【高中語(yǔ)文】第一單元（單元解讀課件）+高二語(yǔ)文同步備課系列（統(tǒng)編版+選擇性必修下冊(cè)）

探尋選擇性必修下冊(cè)第一單元解讀詩(shī)意目錄CONTENTS壹課標(biāo)解讀貳內(nèi)容解讀伍學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)叁學(xué)習(xí)目標(biāo)肆整體設(shè)計(jì)第一章節(jié)吳姬越艷楚王妃，爭(zhēng)弄蓮舟水濕衣。來(lái)時(shí)浦口花迎入，采罷江頭月送歸。荷葉羅裙一色裁，芙蓉向臉兩邊開(kāi)。亂入池中看不見(jiàn)，聞歌始覺(jué)有人來(lái)。課標(biāo)解讀本單元屬“中華傳統(tǒng)文化經(jīng)典研習(xí)”學(xué)習(xí)任務(wù)群，本任務(wù)群旨在引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀中華傳統(tǒng)文化經(jīng)典作品，積累文言閱讀經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)民族審美趣味，增進(jìn)對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理解，提升對(duì)中華民族文化的認(rèn)同感、自豪感，增強(qiáng)文化自信，更好地繼承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。——《普通高中語(yǔ)文標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》中華傳統(tǒng)文化經(jīng)典研習(xí)學(xué)習(xí)目標(biāo)與內(nèi)容（1）選擇中國(guó)文化史上不同時(shí)期、不同類型的一些代表性作品進(jìn)行精讀，體會(huì)其精神內(nèi)涵、審美追求和文化價(jià)值。（2）在特定的社會(huì)文化場(chǎng)景中考察傳統(tǒng)文化經(jīng)典作品，以客觀、科學(xué)、禮敬的態(tài)度，認(rèn)識(shí)作品對(duì)中國(guó)文化發(fā)展的貢獻(xiàn)。（3）閱讀作品應(yīng)寫出內(nèi)容提要和閱讀感受。選擇一部（篇）作品，從一個(gè)或多個(gè)角度討論分析，撰寫評(píng)論。（4）學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化經(jīng)典作品的表達(dá)藝術(shù)，提高自己的寫作水平。教學(xué)提示（1）重視誦讀在培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感、增進(jìn)文本理解中的作用，引導(dǎo)學(xué)生積累古代作品的閱讀經(jīng)驗(yàn)。（2）多角度、多層面地組織主題學(xué)習(xí)單元，引導(dǎo)學(xué)生合理運(yùn)用精讀、略讀的方式，由點(diǎn)到面地體會(huì)中華傳統(tǒng)文化的精深和豐富，初步認(rèn)識(shí)所讀作品在中國(guó)文化史上的貢獻(xiàn)。（3）組織學(xué)生在具有一定閱讀量的基礎(chǔ)上，展開(kāi)交流和專題討論，就傳統(tǒng)文化的歷史價(jià)值、時(shí)代意義和局限等問(wèn)題，用歷史和現(xiàn)代的觀念進(jìn)行審視，表達(dá)自己的看法學(xué)業(yè)質(zhì)量水平1-3有欣賞文學(xué)作品的興趣，能整體感受作品中的形象，把握作品的思想觀點(diǎn)和情感傾向；在文學(xué)鑒賞中，有正確的價(jià)值觀。4-3在鑒賞活動(dòng)中，能結(jié)合作品的具體內(nèi)容，闡釋作品的情感、形象、主題和思想內(nèi)涵，能對(duì)作品的表現(xiàn)手法作出自己的評(píng)論。能比較兩個(gè)以上的文學(xué)作品在主題、表現(xiàn)形式、作品風(fēng)格上的異同，能對(duì)同一個(gè)文學(xué)作品的不同闡釋提出自己的看法或質(zhì)疑。喜歡嘗試用不同的語(yǔ)言表現(xiàn)形式表達(dá)自己的思想和情感，嘗試創(chuàng)作文學(xué)作品。在文學(xué)鑒賞和語(yǔ)言表達(dá)中，追求正確的價(jià)值觀、高尚的審美情趣和審美品位。第二章節(jié)吳姬越艷楚王妃，爭(zhēng)弄蓮舟水濕衣。來(lái)時(shí)浦口花迎入，采罷江頭月送歸。荷葉羅裙一色裁，芙蓉向臉兩邊開(kāi)。亂入池中看不見(jiàn)，聞歌始覺(jué)有人來(lái)。內(nèi)容解讀單元導(dǎo)語(yǔ)沿著古典詩(shī)歌發(fā)展脈絡(luò)，圍繞人文主題“詩(shī)意的探尋”，體察古人的情感和生命思考，感受古詩(shī)詞之美，獲得情感浸潤(rùn)和審美體驗(yàn)；繼承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，提升對(duì)中華文化的認(rèn)同感、自豪感，增強(qiáng)文化自信。