北師版小學三年級數學下冊教學計劃

北師版小學三年級數學下冊教學計劃_物業(yè)經理人北師版小學三年級數學下冊教學規(guī)劃

一、學生狀況分析：

我班學生共有73人，大多數學生學習積極性很高，上課仔細聽講，課后準時完成作業(yè)，已經形成良好的學習習慣。少數學生，學習的自主性差，學習不主動.上課開小差，課后作業(yè)完成不準時，做作業(yè)速度很慢，精確率不高，有時甚至忘了做作業(yè)。這也是班級中存在的嚴峻的問題。這個學期要讓學生養(yǎng)成良好的學習態(tài)度，形成良好的學習習慣。在數學教學中要培育和提高學困生對數學學問的理解力量。

二、教材分析和教學目標：

（一）數與代數

1．第一單元“元、角、分與小數”

結合購物的詳細情境初步理解小數的意義，能認、讀、寫簡潔的小數；感受比擬小數大小的過程；會計算一位小數的加減運算，能解決一些相關的簡潔問題；能運用小數表示日常生活中的一些事物，并進展溝通

2．第三單元“乘法”

會計算兩位數乘兩位數的乘法；能結合詳細情境進展估算，并解釋估算的過程；能敏捷運用不同的方法解決生活中的簡潔問題，并能對結果的合理性進展推斷。

3．第五單元“分數”

能結合詳細情境與直觀操作初步理解分數的意義，能認、讀、寫簡潔的分數；感受比擬分數大小的過程；會計算同分母分數（分母小于10）的加減運算，能解決一些相關的簡潔問題；能運用分數表示日常生活中的一些事物，并進展溝通。

（二）空間與圖形1．其次單元“對稱、平移和旋轉”

結合實例，感知平移、旋轉、對稱現(xiàn)象；能在方格紙上畫出一個簡潔圖形沿水平方向、豎直方向平移后的圖形；通過觀看、操作，熟悉軸對稱圖形，并能在方格紙上畫出簡潔圖形的軸對稱圖形。

2．第四單元“面積”

結合實例熟悉面積的含義，能用自選單位估量和測量圖形的面積，體會統(tǒng)一面積單位的必要性，體會并熟悉面積單位（厘米2、米2、千米2、公頃），會進展簡潔的面積換算；探究并把握長方形、正方形的面積公式，能估算給定的長方形、正方形的面積。

（三）統(tǒng)計與概率

第六單元“統(tǒng)計與可能性”。通過豐富的實例，了解平均數的意義，體會學習平均數的必要性，會求簡潔數據的平均數（結果為整數）；依據統(tǒng)計圖表中的數據提出并答復簡潔的問題，能和同伴交換自己的想法；能夠列出簡潔試驗全部可能發(fā)生的結果；知道大事發(fā)生的可能性是有大小的；對一些簡潔大事發(fā)生的可能性做出描述，并和同伴交換想法。

（四）實踐活動

本冊教材除了安排“森林旅游”“旅游中的數學”和“體育中的數學”等3個較大的實踐活動外，還在正文或練習中供應了如下的實踐活動：

1．到商店調查3種商品的價格，并做好記錄。

2．找一找生活中的小數，并與同伴說一說。

3．調查自己家兩個月水、電費開支狀況，并記錄下來。通過分析數據把你的感受與同伴說一說。

4．收集一些對稱圖形、圖案和照片在班里展覽。

5．用紙剪出一個喜愛的圖形，通過對稱、平移或旋轉繪制一幅圖案。

6．設計旅游規(guī)劃。

7．廚房鋪地磚的設計方案。

8．制作七巧板。

9．調查你和同學的身高，計算你們組的平均身高約是多少。

10．在報刊上找出與平均數有關的信息，并與同伴溝通。

經受以上一系列觀看、操作、制作、調查、推理等實踐活動，在合作與溝通的過程中，獲得良好的情感體驗；獲得并積存更多的數學活動的初步閱歷，能夠運用所學學問和方法解決簡潔問題；感受數學在日常生活中的作用。

三、教材編寫的意圖和特色：

第一單元“元、角、分與與小數”結合購物的詳細情境初步理解小數的意義，能認、讀、寫簡潔的小數，感受比擬小數大小的過程，會計算一位小數的加減運算，會解決一些相關的簡潔問題，能運用小數表示日常生活中的一些事物，并進展溝通。

其次單元“對稱、平移和旋轉”。結合實例，感知平移、旋轉、對稱對象；能在方格紙上畫出一個簡潔圖形沿水平方向、豎直方向平移后的圖形；通過觀看、操作，熟悉軸對稱圖形，并能在方格紙上畫出簡潔圖形的軸對稱圖形。

