小學(xué)兒童心理發(fā)展與教育

小學(xué)兒童心理開展與教育1編輯ppt小學(xué)生心理健康教育的主要方面一、認(rèn)知的開展二、學(xué)習(xí)心理開展三、個(gè)性與社會(huì)性的開展四、品德的開展2編輯ppt第一節(jié)認(rèn)知的開展一、感知人腦對(duì)直接作用于感覺器官的事物的整體〔個(gè)別〕反響。小學(xué)生感知開展的特點(diǎn)：〔1〕有意性逐漸增強(qiáng)隨意性大VS有目的、按要求去選擇知覺對(duì)象〔2〕從籠統(tǒng)向精確開展e.g.混淆形近字，漏掉筆畫，看錯(cuò)題……〔3〕知覺經(jīng)驗(yàn)的局限性3編輯ppt二、注意心理活動(dòng)對(duì)一定對(duì)象的指向和集中。小學(xué)生注意開展的特點(diǎn)：〔1〕從無(wú)意注意向有意注意開展不由自主地分散注意力VS內(nèi)部自覺調(diào)控〔2〕注意范圍較小二年級(jí)：4個(gè)客體，四年級(jí)：6個(gè)客體〔3〕注意的集中性和穩(wěn)定性差7-10歲：20分鐘，10-12歲：25分鐘，12歲以上：30-45分鐘。(4)注意的分配和轉(zhuǎn)移能力差4編輯ppt你能看到多少?gòu)埲四槪?編輯ppt6編輯ppt小學(xué)生注意力輔導(dǎo)措施及案例1.明確學(xué)習(xí)目的和任務(wù)2.設(shè)置有吸引力的課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)〔培養(yǎng)興趣〕3.克服外部干擾〔排除雜念〕4.訓(xùn)練學(xué)生的注意品質(zhì)(集中性和穩(wěn)定性)靜視——一目了然速視——疏而不漏行視——邊走邊看7編輯ppt數(shù)字訓(xùn)練法第一46066280……24606628……第二42684268……26842684……明7暗712345678910111213141516171819202122……8編輯ppt克服分心，專心學(xué)習(xí)〔教案樣例〕提高你的注意力〔PPT樣例〕9編輯ppt三、記憶人腦對(duì)過(guò)去感知和經(jīng)歷過(guò)的事物的反響，包括編碼、儲(chǔ)存和提取三個(gè)環(huán)節(jié)。憶記blackbox10編輯ppt信息加工理論的記憶觀11編輯ppt有關(guān)遺忘〔記憶〕的規(guī)律：1.先快后慢2.首因效應(yīng)，近因效應(yīng)3.多重感覺通道的記憶，如視覺，聽覺，突出重點(diǎn)。12編輯ppt學(xué)習(xí)之后遺忘即開始。遺忘的速度是先快后慢。遺忘的量是先多后少。13編輯ppt倒攝抑制的作用實(shí)驗(yàn)組：學(xué)習(xí)A——學(xué)習(xí)B——測(cè)試A對(duì)照組：學(xué)習(xí)A——休息——測(cè)試A前攝抑制的作用實(shí)驗(yàn)組：學(xué)習(xí)A——學(xué)習(xí)B——測(cè)試B對(duì)照組：休息

——學(xué)習(xí)B——測(cè)試B14編輯ppt小學(xué)生記憶開展的特點(diǎn)〔1〕從無(wú)意記憶向有意記憶開展〔2〕從機(jī)械記憶向意義記憶開展〔3〕記憶的策略在不斷豐富復(fù)述，組織，元記憶15編輯ppt1.對(duì)小學(xué)生進(jìn)行有意記憶和意義識(shí)記的培養(yǎng)2.及時(shí)復(fù)習(xí)，防止遺忘〔先快后慢〕3.教給小學(xué)生記憶的方法〔多重感覺通道〕視覺，聽覺，復(fù)述，組塊，組織……小學(xué)生記憶力輔導(dǎo)措施及案例16編輯ppt四、思維開展的特點(diǎn)人腦對(duì)客觀事物間接和概括的反映。思維是智力的核心，也是認(rèn)知開展的核心。IQEQAQ17編輯ppt智力的理論1.二因素理論〔一般能力、特殊能力〕斯皮爾曼〔C.Spearman〕G因素：貫穿于所以智力活動(dòng)中的普遍因素。S因素：表達(dá)在某一特殊活動(dòng)中的特殊因素。人們?cè)谕瓿扇魏我环N作業(yè)時(shí)，都有G和S兩種因素參加。G因素參與所有的智力活動(dòng)，S因素只參與一種智力活動(dòng)，因此，G因素是智力結(jié)構(gòu)中的首要因素，首要因素就是決定各種不同能力的因素。