五年級上冊數(shù)學(xué)期末考試試卷分析

五年級上冊數(shù)學(xué)期末考試試卷分析五年級上冊數(shù)學(xué)期末考試試卷分析試題分析是指根據(jù)學(xué)生對每一試題的答案，對試卷進(jìn)行分析研究，并作整體性評價。根據(jù)試題試用或正式使用后的成果，分析試題的信度、效度、難度、區(qū)別度和客觀性等。其作用是評定試題質(zhì)量，為此后提高試題編制水平提供反饋信息；發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問題，作為改善教學(xué)的根據(jù)。下面為大家?guī)砹宋迥昙壣蟽詳?shù)學(xué)期末考試試卷分析，歡迎大家參考！五年級上冊數(shù)學(xué)期末考試試卷分析篇1一、卷面印象：測試卷以課程原則為根據(jù)，緊緊圍繞新課程理念，從概念、計算、應(yīng)用三方面考察學(xué)生的雙基、思維、問題解決的能力，全方面考察了學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。試題做到了不偏、不難、不怪，親密聯(lián)系學(xué)生生活實際，增加靈活性，考出了學(xué)生的真實成績和水平，增強(qiáng)了他們學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的愛好和信心。建議編制試卷子時盡量與平時的單元檢測卷少某些重復(fù)，提高試卷的價值。二、對學(xué)生卷面考試成績總體評價及因素分析本班參考人數(shù)59人，總分3835分，平均分65分。其中80分以上是優(yōu)秀，優(yōu)秀人數(shù)共19人，優(yōu)秀率32.2%，60分以上算及格，及格人數(shù)是34人，及格率是57.6%。39.5分下列算低分，低分人數(shù)是7人，低分率是11.9%。從考試成績的總體來看，不及格的人數(shù)比優(yōu)秀的人數(shù)還要多，優(yōu)秀人數(shù)19人，優(yōu)秀率32.2%，不及格人數(shù)25人，不及格率42.4%，這兩頭的人數(shù)和就占了總?cè)藬?shù)的74.6%，中間六、七十分的只有25.4%。并且低分人數(shù)太多，十個當(dāng)中就有一種多。三、試卷反映存在的問題重要有：第一大題：認(rèn)真審題，精確填空。此題共有10個小題，考察內(nèi)容覆蓋面廣、全方面且含有典型性，全方面考察了學(xué)生對教材中的基礎(chǔ)知識掌握狀況、基本技能的形成狀況及對數(shù)學(xué)知識的靈活應(yīng)用能力。大部分同窗都能較好的完畢。第二大題：認(rèn)真品味，對的判斷。第三大題：重復(fù)比較，謹(jǐn)慎選擇。這部分內(nèi)容大部分學(xué)生掌握得較好。第四大題：注意審題，認(rèn)真計算。直接寫出得數(shù)對的率較高，達(dá)95％左右。而有的同窗在計算簡便算法的過程中不認(rèn)真。教師們在平時的教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生的簡算意識和檢查的能力。解方程此題出錯不多，大部分同窗對基本計算都掌握了，只是在做的過程中，有馬虎、不認(rèn)真現(xiàn)象，如小數(shù)除法的計算。通過統(tǒng)計，我發(fā)現(xiàn)計算領(lǐng)域還做得不夠，它是我們解決其它問題的法寶。第五大題：操作與圖形面積計算。大部分同窗都能夠完畢的不錯第六大題、走進(jìn)生活，靈活運用，解決問題。此題共有5個小題。此題是考察學(xué)生的理解能力并與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來了，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和生活應(yīng)用能力，但是學(xué)生做這樣的題總會出點小毛病，不是忘了化單位就是計算做得不認(rèn)真。這些此題出錯現(xiàn)象的因素審題不認(rèn)真，也有的缺少一定思考能力。例如說相遇問題，學(xué)生理解能力和應(yīng)變能力較差，失分較多。四、學(xué)生卷面分析：1、基礎(chǔ)知識的掌握、基本技能的形成較好。2、綜合運用知識的能力較弱。體現(xiàn)在學(xué)生填空、應(yīng)用題，重要因素學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對于新知體驗不深，頭腦中建立的概念不清晰、不扎實。3、沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。體現(xiàn)在稍復(fù)雜解決問題上都會對某些能力較弱或習(xí)慣較差的學(xué)生造成一定的影響。如，卷面上有不少單純的計算錯誤、漏做題等低檔錯誤。五、幾點建議：1、在教學(xué)中，我們既要以教材為本，扎扎實實地把數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識扎實，又要緊密聯(lián)系生活，讓學(xué)生多理解生活中的數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)解決生活的問題。