高三生物教學(xué)計(jì)劃

-高考生物復(fù)習(xí)計(jì)劃復(fù)習(xí)不僅是一種回想和純熟的過(guò)程，更重要的是一種再認(rèn)識(shí)、再提高的過(guò)程。在高考備考復(fù)習(xí)中，教師引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用何種辦法進(jìn)行復(fù)習(xí)將直接關(guān)系到學(xué)生能力的提高。結(jié)合近年來(lái)的高考，從高考理科綜合卷分析報(bào)告看，學(xué)生普遍存在的問(wèn)題重要是:(1)基本概念不清；(2)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Σ粡?qiáng)；(3)試題閱讀理解能力弱；(4)文字體現(xiàn)能力差，或稱為六個(gè)“不夠”:審題不夠認(rèn)真，書(shū)寫(xiě)不夠規(guī)范，基礎(chǔ)不夠扎實(shí)，思維不夠靈活，體現(xiàn)不夠清晰，實(shí)驗(yàn)不夠重視。事實(shí)上這幾個(gè)方面通過(guò)復(fù)習(xí)方略的調(diào)節(jié)，是會(huì)得到很大程度改善的。下面結(jié)合考綱，談?wù)劯呷飳W(xué)科的復(fù)習(xí)備考應(yīng)對(duì)方略。生物復(fù)習(xí)準(zhǔn)備采用三輪復(fù)習(xí)：一．復(fù)習(xí)的大致安排：第一輪復(fù)習(xí)——?dú)v時(shí)6個(gè)月，即7月至明年1月底。重要目的和任務(wù)是：復(fù)習(xí)中以扎實(shí)基礎(chǔ)為重要目的，按章節(jié)捋清知識(shí)點(diǎn)，構(gòu)建知識(shí)體系，配合典型的題例，將主干知識(shí)、重點(diǎn)知識(shí)向縱橫方向引申和擴(kuò)展，安排的時(shí)間也最長(zhǎng)。第二輪復(fù)習(xí)——?dú)v時(shí)1-2個(gè)月，即3月和4月，約40學(xué)時(shí)。重要目的和任務(wù)是：以提高能力為重要目的，采用專項(xiàng)復(fù)習(xí)的辦法，著力培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。，通過(guò)設(shè)計(jì)選編新情景的案例進(jìn)行案例教學(xué)復(fù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生在新情景試題面前快速有序地搜尋解題所需知識(shí)點(diǎn)、思路、辦法，提高破題和解題的能力，適應(yīng)新課程高考試題可能出現(xiàn)的形式、內(nèi)容和難度的變化。第三輪復(fù)習(xí)——?dú)v時(shí)1個(gè)月，即5月，約20學(xué)時(shí)。重要目的和任務(wù)是：完畢高考仿真題的?？己透鲄^(qū)的模擬題并進(jìn)行講評(píng)，使學(xué)生的應(yīng)試心理和應(yīng)試技巧、基本知識(shí)和基本技能得到進(jìn)一步檢閱、強(qiáng)化和提高，同時(shí)切實(shí)做好考前的最后查漏補(bǔ)缺工作。二具體計(jì)劃以下：面臨新形式，高三復(fù)習(xí)工作必需深挖新教材，把握課標(biāo)理念，緊緊圍繞課程目的，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思想，提高學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)。高三復(fù)習(xí)是學(xué)校的重點(diǎn)的工作，直接關(guān)系到高考升學(xué)。在新課程與老教材的教學(xué)對(duì)比中，本人認(rèn)為從下列幾個(gè)方面，可提高高三復(fù)習(xí)效率。1、把握高考動(dòng)態(tài)近五年高考大綱比較，代謝、調(diào)節(jié)、遺傳均為三大知識(shí)考察主干線，能力考察逐年增加，考察靈活運(yùn)用知識(shí)解答生活實(shí)際問(wèn)題的題目增多，實(shí)驗(yàn)與探究的能力規(guī)定提高。新課程原則能夠說(shuō)是在考綱的基礎(chǔ)上延伸和提高，由此能夠預(yù)測(cè)，新課程的高考重要知識(shí)點(diǎn)仍為代謝、遺傳、穩(wěn)態(tài)等；試題體現(xiàn)人文關(guān)心，即以生活問(wèn)題為背景考察考生的能力；對(duì)考生獲取信息、分析與解決問(wèn)題、理解、實(shí)驗(yàn)探究等能力規(guī)定會(huì)進(jìn)一步提高。2、熟悉新教材知識(shí)點(diǎn)與老教材知識(shí)點(diǎn)的變化老教材以知識(shí)為根本，即以生物的六大特性來(lái)呈現(xiàn)；新教材以模塊形式呈現(xiàn)，內(nèi)容體現(xiàn)了基礎(chǔ)性、時(shí)代性、人文性等特點(diǎn)，呈現(xiàn)含有系統(tǒng)性、邏輯性；新教材單元?jiǎng)澐肿冃?