怎樣滾得遠(yuǎn)賞析

怎樣滾得遠(yuǎn)怎樣滾得遠(yuǎn)（通用13篇）

怎樣滾得遠(yuǎn)篇1

教學(xué)內(nèi)容：國標(biāo)版第七冊其次單元實踐活動課

教學(xué)目標(biāo)：

1、組織同學(xué)進(jìn)行試驗，收集、記錄數(shù)據(jù)并計算，把握有關(guān)數(shù)據(jù)，體會什么狀況圓柱形物體能滾得比較遠(yuǎn)。

2、在實踐中培育同學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，提升同學(xué)的科學(xué)素養(yǎng)。

3、在與他人的合作中，感受合作的歡樂，動手實踐的樂趣。

教學(xué)過程：

一、問題的提出：

1、你會溜冰嗎？你喜愛在哪兒溜冰？我還要向你推舉一個溜冰的好去處。（展現(xiàn)從斜坡上滑下的圖片）這是什么地方？這兒沒有金沙廣場那么寬大，到了晚上還有許多人，為什么要推舉這這呢？（有斜坡、溜得爽）

2、幼兒園小伴侶最喜愛的一種玩具就是利用斜坡的，是什么？

3、生活中我們也常常看到有些圓柱形物體在斜坡上會很快地向下滾動。（展現(xiàn)書上的例圖）你覺得怎樣的斜坡上物體滾得遠(yuǎn)呢？

4、引導(dǎo)同學(xué)熟悉斜坡的角度。理解什么是斜坡的角度？這個角度應(yīng)當(dāng)在多少度和多少度之間？

5、請你猜一猜，斜坡與地面成多少度角時，物體滾得最遠(yuǎn)？究竟誰的猜想更接近事實呢？我們要怎么來驗證。（試驗）

二、設(shè)計試驗方案并動手試驗：

1、用試驗的方法來討論問題，更有科學(xué)性。那做這個試驗，需要用哪些器材呢？（同學(xué)先說，再介紹給同學(xué)供應(yīng)的器材：斜面，三角尺一副，量角器，15度、25度的硬紙板角，皮尺，小車。）

2、有了器材，怎么做這個試驗?zāi)兀肯雀墒裁丛俑墒裁?？（調(diào)斜坡、放小車、量長度）

小結(jié)：你看，這其實就是一個簡潔的試驗方案了。科學(xué)家們在生活或討論中發(fā)覺問題后，經(jīng)常設(shè)計一個試驗方案來討論，你們剛才的表現(xiàn)真象一位小小科學(xué)家。

3、試試驗。溝通：你在試驗中遇到什么問題？可以怎么解決？有什么要留意的地方？

預(yù)設(shè)：（1）斜坡的搭法。

（2）放小車時要留意什么：放小車時不能用力，尾部要和板的上端對齊。留意不要有東西擋著小車滾動。

（3）量長度時要從板的底部開頭量到小車的尾部。

（4）小組內(nèi)要分工合作。

4、科學(xué)家們設(shè)計好了試驗之后，在試驗過程中還要依據(jù)狀況不斷修改調(diào)整，你們剛才表現(xiàn)出來的樂觀思索，不斷改進(jìn)的態(tài)度與精神正是一個真正的科學(xué)家所必需具備的。

5、下面我們就要正式開頭試驗了，我們選擇哪個角度先開頭呢？在這個角度上做三次試驗，記錄下三次的數(shù)據(jù)。為什么不做一次就算？（試驗中有偶然性）

6、同學(xué)試驗。記錄數(shù)據(jù)。溝通：三次量得的數(shù)據(jù)一樣嗎？說明每一次試驗都有肯定的偶然性，那么取哪個數(shù)據(jù)比較合適呢？（取平均數(shù)，由于平均數(shù)代表了平均水平）。計算平均數(shù)，溝通數(shù)據(jù)。

7、接下來搭多少度的斜坡呢？同學(xué)試驗，記錄數(shù)據(jù)，算平均數(shù)。溝通數(shù)據(jù)。看著你們組的兩次試驗結(jié)果，你有什么想法嗎？（猜想：角度小滾得遠(yuǎn)）

8、那么我們再用什么角度的斜坡來做試驗?zāi)兀恳罁?jù)試驗結(jié)果和同學(xué)的猜想選擇第四個角度進(jìn)行試驗。

三、總結(jié)

總結(jié)：在這幾次試驗中，我們發(fā)覺小車從30度角的斜坡上滾得比較遠(yuǎn)。那么是不是還有哪個角度可以滾得更遠(yuǎn)呢？我們還需要更多更精確的試驗來討論。我們現(xiàn)在所運(yùn)用的很多定理性質(zhì)，都是我們的前輩試驗了上千次，甚至上萬次才得出的結(jié)論。想到這兒，怎能不讓我們對前人的艱苦努力與堅韌精神感到由衷的崇敬呢！

其實，不僅斜坡的角度對滾動距離有影響，還有其它因素也會對它有影響，你估量還有什么會影響滾動距離呢？（在同樣的角度下，斜坡的長度也對滾動距離有影響。比如30度的角度不變，把斜面換一個長一點(diǎn)的，滾動距離會怎么樣呢？）

怎樣滾得遠(yuǎn)篇2

教學(xué)內(nèi)容：p.28~29

教學(xué)目標(biāo)：

1、組織同學(xué)進(jìn)行試驗，收集、記錄數(shù)據(jù)并計算，把握有關(guān)數(shù)據(jù)，體會什么狀況下圓柱形物體能滾得比較遠(yuǎn)

2、在與他人的合作中，感受合作的歡樂，動手實踐的樂趣

教學(xué)預(yù)備：木板、尺、圓柱形物體等

教學(xué)過程：

一、介紹活動要求：

1、今日這節(jié)數(shù)學(xué)課，我們要學(xué)習(xí)的是實踐活動課：怎樣滾得遠(yuǎn)

說到“滾”，你想到了什么？（圓柱形物體）

書上要求我們利用木板搭建一個肯定角度的斜坡，然后用圓柱形物體在肯定高度滾下來。

想一想：在這個滾動過程中，哪些因素會影響滾的距離？

（圓柱形物體的重量、滾動的高度、木板的角度、地面的光滑度……）

為了使試驗的數(shù)據(jù)，更具有可比性，所以我們同一組的同學(xué)在試驗的時候要采納同一的標(biāo)準(zhǔn)，如：在同一塊地面上用同一個圓柱形物體，從同一個高度來進(jìn)行。

2、詳細(xì)操作方法：

介紹搭斜坡：用三角板上的某個角去搭成肯定度數(shù)的斜坡，在這塊板上可事先每10cm處做一個記號。這樣做的好處：一是可以提示自己每次滾的高度都應(yīng)當(dāng)從同一初，二是可以把它作為一把尺，進(jìn)行簡潔的測量等

量距離：量的時候應(yīng)當(dāng)從木板的底部開頭測量。假如圓柱形物體在滾動的時候遇到障礙物了，那該次試驗就不能算了，所以要找比較開闊的地方。

3、選擇詳細(xì)地點(diǎn)：教室太小了，不適合做試驗。下面有三種地面供選擇：

水泥地、道板地、塑膠操場

想一想：這三種地面，哪一種更利于滾動？

指出：我們學(xué)校的水泥地，還有一個特點(diǎn)，能關(guān)心我們計算，是什么呢？

（是一樣大小的正方形，邊長都是120cm。這樣，當(dāng)物體滾動后，我們可以先直接數(shù)幾塊，再加或減相差的部分。）

4、分組：可以自由選擇，但要利于學(xué)習(xí)。

5、記錄方面的要求：

書上29頁，自己通過試驗，完成書上的4份表格。

完整的數(shù)據(jù)得到后，思索：

比較每次得到的平均數(shù)，你發(fā)覺了什么？

二、同學(xué)分組活動

三、全班的溝通反饋：

教后反思：

這是一堂數(shù)學(xué)活動課，同學(xué)的學(xué)習(xí)樂觀性都很高。通過自己的動手操作發(fā)覺了很多生活中的規(guī)律。但紀(jì)律不太好，以后還需要加強(qiáng)管理。

教后反思：

在小組取得的試驗數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上，組織同學(xué)溝通。通過比較分析，獲得結(jié)論，感受用試驗方法討論問題的合理性，獲得勝利的體驗。但象這樣的活動課同學(xué)的心情很難掌握，紀(jì)律較差。

課后小結(jié):

怎樣滾得遠(yuǎn)是一堂實踐活動課,是同學(xué)將所學(xué)的學(xué)問運(yùn)用到實際生活中去,同學(xué)在列舉生活中很多的事例之后發(fā)覺,沿著肯定坡度可以將事物滾地遠(yuǎn)一些,接著通過自己的一次次實踐得到,角度的不同物體滾動的距離也不相同.