2、任何一類新知的學(xué)習(xí)都要力求在第一遍教學(xué)中讓學(xué)生通過操作、實踐、探索等活動充足地感知，使他們在經(jīng)歷和體驗知識的產(chǎn)生和形成過程中，獲取知識、形成能力。只有這樣他們才干真正獲得屬于自己的“活用”知識，達(dá)成舉一反三、靈活應(yīng)用的水平。3、五年級教材的思維規(guī)定高，靈活性強(qiáng)，僅用大量機(jī)械重復(fù)的訓(xùn)練是不能解決問題的。此后要出些靈活多變的針對性練習(xí)、發(fā)展性練習(xí)、綜合性練習(xí)，故意識地對學(xué)生進(jìn)行收集信息、解決信息、分析問題、解決問題的辦法和方略指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)辦法和習(xí)慣。如：獨立思考的習(xí)慣，認(rèn)真讀題、認(rèn)真審題的習(xí)慣等等4、做好后進(jìn)生的補(bǔ)差工作，與學(xué)生多溝通，消除他們的心理障礙；協(xié)助他們形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；加強(qiáng)辦法指導(dǎo)；嚴(yán)格規(guī)定學(xué)生，從最基礎(chǔ)的知識抓起；根據(jù)學(xué)生差別，進(jìn)行分層教學(xué)；努力使每位學(xué)生在原有基礎(chǔ)上得到最大程度的發(fā)展。五年級上冊數(shù)學(xué)期末考試試卷分析篇2一、學(xué)情分析本校五年級共有學(xué)生60人。本次計入成績57人。優(yōu)秀率54.39%，及格率87.72%。優(yōu)秀學(xué)生所占比率較大，基本發(fā)揮出了其本身的水平，后進(jìn)生得到了提高。并且除了極個別學(xué)生外，絕大多數(shù)學(xué)生做到了書寫工整，卷面整潔?？磥?，多數(shù)學(xué)生有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對基礎(chǔ)知識已基本掌握。但在全市五年級中名次還是比較靠后，此后還需要加倍努力。二、試卷綜述本次測試卷，難易適中，內(nèi)容不偏不怪，考察知識點全方面，符合學(xué)生的認(rèn)知水平。試題重視基礎(chǔ)，內(nèi)容緊密聯(lián)系生活實際。本次試題以基礎(chǔ)知識為主，既注意全方面更注意突出重點，本冊重點內(nèi)容——小數(shù)乘除法、簡便計算、多邊形面積的計算及統(tǒng)計知識，在試卷中通過口算、筆算、解決問題等形式得到了廣泛的考察。三、此后的教學(xué)建議1.整體的數(shù)學(xué)教學(xué)還是要從最基礎(chǔ)的抓起。計算是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)。從試卷上所反映出來的問題闡明本班學(xué)生在最基本的計算上尚有待于加強(qiáng)。另首先是培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力，解題的關(guān)健是會分析，分析能力的提高，才干更有效地解決問題的。我們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的就是為理解決問題。在解決問題還要加強(qiáng)學(xué)生分析問題、概括問題、發(fā)現(xiàn)問題的能力，在教學(xué)中多重視學(xué)生的反饋，重視學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。2.對學(xué)生進(jìn)行養(yǎng)成教育，培養(yǎng)學(xué)生“做前認(rèn)真審題，做時認(rèn)真分析，做后認(rèn)真檢查”的好習(xí)慣。要從根本上變化學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓“逼”他們學(xué)轉(zhuǎn)化成我“要”學(xué)，必須讓學(xué)生能靜下心去學(xué)，以“學(xué)習(xí)”為樂，以“學(xué)習(xí)習(xí)慣好”為榮，形成良好的`學(xué)風(fēng)。3.最后還是要從本身教學(xué)水平和教學(xué)能力上去分析，加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，重視課堂教學(xué)，認(rèn)真看待每一次的教學(xué)，及時反思，及時總結(jié)。五年級上冊數(shù)學(xué)期末考試試卷分析篇3一、試卷總體分析本次數(shù)學(xué)試卷命題檢測的范疇比較全方面，難易適度，比較能如實反映出學(xué)生的實際數(shù)學(xué)知識的掌握狀況和學(xué)習(xí)水平。試卷由以下三部分構(gòu)成：第一部分試卷基礎(chǔ)知識，試題的類型重要有，填空、判斷、選擇、認(rèn)真計算、從不同的角度考察學(xué)對這一學(xué)期基礎(chǔ)知識與基本能力的掌握狀況。第二部分實踐操作，考察了學(xué)生的動手操作、動腦思考。第三部分解決問題。