體育教育課題申報書：《壯族傳統(tǒng)體育與學(xué)校體育共生探究》課題申報材料

《壯族傳統(tǒng)體育與學(xué)校體育共生探究》課題申報材料材料清單：1、課題研究方案

2、課題研究論證一、《壯族傳統(tǒng)體育與學(xué)校體育共生探究》課題研究方案《壯族傳統(tǒng)體育與學(xué)校體育共生探究》課題研究計(jì)劃一、研究背景壯族是我國的一個少數(shù)民族，其傳統(tǒng)體育運(yùn)動豐富多彩，如龍舟賽、踩高蹺、搶奪火槍等。這些傳統(tǒng)體育項(xiàng)目從古至今一直是壯族人民的重要生活方式和文化遺產(chǎn)，承載著歷史與文化的傳承與發(fā)展。然而，在現(xiàn)代社會，隨著城市化的進(jìn)程和生活方式的變遷，壯族傳統(tǒng)體育在日常生活中逐漸被人們所忽略。另一方面，學(xué)校體育作為新時期的教育內(nèi)容之一，為培養(yǎng)學(xué)生身心健康、塑造積極陽光的人生態(tài)度、增強(qiáng)國家文化認(rèn)同感等方面發(fā)揮著重要的作用。然而，許多學(xué)校體育課程在灌輸針對性強(qiáng)、行動刻板、缺少文化內(nèi)涵的現(xiàn)狀。本研究旨在探究壯族傳統(tǒng)體育與學(xué)校體育的共生方式，為學(xué)校更好地傳承和弘揚(yáng)本土文化做出貢獻(xiàn)。二、研究內(nèi)容和方法1.研究內(nèi)容：本研究將以南寧市某壯族學(xué)校為研究對象，通過文獻(xiàn)研究、實(shí)地調(diào)查、訪談和問卷調(diào)查等多種方法，從壯族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目的歷史變遷、學(xué)校體育教育現(xiàn)狀和壯族學(xué)生的傳統(tǒng)體育體驗(yàn)等方面展開探究。2.研究方法：采用案例研究法，深入調(diào)查某壯族學(xué)校體育教育內(nèi)容和實(shí)踐情況，對學(xué)校的體育課程、學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、體育教師的教學(xué)策略等進(jìn)行收集和分析。三、研究預(yù)期結(jié)果1.研究結(jié)果可為壯族學(xué)生更好地傳承和弘揚(yáng)本土文化提供理論支撐和實(shí)踐指導(dǎo)。2.研究結(jié)果可為學(xué)校更好地實(shí)施體育教育提供優(yōu)化方案，讓學(xué)校體育真正成為培養(yǎng)學(xué)生身心健康的有效方式。3.研究結(jié)果可為其他少數(shù)民族的傳統(tǒng)文化與學(xué)校體育的共生提供借鑒。四、研究實(shí)施計(jì)劃1.第一階段（一個月）：文獻(xiàn)研究和調(diào)研工作。針對壯族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目的歷史與文化背景、學(xué)校體育教育的現(xiàn)狀進(jìn)行收集和整理，確定研究主要內(nèi)容和方向。2.第二階段二、《壯族傳統(tǒng)體育與學(xué)校體育共生探究》課題研究論證壯族傳統(tǒng)體育與學(xué)校體育共生探究摘要：優(yōu)秀的壯族傳統(tǒng)體育要永續(xù)存在，就要把壯族傳統(tǒng)體育文化永續(xù)傳承，讓壯族文化的光芒熠熠生輝。學(xué)校是傳承和發(fā)揚(yáng)壯族傳統(tǒng)體育的良好沃土，而當(dāng)前學(xué)校體育教育教學(xué)中，普遍以西方現(xiàn)代體育占據(jù)主導(dǎo)地位，壯民族體育沒有足夠的“話語權(quán)”。