怎樣滾得遠(yuǎn)篇3

《怎樣滾得遠(yuǎn)》一、教學(xué)目標(biāo)1、以現(xiàn)實生活中的實際問題為題材引導(dǎo)同學(xué)經(jīng)受用試驗的方法討論問題、獲得結(jié)論的過程，體會結(jié)論的牢靠性，感受討論問題的科學(xué)方法。2、培育同學(xué)主動探究精神和與人合作的意識。二、教學(xué)內(nèi)容及重、難點(diǎn)分析義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教科書數(shù)學(xué)四班級（上冊）p28-29《怎樣滾得遠(yuǎn)》，本節(jié)課的重點(diǎn)是引導(dǎo)同學(xué)用試驗的方法討論問題、培育同學(xué)主動探究精神和與人合作的意識；難點(diǎn)是試驗器材的預(yù)備及同學(xué)試驗過程的掌握。三、學(xué)情分析本節(jié)課是在同學(xué)已經(jīng)學(xué)習(xí)過角的相關(guān)學(xué)問后支配的一節(jié)數(shù)學(xué)實踐活動課。同學(xué)已經(jīng)具備了角的相關(guān)學(xué)問，并且在實際生活中有很多角學(xué)問的運(yùn)用，同學(xué)對這部分內(nèi)容及主動探究、動手操作試驗非常感愛好，為本節(jié)課開展供應(yīng)了有力的保證。四、學(xué)習(xí)資源的設(shè)計及使用說明：教學(xué)的預(yù)備：數(shù)學(xué)課件：自制的相關(guān)滾動的動畫，以及生活中的樓梯、橋梁、滑梯、滑雪場相關(guān)圖片。網(wǎng)址：五、教學(xué)過程設(shè)計：步驟教師行為學(xué)生行為創(chuàng)設(shè)情景激情促思1、師：（電腦出示汽車圖）這是什么？我們怎樣能卸下汽車上的油桶呢？（老師點(diǎn)擊電腦出示滾動圖）這樣滾動有什么好處呢？真聰慧！2、師：老師還有一個問題想問問你們，（點(diǎn)擊林場圖）你們知道森林里的伐木工人常常用什么方法將山上鋸下的原木運(yùn)下山的呢？對了，他們常常運(yùn)用滾動的方法將山上的原木運(yùn)下山。（點(diǎn)擊滾動圖）3、師：在日常生活中，人們常常利用到物體在斜坡上滾動的方法，這樣既省力有便利。老師這里也做了一個滾動的試驗，你們看。（點(diǎn)擊出示滾動圖）你們發(fā)覺了什么？4、你們觀看的真認(rèn)真！那么，你想不想知道斜坡與地面成什么角度時，物體滾動得最遠(yuǎn)呢？今日我們就來學(xué)習(xí)《怎樣滾得遠(yuǎn)》。（板書課題）斜坡與地面成什么角度時，物體滾動得最遠(yuǎn)呢？我們可以通過試驗來了解。（板書：試驗）師：數(shù)學(xué)來源于生活，并在生活中有很多的運(yùn)用，大家看。1、電腦出示你知道嗎？我們平常走的樓梯似乎一個斜坡。假如我們在樓梯上鋪一塊木板，那么從側(cè)面看木板與地面會形成一個角。比較兩種樓梯，你發(fā)覺了什么？2、電腦出示大橋圖師：引橋為什么這么長？3、電腦出示滑梯圖（坡度小和大）生：這是一輛裝滿油桶的汽車生1：找?guī)讉€人搬下來；生2：先鋪一塊木板，把油桶放倒?jié)L下來……生：省力、便利生1：用汽車運(yùn)生2：從山上滾下來生：其次次比第一次滾得遠(yuǎn)。生：其次次的斜坡和地面的角度大了。活動延長師：數(shù)學(xué)來源于生活，并在生活中有很多的運(yùn)用，大家看。1、電腦出示你知道嗎？我們平常走的樓梯似乎一個斜坡。假如我們在樓梯上鋪一塊木板，那么從側(cè)面看木板與地面會形成一個角。比較兩種樓梯，你發(fā)覺了什么？2、電腦出示大橋圖師：引橋為什么這么長？3、電腦出示滑梯圖（坡度小和大）師：看了這兩種滑梯你有什么想法或建議？4、電腦出示滑雪場。師：滑雪場為什么要設(shè)計出坡度呢？生：當(dāng)木板與地面的角度較小時，樓梯顯得平緩，但樓梯占地的面積要大一些；當(dāng)木板與地面的角度較大時，樓梯的占地面積就小一些，但樓梯顯得較陡。生答生答生答活動小結(jié)師：通過今日的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？今日同學(xué)們在一起討論了物體怎樣滾得遠(yuǎn)。老師特別興奮的是大家學(xué)會了用試驗的方法得出數(shù)據(jù)，并對數(shù)據(jù)進(jìn)行了爭論分析、得出結(jié)果，更讓老師興奮的是大家在試驗的過程中合作的是那么的默契！為我們勝利的合作來點(diǎn)掌聲！同學(xué)自由發(fā)言

怎樣滾得遠(yuǎn)篇4

課題：怎樣滾得遠(yuǎn)課時：1-1日期：10、11

課型：綜合實踐課

教學(xué)要求：

1、讓同學(xué)在探究圓柱形物體從斜面上滾下的距離與斜面角度關(guān)系的活動中進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)問的結(jié)合。

2、讓同學(xué)經(jīng)受探究問題的過程，進(jìn)展同學(xué)探究問題的策略和方法，培育同學(xué)的創(chuàng)新意識。

教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：精確?????擺出木板與地面的角度，測量出每次滾下的距離。

難點(diǎn)：合理處理數(shù)據(jù)，填完表格，得到結(jié)論。

教具學(xué)具：圓柱體、木板、課件

教學(xué)過程：

1、課件出示油桶從山坡上滾木頭的情景；卡車搭斜坡滾木桶。

提問：滾的是不是一樣遠(yuǎn)呢？讓同學(xué)猜想一下有什么緣由。

平常生活中還在哪些地方見過這樣的現(xiàn)象？

2、你們知道斜坡與地面成什么角度時，物體滾動得最遠(yuǎn)嗎？

讓同學(xué)先猜一猜，并說說自己的理由。

3、我們可以通過試驗來了解。

老師講清試驗要求，同學(xué)分組試驗，完成表格填寫。老師巡察，了解狀況。

4、匯報溝通，依據(jù)數(shù)據(jù)的計算，爭論出結(jié)果。

5、閱讀“你知道嗎？”。

6、全課總結(jié)。

怎樣滾得遠(yuǎn)教學(xué)設(shè)計（簡案）來自第一。

怎樣滾得遠(yuǎn)篇5

數(shù)學(xué)活動課《怎樣滾得遠(yuǎn)》是我本學(xué)期的第一堂活動課，為此我做了大量的預(yù)備工作。課前，我認(rèn)真的閱讀了教參，制訂了課堂教學(xué)目標(biāo)，盡量考慮要讓每一個同學(xué)都能參加到試驗活動中來，體驗到做試驗是討論事物的一種方法。同時，自己親自將整個試驗做了一遍，是為了能夠想到同學(xué)在這個過程中會有哪些困難，以便提前預(yù)設(shè)。課雖然是備好了，說心里話，還是沒有底。都說活動課不好上，同學(xué)興奮度高，課堂比較亂，不好掌握，老師喊破喉嚨，同學(xué)依舊沉醉在自我活動中；另外就是同學(xué)不會合作，造成課堂教學(xué)時間不夠用。這節(jié)活動課能否勝利上下來，關(guān)鍵在于同學(xué)能否有效地分工合作，所以老師對同學(xué)動手操作的指導(dǎo)是必不行少的。

