英語教學(xué)中的美學(xué)內(nèi)涵

英語教學(xué)中的美學(xué)內(nèi)涵【摘要】英語教學(xué)作為一門語言學(xué)科與美學(xué)是相通的。教學(xué)中有豐富的美學(xué)內(nèi)涵，師生共創(chuàng)教學(xué)美，使教學(xué)體現(xiàn)美的特征，達(dá)到美的境界，具有審美價值。學(xué)生在語言習(xí)得的同時，識美、知美、樂美、學(xué)美、賞美從而創(chuàng)造美，獲得美的愉悅與享受，啟迪美的心靈、提高審美素質(zhì)，進(jìn)而，使學(xué)生在享受美的時候又充分地激活學(xué)生的英語潛能，大大提高語言學(xué)習(xí)效果?！娟P(guān)鍵詞】英語教學(xué)；美學(xué)內(nèi)涵；途徑；思考。引言法國著名雕塑藝術(shù)太師羅丹曾說，美是到處都有的，對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)，的確，生活中充滿了美。而且，人們對美的研究便產(chǎn)生。了美學(xué)。隨著人們對教學(xué)藝術(shù)的不斷探究，也出現(xiàn)了對教學(xué)美的研究，教學(xué)與美學(xué)掛起了鉤。中學(xué)英語教學(xué)作為一門語言學(xué)科，它除了與教育學(xué)，心理學(xué)，社會學(xué)有聯(lián)系外，也與美學(xué)是相通的。本文擬從美學(xué)這一角度，探討教學(xué)與美學(xué)相通的問題，挖掘教學(xué)自身的美學(xué)內(nèi)涵。探討利用美學(xué)理論按照美的規(guī)律創(chuàng)造教學(xué)美，使教學(xué)活動達(dá)到美的境界，具有審美價值并激活學(xué)生外語學(xué)習(xí)潛能的有效途徑。一方面學(xué)生在語言習(xí)得的同時，識美、知美、樂美、學(xué)美、賞英和創(chuàng)造美，獲得美的享受與愉悅，啟迪美的心靈，提高審美素質(zhì)，另一方面，學(xué)生在欣賞美的時候，又充分地激活學(xué)生的外語學(xué)習(xí)潛能，提高教學(xué)效果。當(dāng)然，教學(xué)美或稱審美化教學(xué)的實現(xiàn)，需要師生和諧的配合與運作，特別是對教師自身的審美學(xué)素質(zhì)提出了更高要求。一、英語教學(xué)美學(xué)研究已成必要與可能（一）美學(xué)(Aesthetics)是研究美及人們對美的感受與創(chuàng)造的一般規(guī)律的科學(xué)，是關(guān)于美的科學(xué)。教學(xué)美學(xué)則是運用美學(xué)理論闡釋教學(xué)中的審美問題，研究教學(xué)自身的美，以師生互動過程中的教美、學(xué)美為研究對象，探尋教學(xué)美的特征，使教學(xué)達(dá)到美的境界，形成審美化教學(xué)，使學(xué)生既習(xí)得語言知識又提高自身的審美素質(zhì)。進(jìn)而又激活學(xué)生的英語學(xué)習(xí)潛能，大大提高學(xué)習(xí)效果，這就使得英語教學(xué)需要美學(xué)理論指導(dǎo)，“‘審美活動’理論的代表人物1O·鮑列夫認(rèn)為人的一切活動，除了其直接的實用目的和功利目的外，還具有全人類的成分。具有全人類意義的因素能賦予人的活動以審美情調(diào)，甚至還有審美內(nèi)容。從這個意義上說，在一定程度上，人的一切活動都可以作為審美活動來考察①”。英語教學(xué)活動更是一種可以作為審美活動來考察的活動，這就要求英語教學(xué)既要按教學(xué)規(guī)律來進(jìn)行，也要按照美的規(guī)律來進(jìn)行。（二）學(xué)科教學(xué)只有從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌，才能全面提高學(xué)生的能力與素質(zhì)。在應(yīng)試教育模式下作為實踐活動主體的學(xué)生很難想象其學(xué)習(xí)生活是一種美的愉悅，美的享受和美的創(chuàng)造，因為教師的滿堂灌，一言堂，一本書，一支粉筆，一塊黑板的那種線性媒體式的教學(xué)，教學(xué)活動枯燥乏味，不可能有美的愉悅感。