培訓(xùn)課件-課程思政

加快提升臨床帶教能力致力成就優(yōu)質(zhì)教學(xué)醫(yī)院2022年11月13日

我在想......治病救人教書(shū)育人服務(wù)我是誰(shuí)？我要干什么？我將要怎么干？1913年春，毛澤東考入湖南省立第四師范，1914年2月，并入省立第一師范，1918年6月畢業(yè)。

徐特立(1877年2月1日-1968年11月28日)，又名徐立華，原名懋恂，字師陶，中國(guó)革命家和教育家，湖南善化(今長(zhǎng)沙縣江背鎮(zhèn))人。他是毛澤東和田漢等著名人士的老師。被尊為"延安五老"之一。......一個(gè)人遇到好老師是人生的幸運(yùn)，一個(gè)學(xué)校擁有好老師是學(xué)校的光榮，一個(gè)民族源源不斷涌現(xiàn)出一批又一批好老師則是民族的希望。習(xí)近平：做黨和人民滿(mǎn)意的好老師——同北京師范大學(xué)師生代表座談時(shí)的講話(huà)（2014年9月9日）教師重要，就在于教師的工作是塑造靈魂、塑造生命、塑造人的工作。

那么，怎樣才能成為好老師呢？今天，我想就這個(gè)問(wèn)題同大家做個(gè)交流。

......

第一，做好老師，要有理想信念。第二，做好老師，要有道德情操。第三，做好老師，要有扎實(shí)學(xué)識(shí)。第四，做好老師，要有仁愛(ài)之心。

......今天的學(xué)生就是未來(lái)實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國(guó)夢(mèng)的主力軍，廣大教師就是打造這支中華民族“夢(mèng)之隊(duì)”的筑夢(mèng)人。堅(jiān)持修師德、鑄師魂，堅(jiān)守住自己的初心，加強(qiáng)自我提升與自我約束，追求道德的完善，真正做到嚴(yán)謹(jǐn)篤學(xué)、立德樹(shù)人，行為世范、學(xué)為人師不斷提高授業(yè)的本領(lǐng)，展現(xiàn)良師的形象，努力以高尚的人格贏得學(xué)生敬仰，以模范的言行舉止為學(xué)生樹(shù)立榜樣，把真善美的種子播進(jìn)學(xué)生心里善于把精妙的理論變成淺顯易懂的道理，培養(yǎng)學(xué)生觀(guān)察分析和解決問(wèn)題的實(shí)際能力，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的理想信念、學(xué)會(huì)正確的思維方法解惑傳道授業(yè)課

程

思

政廣義：指學(xué)校為實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)而選擇的教育內(nèi)容及其進(jìn)程的總和，它包括學(xué)校老師所教授的各門(mén)學(xué)科和有目的、有計(jì)劃的教育活動(dòng)

狹義：指某一門(mén)學(xué)科思政：謂思行善政

思:思想，考慮，動(dòng)腦筋

政:治理國(guó)家事務(wù)—政治、政府、政黨、政權(quán)、政綱、政策、政令、政績(jī)、政見(jiàn)課程思政2019年3月18日中共中央總書(shū)記、國(guó)家主席、中央軍委主席習(xí)近平在京主持召開(kāi)學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)并發(fā)表重要講話(huà)。習(xí)近平強(qiáng)調(diào)，思想政治理論課是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程。......我們辦中國(guó)特色社會(huì)主義教育，就是要理直氣壯開(kāi)好思政課，用新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想鑄魂育人，引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)中國(guó)特色社會(huì)主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，厚植愛(ài)國(guó)主義情懷，把愛(ài)國(guó)情、強(qiáng)國(guó)志、報(bào)國(guó)行自覺(jué)融入堅(jiān)持和發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)、建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的奮斗之中。

大學(xué)思政課程包括：《中國(guó)革命史》《法學(xué)概論》《政治經(jīng)濟(jì)學(xué)》

《馬克思主義基本原理概論》《毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義概論》《中國(guó)近現(xiàn)代史綱要》《思想道德修養(yǎng)和法律基礎(chǔ)》《形式與政策以及當(dāng)代世界經(jīng)濟(jì)和政治》等等

習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)，要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，各類(lèi)課程都要與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。

課程思政：以構(gòu)建全員育人、全過(guò)程育人、全方位育人的“三全育人”格局，將各類(lèi)課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，把“立德樹(shù)人”作為教育的根本任務(wù)的一種綜合教育理念。如何做到“思政課程”向