上課了，大家席地而坐，來到體育館上數(shù)學(xué)課，他們透著一股新穎勁。我拿出一個圓木棍，問：“假如將圓木棍不借助外力，輕輕地放在平地上，它會滾嗎？”“不會?！薄澳窃鯓硬拍茏屗唤柚饬Φ臓顩r下滾動起來？”“放在斜坡上。”“對，有時候為了節(jié)約體力，我們常常會利用斜坡，生活中你見到過這樣的例子嗎？”在同學(xué)例舉了一些例子后，我引入了正題，“今日我們就來討論一下怎樣滾得遠(yuǎn)。”然后引導(dǎo)同學(xué)猜想，“你覺得怎樣滾得遠(yuǎn)？”同學(xué)大多認(rèn)為板放得越高（既斜坡的坡度越大，）滾得越遠(yuǎn)。適當(dāng)介紹坡度就是木板與地面的夾角，并畫出圖示。也有個別同學(xué)認(rèn)為不是這樣，他們覺得坡度越大，向下的沖擊力越大，反而影響它向前，坡度應(yīng)當(dāng)適中，才會滾得遠(yuǎn)。“那么，我們就需要用試驗來驗證我們的猜想。你預(yù)備怎樣做這個試驗？”大家全都認(rèn)為在0到90度之間選取比較具有代表性的度數(shù)來進(jìn)行試驗，最終選定了30、45、60這3個度數(shù)進(jìn)行試驗。

接下來就是本節(jié)課的重頭戲了。

我請了幾個同學(xué)和我一起做了第一個試驗，邊做邊講了一些留意點(diǎn)，特殊強(qiáng)調(diào)了要反復(fù)試驗幾次，求出平均數(shù)的必要性。然后再由同學(xué)分小組完成剩下的兩個試驗，得出結(jié)論。然而，我觀看到，請上來的同學(xué)對于即將要做的工作毫無頭緒，在我的教導(dǎo)下，完成了分工和試驗，而其他旁觀的同學(xué)，則只是奇怪???的看著，有的干脆一副與我無關(guān)的樣子。到了分組試驗的時候，我觀看到一些小組分工不明確，有的同學(xué)無事可做，造成其他同學(xué)既要做這個又要做那個，費(fèi)時費(fèi)勁；再有同學(xué)坡度搭好后，不經(jīng)意間漸漸塌了，他們還沒有感覺到，連續(xù)在試驗，操作的數(shù)據(jù)不精確?????，影響對結(jié)果的推斷。

課后我進(jìn)行了反思，我覺得我從前對同學(xué)的預(yù)設(shè)還是沒有到位，對同學(xué)的困難分析不夠。同學(xué)不會合理分工，課堂上除了對試驗本身的指導(dǎo)外，對于如何合理分工也需要指導(dǎo)，而且在觀摩試驗時需要調(diào)動每一個人的留意力，以便對自己的獨(dú)立操作有個好的參照。在反思之后，我開頭其次個班的教學(xué)。

我將試驗指導(dǎo)分這樣幾步進(jìn)行：

首先我請同學(xué)思索：“你覺得在這個試驗中要做哪些工作？六個人該如何進(jìn)行分工？”指名同學(xué)回答，大家你一言我一語提出了要有人測量斜坡并要賜予固定，要有2人；有人測量，要有2人；有1人滾木棍撿木棍；有1人記錄。在此基礎(chǔ)上讓小組先進(jìn)行分工。由于有了指導(dǎo)，同學(xué)很快就完成了。

然后請一個小組上來演示第一個試驗，同時要求其他的小組關(guān)注，并思索：“你從事什么工作，你認(rèn)為他們這組在這個環(huán)節(jié)中有沒有要改進(jìn)的地方？。”這個小組由于分工明確很快完成了第一組試驗，而其他同學(xué)由于剛才已經(jīng)進(jìn)行了分工，對于自己所要做的工作很清晰，觀看別人試驗時就有目的的觀看，而且觀看得也很認(rèn)真，并不時在竊竊私語。之后，大家針對剛才操作的狀況，提出了改進(jìn)，如：坡度要量準(zhǔn)并適當(dāng)用手固定，測量時皮尺要繃直，并在接頭處做好記號，滾木棍時要輕放，不用力，每一次測量的結(jié)果都不相同，要多量幾次，算出平均數(shù)等。

最終再分組進(jìn)行獨(dú)立的操作。在獨(dú)立試驗時，我不斷巡察，發(fā)覺同學(xué)的狀態(tài)比較好，各盡其職，效率也比較高，圓滿的完成了教學(xué)任務(wù)。

對比兩堂課，我深有感受。首先，老師對同學(xué)的困難的把握肯定要精確?????，只有這樣，才能有的放矢的進(jìn)行指導(dǎo)，即課前的預(yù)設(shè)肯定要精確?????到位，只有這樣才有有效的生成。第一堂課由于同學(xué)分工不明確，示范試驗時又沒有很仔細(xì)的關(guān)注，這樣那樣的小問題不斷，效率不高。其次堂課由于同學(xué)對要做什么，有了熟悉，分工明確，試驗效率就提高了，節(jié)約了時間。其次，老師設(shè)計的每一個環(huán)節(jié)都要給同學(xué)提出一個合適的、詳細(xì)的任務(wù)，有了詳細(xì)的任務(wù)，他們才會仔細(xì)地、有目的地去關(guān)注，去參加，才能盡最大可能抓住每一個同學(xué)。第一堂課中，老師設(shè)計了示范試驗，選了一些同學(xué)，讓其他同學(xué)看，參加面比較小，看的同學(xué)沒有明確任務(wù)，留意力很快分散，造成一些留意點(diǎn)沒有聽到，影響后面的操作。而其次堂課上，一組同學(xué)在試驗，其他同學(xué)看，由于有了明確的任務(wù)，對比自己的工作，看他們操作時有什么可以改進(jìn)的地方。這樣他們帶著問題來看別人的操作就比較認(rèn)真。

怎樣滾得遠(yuǎn)篇6

又到了教學(xué)《怎樣滾得遠(yuǎn)》的一課，這是一堂數(shù)學(xué)綜合實踐活動課。

還記得以前教學(xué)的情景。

第一次教學(xué)時，是新課程試驗開頭的第一年，什么參考資料都沒有，也不知道究竟怎么綻開教學(xué)才有效。我們同備課組的老師先自己做了試驗，由于各種因素的干擾（比如滾歪了，比如遇到磨礬石地面的銅嵌條會被阻等等），忙乎了好一陣子，試驗數(shù)據(jù)的得出也不是很精確，試驗過程中我們老師自己都覺得很好玩，笑聲不斷。

正式開頭教學(xué)時，我特地預(yù)備了大膠帶圈。由于膠帶圈滾得比較遠(yuǎn)，所以在演示做30o的斜坡試驗時，我們來到走廊里，同學(xué)邊看、邊記錄。后來的45o、60o斜坡試驗就由同學(xué)來做。

這次教學(xué)過后，我感覺雖然課堂很喧鬧。但是，效果卻不好。由于走廊比較狹長，膠帶圈在滾動過程中，有時不肯定沿直線滾動，當(dāng)滾到同學(xué)腳邊時，同學(xué)笑著躲著，擁擠起來。同學(xué)光顧著看試驗，做試驗，對試驗數(shù)據(jù)的記錄也不夠完全。