課文選篇古典詩(shī)歌源頭唐詩(shī)漢樂(lè)府?dāng)⑹略?shī)宋詞《氓》《離騷》《孔雀東南飛》《蜀道難》《蜀相》《望海潮》《揚(yáng)州慢》選文特點(diǎn)本單元選編的詩(shī)歌，都有著豐厚的意蘊(yùn)，需要細(xì)細(xì)品味咀嚼，從多方面探求作品的“詩(shī)意”;還要學(xué)會(huì)讓自己的閱讀體驗(yàn)與生活經(jīng)驗(yàn)相印證，由此感受詩(shī)人創(chuàng)作時(shí)心靈與世界之間的相互碰撞、激蕩，學(xué)會(huì)從千變?nèi)f化的社會(huì)生活中發(fā)現(xiàn)詩(shī)意，體認(rèn)詩(shī)歌的意義和價(jià)值。本單元選編7首古典詩(shī)歌，這些詩(shī)歌展現(xiàn)了古典詩(shī)歌的發(fā)展脈絡(luò)，呈現(xiàn)不同歷史時(shí)期古典詩(shī)歌的特點(diǎn)。學(xué)習(xí)提示從詩(shī)歌體裁、內(nèi)容、表現(xiàn)手法等方面，既對(duì)單篇課文作了賞析指導(dǎo)，又對(duì)比較不同詩(shī)歌提供了方向，給學(xué)生提供賞析詩(shī)歌的方法，提示了學(xué)習(xí)的方法與重點(diǎn)。單元導(dǎo)語(yǔ)撰寫鑒賞文章編《古典詩(shī)詞鑒賞集》虛實(shí)相生營(yíng)造意境側(cè)重?cái)⑹卤容^異同揣摩意象體察意境聚焦古典詩(shī)歌當(dāng)代價(jià)值第三章節(jié)吳姬越艷楚王妃，爭(zhēng)弄蓮舟水濕衣。來(lái)時(shí)浦口花迎入，采罷江頭月送歸。荷葉羅裙一色裁，芙蓉向臉兩邊開(kāi)。亂入池中看不見(jiàn)，聞歌始覺(jué)有人來(lái)。學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)目標(biāo)深人研讀本單元選編的古典詩(shī)歌作品，探尋詩(shī)歌之美，品評(píng)詩(shī)歌之味，感受古人通過(guò)詩(shī)歌表達(dá)的哀樂(lè)悲歡等種種情感。從傳統(tǒng)文化經(jīng)典的角度來(lái)理解古典詩(shī)歌，把握其中蘊(yùn)含的文化精神，探討古典詩(shī)歌在當(dāng)下社會(huì)生活中的重要意義，認(rèn)識(shí)古典詩(shī)歌的思想意義和審美價(jià)值。結(jié)合以前所學(xué)，梳理中國(guó)古典詩(shī)歌的發(fā)展脈絡(luò)，嘗試探討評(píng)述不同體裁的詩(shī)歌在聲韻格律、表現(xiàn)手法、審美風(fēng)格等方面的異同，總結(jié)學(xué)習(xí)古典詩(shī)歌的經(jīng)驗(yàn)并得到一定的理性認(rèn)識(shí)。壹貳叁第四章節(jié)吳姬越艷楚王妃，爭(zhēng)弄蓮舟水濕衣。來(lái)時(shí)浦口花迎入，采罷江頭月送歸。荷葉羅裙一色裁，芙蓉向臉兩邊開(kāi)。亂入池中看不見(jiàn)，聞歌始覺(jué)有人來(lái)。整體設(shè)計(jì)課時(shí)安排漢樂(lè)府，長(zhǎng)敘事《孔雀東南飛》（第4、5課時(shí)）探尋古典詩(shī)歌源頭《氓》《離騷》(第1-3課時(shí))盛唐氣象，豪放沉郁《蜀道難》《蜀相》（第6、7課時(shí)）宋詞革新，雙城記憶《望海潮》《揚(yáng)州慢》（第8課時(shí)）以“詩(shī)”為鑒傳承詩(shī)意寫作活動(dòng)（第9課時(shí)）12345第一課段：探尋古典詩(shī)歌源頭《詩(shī)經(jīng)》和《楚辭》是古典詩(shī)歌的源頭，分別開(kāi)啟了現(xiàn)實(shí)主義和浪漫主義兩大文學(xué)傳統(tǒng)。在朗誦、鑒賞的基礎(chǔ)上，比較作品不同的藝術(shù)風(fēng)格，認(rèn)識(shí)中國(guó)詩(shī)歌的抒情傳統(tǒng)。第二課段：漢樂(lè)府，長(zhǎng)敘事《孔雀東南飛》繼承了《詩(shī)經(jīng)》所開(kāi)創(chuàng)的現(xiàn)實(shí)主義傳統(tǒng)，是樂(lè)府詩(shī)的代表作品，講究“感于哀樂(lè)，緣事而發(fā)”。篇幅較長(zhǎng)，長(zhǎng)于敘事，刻畫人物?？梢月?lián)系《木蘭詩(shī)》體會(huì)其語(yǔ)言風(fēng)格和寫作特點(diǎn)，還可以與《氓》對(duì)比閱讀，這兩首詩(shī)都是講述古代女子婚姻愛(ài)情悲劇的民歌，可從故事情節(jié)、人物形象、語(yǔ)言風(fēng)格、表現(xiàn)手法等方面入手比較兩首詩(shī)歌的異同。第三課段：盛唐氣象，豪放沉郁