“課程思政”轉(zhuǎn)變？

應(yīng)與通識(shí)教育、專(zhuān)業(yè)教學(xué)融會(huì)貫通

構(gòu)建大思政教育體系

思政教育從“專(zhuān)人”轉(zhuǎn)向“人人”在“思政課程“中注入醫(yī)學(xué)元素

為人民服務(wù)是醫(yī)學(xué)生思想政治教育的核心內(nèi)涵

立足立德樹(shù)人根本任務(wù)深入挖掘醫(yī)藥文化中的思政資源豐富醫(yī)學(xué)生的思想政治教育內(nèi)容構(gòu)建具有醫(yī)學(xué)特色的思政課程教育模式提升思政教育的針對(duì)性11在思政課程中注入醫(yī)學(xué)元素

比如：

在《馬克思主義基本原理概論》課中注入醫(yī)乃仁術(shù)和大醫(yī)精誠(chéng)的醫(yī)學(xué)職業(yè)理想，

在《思想道德修養(yǎng)和法律基礎(chǔ)》課中注入救死扶傷和服務(wù)健康的醫(yī)學(xué)職業(yè)目的，

在《中國(guó)近現(xiàn)代史綱要》課中注入醫(yī)學(xué)史上眾多醫(yī)師時(shí)代楷模的先進(jìn)事跡，

在《毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》課中注入愛(ài)崗敬業(yè)和恪盡職守的職業(yè)態(tài)度等醫(yī)學(xué)元素。遴選一批專(zhuān)業(yè)課程進(jìn)行課程思政改革探索挖掘其中的醫(yī)德元素在“課程思政”中挖掘醫(yī)德元素對(duì)生命的尊重意識(shí)對(duì)科學(xué)的追求精神對(duì)醫(yī)學(xué)的奉獻(xiàn)精神對(duì)病人的關(guān)懷精神1234比如：

在《人體解剖學(xué)》課堂開(kāi)展“大體良師”致敬教育在《細(xì)胞生物學(xué)》課堂引入科學(xué)精神教育在《寄生蟲(chóng)學(xué)》課堂引入民族自信教育在《藥理學(xué)》和《生物化學(xué)》課堂貫穿創(chuàng)新奉獻(xiàn)教育在《機(jī)能實(shí)驗(yàn)學(xué)》課堂開(kāi)展動(dòng)物倫理、動(dòng)物美學(xué)教育等使專(zhuān)業(yè)課程在思政教育中守好一段渠、種好責(zé)任田，將課程蘊(yùn)涵的醫(yī)德精神升華為學(xué)生的內(nèi)在素質(zhì)；還可以通過(guò)建設(shè)《醫(yī)學(xué)人文》、《醫(yī)學(xué)倫理學(xué)》、《醫(yī)學(xué)美學(xué)》等人文教育主干課程和輔助課程體系，將人文精神與科學(xué)精神有機(jī)融合，塑造醫(yī)學(xué)生醫(yī)者仁心的素養(yǎng)和德能兼修的能力。在“思政實(shí)踐“中注入醫(yī)學(xué)元素培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生樹(shù)立以卓越“好醫(yī)生”為目標(biāo)的奉獻(xiàn)精神促進(jìn)醫(yī)學(xué)生提升醫(yī)德素質(zhì)養(yǎng)成發(fā)揮載體育德功能培養(yǎng)醫(yī)德情感發(fā)揮活動(dòng)育德功能培養(yǎng)學(xué)生情感認(rèn)同發(fā)揮文化育德功能提升醫(yī)德修養(yǎng)升華醫(yī)德境界借助校園載體要素，在生命科學(xué)館、校史館、中醫(yī)藥館等場(chǎng)所進(jìn)行體驗(yàn)式實(shí)踐教學(xué)借助校園活動(dòng)載體，開(kāi)展諸如醫(yī)學(xué)論壇、大畫(huà)醫(yī)學(xué)、醫(yī)學(xué)攝影、醫(yī)學(xué)知識(shí)競(jìng)賽等主題活動(dòng)借助校園文化要素，感受醫(yī)學(xué)文化的浸潤(rùn)，潛移默化010302比如：

