咨詢心理學(串)

心理咨詢國家職業(yè)資格培訓教程

第六章咨詢心理學

1第一節(jié)概述第一單元咨詢心理學的簡史與現(xiàn)狀第二單元心理咨詢的基本概念第三單元心理咨詢師的基本條件第四單元我國心理咨詢的歷史、現(xiàn)狀與展望第二節(jié)歷史上的幾種理論觀點第一單元精神分析理論觀點第二單元行為主義理論觀點第三單元認知心理學觀點第四單元存在-人本主義心理學在咨詢心理學中的理論觀點第五單元人性心理學在心理咨詢和心理治療中的理論觀點第三節(jié)心理咨詢的對象、任務、分類和一般程序第一單元心理咨詢的對象、任務第二單元心理咨詢的分類和一般程序第六章咨詢心理學第四節(jié)不同年齡階的心理咨詢第一單元幼兒、兒童、少年期的心理咨詢第二單元青年時期的心理咨詢第三單元中年人的心理問題第四單元老年人的心理問題第五節(jié)婚戀、家庭心理咨詢第一單元戀愛問題的心理咨詢第二單元婚姻問題的心理咨詢第三單元家庭問題的心理咨詢第六節(jié)性心理咨詢第一單元人類性科學概述第二單元性心理咨詢的內(nèi)容與方法第三單元性行為問題第六章咨詢心理學3本章考點提示：

1）咨詢心理學概述（識記）2）歷史上的幾種理論觀點（掌握）3）心理咨詢的對象、任務、分類和一般程序（掌握）4）不同年齡階段的心理咨詢（掌握）4概述對象任務各類問題歷史觀點簡史與現(xiàn)狀心理咨詢的基本概念咨詢師基本條件我國發(fā)展狀況對象任務形式分類一般程序精神分析行為主義認知心理學存在-人本主義人性主義不同年齡咨詢婚、戀咨詢性心理咨詢心理咨詢咨詢心理學5第一節(jié)概述第一單元咨詢心理學的簡史與現(xiàn)狀1、該學科成熟之前已具備的必要條件：

（1）高爾頓：用測量的方法對個別差異進行研究和“自由聯(lián)想”方法的確立。（1882）（2）卡特爾：發(fā)表《心理測驗和測量》一文（1890）（3）韋特默：開辦兒童行為矯正所（1896）（4）比奈--西蒙：為幫助弱智兒童編制智力測驗（1904）（5）大衛(wèi)：為防止學生行為出現(xiàn)問題，進行行為指導（1907）（6）帕森斯：職業(yè)指導運動的興起（1908）2、咨詢心理學的創(chuàng)始人：韋特默（L.Witmer1896）

6第一節(jié)概述第一單元咨詢心理學的簡史與現(xiàn)狀3、20世紀40年代以后心理咨詢的發(fā)展

（1）1896年，美國出版歷史上第一本《臨床心理學》，作為心理咨詢直接起源（2）1953年，美國心理學會首次規(guī)定正式心理咨詢專家培養(yǎng)標準（3）1954年，美國創(chuàng)辦《咨詢心理學雜志》，第一本專業(yè)雜志（4）1955年，美國開始正式頒發(fā)心理咨詢專家執(zhí)照（5）自身方法學：心理測驗和個體差異的研究，促進了臨床心理學的發(fā)展7第一節(jié)概述第二單元心理咨詢的基本概念1、心理咨詢操作性定義：心理咨詢是咨詢師協(xié)助求助者解決各類心理問題的過程。

2、心理咨詢的狹義和廣義狹義：采納各種非標準化的臨床干預措施、干預方法和手段廣義：涵蓋臨床干預的各種方法或手段，包括咨詢和治療。3、職業(yè)定義——參考職業(yè)標準心理咨詢師是運用心理學以及相關知識，遵循心理學原則，通過心理咨詢的技術與方法，幫助求助者解除心理問題的專業(yè)人員。--------2001年8月，《心理咨詢師國家職業(yè)標準》8心理咨詢師的基本條件思維方式和態(tài)度唯物主義觀點普遍聯(lián)系的觀點中立性態(tài)度歷史邏輯現(xiàn)實相統(tǒng)一的發(fā)展觀限制性觀點自我覺察和修復能力品格善于容納他人強烈的責任心自知之明應有的心理素質(zhì)9第一節(jié)概述第四單元我國心理咨詢的歷史、現(xiàn)狀和展望1、我國心理咨詢工作現(xiàn)狀：具備職業(yè)化基本條件，處于初極階段。

