小學(xué)美術(shù)課堂如何激發(fā)學(xué)生興趣獲獎(jiǎng)科研報(bào)告

小學(xué)美術(shù)課堂如何激發(fā)學(xué)生興趣獲獎(jiǎng)科研報(bào)告摘要：寓教于樂，小學(xué)美術(shù)課堂應(yīng)注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的開發(fā)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意愿，隨著新課程改革的深入，老師們也逐漸的意識(shí)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要性。因此，本文將主要闡述在如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，希望能夠幫助到相關(guān)老師。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)課堂;激發(fā)興趣

引言

小學(xué)正是學(xué)生培養(yǎng)興趣的關(guān)鍵階段，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)小學(xué)美術(shù)的過程中能夠擁有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，這將極大的提升學(xué)生們對(duì)于美術(shù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，也會(huì)逐漸地愛上美術(shù)這門課程，老師在課堂授課的過程中便會(huì)起到事半功倍的效果。所以如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)美術(shù)的興趣尤為重要，下面本文將對(duì)這一方面的問題進(jìn)行詳細(xì)的研究與探討。

一、寓教于樂，創(chuàng)造快樂的學(xué)習(xí)氛圍

（一）采用快樂教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)意愿

“興趣是最好的老師”，如果孩子對(duì)于學(xué)習(xí)美術(shù)擁有濃厚的興趣，那么他會(huì)樂此不疲的專注學(xué)習(xí)，會(huì)極大的促進(jìn)他學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性與主動(dòng)性，作為老師而言則應(yīng)注意激發(fā)學(xué)生的興趣與愛好，并能及時(shí)的給與鼓勵(lì)，這樣有利于提升學(xué)生的創(chuàng)造力。與此同時(shí)學(xué)生對(duì)于老師的態(tài)度也影響著她們對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，同學(xué)們非常喜歡老師的上課方式，覺得上課是快樂的，久而久之在學(xué)生的心中便能形成學(xué)習(xí)美術(shù)是快樂的觀念，這樣學(xué)生們學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性以及學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣便會(huì)高漲，在學(xué)習(xí)美術(shù)也將會(huì)更加有目標(biāo)，有動(dòng)力。

（二）創(chuàng)造快樂的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)

創(chuàng)造一個(gè)快樂的學(xué)習(xí)課堂，營(yíng)造自由學(xué)習(xí)美術(shù)的環(huán)境，有助于提升學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。當(dāng)學(xué)生有了快樂的學(xué)習(xí)環(huán)境，無論是走進(jìn)具有藝術(shù)氣息的美術(shù)館，美術(shù)活動(dòng)室亦或是走出校門寫生繪景時(shí)他們便會(huì)被純凈的自然環(huán)境或濃厚的藝術(shù)氛圍所感染，屆時(shí)學(xué)生便有了自由創(chuàng)作的空間，他們豐富的想象力會(huì)得以激發(fā)，這樣學(xué)習(xí)美術(shù)便有了興趣，在日后的學(xué)習(xí)創(chuàng)作中也將更加主動(dòng)，更有動(dòng)力。

二、開放學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高孩子藝術(shù)創(chuàng)作力

所謂“文無第一，武無第二”，美術(shù)是自由的，藝術(shù)創(chuàng)作從來沒有一個(gè)正確的答案。正確學(xué)習(xí)美術(shù)的方法極為重要，因此在上課時(shí)要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)時(shí)發(fā)散孩子的思維，要將學(xué)生在固定的課堂之中解放出來，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自身的想象力，自由、主動(dòng)的去創(chuàng)作屬于自己的作品，以提高他內(nèi)心的自豪感與滿足感。比如在學(xué)習(xí)《顏色搭配》的課程中，老師可以讓學(xué)生欣賞不同顏色的所搭配出的物品或圖案如黑白相間的足球，色彩斑斕的彩虹等等，讓學(xué)生感到不同顏色搭配所起到的效果，豐富藝術(shù)形式，促進(jìn)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的能力，豐富學(xué)生的想象力，提升學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性，提高學(xué)生的表達(dá)能力與藝術(shù)創(chuàng)造力。