18編輯ppt智力的二因素說(shuō)19編輯ppt智力加工運(yùn)算發(fā)展結(jié)果語(yǔ)言智力對(duì)詞的聲音、韻律和意義及語(yǔ)言的不同功能的敏感性詩(shī)人，作家邏輯數(shù)學(xué)智力對(duì)邏輯或數(shù)字模式的敏感性，及探測(cè)這些模式的能力；進(jìn)行較長(zhǎng)的邏輯推理的能力。數(shù)學(xué)家音樂智力產(chǎn)生和理解音調(diào)、節(jié)律（或音調(diào)）和審美性聲音音調(diào)的能力；對(duì)音樂表現(xiàn)形式的理解器樂演奏家，作曲家空間智力準(zhǔn)確感知視覺-空間世界的能力，在感知基礎(chǔ)上進(jìn)行轉(zhuǎn)換的能力，在缺乏相關(guān)刺激時(shí)創(chuàng)造不同方面的視覺經(jīng)驗(yàn)的能力雕塑家，航海家畫家身體運(yùn)動(dòng)智力熟練地使用身體進(jìn)行表現(xiàn)和實(shí)現(xiàn)目標(biāo)指向性目的的能力；熟練操作物體的能力舞蹈家，運(yùn)動(dòng)員自然智力熟練認(rèn)出各種動(dòng)物、礦物和植物，并把他們進(jìn)行分類的能力生物學(xué)家、獵手人際關(guān)系智力探查別人的心情、氣質(zhì)、動(dòng)機(jī)和意圖，并對(duì)之作出反應(yīng)的能力公關(guān)，推銷員個(gè)人內(nèi)部智力區(qū)分復(fù)雜的內(nèi)部情感并利用它們指導(dǎo)自身行為的能力；對(duì)自身力量、弱點(diǎn)、愿望和智力的了解。心理醫(yī)生、哲學(xué)家、宗教領(lǐng)袖2、多元智力理論〔加德納〕20編輯ppt思考：多元智能對(duì)學(xué)校教育有什么啟發(fā)？1.每個(gè)孩子都是潛在的天才，只是經(jīng)常表現(xiàn)為不同的方式2.允許學(xué)生用自己獨(dú)特的方式學(xué)習(xí)3.教師要了解學(xué)生的優(yōu)勢(shì)潛能檢查學(xué)校記錄、觀察學(xué)生、與家長(zhǎng)交流、與其他老師交談、詢問(wèn)學(xué)生、設(shè)計(jì)特別的活動(dòng)4.采用多樣化的教學(xué)形式5.挑戰(zhàn)傳統(tǒng)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)目的讓學(xué)生全面開展〔智能的強(qiáng)弱項(xiàng)〕評(píng)價(jià)方式多樣化21編輯ppt學(xué)習(xí)內(nèi)容：拼音語(yǔ)言——說(shuō)故事，再抄寫空間——用圖畫代替文字、用顏色肢體——粘土捏字、用沙子畫字音樂——拼音歌人際——輪流讀句子、互相考核內(nèi)省——有趣的書自己看，不懂的問(wèn)老師自然——用拼音拼讀外界事物22編輯ppt

2.思維開展的特點(diǎn)〔一〕小學(xué)兒童思維的根本特點(diǎn)1、思維開展的質(zhì)變過(guò)程具體形象思維→→抽象邏輯思維開展2、不能擺脫形象性的邏輯思維。需要具體形象的支持，甚至要借助直觀來(lái)理解抽象概念。3、四年級(jí)〔10歲左右〕是形象思維向抽象邏輯思維過(guò)渡的轉(zhuǎn)折期，是兒童思維開展產(chǎn)生質(zhì)變的關(guān)鍵年齡.23編輯ppt擺脫慣性思維，換個(gè)角度思考問(wèn)題不拔開瓶塞就喝到瓶子里的飲料，如何才能做到？桌上只有兩根火柴，如何用它們擺成一個(gè)正方形？一輛卡車，裝著很高的貨物，當(dāng)通過(guò)一處橋洞時(shí)，發(fā)現(xiàn)貨物高出了一厘米，卡車無(wú)法通過(guò)，貨物又無(wú)法移動(dòng)，怎么辦？?jī)蓚€(gè)人，一個(gè)臉朝東，一個(gè)臉朝西，不準(zhǔn)回頭，不準(zhǔn)走動(dòng)，但卻能看到對(duì)方的臉，他們是怎么做到的？24編輯ppt〔二〕概括能力的三個(gè)階段1.直觀形象水平7—8歲兒童往往概括的是直觀的、形象的外部屬性和特征.如對(duì)鳥的概括，從毛色，大小，生活的環(huán)境方面概括2.形象抽象水平8—10歲兒童能夠進(jìn)行形象抽象的概括。如；鳥是有羽毛，沒有齒的動(dòng)物。3.初步本質(zhì)抽象水平鳥是有羽毛、會(huì)飛的動(dòng)物25編輯ppt3.