培訓課件-課程思政

加快提升臨床帶教能力致力成就優(yōu)質(zhì)教學醫(yī)院2022年11月13日

我在想......治病救人教書育人服務我是誰？我要干什么？我將要怎么干？1913年春，毛澤東考入湖南省立第四師范，1914年2月，并入省立第一師范，1918年6月畢業(yè)。

徐特立(1877年2月1日-1968年11月28日)，又名徐立華，原名懋恂，字師陶，中國革命家和教育家，湖南善化(今長沙縣江背鎮(zhèn))人。他是毛澤東和田漢等著名人士的老師。被尊為"延安五老"之一。......一個人遇到好老師是人生的幸運，一個學校擁有好老師是學校的光榮，一個民族源源不斷涌現(xiàn)出一批又一批好老師則是民族的希望。習近平：做黨和人民滿意的好老師——同北京師范大學師生代表座談時的講話（2014年9月9日）教師重要，就在于教師的工作是塑造靈魂、塑造生命、塑造人的工作。

那么，怎樣才能成為好老師呢？今天，我想就這個問題同大家做個交流。

......

第一，做好老師，要有理想信念。第二，做好老師，要有道德情操。第三，做好老師，要有扎實學識。第四，做好老師，要有仁愛之心。

......今天的學生就是未來實現(xiàn)中華民族偉大復興中國夢的主力軍，廣大教師就是打造這支中華民族“夢之隊”的筑夢人。堅持修師德、鑄師魂，堅守住自己的初心，加強自我提升與自我約束，追求道德的完善，真正做到嚴謹篤學、立德樹人，行為世范、學為人師不斷提高授業(yè)的本領，展現(xiàn)良師的形象，努力以高尚的人格贏得學生敬仰，以模范的言行舉止為學生樹立榜樣，把真善美的種子播進學生心里善于把精妙的理論變成淺顯易懂的道理，培養(yǎng)學生觀察分析和解決問題的實際能力，引導學生樹立正確的理想信念、學會正確的思維方法解惑傳道授業(yè)課

程

思

政廣義：指學校為實現(xiàn)培養(yǎng)目標而選擇的教育內(nèi)容及其進程的總和，它包括學校老師所教授的各門學科和有目的、有計劃的教育活動

狹義：指某一門學科思政：謂思行善政

思:思想，考慮，動腦筋

政:治理國家事務—政治、政府、政黨、政權、政綱、政策、政令、政績、政見課程思政2019年3月18日中共中央總書記、國家主席、中央軍委主席習近平在京主持召開學校思想政治理論課教師座談會并發(fā)表重要講話。習近平強調(diào)，思想政治理論課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程。......我們辦中國特色社會主義教育，就是要理直氣壯開好思政課，用新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人，引導學生增強中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，厚植愛國主義情懷，把愛國情、強國志、報國行自覺融入堅持和發(fā)展中國特色社會主義事業(yè)、建設社會主義現(xiàn)代化強國、實現(xiàn)中華民族偉大復興的奮斗之中。

大學思政課程包括：《中國革命史》《法學概論》《政治經(jīng)濟學》

《馬克思主義基本原理概論》《毛澤東思想和中國特色社會主義概論》《中國近現(xiàn)代史綱要》《思想道德修養(yǎng)和法律基礎》《形式與政策以及當代世界經(jīng)濟和政治》等等

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調(diào)，要用好課堂教學這個主渠道，各類課程都要與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應。

課程思政：以構(gòu)建全員育人、全過程育人、全方位育人的“三全育人”格局，將各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應，把“立德樹人”作為教育的根本任務的一種綜合教育理念。如何做到“思政課程”向

“課程思政”轉(zhuǎn)變？

應與通識教育、專業(yè)教學融會貫通

構(gòu)建大思政教育體系

思政教育從“專人”轉(zhuǎn)向“人人”在“思政課程“中注入醫(yī)學元素

為人民服務是醫(yī)學生思想政治教育的核心內(nèi)涵

立足立德樹人根本任務深入挖掘醫(yī)藥文化中的思政資源豐富醫(yī)學生的思想政治教育內(nèi)容構(gòu)建具有醫(yī)學特色的思政課程教育模式提升思政教育的針對性11在思政課程中注入醫(yī)學元素