其次次教學(xué)時，離第一次正好相隔一年。為了避開同學(xué)之間的擁擠和其他無關(guān)因素的干擾。我請幾個同學(xué)一起做，其他同學(xué)坐在教室里記錄數(shù)據(jù)。這樣一來，秩序是好了，但是，大多數(shù)同學(xué)缺少了參與試驗的過程實踐，同學(xué)好像只是在記錄、計算、比較。同學(xué)的實踐力量和探究精神沒有得到培育和進(jìn)展，失卻了實踐活動課的意義。

怎么辦呢？教材支配這樣的實踐活動，目的是要讓同學(xué)用試驗的方法獵取數(shù)據(jù)，進(jìn)行比較、分析，探究、發(fā)覺斜面與地面成怎樣的角度時，圓柱形物體可以滾得遠(yuǎn)一些。同學(xué)通過試驗經(jīng)受探究問題解決的過程，不僅可以綜合運(yùn)用有關(guān)角的度量、統(tǒng)計和計算等學(xué)問，還能從中體驗到試驗是討論問題的一種科學(xué)方法，培育同學(xué)解決問題的力量。

曾想過到室外活動。但是考慮到室外分組后，要求的場地更大，場地也不平整，要備齊幾組的木板、卷尺等材料也有肯定難度。最終，還是打算放棄。

一個偶然的機(jī)會，我看到了女兒抽屜里的吸管。于是，馬上想到能不能用吸管來做這個試驗?zāi)?？我先自己試了試，把吸管剪成約二三厘米的圓柱形，用塑封的書做成斜坡，在桌上試了試，發(fā)覺吸管最遠(yuǎn)也許能滾六十多厘米。這樣的試驗，同學(xué)在教室里就能做。于是，我打算就用吸管代替膠帶圈做這個“怎樣滾得遠(yuǎn)”的試驗。

在課上的試驗中，我給每組預(yù)備了一段圓柱形的吸管。同學(xué)四人一組，分工合作，以桌面代替地面，以吸管代替膠帶圈，以塑封的書代替木板，開頭了這個微型的試驗。

實踐證明，這樣的微型試驗效果也很好。同學(xué)四人一組，人人有事做，個個是仆人，他們搭的搭，滾的滾，量的量，記錄的記錄，忙得不亦樂乎。同學(xué)的主體性和實踐力量皆得到了體現(xiàn)。同時，沒有了老師的一廂情愿的指令性的操作，同學(xué)自己動手實踐，遇到問題爭論、溝通，發(fā)覺，直至得出結(jié)論，自始至終興致勃勃。課堂由于同學(xué)的參加而生動活潑，由于同學(xué)的動手實踐、自主探究、合作溝通而顯示了數(shù)學(xué)綜合實踐活動的魅力。

怎樣滾得遠(yuǎn)篇7

怎樣滾得遠(yuǎn)”聽課瑣思之一

10月9日，我在本校聽了一堂四班級的數(shù)學(xué)課，上課的內(nèi)容是“怎樣滾得遠(yuǎn)”，這是一堂數(shù)學(xué)活動課，這一教學(xué)內(nèi)容被支配“角”這一單元的后面。本課的教學(xué)目標(biāo)可以定位成三個方面：1、讓同學(xué)在試驗探究活動中獵取相關(guān)學(xué)問，如斜面的構(gòu)造與作用；2、讓同學(xué)在試驗探究活動中鞏固相關(guān)技能，如角的度量、統(tǒng)計、求平均數(shù)等；3、讓同學(xué)在試驗探究活動中形成相關(guān)意識，照實驗意識、探究意識等。

在聽課的過程中，我感覺到執(zhí)教老師對上述教學(xué)目標(biāo)熟悉不夠到位，對教材的把握有點(diǎn)僵化，就事論事，照本宣科，沒有能夠?qū)⑼瑢W(xué)主動參加學(xué)習(xí)、探究活動的有效性體現(xiàn)出來，同學(xué)學(xué)得不主動。詳細(xì)來看，我覺得以下一些問題應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中加以重視，并要細(xì)心設(shè)計相關(guān)的活動環(huán)節(jié)與流程。

思索之一：情景導(dǎo)入，怎樣才能有效激發(fā)同學(xué)主動探究的心向？要讓同學(xué)主動經(jīng)受從活動中發(fā)覺問題、提出問題、探究問題的過程。

在課堂上，老師首先出示了書上的主題圖，一幅是運(yùn)油桶，另一幅是運(yùn)木材，看后讓同學(xué)想想生活中還有沒有類似的現(xiàn)象，此時同學(xué)紛紛說了一些內(nèi)容，但大多與主題圖有些不符合。對此，老師也沒加以理睬，而是徑直揭示了本課討論主題，照本宣科：“你知道斜坡與地面成什么角度時，物體滾動得最遠(yuǎn)嗎？我們可以通過試驗來了解?！?/p>

這一教學(xué)環(huán)節(jié)聽下來，當(dāng)即給人以一種不太好的感覺：突兀！剛開頭是對斜面構(gòu)造的熟悉，緊接著由老師直接拋出課題，同學(xué)對這個討論主題的產(chǎn)生一點(diǎn)心理預(yù)備都沒有，他們的思維方向還來不及轉(zhuǎn)換，就稀里糊涂地跟著老師的的指令走了。

那么如何順應(yīng)同學(xué)的學(xué)情與思路，讓同學(xué)經(jīng)受問題產(chǎn)生、發(fā)覺的過程，并引發(fā)同學(xué)參加探究的愿望呢？我覺得可以對教學(xué)情境進(jìn)行再加工，使活動情景更切合同學(xué)實際，并且要在活動情境中讓同學(xué)自然而然的遭受問題。當(dāng)老師通過課本上的主題圖讓同學(xué)結(jié)合生活實際初步熟悉了斜面這個物理裝置后，可以連續(xù)引入同學(xué)喜聞樂見的滾彈珠競賽、嬉戲（設(shè)置成斜面坡度不同、彈珠大小型號相同的狀況），這個嬉戲的基本原理也是與斜面有關(guān)的，在嬉戲中讓同學(xué)發(fā)覺有的同學(xué)的彈珠滾得較遠(yuǎn)，有的滾得近些，讓同學(xué)發(fā)覺這一事實，并初步思索這是什么緣由造成的？在溝通中明確彈珠滾得遠(yuǎn)近是與斜面的斜度有關(guān)的，緊接著便水到渠成地引入本課討論的主題：斜坡與地面成什么角度時，物體滾動得最遠(yuǎn)？

“怎樣滾得遠(yuǎn)”聽課瑣思之二

思索之二：自學(xué)匯報，怎樣讓同學(xué)有效把握試驗步驟和留意點(diǎn)？——同學(xué)介紹，老師追問要點(diǎn)。

對于試驗步驟的學(xué)習(xí)，老師采納的是先用課件播放說明，再由老師逐步解說并板書相關(guān)操作要點(diǎn)：搭、滾、量。由于這一內(nèi)容并不相宜讓同學(xué)去探究，所以老師采納課件說明的方式本身也是無可厚非的。可是這個接受學(xué)習(xí)的過程能否做得更“有意義”一些呢，這是可以加以探討的。

老師先借助課件播放試驗方法，然后并不是由老師對課件播放內(nèi)容加以復(fù)述，而是把說話的權(quán)利還給同學(xué)，讓同學(xué)來詳細(xì)說說這個試驗的做法，在同學(xué)回答的過程中，老師要緊扣一些關(guān)鍵之處加以追問，讓全班同學(xué)都能夠試驗過程有一個完整的熟悉。這樣的學(xué)習(xí)過程，真正體現(xiàn)了有意義的接受學(xué)習(xí)，比起老師的一味灌輸，效果明顯要好一些，由于同學(xué)有了屬于自己的一番思索。

思索之三：示范試驗，怎樣才能有效引導(dǎo)同學(xué)參加試驗設(shè)計過程？——讓靜態(tài)的文本呈現(xiàn)出動態(tài)的進(jìn)展過程，讓同學(xué)在進(jìn)展軌跡中提升數(shù)學(xué)思維方式。

