不同類型班級生物教學中德育教育滲透情況并加以分析

一、課題的界定、研究狀況述評、選題意義和研究價值（一）界定高中生物核心素養(yǎng)主要包括生命觀念、理性思維、科學探究和社會責任。而“德育的理解是有廣泛意義和狹義兩個情形的，寬泛意義上所說的德育應是指一切的有目的性、有組織規(guī)律的對眾多社會個體的思想內(nèi)容和道德品質(zhì)方面的潛移默化的活動，這樣德育的范疇并非一人或某個群體就能完成的，包括社會德育、學校德育和家庭德育工作等三個方向。狹義上僅指的是學校德育，即施加德育影響的人如教師等教育者根據(jù)特定的社會或階級的對德育培養(yǎng)的需求從而進行的通過對接受教育的人各種有目的、有計劃、或者說是系統(tǒng)性的思想、政治和道德品質(zhì)方面的影響。本課題研究的德育范疇指的是狹義的學校德育?！皾B透”含有不被察覺，自然而然進入的意思。本研究中主要指學科教學滲透，和其本義較為相似，是指將生物學科教學內(nèi)容滲透到德育教學當中，通過生物課堂教學化整為零地實施教育。教師如能在自己的課程中基于核心素養(yǎng)下毫無違和感的滲透德育教育會對學生起到潛移默化的教育效果。研究狀況述評在國外，德育滲透學科教學受到了廣泛的關注和重視，特別是發(fā)達國家。他們的共性就是提倡德育的主要陣地是學校，并且以課堂教學為主要實施途徑。在國內(nèi)，2015年“核心素養(yǎng)”的概念被提出，2016年“核心素養(yǎng)”的總體框架確立，其中生物核心素養(yǎng)內(nèi)容本身包含一部分社會責任屬于德育范疇，但是具體的德育滲透描述的并不詳盡。隨著“立德樹人”在黨的十八大提出，黨的十九大又再次強調(diào)落實，我們不難發(fā)現(xiàn)國家的教育方向和首要任務都是德育教育。同時德育教育也是核心素養(yǎng)提升的體現(xiàn)。從理論研究上看，目前我國針對德育教育的研究也很多，通過網(wǎng)上的文獻研究發(fā)現(xiàn)，到2019年8月，知網(wǎng)上關于“德育教育教學”的碩博論文有523篇；而“中學學科教學滲透德育教育”的碩博士論文有27篇。期刊中有726條，但大部分為“淺談”、“略論”、“淺析”；最后在以“生物教學中滲透德育”為主題詞搜索的碩博士論文只有4篇。以上文獻為本文的撰寫提供了理論依據(jù)和研究方向。但同時我們也發(fā)現(xiàn)，文獻中很少涉及到核心素養(yǎng)與德育教育的契合。如果用這些理論去生拉硬套地去應用到新高考改革下的生物課堂中，其效果肯定會大打折扣。所以我們要從以往的成功經(jīng)驗和理論中，結合核心素養(yǎng)的要求下，探索出實現(xiàn)“立德樹人”的實踐研究。（三）選題意義2017年教育部在《普通高中生物新課程標準》中強調(diào)學生核心素養(yǎng)的提升是教育的宗旨，德育教育的地位進一步提升。德育教育不僅僅是班主任的任務，各學科教師都應該參與到其中。我們雖然已經(jīng)認識到應該在課堂教學中滲透德育教育，但是在教學中如何滲透？滲透的效果如何？對我們所教授的學生影響有多少？應該用什么教學方法？教學過程中應該注意什么？在這一過程中還存在哪些問題？等一系列問題。以上問題如果在本實踐研究中能得初步解決，將“立德樹人“落實到實處，對于我市的教育來說著非常重要的意義：1.貫徹黨中央提出的教育應以德育為先，立德樹人，提高青少年的個人修養(yǎng)和內(nèi)涵。2.縮小教育的地區(qū)差異，為我市高中生物教師的課堂德育教育提供理論基礎。