分析學(xué)校場域中壯族傳統(tǒng)體育的傳承與發(fā)展困境，尋求壯族傳統(tǒng)體育與學(xué)校體育共生的契合發(fā)展。關(guān)鍵詞：壯族傳統(tǒng)體育；學(xué)校體育；共生在歷史長河中，壯族人民在生產(chǎn)勞動實(shí)踐中孕育了璀璨而獨(dú)具特色的壯族文化。壯族人民應(yīng)對自身所創(chuàng)造的傳統(tǒng)體育文化價值充滿自信心，對自身能夠傳承、發(fā)揚(yáng)壯族傳統(tǒng)體育持堅(jiān)定的信念。因此，推進(jìn)壯族傳統(tǒng)體育文化進(jìn)入學(xué)校，與學(xué)校體育共融共生，對傳承、創(chuàng)新、發(fā)展壯族傳統(tǒng)文化具有現(xiàn)時價值和意義。時下，西方現(xiàn)代體育教育教學(xué)在學(xué)校體育中占據(jù)主導(dǎo)地位，壯族傳統(tǒng)體育理論研究不足，如何發(fā)揮學(xué)校的場域功能，使學(xué)校體育與壯族傳統(tǒng)體育契合發(fā)展，亟需我們的思考與解決。一、壯族傳統(tǒng)體育的追溯（一）壯族傳統(tǒng)體育的歷史淵源。民族傳統(tǒng)體育，指某一個民族或幾個民族在一定范圍內(nèi)所展開的，具有濃厚的民族文化色彩和特征的傳統(tǒng)體育活動。[1]在花山巖畫銅鼓圖像探究中，我們可以看到壯族傳統(tǒng)體育的雛形，壯族體育舞蹈、壯族武術(shù)、壯族軍事體育、壯族劃龍舟、壯族投繡球和壯族體育健身娛樂等在圖像中所呈現(xiàn)。[2]此外，壯族傳統(tǒng)體育是在一定的自然環(huán)境和社會環(huán)境中形成的，古代壯族先民居住在山區(qū)、叢林地帶，面對惡劣的生存環(huán)境，為了維持生活，古老的狩獵練就了壯族先民的跑、跳、射弩、射箭、投擲等，經(jīng)過不斷地發(fā)展，形成了許多風(fēng)格獨(dú)特的傳統(tǒng)體育活動，也在一定程度上表現(xiàn)出壯民族勇敢頑強(qiáng)、艱苦奮斗的精神。[3]據(jù)此而知，壯族傳統(tǒng)體育是廣大的壯族人民在勞動生活、生產(chǎn)實(shí)踐過程中發(fā)展起來的一種傳統(tǒng)民族體育文化形態(tài)，也是我國優(yōu)秀傳統(tǒng)體育文化不可或缺的一部分。（二）壯族傳統(tǒng)體育文化資源概況。壯族人民基于生產(chǎn)實(shí)踐，創(chuàng)造了大量的民族文化體育活動。據(jù)調(diào)查顯示，壯族傳統(tǒng)民族體育文化項(xiàng)目多達(dá)194項(xiàng)，例如投繡球、踩高蹺、打扁擔(dān)、三人板鞋、搶花炮、打陀螺、師公舞、打磨秋、壯拳、螞拐舞等。[4]從這些傳統(tǒng)民族體育的外形來看，無一不是壯族人民勞動生活的再現(xiàn)，或是動作技術(shù)的升華；由于壯族先民所具有的疾跑、跳躍、攀爬、投擲器物、射擊、揮舞刀棍等早期體育行為，他們才得以在艱難的環(huán)境中生存下來，這時的體育只是萌芽狀態(tài)，但卻是未來體育的起點(diǎn)。[5]不論何種文化，在歷史的洪流中都會面臨著生存問題，在現(xiàn)代體育運(yùn)動、外來文化的沖擊下，由于壯族傳統(tǒng)體育所需經(jīng)費(fèi)與基礎(chǔ)設(shè)施不足，引發(fā)了壯族傳統(tǒng)體育文化的傳承危機(jī)。筆者查閱文獻(xiàn)資料顯示，壯族傳統(tǒng)體育文化資源在傳承、開發(fā)過程中猶如水中漂泊的浮萍，無所依靠的狀態(tài)。