學(xué)。

為了不削弱文字本身的魅力，在教學(xué)每句時(shí)，讓學(xué)生充分地自讀自悟的基礎(chǔ)上出示圖片，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)看圖后的感受，然后帶著這樣的感受讀詩(shī)句。在“手可摘星辰”這里，我出