3.進一步推動新課程改革在我市高中生物學科中的前進步伐。（四）研究價值學生是學校的基本組成部分，也是教育的基本單位。任何一個國家，它的教育都是國之大計，而學生的德育教育又是重中之重。學科素養(yǎng)的提出為我國的教育改革提出了一個新的方向與思路，生物學科中很多知識的講解過程都可以滲透德育教育。本課題的研究價值可以分為直接價值和間接價值。1.直接價值：輔助生物教學改革的推進，為我市生物教師的課堂德育教學提供理論基礎。使生物教師可以高效的利用課堂來為提升學生的德育品質(zhì)。2.間接價值：通過良好的課堂教學過程和方法，培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的好少年。為國家和社會持續(xù)地輸送符合我國新形勢下騰飛所需要的高素質(zhì)人才。從長遠角度來看，間接價值的實現(xiàn)依賴于直接價值。只有以德育為本的土壤才能培育茁壯的國家棟梁。二、研究目標、研究內(nèi)容、研究假設和創(chuàng)新之處（一）研究目標1．培養(yǎng)出一批具有高素質(zhì)，高水平的中青年生物教師。2．探索出一套適合我市高中生物課堂滲透德育教育的方法。3．以本科的成功案例為起點，向其他學科推廣。（二）研究內(nèi)容本課圍繞《基于 核心素養(yǎng)下高中生物課堂滲透德育教學的實踐研究》這一課題，做好以下內(nèi)容的研究。1．分析我市生物學科教學中滲透德育教育現(xiàn)狀分析。2．通過現(xiàn)狀分析結合學科素養(yǎng)制定相應的教學方法。3．通過實踐驗證不同教學方法對滲透德育教育的效果。4．對實踐效果好的教學方法進行歸納總結、研究、并推廣。（三）研究假設假設一、《基于核心素養(yǎng)下高中生物課堂滲透德育教學的實踐研究》的課題研究在時間上設定為兩年左右。假設到期能能夠取得預想的成果，那么對我市教學改革發(fā)展而言，無疑是一個重要的轉折點，我市將會通過此課題探索出的方法培養(yǎng)出一批又一批的優(yōu)秀學生。對其他學校而言，也是一件可以借鑒的好事。假設二、《基于核心素養(yǎng)下高中生物課堂滲透德育教學的實踐研究》的課題研究是針對生物學科而言的，研究的具體對象主要是我市7所學校不同類型的學生，這些高中生有重點高中的，普通高中的，私立高中的，個人修養(yǎng)與素質(zhì)參差又不齊。如果本課題最終實踐研究出相應的教學方法，會加速提升我市的生物教學改革進程。（四）創(chuàng)新之處目前，我國的基礎教育正處于由應試教育向素質(zhì)教育的轉型時期。素質(zhì)教育不是少數(shù)優(yōu)秀學生的精英教育，而是要最大限度地開發(fā)每一個學生的潛能，使每個學生的基本素質(zhì)都得到提高，使每個學生都得到發(fā)展的教育。全面推進素質(zhì)教育，就必須解決學生個人修養(yǎng)與知識積累之間的矛盾與平衡。本課題組在成員組成時選則不同類型學校的教師，同時本課題又以核心素養(yǎng)出發(fā)點，研究在課堂教學實踐中如何滲透德育教育，即結合了當今的教育改革形勢，又顧及到不同層次的學生。三、研究思路、技術路線、研究方法和實施步驟（一）研究思路1.通過大量文獻對選題背景、選題意義、概念的界定，研究方法作比較系統(tǒng)的了解。2.依托全體參與者以往經(jīng)驗和案例，以及調(diào)查問卷分析制定相應的教學方法。3.把相應的方法在試驗班級中試點。4.