師德師風(fēng)存在問(wèn)題及對(duì)策

PAGEPAGE1師德師風(fēng)存在問(wèn)題及對(duì)策學(xué)校發(fā)展以教師為本，教師素質(zhì)以師德為先。師德師風(fēng)決定著一個(gè)學(xué)校的學(xué)風(fēng)和校風(fēng)，決定著學(xué)校的精神風(fēng)貌和人文風(fēng)格,

特別是對(duì)于擔(dān)負(fù)著農(nóng)村基礎(chǔ)教育任務(wù)的農(nóng)村中小學(xué)教師來(lái)說(shuō)，其行為應(yīng)具有示范性和先進(jìn)性，因之關(guān)系著農(nóng)村的未來(lái)。但是受歷史條件和教育內(nèi)部本身存在問(wèn)題的影響，學(xué)校管理制度的不健全和管理上的松懈，加上市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的影響，少數(shù)教師自身不能嚴(yán)格要求，導(dǎo)致當(dāng)前農(nóng)村中小學(xué)師德師風(fēng)建設(shè)方面存在著一定的問(wèn)題。一.敬業(yè)精神不強(qiáng),缺乏獻(xiàn)身教育的事業(yè)心個(gè)別教師缺乏愛(ài)崗敬業(yè)精神,把教師執(zhí)著的追求和高尚的人格拋諸腦后,缺乏奉獻(xiàn)精神和教育熱情,不愿全身心投入教育教學(xué)工作。他們不用心去教育學(xué)生,不認(rèn)真鉆研教材,

備課簡(jiǎn)單或從網(wǎng)上下載,上課馬馬虎虎,無(wú)精打采,

批改作業(yè)方式簡(jiǎn)單，教學(xué)效果差,有的甚至嚴(yán)重違背教師職業(yè)道德,不安心教育工作,更談不上進(jìn)行教學(xué)改革，群眾反響較大。二、工作作風(fēng)不踏實(shí),沒(méi)有職業(yè)使命感。有的教師精神萎靡,作風(fēng)渙散、紀(jì)律松弛;上班遲到早退、工作期間上網(wǎng)聊天、玩游戲、炒股。教學(xué)工作安于現(xiàn)狀,不思進(jìn)取,只求過(guò)得去、不求過(guò)得硬；有的教師缺乏職業(yè)使命感，不講政治、不講原則,熱衷于散布各種流言蜚語(yǔ)和小道消息,損害了黨和政府形象。少數(shù)教師與學(xué)生家長(zhǎng)聯(lián)系的頻率較低。究其原因，相當(dāng)一部分教師強(qiáng)調(diào)了教學(xué)工作，而輕視了思想教育工作，他們對(duì)聯(lián)系家長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)不夠，認(rèn)為聯(lián)系家長(zhǎng)是班主任的事，班主任又常常認(rèn)為只有在學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)才與家長(zhǎng)聯(lián)系，造成了家教與學(xué)校教育脫節(jié)，不能同步運(yùn)轉(zhuǎn)。三、

師表意識(shí)淡薄,對(duì)學(xué)生缺乏愛(ài)心。極少部分教師不注意師表形象，不分場(chǎng)合講粗話,上課抽煙,打手機(jī);對(duì)不文明的落后的社會(huì)風(fēng)氣和社會(huì)現(xiàn)象,不僅不拒絕接納,而且還在課堂上灌輸。這些行為均不同程度地?fù)p壞了教師形象。有的教師不尊重學(xué)生,對(duì)學(xué)生特別是差生缺乏愛(ài)心,

隨意體罰和變相體罰學(xué)生。個(gè)別班主任不是耐心細(xì)致地做學(xué)生工作，方法簡(jiǎn)單粗暴，動(dòng)不動(dòng)就將差生拒之門外或趕出學(xué)校,傷害了學(xué)生自尊;