以白求恩、“中國(guó)醫(yī)學(xué)圣母”林巧稚、“一代名醫(yī)”梁毅文、“當(dāng)代雷鋒”莊仕華、“為培養(yǎng)少數(shù)民族醫(yī)生奉獻(xiàn)一生”的何秉賢、“感動(dòng)中國(guó)2018年度人物”馬旭、全國(guó)首枚白求恩獎(jiǎng)?wù)芦@得者—“人民的好醫(yī)生”趙雪芳以及全國(guó)歷屆“白求恩式好醫(yī)生”為原型，創(chuàng)作成為一系列藝術(shù)作品，推進(jìn)“思政實(shí)踐”校園文化建設(shè)活動(dòng)，優(yōu)化醫(yī)德育人校園軟環(huán)境。在“實(shí)踐思政”中凸顯醫(yī)德元素遵循思想政治教育活動(dòng)理論的規(guī)律要求，推動(dòng)醫(yī)學(xué)生在臨床實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)、專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)和社會(huì)實(shí)踐中進(jìn)行“實(shí)踐思政”形成基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)和臨床醫(yī)學(xué)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的醫(yī)德培養(yǎng)模式建立以臨床教師為主導(dǎo)的醫(yī)德培育模式嵌入地方醫(yī)德教育內(nèi)容開(kāi)展醫(yī)德專(zhuān)題教育和醫(yī)德案例分析探索具有自身特色的醫(yī)教融合醫(yī)學(xué)人才醫(yī)德培養(yǎng)方法在臨床學(xué)習(xí)結(jié)束后進(jìn)行醫(yī)德考核與評(píng)價(jià)010605040302醫(yī)學(xué)院校要大力拓展社會(huì)實(shí)踐領(lǐng)域，借助校外實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)“百縣千鄉(xiāng)送醫(yī)”、“暑期三下鄉(xiāng)診療活動(dòng)”和醫(yī)療專(zhuān)項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中深化醫(yī)德感性認(rèn)知，增強(qiáng)服務(wù)群眾意識(shí)，樹(shù)立高尚的醫(yī)德情操，發(fā)揮社會(huì)育德功能。

借助校外志愿活動(dòng)，通過(guò)“扶貧社會(huì)實(shí)踐”、“義診志愿服務(wù)”等志愿幫扶多種形式，把思政教育搬到社會(huì)實(shí)踐大課堂，使學(xué)生深化為人民群眾服務(wù)的實(shí)踐感受和理性升華，實(shí)現(xiàn)由醫(yī)德被動(dòng)主體向醫(yī)德主動(dòng)主體、由醫(yī)德主動(dòng)主體向醫(yī)德自覺(jué)主體的轉(zhuǎn)化，在為貧困地區(qū)群眾送醫(yī)送藥的體驗(yàn)中推動(dòng)學(xué)生良好醫(yī)德的養(yǎng)成，在服務(wù)基層人民群眾的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生扎根基層的高尚醫(yī)德。

科學(xué)家的精神

哲學(xué)家的思想

藝術(shù)家的情懷

技術(shù)家的巧慧

一種以科學(xué)為基礎(chǔ)的藝術(shù)

一種使命

一種人性和情感的表達(dá)行醫(yī)醫(yī)生

醫(yī)學(xué)

轉(zhuǎn)變課程設(shè)計(jì)理念完善教師思政培訓(xùn)制度細(xì)化課堂理論教學(xué)中的思政教育要求善于整理思政素材貫穿思政元素于課堂外實(shí)踐教學(xué)增設(shè)人文理論課程開(kāi)展“以人文為主線(xiàn)的PBL”教學(xué)建立思政課程特聘顧問(wèn)崗位無(wú)縫鏈接醫(yī)學(xué)生教育至住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)拓展醫(yī)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐加強(qiáng)協(xié)同育人機(jī)制構(gòu)建全員育人、全過(guò)程育人、全方位育人體系設(shè)立“人文導(dǎo)師”調(diào)整評(píng)價(jià)體系等手段

促進(jìn)臨床教師

從“教書(shū)”

升華“育人”

培養(yǎng)優(yōu)秀的醫(yī)學(xué)人才臨床教師最為困惑的是如何在臨床教學(xué)中融入“課程思政”教育？意義

把思想政治工作貫穿醫(yī)學(xué)生教育教學(xué)全過(guò)程思政課程與課程思政思政理論與思政實(shí)踐思政課程教師與專(zhuān)業(yè)課程教師

實(shí)現(xiàn)全員育人全過(guò)程育人全方位育人為國(guó)家培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人

使有機(jī)契合有機(jī)融合有機(jī)結(jié)合

習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)教育大會(huì)上強(qiáng)調(diào)：要把立德樹(shù)人融入思想道德教育、文化知識(shí)教育、社會(huì)實(shí)踐教育各環(huán)節(jié)。當(dāng)前，高校正在大力推動(dòng)“課程思政”改革，努力實(shí)現(xiàn)思想政治教育與知識(shí)體系教育的有機(jī)統(tǒng)一。深刻把握“課程思政”的生成邏輯，準(zhǔn)確分析實(shí)施“課程思政”的現(xiàn)實(shí)要求,切實(shí)發(fā)揮課堂主渠道作用，對(duì)于統(tǒng)籌高校育人資源和育人力量，提升高校思想政治工作質(zhì)量，培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人具有重要意義。課程思政的生成邏輯與實(shí)踐遵循課程思政的價(jià)值意蘊(yùn)課程思政的生成邏輯推進(jìn)課程思政的實(shí)踐遵循010203