（1）社會化水平（2）社會效益（3）經(jīng)濟效益（4）組織建設和信息（5）社會認可（6）職業(yè)標準出臺2、展望第一，借鑒西方文化而產(chǎn)生的心理咨詢工作，將會越來越貼近中國社會現(xiàn)實和文化背景－－本土化第二，社會需求的廣泛性以及心理咨詢的普及化－－普及化第三，職業(yè)化的心理咨詢，將不斷以自身的完善化和高效率，來提高自身的價值，并且會與中國特色的市場經(jīng)濟融為一體－－一體化第四，它將以自己獨立的診斷、操作方式和基本理論概念與鄰近學科（特別是精神病學）相分離，獨立性將是未來的發(fā)展目標之一－－獨立化第五，對中國心理咨詢師職業(yè)化的社會輿論，其主流是肯定的－－認同度第六，心理咨詢師職業(yè)化將艱難而有序地向前發(fā)展－－規(guī)范化

10歷史上的幾種理論觀點精神分析理論——五大理論觀點行為主義心理學——經(jīng)典條件反射，操作條件反射，社會學習理論認知心理學——改善認知的結(jié)構，調(diào)整認知的邏輯，就可能矯正心理問題存在-人本主義——自我實現(xiàn)、無條件關注人性心理學——三種基本屬性：生物-精神-社會11圖2-咨詢的流派與療法

心理結(jié)構

人格結(jié)構

心理動力

心理發(fā)展適應問題精神分析

經(jīng)典條件反射刺激-反應

操作條件反射

社會學習行為主義

認知最重要

對過去的評價

對當前的解釋

對未來的預期認知心理學

人性觀

自我理論

失調(diào)的實質(zhì)治療的實質(zhì)存在-人本

三種屬性

三種本能三種需要人性主義

心理分析

認知-領悟

放松訓練陽性強化法

系統(tǒng)脫敏療法

沖擊療法

厭惡療法

模仿法

生物反饋法

合理情緒療法

認知行為療法求助者中心療法理解表達無條件關注重建動態(tài)平衡12發(fā)展觀點：關于心理發(fā)展性欲發(fā)展可分為如下階段：口欲期、肛欲期、生殖器期/戀母期、潛伏期、生殖期。結(jié)構觀點：關于人格結(jié)構弗洛伊德把人格分為本我、自我和超我三個部分。分區(qū)觀點：關于心理結(jié)構人類的心理活動分為無（潛）意識和意識兩大層次，二者之間為前意識。動力觀點：關于心理動力弗洛伊德假定，心理活動驅(qū)動力是一種心理能量，它出自先天的本能。適應觀點：關于適應問題人對環(huán)境有各種自我防御機制，包括：壓抑、投射、置換、反向、合理化、升華、轉(zhuǎn)移等。精神分析理論觀點13行為主義理論觀點行為主義心理學的先驅(qū)：巴甫洛夫（經(jīng)典條件反射）和桑代克（嘗試－錯誤定律）華生的“刺激－反應模式”，即R=f(S)模式托爾曼提出中間變量的概念，B=f(S、P、H、T、A)。其中，B為行為，P為生物內(nèi)驅(qū)力，S為環(huán)境刺激，H為遺傳，T為訓練方式，A為年齡。斯金納的操作性條件反射，R=f（S.A）A為實驗者在研究中所控制的實驗變量，即“第三變量”，班都拉提出新的“社會學習理論”，又稱“模仿學習理論”有以下幾個基本概念：（1）“替代學習”或“觀察學習”（2）“自行獎賞或批判”。（3）行為自控行為治療的7個步驟和6個特點（439頁）。14認知心理學是心理學的一種潮流，并非學派。“認知”指一個人對某一事件的認識和看法，包括對過去事件的評價，對當前事件的解釋，以及對未來發(fā)生事件的預期。認知作為理性的心理活動，對人的情緒、情感、動機和行為，有較強的調(diào)控作用。埃利斯：合理情緒療法貝克與雷米：認知療法梅肯鮑姆：認知行為矯正常見的認知行為行為療法

認知心理學觀點15存在－人本主義理論觀點1、人本主義泛指一種思想體系，它主要強調(diào)人的利益、價值和個人的尊嚴與自由。2、人本心理學家一般都同意人具有一種內(nèi)在的潛能趨向生長和自我實現(xiàn)。3、人本心理學家試圖建立一種主觀經(jīng)驗心理學，目的在于探索存在、意志自由、價值觀念和人的潛能等問題。4、它停留在實驗心理學范圍以外。

16人性心理學的觀點郭念鋒認為：只有從人的本質(zhì)屬性，即從人性出發(fā)才能正確地闡明人的心理活動、心理結(jié)構、心理動力、個性及其發(fā)展、心理病理變化、臨床心理診斷與矯治等問題。只有把握人性，才能走進人類心靈世界的殿堂。人，作為一個類，其自身有若干與其他動物類別相區(qū)分的質(zhì)的規(guī)定性，這些質(zhì)的規(guī)定性的總體便構成所謂人性。它包括被精