，相?duì)某一種問(wèn)題呈現(xiàn)更集中，獨(dú)立性強(qiáng)。新、老教材在知識(shí)點(diǎn)上變化不太大，只是對(duì)偏、難、繁、舊和某些初中已有的知識(shí)作了刪減，內(nèi)容的調(diào)節(jié)更能體現(xiàn)課程理念—提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)。3.一輪復(fù)習(xí)知識(shí)模塊化新教材的每個(gè)模塊里的每一章都以章首語(yǔ)和精彩的畫(huà)面開(kāi)頭，然后第一節(jié)、第二節(jié)﹍﹍本章小節(jié)、自我檢測(cè)等，每一節(jié)又以問(wèn)題探討引向主題、以實(shí)驗(yàn)或事實(shí)提供證據(jù)得出結(jié)論、以與生活的聯(lián)系進(jìn)行拓展、尚有本節(jié)聚焦、知識(shí)鏈接、學(xué)科交叉、旁欄思考等27個(gè)小欄目，使得內(nèi)容顯得多、繁、凌亂。因此本人認(rèn)為復(fù)習(xí)過(guò)程中，仍以模塊化復(fù)習(xí)，內(nèi)容以課程原則為準(zhǔn)，適宜整合才更恰當(dāng)；每一小主題穿插科學(xué)的過(guò)程與辦法、科學(xué)探究活動(dòng)、與社會(huì)和個(gè)人生活相聯(lián)系的內(nèi)容；輔助學(xué)生自主構(gòu)建知識(shí)線；明確每一模塊的目的；從而達(dá)成提高復(fù)習(xí)效率的目的。3.1模塊一——分子與細(xì)胞以物質(zhì)基礎(chǔ)、細(xì)胞各構(gòu)造與功效、生物膜系統(tǒng)、細(xì)胞代謝、細(xì)胞的生命歷程、細(xì)胞工程等知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生進(jìn)一步地認(rèn)識(shí)生命的物質(zhì)基礎(chǔ)和構(gòu)造基礎(chǔ)，理解生命活動(dòng)中物質(zhì)變化、能量的轉(zhuǎn)換和信息的傳遞；領(lǐng)悟觀察、實(shí)驗(yàn)、比較、分析和綜合等科學(xué)辦法及在科學(xué)研究過(guò)程中的應(yīng)用；科學(xué)地理解生命的本質(zhì)，形成辨證唯物主義自然觀；理解細(xì)胞工程的有關(guān)實(shí)驗(yàn)操作技術(shù)、發(fā)展趨勢(shì)及應(yīng)用前景，增強(qiáng)科技意識(shí)。3.2模塊二——遺傳與進(jìn)化以遺傳物質(zhì)的發(fā)現(xiàn)、構(gòu)造與功效、遺傳規(guī)律、生物的變異、生物的進(jìn)化、基因工程等知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)生命的延續(xù)和發(fā)展，理解遺傳變異規(guī)律在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用；領(lǐng)悟假說(shuō)演繹、建立模型等科學(xué)辦法及在科學(xué)研究中的應(yīng)用；理解遺傳與變異在物種繁衍過(guò)程中的對(duì)立統(tǒng)一，遺傳變異與環(huán)境變化在進(jìn)化過(guò)程中的對(duì)立統(tǒng)一，形成生物進(jìn)化觀點(diǎn)；理解基因工程的有關(guān)實(shí)驗(yàn)操作技術(shù)、發(fā)展趨勢(shì)、應(yīng)用前景及倫理問(wèn)題，增強(qiáng)科技意識(shí)，關(guān)愛(ài)和平。3.3模塊三——穩(wěn)態(tài)與環(huán)境以動(dòng)、植物生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)、人體內(nèi)環(huán)境與穩(wěn)態(tài)、生態(tài)系統(tǒng)及穩(wěn)態(tài)、環(huán)保及生態(tài)工程等知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)生物體內(nèi)及與環(huán)境間的關(guān)系，理解生命系統(tǒng)的穩(wěn)態(tài)；認(rèn)識(shí)生命系統(tǒng)構(gòu)造和功效的整體性；領(lǐng)悟系統(tǒng)分析、建立數(shù)學(xué)模型等科學(xué)辦法及在科學(xué)研究中的作用；形成生態(tài)學(xué)觀點(diǎn)和可持續(xù)發(fā)展的觀念。