高中英語教學(xué)計(jì)劃

如何激發(fā)職高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的愛好在英語教學(xué)實(shí)踐中，我理解到開展職高英語教學(xué)的難度和存在的問題。由于中職學(xué)生英語基礎(chǔ)極差，學(xué)習(xí)的主動性不高，缺少自信心，學(xué)生的兩極分化現(xiàn)象嚴(yán)重。由于進(jìn)校的目的不同，他們基本上沒有學(xué)習(xí)的愿望。因此英語教和學(xué)的各項(xiàng)實(shí)踐活動很難開展，他們常處在被動學(xué)習(xí)應(yīng)付狀態(tài)。針對上述狀況，作為英語教師，如何花時(shí)間和精力去調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性成了當(dāng)務(wù)之急。針對職高學(xué)生的特點(diǎn)和職業(yè)教育的特性，我認(rèn)為職高英語教學(xué)應(yīng)重新重視入門教學(xué)，這對于增強(qiáng)學(xué)生的自信心，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的持久性等方面都含有重要的作用，我們能夠通過愛好激發(fā)、情感投入及調(diào)動主體參加方式，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，提高學(xué)習(xí)效率。一、趣激發(fā)法1、激發(fā)愛好，消除顧慮，讓自信陪伴每個(gè)學(xué)生教育學(xué)家烏申斯基說：“沒有愛好的強(qiáng)制性學(xué)習(xí)，將會扼殺學(xué)生探索真理的欲望?！蔽覀儺?dāng)代的教育實(shí)踐也充足闡明培養(yǎng)良好的愛好是減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，增進(jìn)學(xué)生人格健全發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。能夠說，沒有愛好就沒有求知欲。無論以前的初中還是現(xiàn)在的小學(xué)，當(dāng)學(xué)生初學(xué)英語時(shí)，愛好都很濃厚，但隨著學(xué)習(xí)難度的不停增加，語法不懂，單詞記不住的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，甚至有些學(xué)生連音標(biāo)都有不會的現(xiàn)象也屢見不鮮，漸漸地這些學(xué)生失去學(xué)習(xí)英語的信心，產(chǎn)生畏難情緒，甚至放棄學(xué)習(xí)英語的念頭也產(chǎn)生了，因此到了職高階段，重新激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好就成了重中之重的問題。激發(fā)愛好的第一步是鼓舞學(xué)生的士氣。為了樹信心，老師不能急于求成，要有耐心，從最基本的知識點(diǎn)開始教學(xué)，并且豐引導(dǎo)學(xué)生讀記單詞時(shí)必須教給一定的拼讀規(guī)則，對于有點(diǎn)進(jìn)步的學(xué)生在課堂上應(yīng)不停予以表彰和激勵(lì)，強(qiáng)化他們的學(xué)習(xí)主動性。鞏固了基礎(chǔ)后，規(guī)定教師必須采用新穎且有“刺激”的教學(xué)手段開展教學(xué)。如每堂課開始時(shí)，讓一種學(xué)生（按學(xué)號進(jìn)行）用英語進(jìn)行“DutyReport”或“tellastory”訓(xùn)練，以增進(jìn)學(xué)生的課前筆頭準(zhǔn)備及課內(nèi)口頭體現(xiàn)操練的能力。這樣做不僅予以了學(xué)生接受知識的辦法，也使學(xué)生在活躍的課堂學(xué)習(xí)中加緊了學(xué)習(xí)知識的速度。有時(shí)，我還將自己從電視上、報(bào)表上看到的某些重要新聞用英語描述給學(xué)生聽，久而久之，學(xué)生的聽力和口語體現(xiàn)能力自然能得到提高。有了進(jìn)步，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的愛好也就自然能夠形式。2、由淺入深，循序漸進(jìn)，讓困難遠(yuǎn)離每個(gè)學(xué)生任何一種學(xué)習(xí)活動都是一種循序漸進(jìn)的過程，英語學(xué)習(xí)更是如此。開始學(xué)習(xí)的時(shí)候，就像幼兒學(xué)話同樣，先從"Morning!到"Goodmorning!”flower“someflowers”等等。這樣由簡到繁，由容易到漸難，減少了學(xué)習(xí)的坡度，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)英語不僅不是件難事，而是一件十分有趣的事，這樣學(xué)生學(xué)起來就容易多了。3、因材施教，分層教學(xué)，讓成功屬于每個(gè)學(xué)生“兩極分化”現(xiàn)象始終是英語教學(xué)是的一種大難題，它時(shí)刻困擾著我們每一種師生。為了避免這一現(xiàn)象的產(chǎn)生，教師應(yīng)在課堂上采用層次教學(xué)法，在課外主動輔導(dǎo)學(xué)生。英語課堂教學(xué)要面對全體學(xué)生。“因材施教”是素質(zhì)教育的一種重要方面，教師在授學(xué)時(shí)可將課堂問題、練習(xí)分為難、中、易三個(gè)層次，不同難度的問題請不同水平的同窗來回答。