“課程思政”，簡(jiǎn)言之，就是所有課程都應(yīng)發(fā)揮思想政治教育作用，所有教師都應(yīng)履行育人職責(zé)。這對(duì)于保證高校社會(huì)主義辦學(xué)方向，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，構(gòu)建一體化育人體系具有重要意義。課程思政的價(jià)值意蘊(yùn)01堅(jiān)持辦學(xué)正確政治方向的必然要求落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的現(xiàn)實(shí)需要實(shí)現(xiàn)合力育人的重要途徑010203

堅(jiān)持辦學(xué)正確政治方向的必然要求

高校必須回答的根本性問(wèn)題：課程是開(kāi)展思想政治教育的主要途徑要求所有課程發(fā)揮思政功能是堅(jiān)持正確辦學(xué)方向的應(yīng)有之義培養(yǎng)什么樣的人如何培養(yǎng)人為誰(shuí)培養(yǎng)人

加強(qiáng)和改進(jìn)高校思想政治教育

堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向堅(jiān)持馬克思主義指導(dǎo)地位

全面貫徹黨的教育方針01

落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的現(xiàn)實(shí)需要

當(dāng)前，經(jīng)濟(jì)社會(huì)改革不斷深化，利益格局深刻調(diào)整，社會(huì)思潮多樣并存大學(xué)生處于知識(shí)體系、思維方式和價(jià)值觀(guān)念的形成時(shí)期，易受各種現(xiàn)象、觀(guān)點(diǎn)、言論、思潮的影響

教師在課堂教學(xué)中

傳授知識(shí)和方法

做好思想引導(dǎo)和價(jià)值引領(lǐng)

推進(jìn)課程思政

每名教師、每門(mén)課程、每個(gè)課堂都發(fā)揮育人作用

從而實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人的根本任務(wù)要求02

實(shí)現(xiàn)合力育人的重要途徑

育人是一項(xiàng)系統(tǒng)工程

需要學(xué)校各領(lǐng)域、各環(huán)節(jié)、各方面緊密協(xié)作，形成合力教師是

學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)的主要組織者和實(shí)施者

要構(gòu)建一體化育人體系

必須發(fā)動(dòng)教師積極參與育人開(kāi)展課程思政改革

就是要調(diào)動(dòng)教師特別是各學(xué)科專(zhuān)業(yè)課教師的育人積極性

增強(qiáng)育人意識(shí)

提高育人能力

真正實(shí)現(xiàn)全員育人03課程思政的生成邏輯

課程是教育

思想

目標(biāo)

主要載體

內(nèi)容

課程教學(xué)是

學(xué)校教育最基本的形式

開(kāi)展思想政治教育必然不能脫離課程教學(xué)

課程思政從

西方教育思想

國(guó)內(nèi)外思想教育實(shí)踐

均可發(fā)現(xiàn)其生成邏輯

當(dāng)前思政教育現(xiàn)狀中02課程育人教育思想的具體體現(xiàn)高校思政教育實(shí)踐的直接傳承國(guó)外高校德育經(jīng)驗(yàn)的有益借鑒改進(jìn)和加強(qiáng)高校思政教育的必然要求

課程思政是01040302

課程思政是課程育人教育思想的具體體現(xiàn)古今中外，眾多教育家闡述了教學(xué)、學(xué)科、課程等與思想教育的相互關(guān)系。孔子倡導(dǎo)的教育課程包括“文、行、忠、信”，其中“文”是知識(shí)教育，其他三者是道德教育；還指出“行有余力，則以學(xué)文”，強(qiáng)調(diào)道德居于首位，先要達(dá)到一定的道德水平，才能學(xué)習(xí)文化知識(shí)。我國(guó)近代著名教育家陶行知先生講的“千教萬(wàn)教，教人求真，千學(xué)萬(wàn)學(xué)，學(xué)做真人”，其實(shí)質(zhì)是要求所有教學(xué)內(nèi)容都應(yīng)關(guān)注受教育者德行的發(fā)展。蘇格拉底提出“美德即知識(shí)”，認(rèn)為道德可以通過(guò)各種知識(shí)學(xué)習(xí)獲得。蘇格拉底(約公元前469年---約公元前399年）是古希臘時(shí)期的思想家、哲學(xué)家和教育家，又是一位個(gè)性鮮明、從古至今被人毀譽(yù)不一的著名歷史人物。中國(guó)西方01

