小學(xué)教育中教育懲戒存在問題及對策研究

]。適度性原則教師在采取懲罰的時(shí)候要注意懲罰的強(qiáng)度，注意懲罰的適度性原則。懲罰的強(qiáng)度輕了，學(xué)生就會(huì)以為他犯的錯(cuò)沒什么，引不起學(xué)生的注意；懲罰的強(qiáng)度重了，學(xué)生又會(huì)覺得老師傷他自尊心了，從而引發(fā)學(xué)生的不良情緒，然后對老師產(chǎn)生憎恨的心理。因此，懲罰的強(qiáng)度不合適會(huì)不利于學(xué)生的健康成長。例如：學(xué)生沒及時(shí)完成作業(yè)，老師應(yīng)該讓學(xué)生認(rèn)真補(bǔ)好作業(yè)再交上來，這樣既讓學(xué)生長了記性，知道不能敷衍回家作業(yè)，同時(shí)也鞏固了課后練習(xí)內(nèi)容。要是懲罰力度太大，學(xué)生的心理就會(huì)產(chǎn)生抵觸情緒。監(jiān)督性原則教師對學(xué)生采取懲罰措施的時(shí)候也是需要被監(jiān)督的，監(jiān)督的目的就是為了保證懲罰的公平、公正，維護(hù)學(xué)生的基本利益的。學(xué)生是祖國發(fā)展的動(dòng)力，也是祖國的未來，所以健全、完善的懲罰監(jiān)督措施是非常必要的，能夠幫助學(xué)生健康的成長。五、對梅州市客都小學(xué)教育中教育懲戒的建議教師要有一個(gè)正確的懲罰觀念，明白懲罰的目的就是為了教育好學(xué)生，避免學(xué)生犯錯(cuò)影響學(xué)生的健康成長。同樣的，教師還需要通過不斷的學(xué)習(xí)來加強(qiáng)自身的道德素質(zhì)，提高專業(yè)的教育水平。樹立正確的懲罰觀念1.懲罰是為了學(xué)生的全方面發(fā)展懲罰其實(shí)也是為了促進(jìn)學(xué)生全方位的發(fā)展，不僅要多多的學(xué)習(xí)知識，還要提高學(xué)習(xí)的能力，同時(shí)也包括道德品質(zhì)、個(gè)性人格、價(jià)值觀、社會(huì)化等方面的發(fā)展，懲罰作為教育的手段之一，主要是幫助學(xué)生改正自己身上的缺點(diǎn)。但是，我國現(xiàn)在還存在很嚴(yán)重的違背教育目的的懲罰現(xiàn)象，有很多新聞報(bào)道出：有些老師為了發(fā)泄自己的情緒懲罰學(xué)生，讓學(xué)生遭受嚴(yán)重的生理和心理上的傷害。2.教育懲戒實(shí)踐應(yīng)以“愛”為情感基礎(chǔ)以“愛”為情感基礎(chǔ)，教師才愿意深入到學(xué)生的中間，去認(rèn)真的了解每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，傾聽他們的心聲，解決他們的困擾和麻煩，這樣能夠縮短老師和學(xué)生之間的距離，避免產(chǎn)生誤會(huì)和隔膜，進(jìn)而漸漸地深入到學(xué)生的內(nèi)心世界，才能合理利用懲罰這個(gè)手段幫助學(xué)生健康成長。于此同時(shí)也要加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，提升自身的職業(yè)素養(yǎng)，使教育懲戒不僅合情，更要合法。尤其是面對低年級的學(xué)生，他們對小學(xué)生活有著太多的不適應(yīng)，以教師的愛為基礎(chǔ)的懲罰和鼓勵(lì)會(huì)激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性。同時(shí)，教師應(yīng)采用私下批評等不公開的方式，雖然還只是小學(xué)生，但他們也有羞恥心，也需要“面子”，大庭廣眾的責(zé)罰很容易激起他們的叛逆心理，從而使懲罰效果與設(shè)想的南轅北轍。教師要努力加強(qiáng)個(gè)人的道德素養(yǎng)懲罰是由教師實(shí)施的，有效實(shí)施懲罰的關(guān)鍵是教師。因此，教師應(yīng)努力加強(qiáng)自身的道德修養(yǎng)，以確保刑罰的有效實(shí)施。一是加強(qiáng)法律法規(guī)學(xué)習(xí)，增強(qiáng)法律意識。據(jù)調(diào)查，目前仍有相當(dāng)多的中小學(xué)教師的法律觀念十分薄弱，一些惡性處罰事件在很大程度上是由于教師的法律意識淡薄和人權(quán)觀念淡薄造成的。作為教育工作者，教師應(yīng)掌握一定的法律知識，保證教育實(shí)施的合法性，避免發(fā)生危害學(xué)生利益的事件。其次，在加強(qiáng)學(xué)生教育的同時(shí)，也要加強(qiáng)師德教育，幫助教師培養(yǎng)自控能力。自我控制是一個(gè)人良好素質(zhì)的體現(xiàn)，教師應(yīng)具有較高的個(gè)人修養(yǎng)。良好的自我控制可以防止懲罰的發(fā)生。