淺談思維支架在小學(xué)英語低年級對話教學(xué)中的運用 論文

淺談思維支架在小學(xué)英語低年級對話教學(xué)中的運用使語篇變得生動有意義，促進學(xué)生對核心語言的學(xué)習(xí)和運用。關(guān)鍵詞：思維支架；低年級；對話教學(xué)；融入語境；小組討論一、低年級段對話教學(xué)的特點學(xué)低年級段英語教材的對話通常句子簡短，生詞較少，學(xué)習(xí)活動大多為聽一聽、生的學(xué)習(xí)興趣，達到良好的學(xué)習(xí)效果。二、運用思維支架的必要性輔以關(guān)鍵詞，讓學(xué)生能有效梳理出對話內(nèi)容和主線，達到了思維可視化的效果。搭建思維支架，能夠引導(dǎo)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)，完成梳理對話文本和運用交際的任務(wù)。支架在低年級對話教學(xué)中的設(shè)計及有效運用思維支架的策略。三、運用思維支架的實踐人教版英語三上Unit6A.talk是本冊第六單元的第一課時，本課話題內(nèi)容為Sam和媽媽一起去蛋糕店買生日蛋糕，媽媽選好了蛋糕并和服務(wù)員確認，然后服務(wù)員又和Sam確認好盤子的數(shù)量。教材文本如下：Sam’sMum:Thisone,please.Assistant:Sure.Howmanyplates?Sam:Five.Assistant:OK.Hereyouare.many“Thisone,言，運用語言。1．巧構(gòu)話題支架，創(chuàng)設(shè)情景在熱身環(huán)節(jié)中，我先不急于處理生詞和核心句型，而是通過復(fù)習(xí)上一單元PartB中do的活動來提取已有知識，搭建本節(jié)課話題。我們在口語交際語言結(jié)構(gòu)支離破碎。因此我希望通過Let’sdo的活動中“Cutthecake.”這一句引出本課主題1）圖1展示相關(guān)情境圖片，引導(dǎo)學(xué)生融入語境。教師提問：Whatcanyousee?Whataretheydoing?Whohasabirthdaypartytoday?圖Samhasabirthdayparty。讓學(xué)生明白今天的學(xué)習(xí)主題是和SamSam唱一首生日歌Tenlittle1-10的讀音。圖2接下來教師讓學(xué)生看圖并回答：Whocomestotheparty?WhatgiftsdoSam’sfriendsprepareforSam?教師以關(guān)鍵詞gifts為引導(dǎo)提問學(xué)生Whatgiftscanyou課時是第一課時，學(xué)生在此之前并沒有學(xué)過基數(shù)詞one～five，教師可在學(xué)生回seetwopens.Howmany…doyou提問了解一下one～five這幾個單詞（見圖圖3WhatshouldSamprepareforhisbirthdayparty?學(xué)生可以進行頭腦風(fēng)暴，而這些準備的事項都需要通過shopping來完成。進行小組討論，派對需要準備已有的知識儲備，并能引出新單詞plate，candle和balloon，為后面的句型操練做鋪墊。Sam和媽媽在蛋糕店買蛋plate和句子Howmanyplates?也就容易多了。我們給本課梳理了兩個場景，一是buycake的場景，是書上的課文文本部分，二是buythingsforparty的場景。2．巧借圖片支架，理解操練句型PEP英語教材圖片直觀，色彩鮮艷，尤其是課文插圖，往往能渲染課文對話出發(fā)點，結(jié)合文本進行拓展延伸，豐富對話內(nèi)容。在本課Presentation環(huán)節(jié)中，教師通過提問Whatdoyousee?進入課文學(xué)Howmanycakesdoyousee?學(xué)生回答Four，在看圖和提問中再一次認識了數(shù)詞four。課本提供的圖片只有圖，稱等，擴充圖片的內(nèi)容，為學(xué)生后面的選擇擴充了理由，豐富句型的運用。教師可以先讓大家運用已學(xué)習(xí)的句子I'dlike勢表達自己的觀點，指著其中一塊蛋糕說I'dlikethisone.Whichonewouldyoulike?有了教師的示范在前，學(xué)生操練起句型水到渠成，并對thisone有了更為形象的了解，也為后面媽媽在和服務(wù)員交談中說“Thisone，please.”學(xué)生的理解做了鋪墊。3．借助符號搭建，讓思維可視化幫助學(xué)生梳理出對話的主線和脈絡(luò)，讓思維可視化。本節(jié)對話課由媽媽和服務(wù)員的對話過渡到Sam鍵轉(zhuǎn)換詞就是plates。從低年級學(xué)生角度上看，他們并不容易想到關(guān)于盤子和Sam讓大家融入SamSam從SamHowmanyplatesdoesSamwant?得到答案Five.（見圖通過以上活動，能讓學(xué)生更深入理解對話內(nèi)容，并將語言內(nèi)化，達到輸出的目的。圖44．創(chuàng)設(shè)開放性話題，自我建構(gòu)和SamSam要和媽媽一shopping的場景---buythingsforparty,并讓學(xué)生自己創(chuàng)編對話內(nèi)容。對話文本如下：A:Hello.I’dlikesome….B:OK.Howmany…?A:…B:OK.Hereyouare.A:Thankyou.辨能力，合作能力都得到了均衡發(fā)展。5．利用游戲支架，鞏固句型低年級學(xué)段的學(xué)生以無意注意為主，有意注意還不夠完善。因此，在對話countandsay環(huán)節(jié)是讓學(xué)生互相提問，數(shù)一數(shù)并說出來禮物的數(shù)量。我們可以將這個環(huán)節(jié)改編成一個游戲，數(shù)量，最后以搶答的方式來回答。學(xué)生兩人一組，在提問和搶答中鞏固了句型，也加深了單詞的記憶（見圖圖56．運用思維導(dǎo)圖，布置創(chuàng)新性作業(yè)本課以birthday為主題，與生活息息相關(guān)，充滿了人文情懷。通過思維支架我們對Sam中對學(xué)生而言會有更好的鞏固效果。在作業(yè)中可以設(shè)置讓學(xué)生自己構(gòu)建思維導(dǎo)維導(dǎo)圖，發(fā)散豐富話題內(nèi)容，并在完成之后進行復(fù)述（見圖圖6Thisis ’sbirthday.I’dlikesome s.Howmany s？I’dlikesome s.Howmany s？ .四、結(jié)語