如我在問有關(guān)天氣的問題時(shí)，問尖子生：”對后進(jìn)生則問："Isitfinetoday?"這樣能夠讓每個(gè)學(xué)生都體驗(yàn)到成功，使他們能有一種良好的狀態(tài)進(jìn)入課堂。在"Actthedialogue"一欄中，可讓不同水平的學(xué)生來擔(dān)任不同的角色?！爸鹘恰薄ⅰ芭浣恰奔啊芭园住?，而他們也往往會根據(jù)內(nèi)容和本身特點(diǎn)，配上對應(yīng)語言、動作、表情，使表演更生動、活潑、形象。通過這種教學(xué)辦法，使每個(gè)學(xué)生多了一點(diǎn)成就感，少了一點(diǎn)挫敗感，特別是那些后進(jìn)生，會在一次次的贊美聲中重建信心。二、情感教育法每個(gè)教師都應(yīng)在教育教學(xué)法中實(shí)踐中重視對學(xué)生進(jìn)行情感誘導(dǎo),充足發(fā)揮其教育功效。只有尊重學(xué)生才干教育學(xué)生,沒有尊重就不可能有真正意義的教育。實(shí)踐證明教師的語言、表情、目光、行為等都是情感傳輸?shù)拿浇?，對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度的深刻的影響。因此情感教育可從下列兩方面下手：1、淡化師生意識，創(chuàng)立和諧師生關(guān)系現(xiàn)實(shí)教學(xué)表明，學(xué)生初學(xué)英語，普遍存在著害羞、怕錯(cuò)等心理障礙，何況是已學(xué)過英語的職高生，更顯得缺少主動性和主動性。英語教師要改學(xué)生的這種現(xiàn)象，啟動他們的口，一定要消除學(xué)生的害羞怕錯(cuò)的心理，因此在課堂上要淡化師生關(guān)系。學(xué)生在課堂上能大膽的講話，對他們來說本身不是一件容易的事，并且要用英語講話就顯得更不容易了。要協(xié)助他們克服心理上的膽怯，就規(guī)定我們?yōu)樗麄兲峁└鼮閷捤傻沫h(huán)境，教師在平時(shí)多與學(xué)生溝通，讓學(xué)生把教師當(dāng)作自己的朋友，而不是高高在上，只能仰望的嚴(yán)師。有了這些師生關(guān)系，學(xué)生在課堂上有不會有畏懼心理，師生之間就會有良好的、民主的關(guān)系，這對于學(xué)生的學(xué)習(xí)有很大的協(xié)助，使學(xué)生意識到與老師是平等的，讓學(xué)生感到老師不只是課堂中知識的傳輸者，在生活中更是自己可敬的長者或能協(xié)助自己的大朋友。這樣就能較好地激發(fā)學(xué)生的情感因素，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，更有助于學(xué)生克服畏懼，畏難情緒，使得學(xué)生有疑問勇于向老師提出，有膽說出自己的想法，勇于自己去謀求知識。如一次英語課堂上，我發(fā)現(xiàn)一種學(xué)生伏在桌上，為了理解因素，我用英語問道：“what'sthematter?”“don'tyoufeelill?”“you'dbetternotgoasleep,oryou'llcatchacold?”這樣幾個(gè)簡樸的問題不僅體現(xiàn)出教師對學(xué)生的關(guān)愛，讓被問的學(xué)生能在老師循循的教導(dǎo)中得以反省，也使別的同窗無形地集中了注意力，提高了課堂教學(xué)效率。2、重視教師教態(tài)，樹立良好教師形象在學(xué)生心目中，教師應(yīng)在每個(gè)方面都是他們效法的楷模。教學(xué)教態(tài)應(yīng)自然得體，同時(shí)也應(yīng)莊重。隨著時(shí)代的進(jìn)步，教師的教態(tài)在教學(xué)過程中與學(xué)生融成一體。這樣有助于吸引學(xué)生教師所教的課程。由于在課堂上，他們不喜歡那位老師，往往就對他所教的學(xué)課也厭倦。教師懂得這一點(diǎn)，就應(yīng)當(dāng)在課堂上重視自己的形象和教態(tài)，千方百計(jì)以自己的形象來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。3、主體參加法英語是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的工具課，要使學(xué)生掌握語音、詞匯和語法的基礎(chǔ)知識，含有初步運(yùn)用英語的能力，就必須指導(dǎo)學(xué)生的語言實(shí)踐，培養(yǎng)他們實(shí)際運(yùn)用語言的能力，我認(rèn)為“主體參加”的學(xué)習(xí)活動對激發(fā)學(xué)生的愛好和開展情感交流很有協(xié)助。而所謂“主體參加”，就是在教師客體的引導(dǎo)下使學(xué)生這個(gè)主體與客體間開展和諧的情感對話，通過主客體的英語實(shí)踐交流以增進(jìn)學(xué)生裝的學(xué)習(xí)愛好，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。因此，在課堂教學(xué)中，我不停讓學(xué)生進(jìn)行造句，看圖說寫，就課文內(nèi)容提問，講故事，開展情景對話，角色扮演等。這樣不僅啟發(fā)了學(xué)生發(fā)揮想象力，進(jìn)行發(fā)明性活動，并且充足體現(xiàn)出英語教學(xué)的交際性特性，加大了師生間，學(xué)生間語言溝通的面。真正達(dá)成了“用中學(xué)，學(xué)了用”最高層面的教學(xué)境界，使