創(chuàng)新教師發(fā)展支持體系建設(shè)

從教師發(fā)展到學(xué)生的發(fā)展與成長—教學(xué)創(chuàng)新支持體系建設(shè)目

錄最基本的問題010402

03西南交大教師發(fā)展與教學(xué)創(chuàng)新體系概覽總結(jié)

聚焦

展望教育教學(xué)創(chuàng)新支持體系構(gòu)建實踐案例最基本的問題為什么做：教師發(fā)展的目標(biāo)是什么？怎么做：如何吸引教師參加發(fā)展項目？做什么：教發(fā)工作是不是一蹴而就？教師發(fā)展的長線機制怎么構(gòu)建：如何系統(tǒng)規(guī)劃、政策支持、整合資源、長線實施，從教師發(fā)展到學(xué)生的發(fā)展與成長？教育的理想是為了人的全面發(fā)展與成長。教師發(fā)展的理想是為了教師和學(xué)生的共同成長。系統(tǒng)設(shè)計的教師發(fā)展工作本身就蘊含著師德師風(fēng)培育！潤物細(xì)無聲地幫助老師們愛崗敬業(yè)、熱愛教學(xué)、關(guān)愛學(xué)生，幫助學(xué)生成長！西南交大教師發(fā)展與教學(xué)創(chuàng)新體系概覽PA

RT

01全階段教師發(fā)展體系

助力全校不同生涯階段的教師發(fā)展系統(tǒng)思考團(tuán)隊發(fā)展共同愿景轉(zhuǎn)變理念個人發(fā)展共同愿景確立共識和核心理念：全人教育

培養(yǎng)四維發(fā)展的五有交大人四維發(fā)展：知識全面·視野廣闊·教養(yǎng)博雅·人格完整社會擔(dān)當(dāng)健全人格人文情懷科學(xué)素養(yǎng)12確立“五有”交大人培養(yǎng)理念職業(yè)操守專業(yè)才能43創(chuàng)新精神審辨思維5歷史眼光和全球視野打造五個平臺系統(tǒng)思考多元創(chuàng)新課堂實踐平臺教學(xué)質(zhì)量保障平臺推動五大轉(zhuǎn)變關(guān)注全過程培養(yǎng)的書院制育人平臺關(guān)注教育本質(zhì)的教育教學(xué)研究平臺五段式教師長線發(fā)展平臺實現(xiàn)雙螺旋合作教學(xué)理念；教學(xué)范式教學(xué)設(shè)計；學(xué)生學(xué)習(xí)工作導(dǎo)向教務(wù)處：本科教學(xué)教師發(fā)展中心：教師發(fā)展培養(yǎng)五有交大人有社會擔(dān)當(dāng)健全人格有職業(yè)操守專業(yè)才能有人文情懷科學(xué)素養(yǎng)有創(chuàng)新精神批判思維有歷史眼光和全球視野以學(xué)生成長與發(fā)展為中心成

長教育教學(xué)創(chuàng)新支持體系1-2-5-5-5系統(tǒng)思考以學(xué)生發(fā)展和成長為中心的雙螺旋合作機制，打造出五個實踐平臺關(guān)注學(xué)生的發(fā)展與成長

重構(gòu)出“五課堂融合”的人才培養(yǎng)方案轉(zhuǎn)變理念教師發(fā)展的理想是為了教師和學(xué)生的共同成長個人發(fā)展?團(tuán)隊發(fā)展關(guān)注教師發(fā)展與成長的長線研修項目：n