接下來的教學(xué)，是老師示范試驗過程，在示范過程中，老師一上來便又一次照本宣科：反復(fù)做幾次多次這樣的試驗，記錄每次量得的距離，并求出它們的平均數(shù)。并事先把表格出示了，其中包括第一、其次、第三次滾動的長度，還有平均數(shù)一欄。在示范過程中也邀請一個同學(xué)上臺幫助老師完成測量工作。

在這個教學(xué)環(huán)節(jié)中，同學(xué)也比較投入，可是從感覺上來說總覺得有些不舒適，總是老師一手包辦，不給同學(xué)任何思索、回味的空間，同學(xué)到頭來只是滿意于依樣畫葫蘆，自己數(shù)學(xué)思維方式并沒有得到培育，他們對問題的本質(zhì)并沒有去加以思索。比如為什么要把試驗設(shè)計成“反復(fù)做幾次多次這樣的試驗，記錄每次量得的距離，并求出它們的平均數(shù)”？正由于同學(xué)沒有足夠的時間和空間去仔細(xì)思索，所以又是只能由老師加以說明：為了避開偶然性因素。然而這種解釋，是不會在同學(xué)頭腦中留下較深痕跡的。

這里有一個問題值得一提，教材中為我們呈現(xiàn)得較多是靜態(tài)的文本和圖片，我們老師假如對此不加以討論，而是簡潔的加以表述和呈現(xiàn)，以靜態(tài)呈現(xiàn)到靜態(tài)灌輸，往往是違反了編者意圖的。其實在這些靜態(tài)的文本和圖片的背后，往往還隱蔽著一個動態(tài)的進(jìn)展和呈現(xiàn)過程，只不過限于書本的篇幅和文字的表述，不便把這個過程具體地綻開，而我們老師則要在深化討論的基礎(chǔ)上，對教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行精細(xì)化的設(shè)計，把這個動態(tài)的學(xué)習(xí)過程再現(xiàn)出來，讓同學(xué)在進(jìn)展軌跡中提升數(shù)學(xué)思維方式。根據(jù)這樣的指導(dǎo)思想，我們可以對這個學(xué)習(xí)過程設(shè)計如下：

1、老師示范搭出一個30度角的斜面后，讓同學(xué)上臺滾透亮?????膠帶圈，并測出滾動的長度。

2、老師看似無意確是有意地詢問：哪位同學(xué)還一直滾一滾嗎？于是再讓一名同學(xué)來滾其次次，并記錄長度。在此，發(fā)覺兩次試驗結(jié)果不同，于是引發(fā)了在滾第三次的愿望。并且，在這個過程中，記錄單上并沒有全部呈現(xiàn)出第一、其次、第三次以及平均數(shù)一欄，而是在記錄時逐個加上。

3、在同學(xué)們通過試驗得出三個不同數(shù)據(jù)后，老師再次引發(fā)思索：究竟該取哪個數(shù)據(jù)呢？讓同學(xué)通過思索爭論，主動地提出求平均數(shù)的想法，這也是讓同學(xué)再一次體會了平均數(shù)的意義。

“怎樣滾得遠(yuǎn)”聽課瑣思之三

思索之四：動手試驗，怎樣才能提高小組合作活動的有效性？——小組內(nèi)分工明確、責(zé)任到位。本堂課是一堂數(shù)學(xué)實踐活動課，課堂上同學(xué)小組試驗活動是一個重要環(huán)節(jié)，然而這個環(huán)節(jié)由于本課試驗的特別性，被支配到了室外進(jìn)行，于是在同學(xué)活動中，又增加了一些不行控因素，使得整個環(huán)節(jié)費(fèi)時較多，而且活動秩序也比較亂，雖然基本完成了試驗的任務(wù)，但效率不是很高。其實為了提高小組活動的有效性，我們通常會采納組內(nèi)分工合作的方式讓同學(xué)進(jìn)行活動。就以本堂課而言，老師也應(yīng)當(dāng)在活動前進(jìn)行相應(yīng)的活動角色分工，向每位小組成員明確各自的責(zé)任，比如搭斜面、滾膠圈、量長度、記數(shù)據(jù)等試驗任務(wù)，要做到分工到位、責(zé)任到人，這樣活動起來才層能夠秩序井然，快速高效。思索之五：溝通匯報，怎樣才能讓同學(xué)主動經(jīng)受從多種不同結(jié)果、事實中發(fā)覺規(guī)律的過程？——橫向比較與縱向比較。本堂課試驗活動之后的匯報溝通，是全課的重點(diǎn)，然而由于時間所剩不多，老師也只好草草收場，象征性地指名匯報結(jié)果，并從中由老師基本代勞、總結(jié)出結(jié)論。其實從發(fā)覺規(guī)律的角度來看，同學(xué)們進(jìn)行試驗，得出了每組各自的試驗結(jié)果，數(shù)據(jù)不盡相同，可是這些數(shù)據(jù)卻都在反映出同樣的一種趨勢或結(jié)論。此時，老師的責(zé)任就是要引導(dǎo)同學(xué)對這些數(shù)據(jù)進(jìn)行深化觀看和分析，讓同學(xué)主動經(jīng)受從多種不同結(jié)果和事實中去發(fā)覺規(guī)律的過程。因此老師可以支配這樣一張匯總表：

組別30度45度60度自選角度1234……

匯報后，引導(dǎo)同學(xué)發(fā)覺：雖然從組與組橫向比較，各組測量出的數(shù)據(jù)不同，但從縱一直看，比較在各個角度滾動時獲得的數(shù)據(jù)，最遠(yuǎn)的長度都是在同一個角度上獲得的，這樣同學(xué)經(jīng)受了從變化量當(dāng)中發(fā)覺不變量的過程。另外，木板與地面成30度的試驗是由老師示范操作得出的結(jié)果，這個數(shù)據(jù)都被各組同學(xué)借用為他們自己的試驗數(shù)據(jù)，這個數(shù)據(jù)并不能與他們自己試驗得出的其他幾組數(shù)據(jù)混用。由于每一組同學(xué)四次試驗的相關(guān)變量必需是統(tǒng)一的。

怎樣滾得遠(yuǎn)篇8

第六課時怎樣滾得遠(yuǎn)

教學(xué)內(nèi)容：第28、29頁

教學(xué)目標(biāo)：

1、組織同學(xué)進(jìn)行試驗，收集、記錄數(shù)據(jù)并計算，把握有關(guān)數(shù)據(jù)，體會什么狀況下圓柱形物體能滾得比較遠(yuǎn)

2、在與他人的合作中，感受合作的歡樂，動手實踐的樂趣

教學(xué)預(yù)備：木板、尺、圓柱形物體等

教學(xué)過程：

一、介紹活動要求：

1、今日這節(jié)數(shù)學(xué)課，我們要學(xué)習(xí)的是實踐活動課：怎樣滾得遠(yuǎn)

說到“滾”，你想到了什么？（圓柱形物體）

書上要求我們利用木板搭建一個肯定角度的斜坡，然后用圓柱形物體在肯定高度滾下來。

想一想：在這個滾動過程中，哪些因素會影響滾的距離？

（圓柱形物體的重量、滾動的高度、木板的角度、地面的光滑度……）

為了使試驗的數(shù)據(jù)，更具有可比性，所以我們同一組的同學(xué)在試驗的時候要采納同一的標(biāo)準(zhǔn)，如：在同一塊地面上用同一個圓柱形物體，從同一個高度來進(jìn)行。

2、詳細(xì)操作方法：

介紹搭斜坡：用三角板上的某個角去搭成肯定度數(shù)的斜坡，在這塊板上可事先每10cm處做一個記號。這樣做的好處：一是可以提示自己每次滾的高度都應(yīng)當(dāng)從同一初，二是可以把它作為一把尺，進(jìn)行簡潔的測量等