素質(zhì)教育模式下的英語教學(xué)關(guān)注的是全體學(xué)生的發(fā)展，學(xué)生綜合英語素質(zhì)的全面發(fā)展，教學(xué)內(nèi)容與形式、教學(xué)理念、教學(xué)方法等有了很大改變。（三）從美學(xué)角度來看，人與美有密切的關(guān)系；那就是人對美有著強(qiáng)烈的追求。俗話說，愛美之心，人皆有之，正如美學(xué)家張涵在其《美學(xué)大觀》中所說的，我們時時處處都可看到人們的思維方法的審美化趨向。從經(jīng)濟(jì)管理的觀念更新到思想工作的審美疏導(dǎo)；從室內(nèi)的精心布置，到城鄉(xiāng)環(huán)境的大力美化；從物質(zhì)產(chǎn)品的精美設(shè)計，到精神產(chǎn)品的審美創(chuàng)造等，無處不有。那么英語教學(xué)也當(dāng)如此，英語教師不能僅僅是一個按部就班完成任務(wù)式的合格的教書匠，而應(yīng)是一個具有人格魅力的審美形象。試想，有誰不愿在教學(xué)中去感受和欣賞具有美的人格魅力及審美形象的教師通過具有美的內(nèi)容，美的方法、美的形式、美的氛圍、美的結(jié)果的知識帶給學(xué)生以審美愉悅？由是觀之，中學(xué)英語教學(xué)實施美的教學(xué)是可能的。二、英語教學(xué)中豐富的教學(xué)美學(xué)內(nèi)涵（一）英語語言美1、語言文字符號形態(tài)美。英語語言文字符號雖然沒有漢語語言文字符號那么變化之多；但它的表現(xiàn)形式也很豐富。同漢語一樣也是世界上最優(yōu)美的語言之一。從26個字母本身的構(gòu)成，字母與字母的組合到字母的各種書寫風(fēng)格，無一不體現(xiàn)美的特征。2、語言文字符號的語音美，如，某些單詞發(fā)音的諧音美。Stone石頭Crack劈拍地響bomb炸彈轟炸mum媽mumma（兒語）媽媽mummy英（作語）媽媽，媽咪papa英（兒語）爸爸daddy（俗語）爹爹dad（口語）爹爹chant唱lychee荔枝1ongan龍眼mango芒果lemon檸檬jam果醬jacket夾克語音美還體現(xiàn)在與詞匯、語法的關(guān)系上。如：progressn.進(jìn)步宮v.進(jìn)展，recordn.紀(jì)錄v.記錄。另外，英語語音有英國音和美國音之分。英國、澳大利亞、新西蘭等國的英語屬于英國音，美國、加拿大等國的英語屬于美國音。有的人覺得英國音美妙正統(tǒng)，有的認(rèn)為美國音圓潤甜美，各人不同的審美情趣使然。3、語言文字的朗讀美。英語的詞或句子的朗讀富有變化給人以美感，這主要體現(xiàn)在對英語朗讀的一些技巧的嫻熟運用，即對語音（Phonetics），音節(jié)（Syllab1es）,意群（SenseGroup），氣群(BreathGroup)，句子重音（SentenceStress）停頓(Pausing)，語調(diào)（intonation），音調(diào)(Tone)，節(jié)奏(Rhythm)等朗讀技巧的整體把握，嫻熟運用。4、語言文字的韻律美。英語中的韻（rhyme）及韻律（rhythm）很突出，如首韻相同的有blackandblue等，尾韻相同的有1ove和above，和pretty，profound和sound，hereandthere，nearanddear，NOpains,nogains等。特別是英詩中的韻律美更豐富。如：SB2BLesson83，APerfectDay中的第一節(jié)。Whenyoucometotheendofaperfectday，Andyousitalonewithyourthought。WhilethechimesringoutwithacarolgayForthejoythatthedayhasbrought,DoyouthinkwhattheendOfaPerfectdayCanmeantoatiredheart,Whenthesungoesdownwithaflamingray,Andthedearfriendshavetopart?詩的韻調(diào)為[]ei]、[o]、[a]，英詩常把押韻放在句尾。5、語言知識美。英語教學(xué)中無時不體現(xiàn)語言知識美。