小學(xué)兒童思維品質(zhì)的開展特點(diǎn)(一)思維敏捷性的開展解題的技能技巧和整體思維水平不斷提高，其解決問(wèn)題的速度和正確性都獲得了相應(yīng)的提高。(二)思維靈活性的開展具體表現(xiàn)為:"一題多解"的解題數(shù)在增加，說(shuō)明小學(xué)兒童在面對(duì)問(wèn)題時(shí)，思維的起點(diǎn)增多了，分析和綜合問(wèn)題的思路更開闊了。(三)思維深刻性的開展三四年級(jí)是童年期兒童思維的深刻性開展的重要年齡。(四)思維獨(dú)創(chuàng)性的開展開展表現(xiàn)在解決問(wèn)題的獨(dú)立性、發(fā)散性和新穎性上。26編輯ppt第二節(jié)學(xué)習(xí)心理一、小學(xué)兒童學(xué)習(xí)的一般特點(diǎn)學(xué)生的認(rèn)知或認(rèn)識(shí)活動(dòng)要越過(guò)直接經(jīng)驗(yàn)的階段。學(xué)生的學(xué)習(xí)是一種在教師指導(dǎo)下的認(rèn)知或認(rèn)識(shí)活動(dòng)。27編輯ppt二、小學(xué)兒童的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)引起、維持和推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。引起動(dòng)機(jī)的內(nèi)在條件和外在條件：需要〔個(gè)體的主觀體驗(yàn)〕和誘因〔與個(gè)體需要相適宜的刺激〕。小學(xué)兒童學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的類型(1)為了好分?jǐn)?shù)，不落人后，或?yàn)榱说玫奖頁(yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)而學(xué)習(xí)；(2)為履行組織交給自己的任務(wù)，或?yàn)榧w爭(zhēng)光而學(xué)習(xí)；(3)為了個(gè)人的前途而學(xué)習(xí)；(4)為祖國(guó)的前途、人民的利益而學(xué)習(xí)。28編輯ppt有一群孩子在一位老人家門前嬉鬧，叫聲連天。幾天過(guò)去，老人難以忍受。于是，他出來(lái)給了每個(gè)孩子10美分，對(duì)他們說(shuō)：“你們讓這兒變得很熱鬧，我覺得自己年輕了不少，這點(diǎn)錢表示謝意。〞孩子們很快樂，第二天仍然來(lái)了，一如既往地嬉鬧。老人再出來(lái)，給了每個(gè)孩子5美分。5美分也還可以吧，孩子仍然興高采烈地走了。第三天，老人只給了每個(gè)孩子2美分，孩子們勃然大怒，“一天才2美分，知不知道我們多辛苦！〞他們向老人發(fā)誓，他們?cè)僖膊粫?huì)為他玩了！——德西效應(yīng)〔1〕29編輯ppt隨機(jī)抽調(diào)一些學(xué)生去單獨(dú)解一些有趣的智力題。在實(shí)驗(yàn)的第一階段，抽調(diào)的全部學(xué)生在解題時(shí)都沒有獎(jiǎng)勵(lì)；第二階段，實(shí)驗(yàn)組的學(xué)生每完成一個(gè)難題后，就得到1美元的獎(jiǎng)勵(lì)，而無(wú)獎(jiǎng)勵(lì)組的學(xué)生仍像原來(lái)那樣解題；第三階段，在每個(gè)學(xué)生想做什么就做什么的自由休息時(shí)間，研究人員觀察學(xué)生是否仍在做題結(jié)果：無(wú)獎(jiǎng)勵(lì)組的學(xué)生比獎(jiǎng)勵(lì)組的學(xué)生花更多的休息時(shí)間去解題。——德西效應(yīng)〔2〕30編輯ppt當(dāng)一個(gè)人進(jìn)行一項(xiàng)愉快的活動(dòng)時(shí)，給他獎(jiǎng)勵(lì)反而會(huì)減少他對(duì)這些活動(dòng)的興趣，這就是德西效應(yīng)。人的動(dòng)機(jī)分兩種：內(nèi)部動(dòng)機(jī)外部動(dòng)機(jī)快樂地玩為美分玩〞解題的樂趣為獲得獎(jiǎng)勵(lì)31編輯ppt對(duì)教育的啟示：當(dāng)學(xué)生尚沒有形成自發(fā)內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)時(shí)，教師從外界給以鼓勵(lì)刺激，以推動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，這種獎(jiǎng)勵(lì)是必要和有效的。