二、壯族傳統(tǒng)體育與學(xué)校體育共融共生關(guān)系壯族傳統(tǒng)體育其意義上是壯族文化的濃縮，了解壯族傳統(tǒng)體育的同時，也厘清了壯族文化的脈絡(luò)。壯族傳統(tǒng)體育與學(xué)校體育并不是沖突、對抗的存在，一切事物皆是相融相通的，我們既要讓壯族傳統(tǒng)體育生機(jī)勃勃，也要盡可能為壯族傳統(tǒng)體育與學(xué)校體育的共融共生創(chuàng)造條件。每個民族都有其代代相傳的傳統(tǒng)文化，在新的文化語境下，各民族文化也都面臨著發(fā)展困境，文化與教育的共生，要求攫取傳統(tǒng)文化精髓，去其糟粕，與現(xiàn)代學(xué)校課程互補(bǔ)共生，消除民族傳統(tǒng)文化因傳承危機(jī)帶來的焦慮感。[6]學(xué)校是滋養(yǎng)壯族傳統(tǒng)體育的沃土，是有計(jì)劃、有目的培養(yǎng)人的場所。學(xué)校除了肩負(fù)教書育人的功能之外，還要擔(dān)負(fù)起傳承、發(fā)揚(yáng)中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重任，增進(jìn)民族凝聚力、促進(jìn)民族文化現(xiàn)代化是其旨?xì)w。[7]為了壯族傳統(tǒng)體育能夠薪火相傳，源源不斷地?zé)òl(fā)出新的生命力，以學(xué)校為橋梁，把壯族傳統(tǒng)體育納入學(xué)校體育課程教學(xué)活動中，發(fā)掘壯族傳統(tǒng)體育與學(xué)校體育兩者間共生的文化因子，讓學(xué)校體育從壯族傳統(tǒng)體育文化中汲取營養(yǎng)，為學(xué)校體育進(jìn)步助力。通過教育手段，扭轉(zhuǎn)壯族傳統(tǒng)體育在學(xué)校體育中的弱勢地位，增進(jìn)社會群體對壯族傳統(tǒng)體育認(rèn)知與認(rèn)同，夯實(shí)壯族傳統(tǒng)體育基礎(chǔ)，促進(jìn)壯族傳統(tǒng)體育和學(xué)校體育的高質(zhì)量發(fā)展，推動壯族傳統(tǒng)體育與學(xué)校體育共融共生。三、學(xué)校場域中壯族傳統(tǒng)體育的傳承與發(fā)展困境（一）西方現(xiàn)代體育項(xiàng)目統(tǒng)領(lǐng)學(xué)校體育。受經(jīng)濟(jì)全球化的影響，以西方體育為代表的現(xiàn)代體育，在經(jīng)濟(jì)全球一體化中，打破地域、民族、文化壁壘，以各種形式和途徑在全球范圍內(nèi)廣泛傳播，滲透到各個民族和地區(qū)，影響了某些民族及地域傳統(tǒng)體育的發(fā)展，甚至給某些民族的傳統(tǒng)體育帶來毀滅性吞噬。[8]例如，NBA的籃球賽、足球世界杯、網(wǎng)球、高爾夫球等，成為人們現(xiàn)代生活中的重要的組成部分。[9]在多元文化的今天，我們講究互尊互重，包容，但是隨著西方體育項(xiàng)目在生活和學(xué)校所占據(jù)的優(yōu)勢地位，我們一些優(yōu)秀的民族傳統(tǒng)體育正慢慢地離我們而去。著名的哲學(xué)家黑格爾曾言：“傳統(tǒng)并不是一尊不動的石像，而是生命洋溢的，有如一道洪流?！盵11]近年來國家倡導(dǎo)的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進(jìn)校園，弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，但壯族傳統(tǒng)體育在學(xué)校體育中的現(xiàn)狀中并不樂觀，壯族傳統(tǒng)體育應(yīng)活態(tài)化，而不是名不符實(shí)。