第三單元“乘法”會計算兩位數乘兩位數的乘法；能結合詳細情進展估算，并解釋估算的過程；能敏捷運用不同的方法解決生活中的簡潔問題，并能對結果的合理性進展推斷。

第四單元“面積”。結合實例熟悉面積的含義，能用自選單位估量和測量的面積，體會統(tǒng)一面積單位的必要性，體會并熟悉面積單位（平方厘米、平方米、平方千米、公頃），會進展簡潔的面積換算；探究并把握長方形、正方形的面積公式，能估算給定的長方形、正方形的面積。

第五單元“熟悉分數”。能結合詳細情境與直觀操作初肯理解分數的意義，能認、讀、寫簡潔的分數；感受比擬分數大小的過程；會計算同分母分數（分母小于10）的加減運算，能解決一些相關的簡潔問題；能運用分數表示日常生活中的一些事物，并進展溝通。

第六單元“統(tǒng)計與可能性”。通過豐富的實例，了解平均數的意義，體會學習平均數的必要性，會求簡潔數據的平均數；依據統(tǒng)計圖表中的數據提出并答復簡潔的問題，能和同伴交換自己的想法；能夠列出簡潔試驗全部可能發(fā)生的結果；知道大事發(fā)生的可能性是有大小的，對一些簡潔大事發(fā)生的可能性做出描述，并和同伴交換想法。

四、教材的教學建議：

數學教學是數學活動的教學，是師生之間，生生之間交往互動與共同進展的過程。對本冊教材的教學，提出以下建議。

（一）讓學生在詳細生動的情境中學習和理解

（二）讓學生有足夠的時間通過獨立思索、探究和建構自己的數學意義，使學生有時機爭論溝通他們彼此的想法

（三）加強估算（測）力量的培育，鼓舞解決問題策略與算法的多樣化

（四）重視培育學生應用數學的意識與獨立解決問題的力量

五、教材的評價建議

評價的目的是為了全面了解學生的學習狀況，鼓勵學生的學習熱忱，促進生的全面進展。評價也是教師反思和改良教學的有力手段。

（一）要結合學習數學的過程評價學生對數學概念學問的理解

學生只有理解例題，結合學生從看懂小數表示的商品單價，到會用小數

文章來源地產e網表示商品單價，進而會比擬商品單價（小數表示）大小的過程，就能評價他們是否初步理解生活中小數的意義及其大小關系，對小數的熟悉有什么實質性的進展。

（二）要恰當評價學生的根本學問與根本技能的把握與進展，為順當進展后續(xù)學習奠定必要的根底評價根本學問與根本技能不能割裂數學學問與學問、學問與技（四）對三年級學生學習數學的情感與態(tài)度的評價，要特殊關注學習數學的自信念、積極的態(tài)度以及良好學習習慣的養(yǎng)成

主要通過平常觀看：學生參加班級爭論中，試圖解決問題中，獨立或小組學習中，無時不表現(xiàn)出他們對數學學習的情感與態(tài)度。觀看是評價的最原始的方法，但不是惟一的方法，從學生的口頭表達、書面作業(yè)、實踐作業(yè)以及師生課外的交談中也能供應有價值的信息。情感與態(tài)度不能進展量化評價，要對學生個體的情感與態(tài)度的進展作比擬客觀的描述性評價，更需要通過平常的教學過程了解學生的想法與行動的表現(xiàn)。

能之間的內在聯(lián)系，評價要關注學生是否體驗和意識到這種聯(lián)系是重要的。通過根本學問與根本技能的必要的評價，盼望能使學生增進這種見識：數學學問與技能不是相互孤立的一盤散沙，而像一棵樹，是生長著的有機整體。

（三）重視評價學生提出問題和解決問題力量

提出問題力量，主要關注學生的問題意識，對詳細情境中數量信息的利用程度，提出問題的新奇性、合理性與簡單性。在解決問題的過程中，主要關注學生能否獨立解決問題、克制困難的毅力與思維策略的水平，能否表達解決問題的大致過程和結果，是否情愿與同伴合作等方面。準時給學生供應評價，讓他們知道教師的期望，明白自己進一步努力的方向。這對增加學生自信念和提高解決問題力量都是非常必要的。

六、教學進度安排

周次教學內容

1買文具、貨比三家、

2.買書、寄書

3.森林旅游、軸對稱圖形、鏡子中的數學

4.平移和旋轉、觀賞與設計、機動

5.找規(guī)律、住新居

6.電影院、練習一

7.整理與復習（一）、旅游