比如：

在《馬克思主義基本原理概論》課中注入醫(yī)乃仁術和大醫(yī)精誠的醫(yī)學職業(yè)理想，

在《思想道德修養(yǎng)和法律基礎》課中注入救死扶傷和服務健康的醫(yī)學職業(yè)目的，

在《中國近現(xiàn)代史綱要》課中注入醫(yī)學史上眾多醫(yī)師時代楷模的先進事跡，

在《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》課中注入愛崗敬業(yè)和恪盡職守的職業(yè)態(tài)度等醫(yī)學元素。遴選一批專業(yè)課程進行課程思政改革探索挖掘其中的醫(yī)德元素在“課程思政”中挖掘醫(yī)德元素對生命的尊重意識對科學的追求精神對醫(yī)學的奉獻精神對病人的關懷精神1234比如：

在《人體解剖學》課堂開展“大體良師”致敬教育在《細胞生物學》課堂引入科學精神教育在《寄生蟲學》課堂引入民族自信教育在《藥理學》和《生物化學》課堂貫穿創(chuàng)新奉獻教育在《機能實驗學》課堂開展動物倫理、動物美學教育等使專業(yè)課程在思政教育中守好一段渠、種好責任田，將課程蘊涵的醫(yī)德精神升華為學生的內(nèi)在素質(zhì)；還可以通過建設《醫(yī)學人文》、《醫(yī)學倫理學》、《醫(yī)學美學》等人文教育主干課程和輔助課程體系，將人文精神與科學精神有機融合，塑造醫(yī)學生醫(yī)者仁心的素養(yǎng)和德能兼修的能力。在“思政實踐“中注入醫(yī)學元素培養(yǎng)醫(yī)學生樹立以卓越“好醫(yī)生”為目標的奉獻精神促進醫(yī)學生提升醫(yī)德素質(zhì)養(yǎng)成發(fā)揮載體育德功能培養(yǎng)醫(yī)德情感發(fā)揮活動育德功能培養(yǎng)學生情感認同發(fā)揮文化育德功能提升醫(yī)德修養(yǎng)升華醫(yī)德境界借助校園載體要素，在生命科學館、校史館、中醫(yī)藥館等場所進行體驗式實踐教學借助校園活動載體，開展諸如醫(yī)學論壇、大畫醫(yī)學、醫(yī)學攝影、醫(yī)學知識競賽等主題活動借助校園文化要素，感受醫(yī)學文化的浸潤，潛移默化010302比如：

以白求恩、“中國醫(yī)學圣母”林巧稚、“一代名醫(yī)”梁毅文、“當代雷鋒”莊仕華、“為培養(yǎng)少數(shù)民族醫(yī)生奉獻一生”的何秉賢、“感動中國2018年度人物”馬旭、全國首枚白求恩獎章獲得者—“人民的好醫(yī)生”趙雪芳以及全國歷屆“白求恩式好醫(yī)生”為原型，創(chuàng)作成為一系列藝術作品，推進“思政實踐”校園文化建設活動，優(yōu)化醫(yī)德育人校園軟環(huán)境。在“實踐思政”中凸顯醫(yī)德元素遵循思想政治教育活動理論的規(guī)律要求，推動醫(yī)學生在臨床實訓環(huán)節(jié)、專業(yè)實習環(huán)節(jié)和社會實踐中進行“實踐思政”形成基礎醫(yī)學和臨床醫(yī)學優(yōu)勢互補的醫(yī)德培養(yǎng)模式建立以臨床教師為主導的醫(yī)德培育模式嵌入地方醫(yī)德教育內(nèi)容開展醫(yī)德專題教育和醫(yī)德案例分析探索具有自身特色的醫(yī)教融合醫(yī)學人才醫(yī)德培養(yǎng)方法在臨床學習結(jié)束后進行醫(yī)德考核與評價010605040302醫(yī)學院校要大力拓展社會實踐領域，借助校外實踐活動，通過“百縣千鄉(xiāng)送醫(yī)”、“暑期三下鄉(xiāng)診療活動”和醫(yī)療專項實踐活動，使學生在社會實踐中深化醫(yī)德感性認知，增強服務群眾意識，樹立高尚的醫(yī)德情操，發(fā)揮社會育德功能。