如，下面詼諧美妙的句于讓學(xué)生體會限制性定語從句與非限制性定語從句的美妙變化。Iwillneverwearclotheswhichmakemedifferentfromothers.我決不穿使我與眾不同的衣服。Iwillneverwearclothes,whichmakesmedifferentfromothers.我決不穿衣服，這一點要使我與眾不同。6、語言思維美。體現(xiàn)思維美的例子在英語中可謂比比皆是，如“WhodoyouthinkheWouldaletterofcongratulationtotheteacher?A、havewriteB、havewrittenC、havetowriteD、havewriting此題考查學(xué)生的思維很巧妙，乍一看好象是虛擬語氣中的主句部分woulddonesth，粗心的同學(xué)決不會考慮選A這樣的答案的，因為這不合乎他記憶中的定勢，一般havedonesth。要不選C“不得不寫”，但這些同學(xué)忽略了Who，在who上打開突破口，不難看出此題考查了一個初中的句型havesbdosth，相當(dāng)于makesbdoSth，使某人做某事。想到此句型就不難選B了。（二）教學(xué)形式美1、齊一美。這是一種既簡單又抽象的形式美。如，教學(xué)中美觀齊整地板書設(shè)計；英語語法知識的列表歸納復(fù)習(xí)；學(xué)生對同一單句，同一段文字的齊整朗讀等均體現(xiàn)齊一美。2、節(jié)奏美。節(jié)奏（rhythm）是指一定單位的聲音、形體、動作的量在運動過程中，以等距離的時空上的重復(fù)出現(xiàn)。英語的句子由一個或多個節(jié)奏群（RhythmGroup）構(gòu)成。每個節(jié)奏群中都以一個重讀音節(jié)為中心，組成一個個時距幾乎相等的節(jié)拍。重讀音節(jié)念得重而長、慢而響亮清楚，非重讀音節(jié)念得輕而短，快而弱。這種重輕（Stress）快慢（Pace）、長短（Length）的交替就構(gòu)成節(jié)奏.如：NicetomeetyouO。O。重——輕——重——輕長——短——長——短慢——快——慢——快3、對稱美。以一條線為中軸，上下、左右均等為對稱。對稱這種形式美給人以穩(wěn)定、協(xié)調(diào)，嚴(yán)整之感。英語教學(xué)中的這種美學(xué)特征比比皆是。Byandby不久backtoback背靠背Backandforth前前后后doortodoor換門落戶Dayandday日日夜夜eyeforeye以眼還眼facetoface面對面hearttoheart貼心地heartandsoul全心全意nosetonose面對面shouldertoshoulder肩并肩toothfortooth以牙還眼handinhand手拉手littlebylittle點點滴滴stepbystep循序漸進(jìn)0nebyone一個接一個upanddown上上下下moreorless或多或少neckandneck齊頭并進(jìn)wordforword逐字soonerorlater遲早nopain，nogain不勞無獲Themore，thebetter.多多益善Sofar，sogood到目前為止，一切順利。Likefather，1ikeson有其父必有其子。這些詞組在視覺上給人以對稱的美感，形象生動，容易記憶。4、均衡美，與對稱美有些相仿，但不一定對稱，均衡美。并不使人感到畸輕畸重，畸大畸小。英語教學(xué)中最典型的就是名詞從句的平衡式。當(dāng)主語從句較長時可用形式主語it替代。如：itissaidthathehasbeenillforweeks類似的還的itisreported/announced/suggested…that…又如：wordcamethatonlyGermanshouldbetaughtinschools.同位語從句that較長，而謂語動詞只有came一個詞，為使句子平衡不致頭重腳輕，故而將其提前。5、比例美。比例是指部分與部分，部分與整體在數(shù)量上的比較關(guān)系。生活中各種事物若保持均衡、勻稱合理的比例關(guān)系，都會具有這種形式美。