量距離：量的時候應(yīng)當(dāng)從木板的底部開頭測量。假如圓柱形物體在滾動的時候遇到障礙物了，那該次試驗就不能算了，所以要找比較開闊的地方。

3、選擇詳細(xì)地點(diǎn)：教室太小了，不適合做試驗。下面有三種地面供選擇：

水泥地、道板地、塑膠操場

想一想：這三種地面，哪一種更利于滾動？

指出：我們學(xué)校的水泥地，還有一個特點(diǎn)，能關(guān)心我們計算，是什么呢？

（是一樣大小的正方形，邊長都是120cm。這樣，當(dāng)物體滾動后，我們可以先直接數(shù)幾塊，再加或減相差的部分。）

4、分組：可以自由選擇，但要利于學(xué)習(xí)。

5、記錄方面的要求：

書上29頁，自己通過試驗，完成書上的4份表格。

完整的數(shù)據(jù)得到后，思索：

比較每次得到的平均數(shù)，你發(fā)覺了什么？

二、同學(xué)分組活動

三、全班的溝通反饋：

教學(xué)反思

怎樣滾得遠(yuǎn)篇9

一、教學(xué)內(nèi)容

人教版教材一上第34-35頁

二、教學(xué)目標(biāo)

1.通過分一分、看一看、摸一摸等活動，同學(xué)初步熟悉長方體、正方體、圓柱、球以及它們的特征，會辨認(rèn)和區(qū)分這些圖形。

2.培育同學(xué)初步的觀看、想象、表象思維和語言表達(dá)力量，培育同學(xué)合作、探究和創(chuàng)新意識，初步建立空間觀念。

3.對生活中實際物體進(jìn)行分類的活動中滲透分類思想，初步感受數(shù)學(xué)與實際生活聯(lián)系。

三、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：初步熟悉長方體、正方體、圓柱和球；知道它們的名稱；會進(jìn)行正確辨認(rèn)和區(qū)分。

教學(xué)難點(diǎn)：初步了解長方體、正方體、圓柱、球的本質(zhì)特征。

四、教學(xué)預(yù)備

長方體、正方體、圓柱、球等各種外形的實物和模型及圖片，多媒體課件

五、教學(xué)過程

（一）創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

1.老師：小伴侶們，瞧！老師給每組小伴侶帶來了這樣一份禮物，猜一猜里面可能裝了什么？（任意猜）

2.老師：畢竟是什么呢？現(xiàn)在請你們打開盒子看一看吧！

預(yù)設(shè)：小伴侶打開盒子，看禮物。

你們的盒子里都有哪些東西呀？誰來說一說。

預(yù)設(shè)：我們的盒子里有魔方、墨水盒、水杯、肥皂、接力棒、足球、籃球、藥盒。

同學(xué)邊說，邊課件展現(xiàn)。

【設(shè)計意圖：自然而然引入所要探究的物體，使同學(xué)對所學(xué)的內(nèi)容既興奮又有期盼感，激發(fā)同學(xué)的`學(xué)習(xí)愛好?！?/p>

（二）動手操作，感知特征

1.分一分，初步感知特征

（1）老師：小伴侶們，這么多東西，你能把它們分一分嗎？把外形相同的分在一起。該怎么分呢？4人小組爭論一下吧。

活動提示：說一說，怎么分；擺一擺，分一分；想一想，為什么這么分。

（2）老師：你們是怎么分的呢？

預(yù)設(shè)1：把魔方、墨水、肥皂、藥盒這4個分在一起；把水杯、接力棒放一起；把籃球、足球放一起。

老師：還有不同的分法嗎？

預(yù)設(shè)2：把魔方和墨水盒放一起，把肥皂和藥盒放一起，把水杯和接力棒放一起，把籃球和足球放一起。

老師：這兩種方法，你覺得哪種更合理呢？

預(yù)設(shè)：方法2更合理，由于魔方和墨水盒都是方方正正的。肥皂和藥盒都是長長方方的。

老師：你們都同意嗎？我們一起來分一分。（微課片段1）

【設(shè)計意圖：借助同學(xué)已有的生活閱歷引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行分類，滲透分類思想，使同學(xué)在分類過程中初步感知幾何體的外形。】

2.摸一摸、滾一滾，探究特征

（1）老師：小伴侶們，現(xiàn)在請小組合作，把盒子里的東西拿出來摸一摸、滾一滾，想一想為什么分成這樣的4組。

同學(xué)操作，老師指導(dǎo)。

（2）老師：通過剛才的活動，誰能來說一說為什么把它們分成這樣4堆？

預(yù)設(shè)1：我們先來看第一組，這兩個物體都是方方正正的，都有角，還有6個平平的面，而且這6個面大小都相等。

預(yù)設(shè)2：我們再來看其次組圖形，這兩個物體都是長長方方的，也有角和平平的面，只不過面的大小不同。

預(yù)設(shè)3：第三組物體，上下一樣粗，看上去像根柱子。而且上下兩頭都是圓圓的，躺下來之后，都會滾動。

預(yù)設(shè)4：最終一組物體圓溜溜的，沒有角，也沒有平平面，它們會滾動呢，而且還會任意滾呢。

【設(shè)計意圖：通過同學(xué)滾一滾，摸一摸等活動，利用視覺、觸覺、運(yùn)動覺的協(xié)同作用，初步地了解各種立體圖形的特征。在觀看、操作的基礎(chǔ)上，把每一類物體的特征用自己的語言進(jìn)行描述，加深對所學(xué)圖形的熟悉。】

3.揭示概念，形成表象

（1）老師：小伴侶們，真能干！現(xiàn)在你明白了嗎，為什么分成這樣4組。我們一起跟著微課再來理一理。（微課片段2）

（2）小伴侶們，請你開動腦筋想一想，假如脫掉這些外套，會是什么樣子呢？我們一起來看一看。（微課片段3）

老師：哇！原來第一組物體脫掉外套后，就是這樣方方正正的，我們把它叫做正方體。（板書：正方體）其次組是長長方方的，叫做長方體。（板書：長方體）第三組物體像根柱子，我們把它叫做圓柱。（板書：圓柱）最終一組圓溜溜的，叫做球。這4組物體在數(shù)學(xué)上都叫做立體圖形。（板書：球）這4種物體，在數(shù)學(xué)上都叫做立體圖形，今日我們就來熟悉立體圖形。（板書：熟悉立體圖形）

【設(shè)計意圖：通過想象，抽象出一般模型，揭示其名稱。培育同學(xué)的想象力，初步建立空間觀念?！?/p>

（三）鞏固練習(xí)，強(qiáng)化特點(diǎn)

1.推斷立體圖形

老師：小伴侶們，生活中有許多立體圖形，現(xiàn)在就要來考考你了。看！這個是什么圖形？（球）對了。這個呢？（圓柱）沒錯。下面這個呢？（長方體）是的。這個又是什么？（球）對?。úシ盼⒄n）

2.找立體圖形

（1）老師：小伴侶們，你們太能干了，這些圖形難不倒你們?？矗@個圖形也是有這4種立體圖形組成的。請你找一找它的身上每種立體圖形各有幾個呢？把答案寫在書本37頁上。開頭吧！

（2）同學(xué)數(shù)圖形，并記錄。（老師巡察時提示同學(xué)邊數(shù)邊做標(biāo)記。）

（3）老師：我們先看長方體，一共有（4）個。一起數(shù)一數(shù)，1、2、3、4，4個。

再看正方體，有（1個）。球有（1、2，2個）。圓柱有（1、2、3、4，也是4個）。

（播放微課）

小伴侶們，你數(shù)對了嗎？數(shù)對的請舉手，真能干！

3.老師：數(shù)一數(shù)，有幾個正方體組成？有困難時用實物擺一擺，驗證下。

【設(shè)計意圖：通過練習(xí)1、2，把立體圖形還原成生活中圖形，把生活中圖形抽象成立體圖形，關(guān)心同學(xué)鞏固本節(jié)課所學(xué)學(xué)問。拓展練習(xí)數(shù)正方體，培育同學(xué)空間想象力。】