共六種類型的試題，比較突出地考察了學(xué)生理解分析、應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力，淡化與減少機(jī)械記憶性的內(nèi)容，情景力求生活化，貼近學(xué)生的實際。重視對數(shù)學(xué)思想辦法的考察和基本運算能力的考察。二、答題狀況分析1、整體狀況分析本次試題難易適中，學(xué)生答題整體來看不太抱負(fù)，全班共有2個90分，不及格的共5人。2、逐題分析：第一題填空題。多數(shù)學(xué)生還不錯，錯的最多的是第10小題，有的學(xué)生對于題意沒有理解清晰，多數(shù)學(xué)生,沒有掌握辦法。第二題判斷題。本題學(xué)生答的較好，錯得多的是第4小題，錯的因素是學(xué)生還沒有認(rèn)真審題，沒有聯(lián)系生活實際，因此判斷錯誤。第三題我會選多數(shù)同窗能答滿分，錯的多的是第3小題，學(xué)生沒有搞清題意。第四題計算第1小題，直接寫得數(shù)得分率很高。錯的多的是，把小數(shù)點弄錯了。第2小題“簡便計算”多數(shù)學(xué)生不用簡便辦法計算；個別學(xué)生在應(yīng)用結(jié)合律時不寫括號，部分學(xué)生對乘法分派律應(yīng)用不熟。第五題動手操作，大部分學(xué)生能得滿分。第六題解決問題，總體來說學(xué)生答得較好，能夠完整解答，對的計算。但最后一題，失分嚴(yán)重，對梯形的面積公式掌握不熟，審題不認(rèn)真。三、幾點反思和改善的方法通過對試題的分析，在此后的教學(xué)中除了要把握好知識體系，熟悉知識點覆蓋面之外，還要認(rèn)真鉆研新課程理念，理解、研究教材，找到教材中知識與理念的結(jié)合點，數(shù)學(xué)思想與數(shù)學(xué)辦法的嵌入點，憑借教學(xué)手段、辦法，在教學(xué)數(shù)學(xué)知識中讓學(xué)生潛移默化地滲入、理解、掌握數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)辦法，從而達(dá)成學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)的最后目的。1、在平時的教學(xué)中重視培養(yǎng)學(xué)生的良好的解題審題的習(xí)慣。2、在教學(xué)中多重視數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在自己身邊，真正的做到“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”3、重視學(xué)困生的輔導(dǎo)教學(xué)。充足運用生本課堂，讓每個孩子都能主動參加課堂中來，充足發(fā)揮小主人的作用。要運用好小組長，幫好本組的學(xué)困生，形成一種競爭的機(jī)制。四、此后的教學(xué)構(gòu)想從試卷的方向來看，我認(rèn)為此后在教學(xué)中能夠從下列幾個方面來改善：1、在教學(xué)中，我們既要以教材為本，扎扎實實地滲入教材的重點、難點，不無視有些自己覺得無關(guān)緊要的知識；又要在教材的基礎(chǔ)上，緊密聯(lián)系生活，讓學(xué)生多理解生活中的數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)解決生活的問題。2、教學(xué)中要重在凸現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力。在平時的教學(xué)中，作為教師應(yīng)盡量地為學(xué)生提供學(xué)習(xí)材料，發(fā)明自主學(xué)習(xí)的機(jī)會。特別是在應(yīng)用題的教學(xué)中，要讓學(xué)生的思維得到充足的展示，讓他們自己來分析題目，設(shè)計解題的方略，多做分析和編題等訓(xùn)練，讓有的學(xué)生從“怕”應(yīng)用題到喜歡應(yīng)用題。3、多做多練，切實培養(yǎng)和提高學(xué)生的計算能力。要學(xué)生說題目的算理，可能不一定會錯，但有時他們是憑自己的直覺做題，不講道理，不想因素。這點能夠從試卷上很清晰地反映出來。教給學(xué)生排除計算干擾的本領(lǐng)。五年級上冊數(shù)學(xué)期末考試試卷分析篇4本次考試的目的是對五年級學(xué)生數(shù)學(xué)水平進(jìn)行大致理解，突出數(shù)學(xué)課程的基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性，使數(shù)學(xué)教育面對全體學(xué)生。為了更進(jìn)一步全方面的理解我校小學(xué)五年級數(shù)學(xué)教學(xué)的效果，吸取經(jīng)驗教訓(xùn)，更有針對性的開展各項教學(xué)研究工作，特將本次考試試卷進(jìn)行簡要分析。一、試卷闡明1、形式：這張試卷與以往相比，在試題類型和敘述方式上有所變化，例如把概念及計算用填空的形式出現(xiàn)，增加了發(fā)展性題目的權(quán)重。2、難度：試題按難度分為容易題、中檔題和較難題，三種試題分?jǐn)?shù)比大致為7：2：1，整體來說比上次試題要稍簡樸某些。