但是，如果學(xué)習(xí)活動(dòng)本身已經(jīng)使學(xué)生感到很有興趣，此時(shí)再給學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)不僅顯得多此一舉，還有可能適得其反。32編輯ppt動(dòng)機(jī)與效率的關(guān)系〔耶克斯-多德森定律〕33編輯ppt動(dòng)機(jī)與效率并非呈正比例關(guān)系：對(duì)于簡(jiǎn)單任務(wù)，動(dòng)機(jī)偏高有利于高效學(xué)習(xí)；對(duì)于中等任務(wù)，動(dòng)機(jī)適中有利于高效學(xué)習(xí)；對(duì)于困難任務(wù)，動(dòng)機(jī)偏低有利于高效學(xué)習(xí)。對(duì)教育的啟示?34編輯ppt小學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的特點(diǎn)：1.由外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)向以內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)化。2.由直接的近景動(dòng)機(jī)向間接的遠(yuǎn)景動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)化。35編輯ppt

三、小學(xué)兒童的學(xué)習(xí)興趣小學(xué)兒童的學(xué)習(xí)興趣是促使兒童自覺地從事學(xué)習(xí)活動(dòng)的一種重要的推動(dòng)力。兒童的學(xué)習(xí)興趣的特征：第一，在整個(gè)童年期內(nèi)，兒童的興趣從學(xué)習(xí)的過(guò)程外部活動(dòng)，轉(zhuǎn)移到對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容本身感興趣。第二，在整個(gè)童年期內(nèi)，兒童的學(xué)習(xí)興趣從不分化到逐漸分化。第三，隨著兒童年齡的增長(zhǎng)，游戲因素在兒童學(xué)習(xí)興趣上的作用逐漸降低。36編輯ppt四、小學(xué)兒童的學(xué)習(xí)態(tài)度(1)對(duì)教師的態(tài)度——低年級(jí)：特殊的尊敬和依戀。中年級(jí)：選擇性的、疑心的(2)對(duì)集體的態(tài)度——從無(wú)到有(3)對(duì)作業(yè)的態(tài)度——從“不當(dāng)回事〞到“當(dāng)回事〞(4)對(duì)評(píng)分的態(tài)度——知道評(píng)分的意義37編輯ppt第三節(jié)個(gè)性與社會(huì)性的開展自我意識(shí)觀點(diǎn)采擇能力人際關(guān)系38編輯ppt一、自我意識(shí)的開展〔一〕自我概念對(duì)自我形象，對(duì)自己存在的認(rèn)識(shí)，以及對(duì)個(gè)人身體，性格，興趣方面的認(rèn)識(shí).童年期兒童對(duì)自我的描述表達(dá)出從比較具體的外部特征逐步向抽象的內(nèi)部特征開展.如在答復(fù)“我是誰(shuí)〞這個(gè)問(wèn)題時(shí)：低年級(jí)兒童往往從姓名、年齡、性別、家庭住址、身體特征和活動(dòng)特征方面進(jìn)行描述;小學(xué)高年級(jí)，兒童那么開始試圖根據(jù)品質(zhì)、人際關(guān)系以及其他比較內(nèi)在的特征對(duì)自己進(jìn)行描述;但是，即使到了小學(xué)高年級(jí)，兒童對(duì)自己的認(rèn)識(shí)仍帶有很大的具體性和絕對(duì)性。39編輯ppt初生嬰兒的意識(shí)是混沌的，沒有明確的主體和客體的區(qū)分，根本沒有自我意識(shí)，只有生理需求提示著我的存在。40編輯ppt當(dāng)嬰兒發(fā)現(xiàn)咬手指與咬布娃娃的感覺不一樣時(shí)，就有了最初的自我意識(shí)－－自我感覺。41編輯ppt如果嬰兒能把自己的動(dòng)作和動(dòng)作對(duì)象區(qū)分開來(lái)，這時(shí)自我意識(shí)就開始開展了。