英語課堂教學(xué)五環(huán)節(jié)，如：Revision（復(fù)習(xí)），presentation（呈現(xiàn)）,drill（操練），practice（練習(xí)）,consolidation（鞏固），哪一環(huán)節(jié)所用時間，教學(xué)設(shè)計，強(qiáng)弱如何突出等，都有一個比例問題。還有教學(xué)中的講與練的比例關(guān)系等等，若比例失調(diào)，就會產(chǎn)生教學(xué)畸型。6、和諧美。和諧是美學(xué)中形式美的高級形式，和諧就是多樣統(tǒng)一，教學(xué)中的和諧美有兩方面。一方面指課堂教學(xué)的目標(biāo)、方法、手段的多樣統(tǒng)一。另一方面指課堂上師生的人際關(guān)系的和諧統(tǒng)一。（三）教學(xué)內(nèi)容美從1996年起，高中英語新教材在全國試用。編者在調(diào)查研究了解學(xué)生的興趣與需要的基礎(chǔ)上，確定了十多個話題范圍，如，中外文化、習(xí)俗不慣、各人傳記、傳統(tǒng)節(jié)日、衛(wèi)生體育、文學(xué)藝術(shù)、學(xué)習(xí)方法、行為規(guī)范、社會科學(xué)、自然科學(xué)、人際關(guān)系、環(huán)境保護(hù)、音樂娛樂、飲食文化、生態(tài)平衡、禁忌幽默、能源交通、航天技術(shù)等，據(jù)筆者統(tǒng)計，高中教材6冊共選有126篇閱讀課文和76段對話，文字優(yōu)美、地道，滲透了很好的思想教育內(nèi)容，美育內(nèi)容。有利于學(xué)生正確地認(rèn)識世界，培養(yǎng)良好的思想情感，激發(fā)對人類社會發(fā)展的責(zé)任感、使命感，提高鑒別良莨，辨別真、善、美的能力，另外，由北京師范大學(xué)出版社出版的中華人民共和國教育部制訂的全日制義務(wù)教育普通高級中學(xué)《英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》也已經(jīng)出臺。包括課程目標(biāo)，語言技能，語言知識，情感態(tài)度等都有豐富的教學(xué)美內(nèi)容。（四）教學(xué)環(huán)境美教學(xué)環(huán)境美包括物質(zhì)條件的美，例如，教室的大小、光線、良好的技術(shù)設(shè)備如錄音、錄像、電視、電腦、投影儀、實物展示平臺以及教室室內(nèi)的英語布置、英語氛圍。還有教學(xué)集體的人際關(guān)系美。英語課堂上師生間的言語操練，相互支持，相互理解。相互平等，默契配合也是一種美。（五）教學(xué)藝術(shù)美英語教學(xué)是一種特殊的藝術(shù)。英語教學(xué)藝術(shù)美是內(nèi)在美與外在美的有機(jī)統(tǒng)一，內(nèi)在美主要是指教學(xué)內(nèi)容富有思想美、意境美、科學(xué)美；外在美指教學(xué)表達(dá)的形式美。如字字珠璣，抑揚頓挫的教學(xué)語言美；層次清晰齊整的板書美；有張有馳的教學(xué)節(jié)奏美；啟發(fā)誘導(dǎo)的教學(xué)方法美等等。使教學(xué)具有形象性，情感性，娛樂性，個性性，創(chuàng)造性和審美性特點，引起學(xué)生的美感，既讓學(xué)生使其審美趣味審美觀及審美能力（Aestheticjudgement）得到發(fā)展，又能激發(fā)其語言學(xué)習(xí)興趣。三、英語教學(xué)中運用教學(xué)英學(xué)因素與規(guī)律，對學(xué)生進(jìn)行審美教育激活英語學(xué)習(xí)潛能的有效途徑（一）啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識英語美英語課堂是教師展示創(chuàng)造英語教學(xué)美，對學(xué)生進(jìn)行美感教育激活其英語潛能的主要大地。英語教師要在教學(xué)中啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識英語美，使學(xué)生產(chǎn)生對學(xué)好英語的向往之情。比如，在教SBIIUnit21Marks這個單元時，利用出生在德國的Marks如何克服困給學(xué)英語，學(xué)俄語并取得很大進(jìn)步的事例，啟發(fā)學(xué)生克服困難的畏難心理，使自己對學(xué)好英語產(chǎn)生美好的憧憬與聯(lián)想。