借助校外志愿活動，通過“扶貧社會實踐”、“義診志愿服務”等志愿幫扶多種形式，把思政教育搬到社會實踐大課堂，使學生深化為人民群眾服務的實踐感受和理性升華，實現(xiàn)由醫(yī)德被動主體向醫(yī)德主動主體、由醫(yī)德主動主體向醫(yī)德自覺主體的轉(zhuǎn)化，在為貧困地區(qū)群眾送醫(yī)送藥的體驗中推動學生良好醫(yī)德的養(yǎng)成，在服務基層人民群眾的過程中培養(yǎng)學生扎根基層的高尚醫(yī)德。

科學家的精神

哲學家的思想

藝術家的情懷

技術家的巧慧

一種以科學為基礎的藝術

一種使命

一種人性和情感的表達行醫(yī)醫(yī)生

醫(yī)學

轉(zhuǎn)變課程設計理念完善教師思政培訓制度細化課堂理論教學中的思政教育要求善于整理思政素材貫穿思政元素于課堂外實踐教學增設人文理論課程開展“以人文為主線的PBL”教學建立思政課程特聘顧問崗位無縫鏈接醫(yī)學生教育至住院醫(yī)師規(guī)范化培訓拓展醫(yī)學生社會實踐加強協(xié)同育人機制構(gòu)建全員育人、全過程育人、全方位育人體系設立“人文導師”調(diào)整評價體系等手段

促進臨床教師

從“教書”

升華“育人”

培養(yǎng)優(yōu)秀的醫(yī)學人才臨床教師最為困惑的是如何在臨床教學中融入“課程思政”教育？意義

把思想政治工作貫穿醫(yī)學生教育教學全過程思政課程與課程思政思政理論與思政實踐思政課程教師與專業(yè)課程教師

實現(xiàn)全員育人全過程育人全方位育人為國家培養(yǎng)擔當民族復興大任的時代新人

使有機契合有機融合有機結(jié)合

習近平總書記在全國教育大會上強調(diào)：要把立德樹人融入思想道德教育、文化知識教育、社會實踐教育各環(huán)節(jié)。當前，高校正在大力推動“課程思政”改革，努力實現(xiàn)思想政治教育與知識體系教育的有機統(tǒng)一。深刻把握“課程思政”的生成邏輯，準確分析實施“課程思政”的現(xiàn)實要求,切實發(fā)揮課堂主渠道作用，對于統(tǒng)籌高校育人資源和育人力量，提升高校思想政治工作質(zhì)量，培養(yǎng)擔當民族復興大任的時代新人具有重要意義。課程思政的生成邏輯與實踐遵循課程思政的價值意蘊課程思政的生成邏輯推進課程思政的實踐遵循010203

“課程思政”，簡言之，就是所有課程都應發(fā)揮思想政治教育作用，所有教師都應履行育人職責。這對于保證高校社會主義辦學方向，落實立德樹人根本任務，構(gòu)建一體化育人體系具有重要意義。課程思政的價值意蘊01堅持辦學正確政治方向的必然要求落實立德樹人根本任務的現(xiàn)實需要實現(xiàn)合力育人的重要途徑010203

堅持辦學正確政治方向的必然要求

高校必須回答的根本性問題：課程是開展思想政治教育的主要途徑要求所有課程發(fā)揮思政功能是堅持正確辦學方向的應有之義培養(yǎng)什么樣的人如何培養(yǎng)人為誰培養(yǎng)人

加強和改進高校思想政治教育

堅持社會主義辦學方向堅持馬克思主義指導地位

全面貫徹黨的教育方針01

落實立德樹人根本任務的現(xiàn)實需要

當前，經(jīng)濟社會改革不斷深化，利益格局深刻調(diào)整，社會思潮多樣并存大學生處于知識體系、思維方式和價值觀念的形成時期，易受各種現(xiàn)象、觀點、言論、思潮的影響

教師在課堂教學中

傳授知識和方法

做好思想引導和價值引領

推進課程思政

每名教師、每門課程、每個課堂都發(fā)揮育人作用

從而實現(xiàn)立德樹人的根本任務要求02

實現(xiàn)合力育人的重要途徑

育人是一項系統(tǒng)工程

需要學校各領域、各環(huán)節(jié)、各方面緊密協(xié)作，形成合力教師是

學校教育教學活動的主要組織者和實施者

要構(gòu)建一體化育人體系

必須發(fā)動教師積極參與育人開展課程思政改革

就是要調(diào)動教師特別是各學科專業(yè)課教師的育人積極性

增強育人意識

提高育人能力

真正實現(xiàn)全員育人03課程思政的生成邏輯

課程是教育

思想

目標

主要載體

內(nèi)容

課程教學是

學校教育最基本的形式

開展思想政治教育必然不能脫離課程教學

課程思政從

西方教育思想

國內(nèi)外思想教育實踐

均可發(fā)現(xiàn)其生成邏輯

當前思政教育現(xiàn)狀中02課程育人教育思想的具體體現(xiàn)高校思政教育實踐的直接傳承國外高校德育經(jīng)驗的有益借鑒改進和加強高校思政教育的必然要求