例如，知道自己推皮球，皮球就滾開了。自我意識(shí)的進(jìn)一步開展就是知道自己的名字，開始使用第一人稱稱呼自己，“我是……〞“我要……〞“我有……〞等。這說(shuō)明兒童已能完成從自己的表象到抽象的飛躍，也說(shuō)明兒童自我意識(shí)的形成。42編輯ppt小學(xué)兒童自我意識(shí)的開展水平與年齡呈現(xiàn)正相關(guān),但開展速度各年級(jí)是不等速的。一年級(jí)到三年級(jí)是自我意識(shí)開展尤為迅速的時(shí)期；三年級(jí)到五年級(jí)是自我意識(shí)開展的平穩(wěn)時(shí)期；五年級(jí)到六年級(jí)時(shí)又會(huì)出現(xiàn)一個(gè)加速開展時(shí)期。43編輯ppt44編輯ppt〔二〕自我評(píng)價(jià)的特點(diǎn)自我評(píng)價(jià)能力是自我意識(shí)開展的主要成分和主要標(biāo)志。1、自我評(píng)價(jià)的獨(dú)立性日益增長(zhǎng)3、自我評(píng)價(jià)的內(nèi)容逐漸全面和深化(身體活動(dòng)社會(huì)心理)在整個(gè)小學(xué)階段，兒童自我評(píng)價(jià)總的開展趨勢(shì)是從評(píng)價(jià)的具體性向抽象性、從外顯行為向內(nèi)部世界過(guò)渡。45編輯ppt自我評(píng)價(jià)的獨(dú)立性日益增長(zhǎng)自我評(píng)價(jià)的獨(dú)立性是相對(duì)于自我評(píng)價(jià)的依附性而言的。一般來(lái)說(shuō)，小學(xué)低年級(jí)兒童的自我評(píng)價(jià)主要依附于教師、父母的評(píng)價(jià)，他們總是重復(fù)別人對(duì)自己的評(píng)價(jià)。46編輯ppt從小學(xué)三、四年級(jí)開始，他們開始學(xué)會(huì)將自己的行為與別人的行為進(jìn)行對(duì)照，但教師和父母的評(píng)價(jià)不公正時(shí)，會(huì)引起他們的反感，甚至是“抗議〞。他們開始意識(shí)到爸爸、媽媽、爺爺、奶奶等人說(shuō)的話不一定都是對(duì)的。但總體來(lái)說(shuō)，其自我評(píng)價(jià)還是會(huì)受到教師的態(tài)度的影響。47編輯ppt〔二〕自我評(píng)價(jià)的內(nèi)容逐漸全面和深化自我評(píng)價(jià)的全面性指的是自我評(píng)價(jià)的廣泛性和深刻性。從小學(xué)三、四年級(jí)開始，兒童評(píng)價(jià)自己的行為時(shí)能同時(shí)列舉自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。從小學(xué)高年級(jí)直至初中，這時(shí)的兒童能將自己的行為和行為動(dòng)機(jī)聯(lián)系起來(lái)，分析自己的個(gè)性品質(zhì)，過(guò)渡到對(duì)自己個(gè)性進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。48編輯ppt〔三〕自我體驗(yàn)的特點(diǎn)愉快感和憤怒感開展較早，自尊感、羞愧感、委屈感發(fā)生較晚。自尊心強(qiáng)的兒童往往對(duì)自己的評(píng)價(jià)積極，相反，缺乏自尊心的兒童往往自暴自棄。49編輯ppt人際關(guān)系的兩難故事情景〔Selman,1990〕霍莉爸爸肖恩1、霍莉知不知道肖恩對(duì)貓的感受？2、如果霍莉的爸爸發(fā)現(xiàn)了她又爬樹，他會(huì)怎樣想？3、霍莉認(rèn)為她爸爸看到她爬樹后會(huì)怎樣？4、如果是你，你碰到這種情況會(huì)怎樣做？提問(wèn)：二、塞爾曼關(guān)于兒童觀點(diǎn)采擇能力的開展階段模式霍莉爬樹50編輯ppt0〔3-6歲〕自我中心或未分化的觀點(diǎn)1〔6-8歲〕社會(huì)信息的觀點(diǎn)采擇2〔8-10歲〕自我反省的觀點(diǎn)采擇兒童社會(huì)觀點(diǎn)采擇的開展階段兒童只知道自己的觀點(diǎn)，不能意識(shí)到自身以外別人的觀點(diǎn)。兒童認(rèn)識(shí)到別人可以由于自己不同的觀點(diǎn)，但這是由于別人了解的信息和自己的不同。不能理解別人的想法，