教育論文“雙減”政策下小學英語作業(yè)設計的新探索

1壓力也越來越大。在2021年國家適時提出了“雙減”政策，即減輕學生的作業(yè)負擔和學科類校外培訓負擔以及“五項管理”規(guī)定保證中作業(yè)設計的改革已勢在必行。我們必須用長遠發(fā)展的眼光進導班占據(jù)部分時間等等原因，但是作為老師的我們能不能通過優(yōu)化設計作業(yè)呢?既能保2要的，因此在作業(yè)設置時要關注培養(yǎng)學生的良好的學習策的引導下，老師們都在積極地思考設計作業(yè)時，既要立足于學生的長遠發(fā)展。如何提高學生的學習能力，為小學英語作業(yè)的研究重點。必須通過科學合理的培養(yǎng)小學生規(guī)范正確的書寫習慣，有利于建立起單詞音布置盲目隨意，缺乏針對性，每學完一課就習慣性地布置生每天都不動腦思考，只照著課本抄寫，會束縛學生的學習習慣等等方面都存在很大的差異，在“雙在設計作業(yè)時分層設計出有梯度的作業(yè)，用以滿足不同層次但是這種作業(yè)的布置方式并不符合因材施教的教育理念，不利則認為難度太大，無法獨立完成。這樣一來作32022年新英語課程標準明確提出“英語的學習說，去練，去運用等等實踐活動來提高英語。因為生主動參與語言的實踐當中。在掌握知識的同時，并提高。小學生好奇心強、求知欲強、思維活躍而且小學英語課本(以人民教育出版社PEP為例)中有不少讓學生發(fā)散思維的“空間”。所以在作業(yè)方面，老師可以從鑒于當前小學英語作業(yè)設計中存在的上述問題述小學英語作業(yè)設計的方法策略，既能幫助學生減輕作業(yè)保障學生學習效果。該培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，選擇適合自學生每天抄寫五個單詞或者句子，內(nèi)容自選，師只規(guī)定作業(yè)數(shù)量，而把作業(yè)內(nèi)容的選擇留給了和個性化。基礎較好的可以摘抄課外英語知識，拓展知寫課內(nèi)所學的單詞句子。這種自選作業(yè)不僅機械重復大量的抄寫單詞，不僅會占用學生的大量時間英語的積極性。相當一部分學生只是為了完成任務而去入其中，因此效率并不高。單詞抄寫十遍八遍可能不及默寫學生先背熟再自己默寫，或者同桌之間互相聽英語是一門語言，是用于溝通交流的實用工具，必4較少。口語交際作業(yè)可以通過聽和說幫助學生正確的掌握有限，并不是每個學生都有充足的時間去展示自己。所不敢說英語的學生有了表達英語的機會，增強學習(2)老師可以引導學生們給簡短的英語動畫進行有趣的配音，小學生具有表現(xiàn)欲強的特點，他們一定會非常的感興趣，積極地參與其中。在信息技術如此發(fā)達的(3)小學生具有聽覺靈敏，喜歡模仿等特點，可以結合老師教幾遍，學生就很快就學會了。老師可以安參與進來。老師可以安排學生課后進行說唱作業(yè)的練習，每節(jié)課的課前進行說唱3分鐘大比拼，每周選出口語小達人，用以激發(fā)學生5學生學習興趣，發(fā)展智力，展現(xiàn)個人才能的實踐性作業(yè)。以人教版(PEP)六年級上冊第一單元為例HowcanIgetthere做一次采訪，當一回小記者，寓教于樂，在情境中學習。在學習了What'syour英語四年級下冊第六單元UnitSixShopping單元最重要的句型是Howmuchis品的名稱以及價格并且用英語記錄下來，做成價格表，選出第一名.生去制作英語手抄報，動手自制英語圣誕賀卡，生日生活，還鍛煉了學生動手動腦的能力。有的學生具有使他們愛上英語，可以如下設計作業(yè)：讓學生通過彩筆，給字母涂上顏色，例如C像月亮，應該圖什么顏色啊?M像一扇大門，應該涂什么顏色啊?r像一棵橡小樹苗又應該涂什么顏色啊?讓學生發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力去完成有“挑戰(zhàn)性”的作業(yè)，所以，教師應該尊重學生的這種差異，鼓勵學生的個性發(fā)齊劃一的作業(yè)方式，卻無法實現(xiàn)這一要求。所以，在日常作業(yè)。為防止學生偷懶選擇較為簡單的作業(yè)，則需要設作業(yè)難度則對應不同的獎勵制度，難度高的作業(yè)任務可業(yè)的趣味性也在不斷地增強。這樣以來既有挑戰(zhàn)性又有趣味6學生作業(yè)的評價方式上，也必須是多元化的。在“雙減”政策的推動下，老師們應該積極配合，