3.4選修三——生物技術(shù)實(shí)踐選5-6個(gè)與必修關(guān)聯(lián)親密的技術(shù)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、動(dòng)手操作、收集證據(jù)等科學(xué)探究能力，增進(jìn)對(duì)生物技術(shù)應(yīng)用的理解。4、二輪復(fù)習(xí)知識(shí)系統(tǒng)化高考第二輪專項(xiàng)復(fù)習(xí)是在第一輪的基礎(chǔ)上，對(duì)高考知識(shí)進(jìn)行鞏固和強(qiáng)化。4.1指導(dǎo)思想是“鞏固、完善、綜合、提高”：(1)鞏固。即鞏固第一輪復(fù)習(xí)成果，把鞏固“三基”放在首位，強(qiáng)化知識(shí)系統(tǒng)的記憶，適宜引伸和拓展。(2)完善。即通過(guò)專項(xiàng)復(fù)習(xí)，查漏補(bǔ)缺，進(jìn)一步完善知識(shí)體系，建立知識(shí)辦法，規(guī)律運(yùn)用系統(tǒng)，并不停總結(jié)完善。(3)綜合。即在訓(xùn)練上減少單一知識(shí)與辦法的訓(xùn)練，增強(qiáng)知識(shí)的連接點(diǎn)與交融點(diǎn)，增強(qiáng)題目的綜合性和靈活性。(4)提高。即適宜加深和拓寬，提高學(xué)生的思維能力、概括能力，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。4.2二輪復(fù)習(xí)的方法攻略：（1）以綱為綱，明確目的與任務(wù)。①《高考大綱》是高考命題的根據(jù)，第二輪高考復(fù)習(xí)，應(yīng)以重點(diǎn)知識(shí)、主干知識(shí)和典型習(xí)題為重要內(nèi)容。②通過(guò)專項(xiàng)復(fù)習(xí)、模塊復(fù)習(xí)、綜合練習(xí)和專項(xiàng)練習(xí)，進(jìn)一步鞏固學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，并形成更高層次的能力。（2）以本為本，提高學(xué)習(xí)效率。①搞好第二輪復(fù)習(xí)的核心仍然是根據(jù)教材，學(xué)生應(yīng)回歸課本，通讀教材，扎實(shí)基礎(chǔ)。②把握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，重視熱點(diǎn)，注意形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，提高能力。（3）以錯(cuò)糾錯(cuò)，抓好學(xué)習(xí)辦法。①第二輪復(fù)習(xí)既是對(duì)第一輪復(fù)習(xí)在知識(shí)能力缺漏點(diǎn)的一次補(bǔ)救機(jī)會(huì)，更是一次知識(shí)的強(qiáng)化和能力提高的過(guò)程。要有計(jì)劃針對(duì)性的復(fù)習(xí)，主動(dòng)的思考。②學(xué)生要“四結(jié)合”學(xué)習(xí)：一聽(tīng)——認(rèn)真聽(tīng)老師授課，注意重點(diǎn)、難點(diǎn)、核心點(diǎn)；二練——在老師指導(dǎo)下，有目的的練典型習(xí)題；三思——思自己的局限性之處，找出因素；四悟——從聽(tīng)、練、思中悟出學(xué)習(xí)規(guī)律。（4）以考練考，提高應(yīng)試能力。①為協(xié)助學(xué)生提高應(yīng)試能力，在第二輪復(fù)習(xí)時(shí)，除了安排綜合訓(xùn)練外，還應(yīng)安排某些專項(xiàng)訓(xùn)練，如審題能力訓(xùn)練，解題速度訓(xùn)練，規(guī)范表述訓(xùn)練，應(yīng)試心理素質(zhì)訓(xùn)練，實(shí)驗(yàn)?zāi)芰τ?xùn)練，涂卡訓(xùn)練等。②學(xué)校要按照高考的規(guī)定，對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的模擬訓(xùn)練。5.解決好有關(guān)知識(shí)銜接現(xiàn)在，云南省初中生物八年級(jí)會(huì)考結(jié)束，中考不考到高一，停止一年，諸多學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)幾乎忘光；實(shí)驗(yàn)設(shè)備缺少等幾個(gè)方面，使學(xué)生學(xué)習(xí)高中生物像建“空中樓閣”。教師在教學(xué)中應(yīng)重視這種個(gè)體差別，復(fù)習(xí)時(shí)，應(yīng)注意有關(guān)知識(shí)的銜接，才有利與學(xué)生對(duì)有關(guān)知識(shí)的理解，另外新課程教材中也有有關(guān)概念沒(méi)有介紹就直接出現(xiàn)，造成學(xué)生理解困難，應(yīng)及時(shí)補(bǔ)充；尚有些插圖不太完整，例必修2第17頁(yè)，在聯(lián)會(huì)的圖后若加一幅形成四分體的圖，則更加