（四）總結(jié)

老師：今日這節(jié)課，我們熟悉了哪些立體圖形？它們分別有什么特征？

【設(shè)計意圖：全課總結(jié)，梳理主要學(xué)問，引導(dǎo)同學(xué)對自己同學(xué)進(jìn)行反思和回顧?！?/p>

六、板書設(shè)計

熟悉立體物體

怎樣滾得遠(yuǎn)篇10

一、說教材。

《怎樣滾得遠(yuǎn)》是國標(biāo)本蘇教版學(xué)校數(shù)學(xué)教材四班級上冊其次單元結(jié)束后支配的綜合實踐活動課，主要討論斜坡與地面成什么角度物體滾得遠(yuǎn)的問題。教材的背景地位及意義:斜面是最簡潔的機(jī)械之一。在生產(chǎn)生活中人們經(jīng)常利用斜面來達(dá)到省力的作用。這節(jié)課是在同學(xué)學(xué)習(xí)了角的相關(guān)學(xué)問后支配的的一節(jié)數(shù)學(xué)實踐活動。同學(xué)已經(jīng)具備了角的相關(guān)學(xué)問，并且在實際生活中有很多角學(xué)問的運(yùn)用。同學(xué)對這部分學(xué)問很有愛好，為這節(jié)課的順當(dāng)進(jìn)行供應(yīng)了有力的保證。同時，這一活動也是引導(dǎo)同學(xué)由開展簡潔的實踐活動逐步過渡到綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)學(xué)問和方法。

因此，這節(jié)課的學(xué)問目標(biāo)是使同學(xué)知道“斜面有省力的作用”和“物體滾得遠(yuǎn)近與斜面的角度有關(guān)”；力量目標(biāo)是通過經(jīng)受探究“怎樣滾得遠(yuǎn)”這一個問題的解決過程，培育同學(xué)解決問題的力量與策略，以及創(chuàng)新意識的培育；情感態(tài)度方面主要是通過情境活動激發(fā)同學(xué)參予活動的愛好，通過合作與溝通，使同學(xué)獲得勝利的體驗，關(guān)心同學(xué)建立自信。

重點(diǎn)是引導(dǎo)同學(xué)用試驗的方法探究問題，培育同學(xué)主動探究的精神和與人合作的意識；難點(diǎn)是試驗器材的預(yù)備和同學(xué)試驗過程的調(diào)控。

課前預(yù)備：1、分組與分工，每小組5人，其中2人測量，1人記錄。

2、器材預(yù)備：木板6塊，規(guī)格是40cm×25cm×0.5cm，小方凳6個，活動黑一塊，膠帶圈6個，皮尺6把，45度和60度直角三角尺各6副，量角器6個。

二、說教法。

老師是整個課堂實施的引導(dǎo)者、合。通過創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)同學(xué)提出“物體滾得遠(yuǎn)近與斜面的角度有關(guān)”這個試驗假設(shè)，然后用試驗法來進(jìn)展同學(xué)解決問題的力量與策略，提高同學(xué)用數(shù)學(xué)學(xué)問熟悉和解釋生活現(xiàn)象的力量。讓數(shù)學(xué)更富有現(xiàn)實性和生活化，從而讓數(shù)學(xué)成為大眾化的數(shù)學(xué)。

三、說學(xué)法。

整個活動是以解決問題為主線，試驗為手段，合作為形式，做到手、腦、口并動，促進(jìn)同學(xué)智能的多元進(jìn)展。同學(xué)在四次試驗中通過自主探究、動手操作和合作溝通來經(jīng)受活動的全過程；通過反思問題的提出、試驗的綻開、結(jié)論的獲得，建立彼此敬重、公平對話、相互協(xié)作的合作平臺，架構(gòu)一種和諧的生命課堂。

四、說教學(xué)程序。

1、創(chuàng)設(shè)情境，激情促思。

首先出示第一組圖片，讓同學(xué)說說圖片畫的是什么。然后提問“這樣滾動有什么好處？”同學(xué)在回答出“有省力的作用”后，再出示其次組圖，緊接著引導(dǎo)同學(xué)提出“膠帶圈從斜坡上滾下來，滾出的距離跟什么有關(guān)系”這個問題，再讓同學(xué)做出假設(shè)或猜想：甲同學(xué)說與斜面的長短有關(guān)，乙同學(xué)說與斜坡的角度有關(guān)，丙同學(xué)說與膠帶圈的輕重有關(guān)，丁同學(xué)說與地面的平整程度有關(guān)……一下子提出了這么的假設(shè)，怎么辦呢？我們今日就來選擇其中的一個假設(shè)來做試驗，好嗎？和同學(xué)們共同商議?選擇出“與斜坡的角度有關(guān)”這個假設(shè)來做試驗。

從生活中常見的情境作為本課的切入點(diǎn)，激發(fā)同學(xué)想知道的求知欲，引導(dǎo)同學(xué)想象在日常生活中，常常看到有些物體在斜面上滾動下來的生活實例，提出試驗假設(shè)。同學(xué)提出了那么多的假設(shè)，老師為什么不作評價呢？我想，一個結(jié)論的得出，只有通過同學(xué)親自動手來驗證才更加具有勸說力。還可以樹立同學(xué)實事求是、嚴(yán)謹(jǐn)求學(xué)的科學(xué)態(tài)度。

2、示范演示，提出要求。

用40厘米長的木板在地面上塔一個斜坡，使斜坡與的地面的角度為30度，再把膠帶圈輕輕地放在斜坡的頂上，讓它自動往下滾，等膠帶停止?jié)L動后，從木板的底部開頭量出膠帶圈在地面上滾動的距離。然后記錄數(shù)據(jù)，再反復(fù)做3次這樣的試驗，并求出平均數(shù)。

這個過程可以歸納為：一搭二量三滾四測五記六算。

示范是為了讓同學(xué)更加明白試驗的程序，并在示范的過程中強(qiáng)調(diào)需要留意的問題，用短句的形式關(guān)心同學(xué)理解（斜面搭平穩(wěn)，角度調(diào)整準(zhǔn)，滾動莫去推，測量成直線，記錄須真實，計算求平均，分工要明確，合作能勝利）。

通過介紹試驗的方法和步驟，避開無關(guān)因素對試驗結(jié)果產(chǎn)生影響，保證明驗的有序和牢靠性。

3、分組試驗、統(tǒng)計結(jié)果。

同學(xué)們，經(jīng)過剛才的介紹，你們都知道怎樣去做這個試驗了吧？發(fā)揮你們的聰慧才智，開頭吧！

依據(jù)試驗要求，根據(jù)試驗步驟，各組分別用45度、60度和自己選擇一個任意角度的斜面，進(jìn)行同樣的試驗。從哪一個角度開頭進(jìn)行試驗都可以。

在同學(xué)進(jìn)行試驗的同時，我也深化到每一個小組，了解他們試驗的狀況，對試驗中好的做法進(jìn)行表揚(yáng)，對有困難的小組進(jìn)行技術(shù)支援，使每一個小組都能動起來，都能完成試驗。

為什么用不同角度的斜面進(jìn)行的試驗都要反反復(fù)復(fù)做幾次呢？這樣做的目的就是為了避開數(shù)據(jù)的偶然性，使獲得的結(jié)論更牢靠。讓同學(xué)自己搭一個任意角度的斜面進(jìn)行試驗可以使同學(xué)更加信任試驗的真實性和有效性。