在以壯族學(xué)生為主體的學(xué)校中，不管是在硬件設(shè)施，還是體育課程內(nèi)容，均是以西方現(xiàn)代體育項(xiàng)目為體育教學(xué)內(nèi)容，壯族傳統(tǒng)體育儼如配角；也有少數(shù)學(xué)校會在學(xué)校體育課程中融入壯族體育，例如，陽朔縣高田鎮(zhèn)民族學(xué)校，在體育課中讓學(xué)生們滾鐵環(huán)、踩高蹺，投繡球。壯族傳統(tǒng)體育是壯族文化的精髓，如若不加以重視，則會阻礙壯族傳統(tǒng)體育在學(xué)校中的傳播、發(fā)展，不利于二者共融共生的契合發(fā)展。（二）學(xué)校中壯族傳統(tǒng)體育理論薄弱。壯族傳統(tǒng)體育源于壯族先民為了應(yīng)對惡劣的自然環(huán)境，衍生出跑、跳、射、投擲等體育雛形，是壯族先民生產(chǎn)勞動的再現(xiàn)，是生活經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。如果要系統(tǒng)地了解壯族傳統(tǒng)體育，亟需科學(xué)理論的指導(dǎo)。目前，廣西各少數(shù)民族對傳統(tǒng)體育文化的研究主要還是集中在少數(shù)民族傳統(tǒng)體育文化旅游開發(fā)之上。從廣西少數(shù)民族傳統(tǒng)體育文化這一方面的研究來看，研究者多通過翻閱、借閱資料，沒有深入民族地區(qū)進(jìn)行田野考察，缺乏第一手資料。[13]由此可得，壯族傳統(tǒng)體育理論研究較為不足與滯后。究其原因，壯族傳統(tǒng)體育專項(xiàng)資金投入不足、缺乏專業(yè)的壯族傳統(tǒng)體育的研究人員、對本民族傳統(tǒng)文化缺乏認(rèn)同感等因素，壯族傳統(tǒng)體育理論研究、相關(guān)出版的刊物還處于發(fā)展較為緩慢狀態(tài)，在一定程度上阻礙了壯族傳統(tǒng)體育的傳承與發(fā)展。（三）壯族傳統(tǒng)體育在學(xué)校體育中的缺位。雖國家重視體育的聲音越來越響，然而在實(shí)踐上，體育依然存在弱化的情況。[14]在中小學(xué)，有這么幾句話大家一定不會陌生“今天體育老師請假”“體育老師生病了”、“今天體育課改為語文課或者數(shù)學(xué)課”。體育課是比較少的，更不用說將傳統(tǒng)的體育項(xiàng)目納入學(xué)校體育必教課程的內(nèi)容之中。例如，筆者在參加陽朔縣高田鎮(zhèn)民族學(xué)?！叭氯惫?jié)慶活動時，看到學(xué)生參賽項(xiàng)目有滾鐵環(huán)、三人板鞋、踩高蹺，因此隨機(jī)采訪了幾位學(xué)生關(guān)于壯族傳統(tǒng)文化進(jìn)入課堂的訪談活動，就壯族傳統(tǒng)體育這一塊，學(xué)校也僅僅是在接近“三月三”節(jié)慶活動之前有規(guī)律地在體育課上或課下排練，在平常的體育課中，體育老師并沒有把壯族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目作為主要教學(xué)內(nèi)容。除此之外，不管是壯族還是其他民族的傳統(tǒng)體育項(xiàng)目，因較多一部分相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)及學(xué)校教育工作者，對傳統(tǒng)體育不予以重視，加上受競技體育項(xiàng)目的影響，西方現(xiàn)代體育在學(xué)校中所占據(jù)的地位形成了思維定式，故而，沒有有效地認(rèn)識到傳統(tǒng)體育文化對推動學(xué)校體育進(jìn)步的功用，也沒有意識到傳承與發(fā)揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)體育文化的重任，在思想與意識的源頭上，阻礙了傳統(tǒng)體育文化的傳承與發(fā)揚(yáng)。