首屆青年教師教學(xué)能力提升研修班研修活動列表n

第二屆青年教師教學(xué)能力提升研修班研修活動列表n

第三屆青年教師教學(xué)能力提升研修班研修活動列表n

關(guān)于基于深層學(xué)習(xí)教學(xué)策略的系列研討教育教學(xué)創(chuàng)新理念與支持體系構(gòu)建PA

RT

02√

轉(zhuǎn)變理念

√

依托教改

√

長線支持關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新教學(xué)個人到團(tuán)隊轉(zhuǎn)變理念教：以學(xué)習(xí)為中心learning-centeredteaching學(xué)：深層次學(xué)習(xí)deeplearning評價：基于學(xué)習(xí)成果outcome-based支持五大轉(zhuǎn)變教學(xué)理念教材、教師、課堂中心學(xué)生中心教學(xué)范式教學(xué)設(shè)計學(xué)生學(xué)習(xí)工作導(dǎo)向教的范式學(xué)的范式學(xué)科產(chǎn)出導(dǎo)向深層學(xué)習(xí)關(guān)注“整體提升”學(xué)科導(dǎo)向淺層學(xué)習(xí)關(guān)注“最高水平”積極拓展校級教改項目立項的深度、廣度以及教師覆蓋面。發(fā)布重大與重點教改項目指南，共七大領(lǐng)域，關(guān)注熱點研究領(lǐng)域，針對教學(xué)中共性問題開展研究。提供平臺一般項目建議方向大班教學(xué)策略翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式研究與實踐研討課的內(nèi)容設(shè)計與氛圍營造的研究與實踐跨學(xué)科課程理工科國際化課程教學(xué)方式的探索與實踐以行動研究的理念促進(jìn)教學(xué)創(chuàng)新以學(xué)生為中心的教學(xué)設(shè)計互聯(lián)網(wǎng)+時代的學(xué)生學(xué)習(xí)模式研究學(xué)生學(xué)習(xí)模式與學(xué)習(xí)效果評價的研究與實踐教學(xué)管理創(chuàng)新的研究與實踐發(fā)布一般項目指南，共10個方向，強調(diào)課堂實踐與調(diào)查研討和反思。單位材料申報數(shù)量12學(xué)院土木申報數(shù)量35地學(xué)11機械20電氣22信息26建筑30人文28經(jīng)管19外語26力學(xué)11交運20馬院14心理14生命19物理11數(shù)學(xué)10公管18體育部工程訓(xùn)練中10峨眉校區(qū)機關(guān)29419擬立項130項，收心到申報材料408項，其中重大37項，重點73項，總計1000余人次老師參與，教師表現(xiàn)出對教學(xué)改革和教學(xué)創(chuàng)新的熱情！序號

主題時間備注所有立項項目負(fù)責(zé)人及成員。關(guān)于行動研究的理論與實踐2016年3月1234課程教學(xué)大綱的設(shè)計教改論文的撰寫互聯(lián)網(wǎng)+時代的大學(xué)教育調(diào)查問卷的設(shè)計與分析所有立項項目負(fù)責(zé)人及成員。所有立項項目負(fù)責(zé)人及成員，無分組。所有立項項目負(fù)責(zé)人及成員20162016年3月年4月翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式改革實踐2016年5月2016年6月所有立項項目負(fù)責(zé)人及成員新生研討課程關(guān)鍵問題研究與實踐5以學(xué)生為中心的教學(xué)設(shè)計大班教學(xué)策略待定待定待定相關(guān)領(lǐng)域項目相關(guān)領(lǐng)域項目67學(xué)生學(xué)習(xí)模式與學(xué)習(xí)效果評價的研究與實踐相關(guān)領(lǐng)域項目相關(guān)領(lǐng)域項目89理工科國際化課程教學(xué)方式的探索與實踐

待定教研、教改、教學(xué)創(chuàng)新常規(guī)支持六大系列系列教改新生研討課

各院都要求了

組織系列研討、教師集思廣益跨學(xué)科課程翻轉(zhuǎn)課堂5學(xué)期42門

交流沙龍、階段調(diào)研、適時咨詢（互聯(lián)網(wǎng)+教育）

46門提供平臺、中期考核、結(jié)項答辯立項支持、通識課程99門混合教學(xué)97人、40

搭建平臺、長線支持、定期輔導(dǎo)76人、25

集中研修、長線支持、定期輔導(dǎo)全英文教學(xué)深層學(xué)習(xí)研討??４９人??集中研修?結(jié)合課程?定期交流

5個專題如何上好一堂課

96人研修班老師主持

6個工作坊西南交大跨學(xué)科課程建設(shè)

（5學(xué)期42門）《從代碼到實物：造你所想》、《納米科技與生活》、《手的學(xué)習(xí)與創(chuàng)造》、《U型變革：改變從覺知開始》、《設(shè)計心理學(xué)》、《寫作思維訓(xùn)練》、《運動、科技與智慧人生》、《現(xiàn)代物流與便利生活》、《傳統(tǒng)手工藝與現(xiàn)代設(shè)計創(chuàng)新基礎(chǔ)》、《人際互動中的心理與藝術(shù)》、《納米能源材料與集成系統(tǒng)》、《創(chuàng)新：方法、科技與商業(yè)的碰撞》從虛實整合環(huán)境認(rèn)識工程問題》、《思考學(xué)習(xí)》、《FIDIC合同與國際工程承包》、《自然的啟迪：材料與力學(xué)》、《趣味數(shù)學(xué)和力學(xué)的世界》、《卓越工程師：從技術(shù)到管理》、《自行車旅行之道》基于項目的跨學(xué)科構(gòu)想激發(fā)團(tuán)隊成長教師工作坊轉(zhuǎn)變理念成長緣起跨學(xué)課教學(xué)團(tuán)隊的建立教學(xué)方法、手段、策略的指導(dǎo)交流/咨詢多期沙龍成長平臺搭建提升專題培訓(xùn)教學(xué)熱情與創(chuàng)新靈感的激發(fā)教改實踐基于項目的教學(xué)熱情跨學(xué)科課程創(chuàng)新靈感跨學(xué)科課程學(xué)生的學(xué)習(xí)與創(chuàng)造成果制度保障保證質(zhì)量底線，降低改革風(fēng)險！什么是好的教學(xué)？推動課程質(zhì)量不斷提升質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)管理規(guī)定評估改進(jìn)反饋學(xué)習(xí)成果?