只有自我約束的教師才能冷靜地分析學(xué)生的問題行為，找出相應(yīng)的解決辦法，從而使教育效果提高一半。因此，教師應(yīng)加強(qiáng)自身修養(yǎng)，培養(yǎng)良好的自我控制能力，樹立尊重學(xué)生、平等對待學(xué)生的觀念，巧妙靈活地處理課堂管理中的教育問題。最后，教師要正確認(rèn)識教育懲罰的積極性。教師要從教育的本質(zhì)出發(fā)，從學(xué)生的教育目標(biāo)和身心發(fā)展特點(diǎn)出發(fā)，認(rèn)識到自己的神圣職責(zé)，改變狹隘的“教師尊嚴(yán)”觀念，樹立人格平等的學(xué)生新觀念。TY。教師應(yīng)實(shí)施有效的教育處罰，而不是反教育處罰。按照懲戒教育的原則，積極探索教育應(yīng)針對不同學(xué)生的人格特征和錯(cuò)誤設(shè)計(jì)相應(yīng)的情境。懲戒教育應(yīng)與具體活動(dòng)相結(jié)合，使學(xué)生能夠在各種情境和活動(dòng)中體驗(yàn)、反映和感受，從而達(dá)到更好的教育效果。兒童最可接受的方式是教師從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，選擇進(jìn)入學(xué)校精神的懲罰方式。（三）合理使用懲罰1.注意選取適當(dāng)?shù)慕逃龖徒浯胧┙逃龖徒浯胧┑姆N類非常的多。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生犯錯(cuò)的情況和學(xué)生本人的情況，在學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)對學(xué)生采取合適的教育懲戒措施。同時(shí)，在對學(xué)生進(jìn)行懲罰的時(shí)候，教師要讓學(xué)生明白自己為什么會(huì)受到懲罰。曾經(jīng)看過一個(gè)這樣的故事，一個(gè)12歲的男孩子在自家院子里踢足球的時(shí)候，不小心踢碎了鄰居家的玻璃。后來需要賠償鄰居12.5美元的玻璃錢。在當(dāng)時(shí)那個(gè)年代12.5美元可以買到12只雞。小男孩無法賠償這么多的錢，于是就找父親要，可是他父親說可以把錢借給他，但是他需要在一年以后將錢還給父親。小男孩賠了鄰居玻璃的錢，在之后的一年里，小男孩做了很多工作，終于將錢還給了自己的父親。這個(gè)小男孩就是美國的總統(tǒng)，里根。這是他在回憶錄中寫到的一個(gè)故事。他總結(jié)說到，通過這個(gè)事情他知道了責(zé)任，知道了人要為自己的錯(cuò)誤負(fù)責(zé)。這個(gè)案例也說明了教育有很多方法。在正確的時(shí)間選擇正確的教育方式不會(huì)傷害孩子，但會(huì)使他在風(fēng)暴過后變得更強(qiáng)[20]。2.恰當(dāng)把握懲罰的尺度，獎(jiǎng)懲結(jié)合獎(jiǎng)懲結(jié)合，心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，獎(jiǎng)勵(lì)可以提高學(xué)生重復(fù)好的行為的概率，懲罰可以降低學(xué)生犯錯(cuò)的機(jī)率，懲罰和獎(jiǎng)勵(lì)結(jié)合使用時(shí)效果更好。凡事要有“度”，遵循適度原則，懲罰也是一樣。教師要把控好懲罰的度，太輕的懲罰會(huì)讓學(xué)生覺得你這個(gè)老師好說話，教師的尊嚴(yán)也就蕩然無存。相反，懲罰太重，過猶不及，會(huì)對學(xué)生造成身心傷害，也會(huì)讓自己陷入麻煩之中?！按蛞话驼疲o個(gè)甜棗”這句俗語說的就是獎(jiǎng)懲要結(jié)合，在學(xué)生有進(jìn)步或者積極表現(xiàn)的時(shí)候，就要進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，不要吝嗇你的夸獎(jiǎng)。如果學(xué)生犯了錯(cuò)誤，不要姑息，要用規(guī)則懲罰它，目的不是為了批評而批評，而是為了學(xué)生對自己的錯(cuò)誤行為從內(nèi)心上有了正確認(rèn)識并改正。根據(jù)材料分析，發(fā)現(xiàn)以下矯治幼兒攻擊性行為的教育對策。（四）對攻擊性行為要及時(shí)干預(yù)和制止教師在發(fā)生攻擊性行為后，應(yīng)及時(shí)干預(yù)和制止兒童的攻擊性行為，使攻擊性行為的兒童意識到攻擊性行為是不可接受的，并幫助受傷兒童維護(hù)其合法權(quán)益，同時(shí)，還應(yīng)加強(qiáng)對兒童攻擊性行為的干預(yù)和制止。要對旁觀者進(jìn)行教育。具體做法如下：1.批評、懲罰攻擊性行為對幼兒的攻擊性行為要及時(shí)批評教育，情節(jié)嚴(yán)重的，要根據(jù)規(guī)則給予必要的懲罰，讓幼兒認(rèn)識到攻擊性行為是不允許的。