4、觀看比較，爭論發(fā)覺。

比較每次求得的平均數(shù)，你發(fā)覺了什么？

通過比較、分析，獲得結(jié)論，讓同學(xué)感受用試驗的方法討論問題的合理性，獲得勝利的體驗。

那為什么會消失不同的結(jié)論呢？你們能解釋這是怎么回事嗎？

可是我們會發(fā)覺不是每組的結(jié)論都相同，有的組會說45度時滾得遠(yuǎn)，有的組會說60度時滾得遠(yuǎn)，甚至有更多種結(jié)果。多個結(jié)論同時消失了，怎么辦？莫非我們的試驗是失敗的？不!恰恰相反，我們的試驗是勝利的，由于打算的個結(jié)論是否成立的因素有可能不是一種，或許是兩種，或許是三種，甚至更多。結(jié)論的不同正好與我們開頭提出的假設(shè)產(chǎn)生了聯(lián)系，讓同學(xué)帶著更多的問題走出課堂，引發(fā)同學(xué)更深層次地思索這個問題，激發(fā)他們內(nèi)心深處的隱性才智。

5、學(xué)問延長，活動小結(jié)。

（1）、比較兩種樓梯，你發(fā)覺了什么？

引導(dǎo)同學(xué)知道，當(dāng)木板與地面的角度較小時，樓梯顯得平緩，但樓梯占地

的面積要大一些；當(dāng)木板與地面的角度較大時，樓梯占地的面積要小一些，但樓梯顯得較陡。

（2）假如你是橋梁設(shè)計師，設(shè)計一座有坡度的橋梁，你如何設(shè)計。

（3）、活動小結(jié)。

同學(xué)們，這節(jié)課你有什么收獲?。?/p>

讓同學(xué)在反思中結(jié)束這節(jié)課的學(xué)習(xí)。

怎樣滾得遠(yuǎn)篇11

一、教學(xué)目標(biāo)

1、以現(xiàn)實生活中的實際問題為題材引導(dǎo)同學(xué)經(jīng)受用試驗的方法討論問題、獲得結(jié)論的過程，體會結(jié)論的牢靠性，感受討論問題的科學(xué)方法。

2、培育同學(xué)主動探究精神和與人合作的意識。

二、教學(xué)內(nèi)容及重、難點(diǎn)分析

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教科書數(shù)學(xué)四班級（上冊）P28-29《怎樣滾得遠(yuǎn)》，本節(jié)課的重點(diǎn)是引導(dǎo)同學(xué)用試驗的方法討論問題、培育同學(xué)主動探究精神和與人合作的意識；難點(diǎn)是試驗器材的預(yù)備及同學(xué)試驗過程的掌握。

三、學(xué)情分析

本節(jié)課是在同學(xué)已經(jīng)學(xué)習(xí)過角的相關(guān)學(xué)問后支配的一節(jié)數(shù)學(xué)實踐活動課。同學(xué)已經(jīng)具備了角的相關(guān)學(xué)問，并且在實際生活中有很多角學(xué)問的運(yùn)用，同學(xué)對這部分內(nèi)容及主動探究、動手操作試驗非常感愛好，為本節(jié)課開展供應(yīng)了有力的保證。

四、學(xué)習(xí)資源的`設(shè)計及使用說明：

教學(xué)的預(yù)備：數(shù)學(xué)課件：自制的相關(guān)滾動的動畫，以及生活中的樓梯、橋梁、滑梯、滑雪場相關(guān)圖片。

五、教學(xué)過程設(shè)計：

步驟

老師行為

同學(xué)行為

創(chuàng)設(shè)情景

激情促思

1、師：（電腦出示汽車圖）這是什么？我們怎樣能卸下汽車上的油桶呢？（老師點(diǎn)擊電腦出示滾動圖）這樣滾動有什么好處呢？真聰慧！

2、師：老師還有一個問題想問問你們，（點(diǎn)擊林場圖）你們知道森林里的伐木工人常常用什么方法將山上鋸下的原木運(yùn)下山的呢？對了，他們常常運(yùn)用滾動的方法將山上的原木運(yùn)下山。（點(diǎn)擊滾動圖）

3、師：在日常生活中，人們常常利用到物體在斜坡上滾動的方法，這樣既省力有便利。老師這里也做了一個滾動的試驗，你們看。（點(diǎn)擊出示滾動圖）你們發(fā)覺了什么？

4、你們觀看的真認(rèn)真！那么，你想不想知道斜坡與地面成什么角度時，物體滾動得最遠(yuǎn)呢？今日我們就來學(xué)習(xí)《怎樣滾得遠(yuǎn)》。（板書課題）

斜坡與地面成什么角度時，物體滾動得最遠(yuǎn)呢？我們可以通過試驗來了解。（板書：試驗）

師：數(shù)學(xué)來源于生活，并在生活中有很多的運(yùn)用，大家看。

1、電腦出示你知道嗎？

我們平常走的樓梯似乎一個斜坡。假如我們在樓梯上鋪一塊木板，那么從側(cè)面看木板與地面會形成一個角。

比較兩種樓梯，你發(fā)覺了什么？

2、電腦出示大橋圖

師：引橋為什么這么長？

3、電腦出示滑梯圖（坡度小和大）

生：這是一輛裝滿油桶的汽車

生1：找?guī)讉€人搬下來；生2：先鋪一塊木板，把油桶放倒?jié)L下來……

生：省力、便利

生1：用汽車運(yùn)

生2：從山上滾下來

生：其次次比第一次滾得遠(yuǎn)。

生：其次次的斜坡和地面的角度大了。

活動延長

師：數(shù)學(xué)來源于生活，并在生活中有很多的運(yùn)用，大家看。

1、電腦出示你知道嗎？

我們平常走的樓梯似乎一個斜坡。假如我們在樓梯上鋪一塊木板，那么從側(cè)面看木板與地面會形成一個角。

比較兩種樓梯，你發(fā)覺了什么？

2、電腦出示大橋圖

師：引橋為什么這么長？

3、電腦出示滑梯圖（坡度小和大）

師：看了這兩種滑梯你有什么想法或建議？

4、電腦出示滑雪場。

師：滑雪場為什么要設(shè)計出坡度呢？

生：當(dāng)木板與地面的角度較小時，樓梯顯得平緩，但樓梯占地的面積要大一些；當(dāng)木板與地面的角度較大時，樓梯的占地面積就小一些，但樓梯顯得較陡。

怎樣滾得遠(yuǎn)篇12

教學(xué)目標(biāo)

1、使同學(xué)經(jīng)受探究斜面與地面成怎樣的角度是物體滾得比較遠(yuǎn)的活動過程，進(jìn)一步體會通過試驗收集數(shù)據(jù)，并對數(shù)據(jù)進(jìn)行比較和分析，培育發(fā)覺和提出問題的力量，以及綜合運(yùn)用所學(xué)學(xué)問解決問題的力量。

2、使同學(xué)通過實踐活動，獲得一些數(shù)學(xué)活動閱歷，感悟數(shù)學(xué)與生活的廣泛聯(lián)系，體驗數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值，培育實事求是的科學(xué)態(tài)度，激發(fā)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的愛好。

課時支配

1課時

教學(xué)重點(diǎn)

進(jìn)一步體會通過試驗收集數(shù)據(jù)，并對數(shù)據(jù)進(jìn)行比較和分析，培育發(fā)覺和提出問題的力量，以及綜合運(yùn)用所學(xué)學(xué)問解決問題的力量。

教學(xué)難點(diǎn)

進(jìn)一步體會通過試驗收集數(shù)據(jù)，并對數(shù)據(jù)進(jìn)行比較和分析，培育發(fā)覺和提出問題的力量，以及綜合運(yùn)用所學(xué)學(xué)問解決問題的力量。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

提出問題：你在生活中看到過這樣的場景嗎？

你從中讀出哪些數(shù)學(xué)信息？

二、講授新課

斜坡與地面成什么角度時，物體滾得遠(yuǎn)一些？

小組合作，設(shè)計試驗方案和步驟：

1、用木板搭成一個斜坡，使斜坡與地面成30°角。

2、將圓柱形物體放在斜坡的頂上。

3、輕輕松開手，讓物體自動往下滾。

4、等物體停止?jié)L動后，量出它在地面上滾動的距離。

5、反復(fù)做幾次這樣的試驗，測量并記錄每次滾動的距離，再求出它們的.平均數(shù)。

三、記錄好數(shù)據(jù)，填好表格：

試驗記錄：斜坡與地面成30°