分析實驗班級教學中出現(xiàn)的優(yōu)缺點并加以改進，逐步在全年級推廣。5.整理歸納總結適合的教學方法，加以完善并形成證實材料做經(jīng)驗推廣。（二）技術路線查找相關理論知識查找相關理論知識理論學習理論學習調(diào)查現(xiàn)有不同類型班級生物教學中德育教育滲透情況并加以分析調(diào)查現(xiàn)有不同類型班級生物教學中德育教育滲透情況并加以分析現(xiàn)狀調(diào)查現(xiàn)狀調(diào)查總結個人以往的經(jīng)驗和方法，全體參與者進行交流總結個人以往的經(jīng)驗和方法，全體參與者進行交流就得到的心得進行改進，整理出適合的教學方法探究教學方法就得到的心得進行改進，整理出適合的教學方法探究教學方法發(fā)現(xiàn)問題在試驗班級中試行新的教學方法發(fā)現(xiàn)問題在試驗班級中試行新的教學方法改進方法基于試驗班級管理中出現(xiàn)的不足加以完善改進方法基于試驗班級管理中出現(xiàn)的不足加以完善形成系統(tǒng)有效的教學方法總結歸納形成系統(tǒng)有效的教學方法總結歸納在全市范圍內(nèi)推廣新的教學方法后期驗證在全市范圍內(nèi)推廣新的教學方法后期驗證（三）研究方法1．文獻研究法通過搜集、鑒別和整理有關核心素養(yǎng)和德育教育研究的相關文獻,較全面地了解了國內(nèi)有關生物課堂德育教育研究的策略、現(xiàn)狀,同時也從中發(fā)現(xiàn)有關德育教育研究方面的問題和不足。2．訪談調(diào)查法對不同學校中的學困生、學優(yōu)生及其他們的家長、生物任課教師和班主任進行訪談問卷調(diào)查,了解生物課堂對德育教育的滲透情況。3．實驗法在課題界定的指引下，根據(jù)研究目標設定教學方法，并制定具體的思路和實驗步驟，逐步將理論假說轉化為可供操作的材料和方法。4、個案研究法選擇試驗班級中的個案，跟蹤調(diào)查分析，掌握教學方法中的優(yōu)缺點。（四）實施步驟本課題計劃從2019年8月開始，用兩年的時間爭取完成課題的實驗研究工作。具體步驟為：2019年8月——2019年9月：課題醞釀階段。領導會合研究確定申報課題，建立科研組織機構，確定研究教師名單，申報實驗課題。2019年9月——2019年12月：初期實驗階段。召開課題組成員會議，具體安排個人分工任務；制訂了課題研究計劃和實施方案與細節(jié)。前測檢查，收集初期原始數(shù)據(jù)；進行理論學習和科研技能培訓，教學方法的研討與制定。2019年12月---2021年4月：中期實驗階段，具體研究和實驗階段。2021年4月---2021年8月：結題階段。對研究的方案和成果進行整理；在實驗中進一步完善；成果匯編，寫出課題結題報告，迎接教科研規(guī)劃領導小組的結題驗收。一、已取得相關研究成果的社會評價，主要參考文獻（一）已取得相關研究成果的社會評價1、于2015年立項的由劉燁老師主持的省級課題《新高考改革背景下，學生發(fā)展指導模式研究》已順利結題并在全市推廣，并受到廣泛好評。并培養(yǎng)了多位課題經(jīng)驗豐富的教師，現(xiàn)課題組多位成員均來自該課題。2、于2016年立項的省級課題《“學—議-展-評-測”高中生物課堂教學模式實踐的研究》以順利結題，此課題中的課例也被評為國家級優(yōu)秀課。課題中涉及到的論文多篇均在交流會上獲獎。3、課題主持人韓鞠所寫的論文《生物課堂教學改革的思考與體會》發(fā)表于《課程教育研究》后。在知網(wǎng)數(shù)據(jù)庫中被引用20余次。