四、壯族傳統(tǒng)體育與學(xué)校體育共生的路徑探問（一）轉(zhuǎn)變西方現(xiàn)代體育的本位觀念。1.建立壯族傳統(tǒng)體育的“文化自信”。當(dāng)西方現(xiàn)代體育與本土民族傳統(tǒng)體育相遇時，勢必存在互相競爭。而在廣西壯族自治區(qū)這一民族地區(qū)內(nèi)，“土生土長”的壯族傳統(tǒng)體育在面對西方現(xiàn)代體育滲透時，應(yīng)不斷突破自身的局限性，弘揚(yáng)自身優(yōu)勢，增強(qiáng)壯族傳統(tǒng)體育的在學(xué)校體育中的活力，對本民族的傳統(tǒng)體育要有信心。[15]為了壯族傳統(tǒng)體育的傳承與發(fā)揚(yáng)，我們應(yīng)緊抓優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進(jìn)校園的這一機(jī)遇，著力加強(qiáng)推動壯族傳統(tǒng)體育文化進(jìn)入學(xué)校，與學(xué)校體育共融共生。要一改過去壯族傳統(tǒng)體育父傳子、師傳徒、族群內(nèi)口口相傳的傳統(tǒng)方式，充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+”、廣播、微視頻等渠道，傳遞壯族傳統(tǒng)體育文化，在學(xué)校、學(xué)生中形成一種壯族傳統(tǒng)體育的“文化自覺”與“文化自信”。習(xí)近平總書記在十九大報告中曾闡述：“文化是國家和民族的靈魂，文化興則國興，文化強(qiáng)則民族強(qiáng)。沒有高度的文化自信，沒有文化的繁榮興盛，就沒有中華民族的偉大復(fù)興?！盵16]壯族傳統(tǒng)體育文化是中國傳統(tǒng)文化的重要組成部分，為了壯族優(yōu)秀傳統(tǒng)體育文化的永續(xù)存在，我們要建立壯族傳統(tǒng)體育的“文化自信”，扭轉(zhuǎn)西方現(xiàn)代體育在學(xué)校的主導(dǎo)地位。2.以法護(hù)航有效提升壯族傳統(tǒng)體育的地位。隨著西方現(xiàn)代體育的沖擊，學(xué)校體育總體是西方現(xiàn)代體育強(qiáng)，壯族傳統(tǒng)體育較弱。說明我們的壯族傳統(tǒng)體育還沒有足夠的話語權(quán)，我們要有傳承壯族傳統(tǒng)體育的使命感，努力提高壯族傳統(tǒng)體育在學(xué)校中的話語權(quán)。法律是維護(hù)壯族傳統(tǒng)體育最基本、最持久的力量。建立一套完整法律、法規(guī)，以保護(hù)壯族傳統(tǒng)體育，從體育、文化和知識產(chǎn)權(quán)的角度給予壯族傳統(tǒng)文化法律保護(hù)，加強(qiáng)專門性法律法規(guī)立法和設(shè)立有效的保護(hù)機(jī)制對壯族傳統(tǒng)體育實(shí)現(xiàn)全方位的保護(hù)與拯救；同時對一些壯族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目的傳承人，給予法律地位的尊重，賦予其該傳統(tǒng)體育項(xiàng)目的所有權(quán)。[17]同時，積極健全相關(guān)教育大綱和規(guī)章，因地因校，結(jié)合實(shí)際條件充分發(fā)揮當(dāng)?shù)乜捎觅Y源，采取多元化的方式開展壯族傳統(tǒng)體育進(jìn)校園。（二）加強(qiáng)學(xué)校壯族傳統(tǒng)體育理論的研究。