又如，通過SBIUnit3中的AmericanEnglish和SBIUnitl2中的Englishprogrammes5，讓學(xué)生認(rèn)識了解英國英語與美國英語的異同，英國BBC廣播公司節(jié)目的美妙。從而產(chǎn)生要探究這門語言的內(nèi)驅(qū)力、好奇心與審美聯(lián)想。還可以繪學(xué)生講一些生活中生動的事例來啟發(fā)學(xué)生對學(xué)好英語的美好向往之情。如，給學(xué)生講徐特立53歲始學(xué)法語，兩年后閱讀法文報刊；講著名國畫大師豐子皚同時又是一位大翻譯家以及他對學(xué)好英語的“23遍法”；講李陽克力茲（crazy）瘋狂英語；講加入WTO中國首席談判官龍永圖談判桌前游刃有余的英語水平。告訴學(xué)生學(xué)習(xí)外語的人要比不學(xué)外語的人其生活中多了一個世界，因為他（她）可以直接了解和享受外語世界里的歡樂。（二）培養(yǎng)學(xué)生感知、體驗和享受英語美英語教師要在教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)力求使學(xué)生獲得對英語美的感知，體驗與享受，使學(xué)生能夠全身心地投入審美境界，從而學(xué)好這門語言。例如，在聽音教學(xué)中去感知。去體驗和享受這種美，語音是語言的外殼，前面講到了英語的語音美。英語的語音語調(diào)，高低強(qiáng)弱，輕重快慢，長短變化等都富有韻律美，教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生多聽優(yōu)美純正的錄音材料，包括課文；對話的錄音朗讀材料，讓學(xué)生受到優(yōu)美純正聽音的感染。再如，在英語課堂教學(xué)中讓學(xué)生在大聲朗讀英語，可以讓學(xué)生真正感受體驗英語美文佳句的內(nèi)涵，通過教學(xué)生一些基本的朗讀技巧，讓學(xué)生模仿，讀出節(jié)奏，語感，讀出真情，讀出信心，學(xué)生若有進(jìn)步及時多加鼓勵，使學(xué)生在知美的同時，樂美，學(xué)美，讓學(xué)生在思想情感上獲得激勵與內(nèi)化，從而強(qiáng)化學(xué)生學(xué)好語言的強(qiáng)烈追求與信念，使語言學(xué)習(xí)變成自覺的行為。（三）教學(xué)展示英語美美作為一種引人愉悅的對象，通過宜人的物質(zhì)形式顯現(xiàn)，美的宜人的物質(zhì)形式適合人的心理、生理要求，使人感到舒適，教學(xué)中這種美的宜人的物質(zhì)形式有教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)手段，教學(xué)活動等，對這些宜人的物質(zhì)形式有機(jī)地運用，會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。1、課文教學(xué)展示英語內(nèi)在美中學(xué)英語課文，不乏美文佳作，特別是126篇高中課文，內(nèi)容涵蓋16個話題。因此，教學(xué)中，對于課文的教學(xué)可通過精心的設(shè)計，把學(xué)生引入課文特定的情境，注重課文整體教學(xué)，突出語篇賞析。2、知識講授展示英語思維美英語思維美寓于英語語言知識美之中，英語語言知識從語法現(xiàn)象，詞的用掛，到習(xí)慣搭配、情境反應(yīng)等都是構(gòu)成英語思維美的基礎(chǔ)與前提：要展示和欣賞英語思維美。就要掌握好英語基礎(chǔ)知識結(jié)構(gòu)，不然就不懂得美，關(guān)于這一點，另外，從試題中均可找到展示英語思維美的典型例題。這里僅舉兩例加以說明。1）34題Theresearchissodesignedthatnothingcanbedonetochangeit。A、beginsB、havingbegunC、beginningD、begun此題考查學(xué)生對知識的思維分析能力，從思維的角度看，應(yīng)為被動形式，故選D，只不過這里還要聯(lián)想到是過去分詞表被動與once一起指時間，相當(dāng)于onceitisbegun。