侮辱了學(xué)生人格。四、部分青年教師職業(yè)思想不穩(wěn)定。部分青年教師職業(yè)思想不穩(wěn)定，得過(guò)且過(guò)，伺機(jī)改行，難以做到嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)。究其原因：一是思想教育的力度不夠。年輕教師處于教師成長(zhǎng)的初期，學(xué)校在對(duì)教師的管理中一般都注重行為的管理，而缺乏深入細(xì)致的思想教育工作。二是經(jīng)濟(jì)利益的驅(qū)動(dòng)。隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的建立，人們的經(jīng)濟(jì)收入和生活條件呈現(xiàn)出明顯的分化，人們?cè)谶x擇職業(yè)時(shí)大都要追求經(jīng)濟(jì)利益。教師職業(yè)在目前來(lái)說(shuō)還不是經(jīng)濟(jì)利益最好的職業(yè)，但相對(duì)于其他一些變化比較大的職業(yè)而言，它又具有相對(duì)的穩(wěn)定性，有固定的經(jīng)濟(jì)收入。因而，一部分人盡管在思想上不很樂(lè)意當(dāng)教師，但還是選擇了教師職業(yè)，在工作中得過(guò)且過(guò)，不能按教師職業(yè)要求來(lái)嚴(yán)格要求自己。

五、團(tuán)隊(duì)的合作精神缺乏.部分教師對(duì)學(xué)校整體工作的責(zé)任感不強(qiáng)，對(duì)自身工作的特殊性缺乏正確、全面的認(rèn)識(shí)。只強(qiáng)調(diào)做好自己承擔(dān)的那一份工作，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到自己是學(xué)校集體中的一員，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到學(xué)生的健康成長(zhǎng)是學(xué)校全體教職工共同勞動(dòng)和努力的結(jié)果。從教師的角度來(lái)說(shuō)，主要源于教育理論的學(xué)習(xí)不夠，還不能從理論上正確認(rèn)識(shí)個(gè)人與集體的關(guān)系。