1.壯族文化場生成壯族傳統(tǒng)體育理論。壯族文化場源于壯族人民對生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，族群文化的延續(xù)和建構(gòu)，也為壯族傳統(tǒng)體育理論生成提供了可能，對壯族傳統(tǒng)體育理論掌握的深度，決定著推廣壯族傳統(tǒng)體育的高度，這就說明了在推進(jìn)壯族傳統(tǒng)體育進(jìn)入學(xué)校，與學(xué)校體育共融共生的契合發(fā)展必須將壯族傳統(tǒng)體育理論貫穿始終。目前，壯族傳統(tǒng)體育理論較為滯后，體育教師們應(yīng)積極下田野，做田野調(diào)查，對壯族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目進(jìn)行深入發(fā)掘，努力獲取第一手的壯族傳統(tǒng)體育相關(guān)項(xiàng)目的資料，有力地提高壯族傳統(tǒng)體育理論的水平，形成具有壯民族特色的理論，使壯族傳統(tǒng)體育理論有章可循，系統(tǒng)化和科學(xué)化。2.培育具有民族文化的體育理論教師。體育理論教師肩負(fù)著衍生新的壯族傳統(tǒng)體育理論的重任，為壯族傳統(tǒng)體育進(jìn)入學(xué)校體育課程教學(xué)找準(zhǔn)共生的契合方向?；诖?，相關(guān)政府部門、民族學(xué)校給予政策扶持、撥專項(xiàng)資金用于壯族傳統(tǒng)體育理論教師的培育。此外，尋求高校中民族學(xué)、民族體育等專業(yè)教授的幫助，拓展多種形式的民族傳統(tǒng)體育理論的研討會、培訓(xùn)班，以壯民族的傳統(tǒng)體育理論和學(xué)校對壯族傳統(tǒng)體育進(jìn)入學(xué)校體育實(shí)際情況，量體裁衣培育一批具有民族文化、民族體育理論深厚的體育理論教師。同時也要督促學(xué)校教壯族傳統(tǒng)體育的教師不斷加強(qiáng)本民族體育理論的學(xué)習(xí)，完善教育教學(xué)素養(yǎng)。（三）以學(xué)校萃取壯民族體育共生場域。1.開發(fā)壯族傳統(tǒng)體育課程。學(xué)校是一個文化匯聚，文化傳遞的文化載體，通過教育，把不同的文化進(jìn)行整合以此對人產(chǎn)生作用。[18]積極推動各壯民族學(xué)校壯族傳統(tǒng)體育課程的教學(xué)，完善適應(yīng)學(xué)校體育的壯族傳統(tǒng)體育課程體系，將壯族傳統(tǒng)體育納入學(xué)校體育課程的教學(xué)。在開發(fā)壯族傳統(tǒng)體育與學(xué)校體育共生課程中，要珍視壯族傳統(tǒng)體育在其中的作用，將壯族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目的競技技巧、文化內(nèi)涵、規(guī)則等與學(xué)校體育共融共生，將二者共生的契合點(diǎn)融合進(jìn)課程體系之中。除此之外，對壯族傳統(tǒng)體育的史料進(jìn)行發(fā)掘、整理、匯編，在尊重其民族特性的基礎(chǔ)上，編寫壯族傳統(tǒng)體育的教學(xué)大綱、教材以及考評要求。壯族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目種類豐富，在編寫壯族傳統(tǒng)體育教材時，應(yīng)考慮民俗、時令便于在體育教學(xué)中讓學(xué)生充分了解壯族傳統(tǒng)體育文化，在學(xué)習(xí)中傳承與發(fā)揚(yáng)。2.培養(yǎng)壯族傳統(tǒng)體育的專