35題更是突出了思維的活躍性，此題無不體現(xiàn)知識的穿插美，知識的結(jié)構(gòu)美，知識的思維美。與其說是在做一道高考題，不如說是在欣賞一道高考題，這不能不說是命題者的一種頗具匠心的睿智，此類題目，可謂妙不可言，令人回味無窮，堪稱一種享受，有了這種享受，學(xué)生學(xué)習(xí)外語已不再覺得是一種負(fù)擔(dān)，而是變成、了一種自覺的需要，成了生活的一部分，請看此題：Meetingmyunclealltheseyearswasanunforgettablemoment,Iwillalwaystreasure。A、thatB、oneC、itD、what此題如同2001年的23小題，仍然考查代詞用法。從知識上看，此題A為關(guān)系代詞,B為名詞替代詞,C為人稱代詞，D為連接代詞，但從思維上分析，此旬中間的逗號決定了不可以選A或C因為what不能用于非限制性定語從句中，C不可能在此作先行詞，D語義不完整，那么B作為moment這個名詞的替代詞是可以的，而且在此處作它的同位語，后面的：willa1waystreasure作定語修飾one，中間省去了作定語的關(guān)系代詞which。3、運用多媒體教學(xué)展示英語情境美。作為一種教學(xué)手段，多媒體在英語教學(xué)中的運用已經(jīng)越來越普遍，這主要是由于多媒體可以在教學(xué)中能夠通過聲音、圖像、文字、顏色、光彩、視聽相結(jié)合創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新的突破一般媒體的線性限制的教學(xué)審美時空，使英語教學(xué)展示英語情境美，它既形象生動，加強(qiáng)教學(xué)直觀，增進(jìn)學(xué)生理解能力，激發(fā)學(xué)生愛美、好美的興趣，又極具表現(xiàn)力，交互性強(qiáng)，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果，初始階段，可以制作一些powerpoint課件來組織教學(xué)，會取得很好的教學(xué)效果。4、人際交流展示英語活動美。英語教學(xué)活動，是美的啟動器，是美的載體，師生互動（T—Sinteractionstrategy）及生生互動（S—Sinteractionstrategy）根據(jù)活動的內(nèi)容（結(jié)構(gòu)，功能，意義及語用），進(jìn)行聽說讀寫多種利于師生互動，生生互動，人人都動的活動形式展示學(xué)生學(xué)習(xí)語言的主動性。（四）營造課堂和諧美和諧是一個永恒的美學(xué)命題。教學(xué)中要努力營造一個和諧的英語學(xué)習(xí)氛圍。首先既要做到英語教學(xué)與本民族語言環(huán)境上的和諧，可以通過創(chuàng)設(shè)英語情境做到語言環(huán)境的和諧，如，有條件的可以引進(jìn)外教在校內(nèi)形成人人講英語的習(xí)慣；開辦英語角讓學(xué)生有交流英語思想情感的場所；校園英語廣播；班級英語墻板報；校園英語文化建設(shè)；課堂上要求師生多用英語進(jìn)行教學(xué)，誘導(dǎo)師生共同進(jìn)行英語思維與實踐；每天英語課前之分鐘學(xué)生英語值日生報告，背誦英語名言名句；舉辦英語歌曲演唱會，英語對話表演。講故事等多種途徑營造和諧的英語學(xué)習(xí)氣氛。其次要做到教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)形式、手段的和諧，要符合學(xué)生的年齡特征，心理特征及審美趣味的不同。再次是要做到教學(xué)中師生人際關(guān)系的和諧，理想的、和諧的師生關(guān)系是建立在相互理解、相互平等基礎(chǔ)這上的人際關(guān)系，教學(xué)不應(yīng)是盛氣凌人的說教，而應(yīng)該是聲情并茂的自然流露，所謂“感人心者，莫先乎情”，“親其師而信其道也”。（五）激勵學(xué)生創(chuàng)造英語美英語教學(xué)中的美感教育除了讓學(xué)生在語言習(xí)得過程中認(rèn)識、感知、體驗和欣賞英語美，還要讓學(xué)生自己表現(xiàn)和創(chuàng)造英語美，這是審美化教學(xué)的重要內(nèi)容。