三、因材施教，不做課堂大鍋飯

（一）學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)變身份，站在學(xué)生的角度看待學(xué)習(xí)

美術(shù)教師作為從事美術(shù)教育的職業(yè)者，自身的美術(shù)素養(yǎng)及創(chuàng)造能力是孩童階段的學(xué)生所不能比擬的，所以這便要求小學(xué)階段的美術(shù)老師應(yīng)多站在學(xué)習(xí)者的角度看問題，在課堂授課時(shí)要做到張弛有度，既要細(xì)心更要有耐心，多鼓勵(lì)少批評(píng)，多引導(dǎo)少?gòu)?qiáng)制，不要打壓孩子的學(xué)習(xí)興趣，這樣才能提高學(xué)生創(chuàng)造美術(shù)的積極性。

（二）尊重學(xué)生間的差異，耐心授課

所謂“龍生九子，子子不同”。學(xué)生與學(xué)生之間存在著太多的差異，有的學(xué)生接受新事物的能力很快，但也有學(xué)生接受新事物的能力很慢。比如出生于藝術(shù)家庭的學(xué)生，其美術(shù)的領(lǐng)悟力及繪畫水平要優(yōu)于班級(jí)內(nèi)大部分同學(xué)，當(dāng)老師面對(duì)這樣的天賦較高的同學(xué)時(shí)應(yīng)多以啟發(fā)式教育為主，給予其充分發(fā)揮創(chuàng)造的空間。而面對(duì)繪畫功底較差，想象力一般，領(lǐng)悟能力較慢的學(xué)生，老師則應(yīng)保持耐心，采取示范教學(xué)法，授予學(xué)生基本繪畫技巧，鼓勵(lì)其模仿與借鑒優(yōu)秀的美術(shù)作品，引導(dǎo)學(xué)生提高繪畫技能及審美能力。

四、采取鼓勵(lì)式教育，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)興趣

藝術(shù)創(chuàng)作需要鼓勵(lì)，而非打壓，沒有人從出生便帶有藝術(shù)家的光環(huán)。而小學(xué)教育正是其學(xué)習(xí)的啟蒙教育階段，在這一階段學(xué)生特別渴望能夠在學(xué)習(xí)中得到老師的認(rèn)可與支持，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)的課程中，老師應(yīng)重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的積極性，不該予以否定，或許創(chuàng)作的作品差強(qiáng)人意，但也應(yīng)該發(fā)現(xiàn)其作品的閃光點(diǎn)，不能以簡(jiǎn)單的畫的像不像作為衡量學(xué)生作品的標(biāo)準(zhǔn)，而是予以鼓勵(lì)創(chuàng)新，給予其恰當(dāng)?shù)馁澷p與表?yè)P(yáng)，在授課中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特長(zhǎng)并鼓勵(lì)其發(fā)揮，在評(píng)價(jià)學(xué)生作品時(shí)也應(yīng)多以“畫的有進(jìn)步”“繼續(xù)保持”等鼓勵(lì)性的話語(yǔ)，必要時(shí)可做稍加“如果那里再細(xì)心點(diǎn)就更加完美”等提示性話語(yǔ)防止其驕傲自滿。同時(shí)在課堂學(xué)習(xí)中鼓勵(lì)學(xué)生多溝通，多交流，互相借鑒，相互學(xué)習(xí)，以促進(jìn)同學(xué)間的友誼，激發(fā)共同學(xué)習(xí)的動(dòng)力，以培養(yǎng)學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。

結(jié)束語(yǔ)

學(xué)習(xí)美術(shù)，培養(yǎng)優(yōu)秀的藝術(shù)人才不是一蹴而就的，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣也并非一朝一夕便能成功。因此，作為美術(shù)教育