但是批評懲罰一定要做到及時(shí)、合理、適度，切忌體罰。體罰是一個(gè)反而示范教材，只能讓幼兒更加推崇暴力。2.表揚(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)幼兒的親社會(huì)行為教師要善于發(fā)現(xiàn)孩子們的積極因素，尤其是攻擊性孩子的閃光點(diǎn)，并及時(shí)給予表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，以強(qiáng)化他們。當(dāng)我們看到一個(gè)經(jīng)常表現(xiàn)出攻擊性行為的孩子和他的同齡人玩得很好或幫助他人時(shí)，我們不應(yīng)該把這看作一件小事，而應(yīng)該抓住這個(gè)機(jī)會(huì)贊揚(yáng)他的良好行為。由于兒童良好行為的積極強(qiáng)化是對其不良行為的抑制，教師肯定了正確對待兒童的方式，并將逐步向好的一面發(fā)展。（五）為兒童創(chuàng)設(shè)一個(gè)適宜的心理環(huán)境孩子的行為很容易被情緒控制，心情不好的孩子更容易有攻擊性行為。如果老師嚴(yán)厲對待孩子，孩子們一定會(huì)害怕老師。在這種壓抑的氛圍中，孩子們對老師的不滿往往是通過攻擊同齡人來發(fā)泄的。因此，教師要以愛心平等地關(guān)注每一個(gè)孩子，了解他們的各種需要，讓他們表達(dá)自己的想法和建議，形成和諧的師生關(guān)系和同伴關(guān)系，在師生之間建立一個(gè)民主、輕松、愉快的心理環(huán)境。教師和學(xué)生之間，以及孩子之間，使每個(gè)孩子都處于積極的地位。在情感體驗(yàn)中，盡量避免給孩子造成過多的挫折和抑郁，并注意觀察孩子的不良情緒反應(yīng)，及時(shí)進(jìn)行心理咨詢，使他們能夠從不良的情感體驗(yàn)中恢復(fù)過來，以保持心理上的良好狀態(tài)。從而減少兒童的心理因素的攻擊性行為。首先，要幫助他們理解一些簡單的原則和社會(huì)規(guī)范，初步培養(yǎng)孩子正確判斷對錯(cuò)的觀念和標(biāo)準(zhǔn)，使孩子從心底認(rèn)識到攻擊和傷害他人是錯(cuò)誤的和可恥的。叮叮聲。二是培養(yǎng)孩子遵守規(guī)則的意識，使他們學(xué)會(huì)用規(guī)則約束自己的行為，對違反規(guī)則感到自責(zé)和不安。三是幫助孩子正確評價(jià)自己，理解他人。那些好斗的孩子大多生活在同伴回避和成人批評的氛圍中，不能正確評價(jià)自己和理解他人。教師要更加重視、鼓勵(lì)、理解和信任他們，幫助他們重建自我意識，增強(qiáng)“我是一個(gè)好孩子”的自信心，并根據(jù)心中“好孩子”的形象塑造自己。一些敏感的兒童誤認(rèn)為與他人的友好接觸是一種攻擊。教師應(yīng)該幫助孩子們學(xué)會(huì)正確理解和理解他人的行為，友好地與同齡人相處?？措娨?、玩游戲是兒童家庭精神生活的主要內(nèi)容。教師應(yīng)與家長密切合作，正確引導(dǎo)孩子的精神生活。支持和鼓勵(lì)家長帶孩子參加各種體育活動(dòng)、同伴交往和游戲，合理控制孩子看電視和玩游戲，認(rèn)真選擇電視和游戲的內(nèi)容，避免接觸有害信息，如作為暴力和恐怖。

結(jié)語科學(xué)、辯證地認(rèn)識教育處罰，在教育過程中實(shí)施科學(xué)的教育處罰，是一項(xiàng)長期的工程。這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)受到法律法規(guī)、教師綜合素質(zhì)、家長教育觀念、學(xué)生素質(zhì)和意識等諸多因素的制約。這些因素的存在直接影響著小學(xué)教育水平和教育環(huán)境的改善。隨著教育處罰問題在社會(huì)上越來越受到重視，全社會(huì)對這一問題有了更深的認(rèn)識，人們對這一問題的關(guān)注也越來越客觀合理。本文從理論和實(shí)踐兩個(gè)方面闡述了中外學(xué)者對教育處罰問題的看法，以及在初等教育中合理處罰的意義和作用，并結(jié)合筆者自身的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和大量的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對初等教育中合理處罰的意義和作用進(jìn)行了闡述。通過大量案例分析了初等教育中合理處罰的類型、各種類型的特點(diǎn)及使用中應(yīng)注意的事項(xiàng)。本文提出了對小學(xué)教師進(jìn)行合理處罰的方法、步驟和原則，希望能幫助小學(xué)教師在一線工作中運(yùn)用懲罰教育學(xué)生。

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