李白和杜甫身處盛唐時(shí)代，又目睹安史之亂的驚天巨變，各自以不朽的詩(shī)篇抒寫時(shí)代精神。李白天才不羈，詩(shī)風(fēng)豪邁飄逸，想象奇特，筆意縱橫，無(wú)拘無(wú)束；杜甫老成渾厚，詩(shī)風(fēng)沉郁頓挫，筆力千鈞，法度森然，體式謹(jǐn)嚴(yán)。兩人的詩(shī)風(fēng)既截然有別，又共同表現(xiàn)出盛唐詩(shī)歌特有的氣象。反復(fù)誦讀涵泳，從詩(shī)歌意象、語(yǔ)言、情感等方面進(jìn)行對(duì)比閱讀，感受李杜不同的詩(shī)風(fēng)；結(jié)合此前所學(xué)，感受唐代詩(shī)歌特點(diǎn)。第四課段：宋詞革新，雙城記憶《望海潮》和《揚(yáng)州慢》兩首詞均以城市為表現(xiàn)對(duì)象。柳永的《望海潮》雖為投贈(zèng)、干謁之作，但同時(shí)也在相當(dāng)程度上反映了北宋中期世道太平、市井繁榮、人民安居樂(lè)業(yè)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。姜夔的《揚(yáng)州慢》就將一座同樣“自古繁華”的城市屢遭兵瑟后的衰敗呈現(xiàn)出來(lái)，并通過(guò)今昔對(duì)比，表達(dá)了自己的“黍離之悲”。第五課段：以“詩(shī)”為鑒，傳承詩(shī)意1.千年詩(shī)路，萬(wàn)里詩(shī)心請(qǐng)同學(xué)們整合所學(xué)，通過(guò)繪制思維導(dǎo)圖或者表格的方式，梳理中國(guó)古典詩(shī)歌的發(fā)展脈絡(luò)。2.探尋詩(shī)意之美，品評(píng)詩(shī)歌之味選擇本單元所學(xué)的詩(shī)歌，或其他古代詩(shī)詞，寫一篇鑒賞文章?？蓮恼Z(yǔ)言、構(gòu)思、意象、情感等方面，分析自己閱讀欣賞獲得的審美體驗(yàn)。在此基礎(chǔ)上，全班合作，編一本《古典詩(shī)詞鑒賞集》?？梢园床煌姆绞骄幣?，如體式、題材、時(shí)代、風(fēng)格流派等。凡一代有一代之文學(xué)，楚之騷，漢之賦，六代之駢語(yǔ)，唐之詩(shī)，宋之詞，元之曲，皆所謂一代之文學(xué)，而后世莫能繼焉者也?！鯂?guó)維《宋元戲曲考》學(xué)習(xí)本單元的詩(shī)歌時(shí)，既要關(guān)注中國(guó)古代詩(shī)歌發(fā)展的脈絡(luò)，也要注意立足比較閱讀，了解不同時(shí)代典型詩(shī)歌的典型特點(diǎn)。第五章節(jié)吳姬越艷楚王妃，爭(zhēng)弄蓮舟水濕衣。來(lái)時(shí)浦口花迎入，采罷江頭月送歸。荷葉羅裙一色裁，芙蓉向臉兩邊開(kāi)。亂入池中看不見(jiàn)，聞歌始覺(jué)有人來(lái)。學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)原則（1）評(píng)價(jià)的過(guò)程即學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程。評(píng)價(jià)要提出具有操作性的建議，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)評(píng)價(jià)反饋來(lái)調(diào)整學(xué)習(xí)進(jìn)程，梳理學(xué)習(xí)方法，確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，制訂學(xué)習(xí)規(guī)劃。（2）評(píng)價(jià)既關(guān)注學(xué)生外在的學(xué)習(xí)結(jié)果，也關(guān)注內(nèi)在的學(xué)習(xí)品質(zhì)，采用紙筆測(cè)試、現(xiàn)場(chǎng)觀察、對(duì)話交流、小組分享、自我反思等多種評(píng)價(jià)方式。根據(jù)《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》精神，本單元教學(xué)嚴(yán)格遵循新課程評(píng)價(jià)原則，實(shí)現(xiàn)“教學(xué)評(píng)一體化”。評(píng)價(jià)原則根據(jù)《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》精神，本單元教學(xué)嚴(yán)格遵循新課程評(píng)價(jià)原則，實(shí)現(xiàn)“教學(xué)評(píng)一體化”。（3）評(píng)價(jià)時(shí)考慮學(xué)生的個(gè)體差異，關(guān)注學(xué)生的不同興趣、表現(xiàn)，滿足不同發(fā)展需求；既有對(duì)基本目標(biāo)的確定性要求，也對(duì)希望繼續(xù)提高的學(xué)生予以引導(dǎo)。（4）搜集學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生的測(cè)試試卷、讀書(shū)筆記、文學(xué)作品、小組研討成果等各類材料，建立完整的學(xué)習(xí)檔案，全面