六、管理機(jī)制不到位。缺乏系統(tǒng)的、規(guī)范的教育管理機(jī)制。師德建設(shè)是教師隊(duì)伍建設(shè)中一項(xiàng)系統(tǒng)工程,不是單靠幾次學(xué)習(xí)、幾項(xiàng)活動(dòng)就可以解決的。教師隊(duì)伍是不斷變化著的，師德教育也應(yīng)隨之有規(guī)劃、長(zhǎng)期反復(fù)地進(jìn)行,成為常規(guī)性教育,要結(jié)合教師繼續(xù)教育工程常抓不懈。學(xué)校基本難以做到定期召開師德師風(fēng)建設(shè)工作會(huì)、研討會(huì)，即使諸如師德檔案制度、績(jī)效考核機(jī)制等一些好的做法都沒(méi)能得到好的應(yīng)用,這也是每逢評(píng)優(yōu)、評(píng)職稱,教師扯皮不斷,校長(zhǎng)頭疼,最后只能靠群眾投票定奪現(xiàn)象反復(fù)出現(xiàn)的原因所在。懲處力度不夠,致使師德教育缺乏實(shí)效性。國(guó)家在懲處教師違反教師職業(yè)道德行為方面沒(méi)有明確的法規(guī)標(biāo)準(zhǔn),使師德教育只處于說(shuō)說(shuō)了事的狀況,對(duì)違規(guī)教師沒(méi)有觸及個(gè)人利益及心靈深處,教育效果不明顯。在師德建設(shè)過(guò)程中,學(xué)校對(duì)師德問(wèn)題嚴(yán)重,反復(fù)教育都不整改的教師,缺少有效的懲處手段。根據(jù)當(dāng)前師德師風(fēng)建設(shè)中存在的問(wèn)題，我們認(rèn)為可從以下幾個(gè)方面進(jìn)行整改：一、牢固樹立“以人為本”的理念，建立健全師德師風(fēng)建設(shè)的長(zhǎng)效機(jī)制堅(jiān)持“以人為本”，堅(jiān)持以愛(ài)為核心，以正確認(rèn)識(shí)人、尊重人、信任和提升人的道德為目標(biāo)，重視關(guān)注教師的生活和生成。結(jié)合工作實(shí)際，對(duì)照師德規(guī)范要求，科學(xué)制訂和逐步完善各項(xiàng)規(guī)章制度。一是建立起政治學(xué)習(xí)制度，堅(jiān)持用科學(xué)的理論、系列法規(guī)引領(lǐng)廣大教師牢固樹立堅(jiān)定的政治信念和教書育人的宗旨。二是依據(jù)師德規(guī)范要求，進(jìn)一步完善師德師風(fēng)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和違反文明標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)教的處罰規(guī)定，堅(jiān)持用科學(xué)的尺子約束教師，規(guī)范教師的行為。三是逐步完善社會(huì)、家長(zhǎng)及學(xué)生民主評(píng)議師德師風(fēng)的制度。四是建立起向社會(huì)承諾的制度，對(duì)社會(huì)和群眾關(guān)心的重大問(wèn)題、熱點(diǎn)問(wèn)題，向社會(huì)和家長(zhǎng)承諾，接受社會(huì)監(jiān)督。五是定期召開師德師風(fēng)建設(shè)工作會(huì)、研討會(huì),對(duì)師德師風(fēng)建設(shè)中的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)及時(shí)加以總結(jié),形成自身特色的體系。六是違反市教育局關(guān)于師德師風(fēng)建設(shè)有關(guān)規(guī)定的給予一票否決。二、深入開展“轉(zhuǎn)變教育方式，改善師生關(guān)系”課題研究與實(shí)踐，構(gòu)建平等、和諧的師生關(guān)系進(jìn)一步加強(qiáng)教師職業(yè)道德教育和思想政治工作，組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個(gè)代表”重要思想和科學(xué)發(fā)展觀，學(xué)習(xí)有關(guān)法律法規(guī)，嚴(yán)格教育教學(xué)紀(jì)律，規(guī)范教師教學(xué)行為，堅(jiān)持思想教育和績(jī)效考核相結(jié)合。堅(jiān)決杜絕體罰學(xué)生或變相體罰學(xué)生的行為。構(gòu)建新型的師生關(guān)系，樹立為學(xué)生服務(wù)的意識(shí)，公平公正對(duì)待每一位學(xué)生，尊重學(xué)生人格，全面關(guān)心學(xué)生成長(zhǎng)，主動(dòng)與學(xué)生家長(zhǎng)聯(lián)系，開展“師情連千家”家訪活動(dòng)，自覺(jué)地履行教書育人的神圣職責(zé)，以高尚的情操引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展。三、充分發(fā)揮榜樣的導(dǎo)向作用，改善教師心智模式和行為習(xí)慣以“學(xué)為人師，行為示范”為準(zhǔn)則，以提高教師思想政治素質(zhì)、職業(yè)理想和職業(yè)道德水平為重點(diǎn)，引導(dǎo)教師樹立正確的職業(yè)理想，正確處理各種關(guān)系，把本職工作、個(gè)人理想與祖國(guó)的繁榮富強(qiáng)緊密聯(lián)系在一起，愛(ài)崗敬業(yè)、忠于職守、樂(lè)于奉獻(xiàn)、主動(dòng)工作，為培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的學(xué)生做出新貢獻(xiàn)。

充分發(fā)揮身邊的”十佳教師媽媽”的榜樣作用，充分發(fā)揮他們的示范和導(dǎo)向作用。堅(jiān)持以先進(jìn)典型的思想和情操影響和帶動(dòng)全體教職工，激勵(lì)全體教師把積極性、創(chuàng)造性充分發(fā)揮出來(lái)。加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè),是一項(xiàng)長(zhǎng)期而又艱巨的任務(wù),是一項(xiàng)