也是培養(yǎng)學(xué)生語言習(xí)得能力（LanguageAcquisition）和審美能力（Aesthef1cjudgement）的重要內(nèi)容。首先是在英語運用中讓學(xué)生充分表現(xiàn)英語美。作為一門實踐性很強(qiáng)的學(xué)科，從美學(xué)角度來說，學(xué)生的英語實踐活動過程就是一種再現(xiàn)英語美的過程。學(xué)生對英語美有了認(rèn)識、感知、欣賞的體驗，就不會覺得英語實踐如上課做筆記，背讀課文，默寫單詞，強(qiáng)記語法條目等是枯燥乏味的事情，而是令其引起美好愉悅情感的日課。所以精心組織一些符合學(xué)生審美意識(AestheticConscid11sness)或?qū)徝狼槿ぃˋestheticViewPoint）情境交融的聽說讀寫活動吸引學(xué)生的積極參與便成了培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫技能，表現(xiàn)和創(chuàng)造英語美的有效途徑，如，鼓勵學(xué)生通過individualactivity，pairwork,groupwork，actinginclass，discussion等形式讓學(xué)生用英語表達(dá)情感。從而強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)造英語美的信心。可以讓學(xué)生進(jìn)行對話表演；改編課文自編自演英語短劇；進(jìn)行英語書法比賽；英語朗讀比賽，英語演講比賽；英語優(yōu)秀作文傳觀，鼓勵學(xué)生繪英語小報投稿；堅持寫英語日記，與海外學(xué)生建立筆友聯(lián)系等等形式，讓學(xué)生增加多表現(xiàn)自我的機(jī)會，體會成功的快樂。另外在教學(xué)中還要對那些后進(jìn)生予以特別關(guān)注，可以多運用贊美的力量去轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，發(fā)現(xiàn)和贊美后進(jìn)生的真、善、美的閃光點，讓后進(jìn)生也能經(jīng)常保持一種求知與審美欲望，保持愉悅心境，從而使后進(jìn)生的外語學(xué)習(xí)水平也能得到很大提高。四、對實現(xiàn)英語審美化教學(xué)的幾點思考（一）實現(xiàn)審美化教學(xué)的目的在于通過讓學(xué)生了解英語教學(xué)美及一系列審美化教學(xué)有效途徑的實施，激發(fā)學(xué)生的美好情感，達(dá)到潛移默化的提高學(xué)生的審美素質(zhì)，進(jìn)而，使學(xué)生在享受美的時候，又充分地激活其外語潛能，大大提高語言學(xué)習(xí)效果。（二）審美化教學(xué)是體現(xiàn)美的特征的教學(xué)。師生雙方在教學(xué)中探尋教學(xué)自身的美感特征，美的規(guī)律使教學(xué)達(dá)到審美境地。要實現(xiàn)審美化教學(xué)，就要關(guān)注教學(xué)內(nèi)容之美，教學(xué)形式之美，教學(xué)過程中師生互動，生生互動之美，否則教學(xué)體現(xiàn)不了美學(xué)特征，自然而然要影響到教學(xué)效果的提高。（三）關(guān)注教學(xué)中學(xué)生的審美趣味的個體差異性，“人之于美，有同感焉”，的共同美感現(xiàn)象是存在的，但不同水平的學(xué)生審美趣味有差異。這是由于個體感知形象的能力，個體心理特點，個體經(jīng)歷、經(jīng)驗，心境與情緒不同的緣故。從接受美學(xué)的觀點看，教學(xué)過程中審美活動的產(chǎn)生，創(chuàng)造要以學(xué)生的理解與接受為前提，因此，教學(xué)過程中審美化教學(xué)的實現(xiàn)不只取決于教師對教學(xué)內(nèi)容的審美化發(fā)掘，教學(xué)方法的審美化實施，教學(xué)過程的審美優(yōu)化，教師自身外在審美形象的關(guān)注，還取決于學(xué)生對這些的理解與接受，否則教學(xué)效果難以保證。（四）英語教師自身應(yīng)具有較