（二）主要參考文獻1、左敏，高中生生物學教學中滲透德育教育的現(xiàn)狀調(diào)查研究[D]，陜西：陜西理工大學20182、徐雪，初中生物教學中滲透德育教育的實踐研究[D]，貴州：貴州師范大學，20143、徐捷，高中生物教材德育資源的分析與應用[D]，山東：曲阜師范大學，20164、蘇紅，中學生物教學中的德育滲透研究[D]，四川：西華師范大學，20155、葉瀾、顧明遠、楊小薇，教育學原理[M]北京：人民教育出版社，20076、暴乃豪，文化全球化對中學德育的影響及對策研究[D]，河南師范大學，20157、中華人民共和國教育部，普通高中生物課程標準（2017版）[M]，北京：人民教育出版社，20178、丁野，英國中學公民教育發(fā)展的新趨勢[D]，上海：華東師范大學，2015：36-37二、課題負責人及主要參加者的學術背景和研究經(jīng)驗，組成機構；課題組負責人韓鞠是市生物學科教研員，學術型老師，近年來多次參加多項省、市課題研究，經(jīng)常引領學科教師搞教學模式研究、撰寫論文等，在課題組均為骨干力量，之前課題都已順利結題。由于是本市的生物教研員本科題在研究過程中的培訓、組織、調(diào)研、推廣有得天獨厚的優(yōu)勢。課題參與者劉燁老師是學科兼職教研員，省、市級骨干教師、省級學科帶頭人，撫順市教學名師，近年來多次參加并主持省市級課題，具有豐富的課題研究經(jīng)驗，曾主持與參加的課題皆順利結題。課題參與者楊旭、王忠妍、何巍、付秋月老師都是市級骨干教師，中心組成員，校備課組長，近年來多次參與省、市級課題研究，具有豐富的課題研究經(jīng)驗。從整體上看，本課題組成員除主持人在教師進修學校擔任教研員外，均為一線教師。并來自不同層次的高中，對于實踐研究的廣泛性起到了至關重要的作用。對于生物教學工作既有高昂的熱情，又有敢于創(chuàng)新的精神。成員中年齡最大49歲，最小24歲，平均年齡35歲。此年齡段正是個人事業(yè)發(fā)展的巔峰時期，對于先進的教學理念接受能力強，在課題研究中可不拘泥于傳統(tǒng)，善于發(fā)現(xiàn)問題，挑戰(zhàn)困境，所以各成員對于本課題的研究成功都有著飽滿的信心。三、完成課題的保障條件由于本課題的主持人為生物學科教研員，本課題的所有參與者均為各校一線教師，其中絕大多數(shù)均為高級教師、市級骨干。所以在研究資料上依托于各校，網(wǎng)絡資源豐富，同時擁有知網(wǎng)，維普等知名網(wǎng)站下載會員，下載了大量文獻資料。同時各校的圖書館資料也充足豐富，方便了大家的借閱。在研究過程中依托于網(wǎng)絡大家建立了微信群、QQ群平時能及時的溝通和交流課題研究心得。主持人結合實際情況在平時開展教學研究的過程成可以定期召開課題組會議。由于是教師進修學校牽頭組織的課題，各個學校均會大力支持，在課題立項后每個學校均會拿出一部分資金用于課題參與者的培訓、交流等活動。同時每個學校也會為課題研究提供活動場所，實驗班級等。在實驗的過程中教師進修學院也會不遺余力的為課題的順利進行提供便利，確保課題順利結題。一、課題的界定、研究狀況述評、選題意義和研究價值（一）界定高中生物核心素養(yǎng)主要包括生命觀念、理性思維、科學探究和社會責任。而“德育的理解是有廣泛意義和狹義兩個情形的，寬泛意義上所說的德育應是指一切的有目的性、有組織規(guī)律的對眾多社會個體的思想內(nèi)容和道德品質(zhì)方面的潛移默化的活動，這樣德育的范疇并非一人或某個群體就能完成的，包括社會德育、學校德育和家庭德育工作等三個方向。