學(xué)生在知識、能力、態(tài)度等方面發(fā)生了什么轉(zhuǎn)變？?

學(xué)生學(xué)會了做什么、養(yǎng)成了什么素質(zhì)？?

學(xué)生從課程中學(xué)到了什么？?

課程結(jié)束幾年后學(xué)生還能記得哪些有價值的東西？?

如何在小組學(xué)習(xí)中讓所有學(xué)生?

如何選取內(nèi)容？

?

如何通過評價和反饋促提前做好準(zhǔn)備并形成學(xué)習(xí)團(tuán)隊?

如何以學(xué)生今后會碰到的真實場景實施基于問題的教學(xué)?

如何組織內(nèi)容？進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)？?

如何通過評價反饋幫助學(xué)生進(jìn)入深層次學(xué)習(xí)？本科教學(xué)七大原則新課程標(biāo)準(zhǔn)幾大特色üüüüüü關(guān)注重點從“教師教”

“學(xué)生學(xué)”注重可評價性，減少行為性評價，突出過程性、成果性評價關(guān)注學(xué)生課堂外學(xué)習(xí)關(guān)注課程對學(xué)生學(xué)習(xí)的督促與支持在創(chuàng)新教學(xué)模式與嚴(yán)格管理間取得平衡。原則一：鼓勵師生交往原則二：養(yǎng)成學(xué)生合作互惠的學(xué)習(xí)習(xí)慣原則三：促使學(xué)生學(xué)會主動學(xué)習(xí)原則四：及時評價學(xué)生并反饋原則五：強調(diào)學(xué)習(xí)任務(wù)的時間性原則六：對學(xué)生抱有較高的期望原則七：尊重學(xué)生之間的差異西南交大本科教學(xué)質(zhì)量保障體系三級組織架構(gòu)西南交大課程改革與教學(xué)創(chuàng)新論壇交流分享PA

RT

03

實踐案例√

緣起

√

平臺搭建

√

課程實踐

√

分享輻射跨學(xué)科課程的設(shè)計與實施思路—

以“運動、科技與智慧人生”為例課程的定位及架構(gòu)脈絡(luò)創(chuàng)新課程課程的實施思路把控難點/關(guān)鍵點專家咨詢/指導(dǎo)成果學(xué)生/教師離不開茅以升學(xué)院實踐土壤的培育實踐教師成長評獎評優(yōu)注重教學(xué)改革與創(chuàng)新唐立新優(yōu)秀教師獎教學(xué)優(yōu)秀獎評獎評優(yōu)條件幾經(jīng)研討，關(guān)注學(xué)生的成長與學(xué)生的學(xué)習(xí)收獲，除了有專家評審還組織學(xué)生訪談，盡量讓善于探索、銳意創(chuàng)新的教師脫穎而出。優(yōu)秀教學(xué)案例講課比賽增加教學(xué)創(chuàng)新部分始終以學(xué)生成長為導(dǎo)向—運動、科技與智慧人生學(xué)生成長學(xué)生的學(xué)習(xí)成效學(xué)生的成長心得這門課不只讓我學(xué)到了許多理論知識，還提高了我的想象力和動手實踐能力，甚至在一定程度上鍛煉了我的身體，使頭腦和身體都到雙重提升。分享與輻射心得匯編各類沙龍課程交流教學(xué)研究跨學(xué)科課程更多的分享與輻射參加西浦全國教學(xué)創(chuàng)新大賽兩屆均獲獎項

……激發(fā)教學(xué)熱情分享輻射搭建平臺教學(xué)創(chuàng)新文化圈良性循環(huán)實踐培育咨詢交流PA

RT

04總結(jié)

聚焦

展望√

難點

√

關(guān)鍵點

√

聚焦系統(tǒng)支持聚

焦教師點點滴滴的成長教師培養(yǎng)學(xué)生的成效長效影響力及校內(nèi)校外輻射整體系統(tǒng)的支持體系聚焦核心點關(guān)

鍵

點激發(fā)教師與咨詢?nèi)藛T的主動溝通指導(dǎo)時機和及時性的把握教師持久教學(xué)熱情的激發(fā)關(guān)鍵點把控難

點教師教學(xué)創(chuàng)新主動性的激發(fā)實踐環(huán)節(jié)的有效推進(jìn)學(xué)校氛圍、政策的支持難點攻克教學(xué)改革與創(chuàng)新：”改到深處是課程，改到痛處是教師，改到難處是校長”。交大教發(fā)中心和教務(wù)處精誠合作已經(jīng)開辟了很好的局面，下一步需要的是學(xué)校