課程思政是01040302

課程思政是課程育人教育思想的具體體現(xiàn)古今中外，眾多教育家闡述了教學、學科、課程等與思想教育的相互關系?？鬃映珜У慕逃n程包括“文、行、忠、信”，其中“文”是知識教育，其他三者是道德教育；還指出“行有余力，則以學文”，強調(diào)道德居于首位，先要達到一定的道德水平，才能學習文化知識。我國近代著名教育家陶行知先生講的“千教萬教，教人求真，千學萬學，學做真人”，其實質(zhì)是要求所有教學內(nèi)容都應關注受教育者德行的發(fā)展。蘇格拉底提出“美德即知識”，認為道德可以通過各種知識學習獲得。蘇格拉底(約公元前469年---約公元前399年）是古希臘時期的思想家、哲學家和教育家，又是一位個性鮮明、從古至今被人毀譽不一的著名歷史人物。中國西方01

課程思政是高校思政教育實踐的直接傳承

注重發(fā)揮包括思想政治理論課在內(nèi)的各門課程思想政治教育功能，是新中國成立以來高校思政工作的一貫要求。1987年的《中共中央關于改進和加強高等學校思想政治工作的決定》

明確要求

把思想政治教育與業(yè)務教學工作結(jié)合起來1995年頒布的《中國普通高等學校德育大綱》

強調(diào)

要發(fā)揮各科教學中的德育功能

結(jié)合教學相關內(nèi)容和各個環(huán)節(jié)

有機地對學生實施德育2014年教育部《關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》

明確提出實現(xiàn)全科育人、全程育人、全員育人的目標02

課程思政是國外高校德育經(jīng)驗的有益借鑒

課堂教學是國外高校實施德育的重要途徑

很少開設專門的德育課程

重視在各學科、專業(yè)課程的中滲透思想道德教育內(nèi)容

教師在不同學科的教學中注重對學生進行道德培養(yǎng)

實現(xiàn)知識傳授和道德教育有機結(jié)合

美國高校的德育內(nèi)容主要滲透在人文和社會學科課程中，與此同時，要求學生從歷史、社會、倫理三個角度學習研究每門課程，激發(fā)學生思考與課程相關的倫理道德問題，從而實現(xiàn)德育目標。

歐洲國家和日本也普遍注重挖掘語文、歷史、地理、生物、體育等課程中的思想道德元素，發(fā)揮育人功能。03

課程思政是改進和加強高校思政教育的必然要求

長期以來，在課堂教學層面，高校思政教育主要由每個學生必修的思想政治理論課承擔。相當一部分專業(yè)課教師認為思想政治教育只是思政理論課教師的職責，與自己無關，這就形成思想政治理論課教師“單兵作戰(zhàn)”和思政教育的“孤島”困境。

解決思政教育與專業(yè)教育“兩張皮”問題

構(gòu)建“一體化”

育人體系，形成“大思政”格局

“課程思政”改革

學科教學最終回歸到“育人”的本真目的

思想政治教育與知識體系教育的有機統(tǒng)一必須大力推動讓實現(xiàn)04

推進課程思政的實踐遵循

課程思政改革是一項系統(tǒng)工程

涉及必須統(tǒng)籌協(xié)調(diào)各方面各環(huán)節(jié)體系設計教學管理教材編寫課堂講授知識考核教學評價教育管理部門學校教師學生03重點處理好以下幾個方面的關系：整體推進與重點突破的關系思政課程與其他課程的關系教師主導與學生主體的關系010203整體推進與重點突破的關系一、統(tǒng)籌規(guī)劃

加快研制課程育人指導意見完善課程設置管理、課程標準和教案評價制度制定教材使用、課堂管理、教師考核等相關辦法實現(xiàn)各方面、各環(huán)節(jié)相互配合和緊密銜接力爭發(fā)揮所有課程思政功能01二、以點帶面

重點建設一批思政教育功能顯著的哲學社會科學課程優(yōu)先支持