課程思政是高校思政教育實(shí)踐的直接傳承

注重發(fā)揮包括思想政治理論課在內(nèi)的各門(mén)課程思想政治教育功能，是新中國(guó)成立以來(lái)高校思政工作的一貫要求。1987年的《中共中央關(guān)于改進(jìn)和加強(qiáng)高等學(xué)校思想政治工作的決定》

明確要求

把思想政治教育與業(yè)務(wù)教學(xué)工作結(jié)合起來(lái)1995年頒布的《中國(guó)普通高等學(xué)校德育大綱》

強(qiáng)調(diào)

要發(fā)揮各科教學(xué)中的德育功能

結(jié)合教學(xué)相關(guān)內(nèi)容和各個(gè)環(huán)節(jié)

有機(jī)地對(duì)學(xué)生實(shí)施德育2014年教育部《關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的意見(jiàn)》

明確提出實(shí)現(xiàn)全科育人、全程育人、全員育人的目標(biāo)02

課程思政是國(guó)外高校德育經(jīng)驗(yàn)的有益借鑒

課堂教學(xué)是國(guó)外高校實(shí)施德育的重要途徑

很少開(kāi)設(shè)專(zhuān)門(mén)的德育課程

重視在各學(xué)科、專(zhuān)業(yè)課程的中滲透思想道德教育內(nèi)容

教師在不同學(xué)科的教學(xué)中注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德培養(yǎng)

實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授和道德教育有機(jī)結(jié)合

美國(guó)高校的德育內(nèi)容主要滲透在人文和社會(huì)學(xué)科課程中，與此同時(shí)，要求學(xué)生從歷史、社會(huì)、倫理三個(gè)角度學(xué)習(xí)研究每門(mén)課程，激發(fā)學(xué)生思考與課程相關(guān)的倫理道德問(wèn)題，從而實(shí)現(xiàn)德育目標(biāo)。

歐洲國(guó)家和日本也普遍注重挖掘語(yǔ)文、歷史、地理、生物、體育等課程中的思想道德元素，發(fā)揮育人功能。03

課程思政是改進(jìn)和加強(qiáng)高校思政教育的必然要求

長(zhǎng)期以來(lái)，在課堂教學(xué)層面，高校思政教育主要由每個(gè)學(xué)生必修的思想政治理論課承擔(dān)。相當(dāng)一部分專(zhuān)業(yè)課教師認(rèn)為思想政治教育只是思政理論課教師的職責(zé)，與自己無(wú)關(guān)，這就形成思想政治理論課教師“單兵作戰(zhàn)”和思政教育的“孤島”困境。

解決思政教育與專(zhuān)業(yè)教育“兩張皮”問(wèn)題

構(gòu)建“一體化”

育人體系，形成“大思政”格局

“課程思政”改革

學(xué)科教學(xué)最終回歸到“育人”的本真目的

思想政治教育與知識(shí)體系教育的有機(jī)統(tǒng)一必須大力推動(dòng)讓實(shí)現(xiàn)04

推進(jìn)課程思政的實(shí)踐遵循

課程思政改革是一項(xiàng)系統(tǒng)工程

涉及必須統(tǒng)籌協(xié)調(diào)各方面各環(huán)節(jié)體系設(shè)計(jì)教學(xué)管理教材編寫(xiě)課堂講授知識(shí)考核教學(xué)評(píng)價(jià)教育管理部門(mén)學(xué)校教師學(xué)生03重點(diǎn)處理好以下幾個(gè)方面的關(guān)系：整體推進(jìn)與重點(diǎn)突破的關(guān)系思政課程與其他課程的關(guān)系教師主導(dǎo)與學(xué)生主體的關(guān)系010203整體推進(jìn)與重點(diǎn)突破的關(guān)系一、統(tǒng)籌規(guī)劃

加快研制課程育人指導(dǎo)意見(jiàn)完善課程設(shè)置管理、課程標(biāo)準(zhǔn)和教案評(píng)價(jià)制度制定教材使用、課堂管理、教師考核等相關(guān)辦法實(shí)現(xiàn)各方面、各環(huán)節(jié)相互配合和緊密銜接力爭(zhēng)發(fā)揮所有課程思政功能01二、以點(diǎn)帶面

重點(diǎn)建設(shè)一批思政教育功能顯著的哲學(xué)社會(huì)科學(xué)課程優(yōu)先支持