《第56號教室的奇跡》讀后感心得體會

Word版本，下載可自由編輯《第56號教室的奇跡》讀后感心得體會這次寒假學(xué)校特地支配的假期共讀書目是《第56號教室的奇跡》。對于雷夫·艾斯奎斯的認(rèn)識并不多，假如不是學(xué)校支配，我還真是不會去查閱有關(guān)的材料。還沒有拜讀過外國老師這么特地的教學(xué)收獲，細(xì)讀之后，我的內(nèi)心翻騰起不小的“浪花”，從他坦率和剛正的敘述中獲益良多。下面從幾個方面簡潔談一談自己的感受。

在文章開頭有這么一個案例：一個年輕老師班里消失了一位邋遢的孩子，書包成天都是亂糟糟、臟兮兮的。為了讓他改掉這個毛病，年輕老師當(dāng)著全班同學(xué)的面把這位同學(xué)的書包抖摟出來，并拿出相機(jī)拍照，揚(yáng)言要在家長返校日公開，還說出了“誰那里有垃圾，就丟到這位同學(xué)的桌子上，反正他那里已經(jīng)是垃圾桶了。”的話語。其結(jié)果是，家長非常的生氣，告到了校特長。最可悲的是當(dāng)事老師還沒有熟悉到自己的錯誤，反而認(rèn)為自己做的對，說現(xiàn)在這個孩子已經(jīng)指導(dǎo)整理好自己的書包了。雷夫先生認(rèn)為“不要把擔(dān)心當(dāng)成教育的捷徑”。

工作中，我也常常會遇到這樣“不遵守秩序”的孩子，通常會軟硬兼施、絞盡腦汁地去“應(yīng)付”，正如雷夫老師所說“為達(dá)目的，不擇手段”。而第56號教室，孩子很沉靜，而且文明、有禮到一個難以置信的程度，這里就像是塊綠洲，并不是由于它擁有什么，而是由于它缺乏了這樣的東西——擔(dān)心。用信任取代恐驚，做孩子能夠信任的依靠，講求紀(jì)律和公正，并且成為孩子的榜樣。

與鐵腕管理相反，雷夫老師提倡的是“沒有擔(dān)心的教育”和彼此信任;與“小紅花”嘉獎不同，他則反復(fù)強(qiáng)調(diào)學(xué)問本身就是最好的獎品……優(yōu)異的教學(xué)質(zhì)量，孩子個個謙遜有禮、誠懇和善。這樣的成就，追溯其根源則是雷夫反復(fù)強(qiáng)調(diào)的“道德培育的六階段”理論：我不想惹麻煩——我想要獎賞——我想取悅某人——我要遵守規(guī)章——我能愛護(hù)別人——我有自己的行為準(zhǔn)則并奉行不悖。近25年的教育實(shí)踐，雷夫深信：著力孩子的品德培育激活孩子自身的高要求才是成就孩子一生的根本。

雷夫老師認(rèn)為，老師能夠帶班級，但打算這個班級優(yōu)秀或平常的是班上的同學(xué)。他總結(jié)出了教育的“六個階段”：第一階段：我不想惹麻煩。這一階段的思維是以恐驚為基礎(chǔ)的，而我們要孩子們有良好行為表現(xiàn)的最終目的，是讓他們信任這么做是對的，不是由于擔(dān)心懲處才去做的。其次階段：我想要獎賞。用獎賞的思維鼓舞同學(xué)完成作業(yè)。但這樣，同學(xué)的交作業(yè)方面做得很好，卻對作業(yè)的內(nèi)容理解得很少。雷夫說：用禮物或金錢換取孩子良好的行為的做法很危急，要讓孩子知道，行為得宜是應(yīng)當(dāng)?shù)?，不需要賜予獎賞。第三階段：我想取悅某人。不要讓孩子成天忙于討好老師。第四階段：我要遵守規(guī)章。能做遵守規(guī)章的孩子也好，其實(shí)，有時能夠超越規(guī)章。第五階段：我能愛護(hù)別人。同學(xué)做到這一點(diǎn)是讓人欣慰的，可是做到這點(diǎn)是很難的，雷夫的同學(xué)卻做到了，受到了代課老師的好評。第六階段：我有自己的行為準(zhǔn)則，并奉行不悖。雷夫用了好幾個方法來教同學(xué)第六階段。他用很多真實(shí)的感人的故事教育他的同學(xué)，讓同學(xué)熟悉到哪些行為是對的，而且一直那樣去做。

在這本書里，雷夫老師對班里一位不交作業(yè)的孩子的教育同時也給我很多的啟示：麗莎在開學(xué)的第一天就在交作業(yè)時找不到了自己的作業(yè)，并當(dāng)著老師的面處處翻自己的書包和資料袋。作為老師我們很清楚這是怎么回事，看到一貫這樣的同學(xué)很多時候可能就忍耐不住了，會大發(fā)雷霆，會在全班同學(xué)面前變成一位“大惡人”的形象。但是雷夫老師低下身子說他信任她，信任他寫了作業(yè)只是找不到了，不過有一個大問題需要麗莎留意，那就是亂放東西。然后告知她能夠在兩位同學(xué)中選擇一位，中午幫忙她整理資料袋。結(jié)果，從今以后麗莎的作業(yè)再也沒有找不到過，這就是信任和不走捷徑的教育，這也是沒有擔(dān)心和榜樣的教育。我的工作中還會遇到類似的情形，我想我知道該怎么做了。

第56號教室不行復(fù)制，雷夫老師不行復(fù)制，雷夫老師的執(zhí)著、愛心和才智將