計算累計31分,填空題共22分,判斷5分；選擇題共5分,操作題4分,求圖形面積6分分，應(yīng)用題27分。3、考察知識及能力：這張試卷考察的知識涵蓋整個教材，側(cè)重后半部分。計算題考察某些最簡樸的計算,填空重要考察小數(shù)乘除法基本知識、可能性大小、圖形面積公式及反向應(yīng)用，應(yīng)用題重要是考察等量關(guān)系和梯形面積公式應(yīng)用的知識。4、試卷特點：題型構(gòu)造合理,難度適中。二、試卷分析我班參加這次考試的共x名同窗，平均分x分,最高分x分,最低分x分。我對各大題的得失分狀況作了統(tǒng)計，從五年級的試卷狀況反映出下列五個問題：1、學(xué)生分析問題的能力不強(qiáng)。失分最嚴(yán)重的就是應(yīng)用題,由于學(xué)生的分析問題的能力不強(qiáng),不能較好的理解題意,因此失分較為嚴(yán)重。好多學(xué)生根本沒有理解自己求出來的是什么，他們能對的的運用數(shù)量關(guān)系，但是分析和解決問題的能力卻不夠。我想我們在教學(xué)中要在這個方面有所側(cè)重，才干使我們的學(xué)生高分高能。2、計算能力有待提高。計算的得分率即使相對最高，但也只有不到86％。這里不光有粗心的習(xí)慣問題，在解分?jǐn)?shù)方程、得數(shù)化簡等都出現(xiàn)了不少的錯誤。3、表述能力欠佳。這是個新的考察內(nèi)容，是為了體現(xiàn)課標(biāo)中“能體現(xiàn)解決問題的過程，并嘗試解釋所得成果”的目的。在這張試卷中比較有代表性的例子是完畢解決問題的第一題的分析暴露出的問題比較多。題中什么是未知的，根據(jù)什么條件設(shè)誰為未知數(shù)，等量關(guān)系式是什么，都表述不清晰。三、對此后教學(xué)工作的建議：通過前面對試題的分析，在此后的教學(xué)中我們除過要把握好知識體系，熟悉知識點覆蓋面之外，還要認(rèn)真鉆研新課程理念，理解、研究教材，找到教材中知識與理念的結(jié)合點，數(shù)學(xué)思想與數(shù)學(xué)辦法的嵌入點，憑借教學(xué)手段、辦法，在教學(xué)數(shù)學(xué)知識中讓學(xué)生潛移默化地滲入、理解、掌握數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)辦法，從而達(dá)成學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)的最后目的。鑒于此，教學(xué)中我們應(yīng)當(dāng)做到下列“幾多幾少”：1、多某些數(shù)學(xué)辦法、數(shù)學(xué)思想，少某些知識轉(zhuǎn)移、搬遷。數(shù)學(xué)思想是在數(shù)學(xué)活動中解決問題的基本觀點和根本想法，是對數(shù)學(xué)概念、命題、規(guī)律、辦法和技巧的本質(zhì)認(rèn)識，是數(shù)學(xué)中的智慧和靈魂。因此，領(lǐng)悟數(shù)學(xué)思想，辦法是數(shù)學(xué)教學(xué)的首要任務(wù)。教學(xué)中要鉆研教材，把握知識中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)思想和辦法，通過傳授知識，教給學(xué)生解決問題的數(shù)學(xué)辦法，思考問題的數(shù)學(xué)思想。學(xué)生在學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)知識的同時，更能領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)思想和辦法，能純熟的對知識進(jìn)行舉一反三式的應(yīng)用，真正達(dá)成活學(xué)活用，使教學(xué)理念轉(zhuǎn)變，增進(jìn)學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變，為學(xué)生更深層次的理解、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識探索有效途徑。2、多某些過程探究，少某些知識陳列。數(shù)學(xué)知識來源于生活，是從實際應(yīng)用中逐步抽象、概括、演算、推理而形成的系統(tǒng)的、嚴(yán)密的學(xué)科體系，教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生靈活的思維，開放的思路，就要以學(xué)生熟悉的現(xiàn)實生活為數(shù)學(xué)知識生長的基礎(chǔ)，對知識的生成，講授多某些過程性探究，通過學(xué)生主動性探究來理解知識的形成、發(fā)展和最后定義，對學(xué)生數(shù)學(xué)思維的形成、發(fā)展有良好的增進(jìn)作用。而實際教學(xué)中公式化、概念化的粗淺、簡樸、枯燥的誦讀、機(jī)械式的演習(xí)教學(xué)不重視數(shù)學(xué)理性的、深層次的內(nèi)涵，使數(shù)學(xué)教學(xué)浮于表面，不利于學(xué)生面