狹義上僅指的是學校德育，即施加德育影響的人如教師等教育者根據(jù)特定的社會或階級的對德育培養(yǎng)的需求從而進行的通過對接受教育的人各種有目的、有計劃、或者說是系統(tǒng)性的思想、政治和道德品質(zhì)方面的影響。本課題研究的德育范疇指的是狹義的學校德育?！皾B透”含有不被察覺，自然而然進入的意思。本研究中主要指學科教學滲透，和其本義較為相似，是指將生物學科教學內(nèi)容滲透到德育教學當中，通過生物課堂教學化整為零地實施教育。教師如能在自己的課程中基于核心素養(yǎng)下毫無違和感的滲透德育教育會對學生起到潛移默化的教育效果。研究狀況述評在國外，德育滲透學科教學受到了廣泛的關注和重視，特別是發(fā)達國家。他們的共性就是提倡德育的主要陣地是學校，并且以課堂教學為主要實施途徑。在國內(nèi)，2015年“核心素養(yǎng)”的概念被提出，2016年“核心素養(yǎng)”的總體框架確立，其中生物核心素養(yǎng)內(nèi)容本身包含一部分社會責任屬于德育范疇，但是具體的德育滲透描述的并不詳盡。隨著“立德樹人”在黨的十八大提出，黨的十九大又再次強調(diào)落實，我們不難發(fā)現(xiàn)國家對的教育方向和首要任務都是德育教育。同時德育教育也是核心素養(yǎng)提升的體現(xiàn)。從理論研究上看，目前我國針對德育教育的研究也很多，通過網(wǎng)上的文獻研究發(fā)現(xiàn)，到2019年8月，知網(wǎng)上關于“德育教育教學”的碩博論文有523篇；而“中學學科教學滲透德育教育”的碩博士論文有27篇。期刊中有726條，但大部分為“淺談”、“略論”、“淺析”；最后在以“生物教學中滲透德育”為主題詞搜索的碩博士論文只有4篇。以上文獻為本文的撰寫提供了理論依據(jù)和研究方向。但同時我們也發(fā)現(xiàn)，文獻中很少涉及到核心素養(yǎng)與德育教育的契合。如果用這些理論去生拉硬套地去應用到新高考改革下的生物課堂中，其效果肯定會大打折扣。所以我們要從以往的成功經(jīng)驗和理論中，結合核心素養(yǎng)的要求下，探索出實現(xiàn)“立德樹人”的實踐研究。（三）選題意義2017年教育部在《普通高中生物新課程標準》中強調(diào)學生核心素養(yǎng)的提升是教育的宗旨，德育教育的地位進一步提升。德育教育不僅僅是班主任的任務，各學科教師都應該參與到其中。我們雖然已經(jīng)認識到應該在課堂教學中滲透德育教育，但是在教學中如何滲透？滲透的效果如何？對我們所教授的學生影響有多少？應該用什么教學方法？教學過程中應該注意什么？在這一過程中還存在哪些問題？等一系列問題。以上問題如果在本實踐研究中能得初步解決，將“立德樹人“落實到實處，對于我市的教育來說著非常重要的意義：1.貫徹黨中央提出的教育應以德育為先，立德樹人，提高青少年的個人修養(yǎng)和內(nèi)涵。2.縮小教育的地區(qū)差異，為我市高中生物教師的課堂德育教育提供理論基礎。3.進一步推動新課程改革在我市高中生物學科中的前進步伐。（四）研究價值學生是學校的基本組成部分，也是教育的基本單位。任何一個國家，它的教育都是國之大計，而學生的德育教育又是重中之重。學科素養(yǎng)的提出為我國的教育改革提出了一個新的方向與思路，生物學科中很多知識的講解過程都可以滲透德育教育。本課題的研究價值可以分為直接價值和間接價值。1.直接價值：輔助生物教學改革的推進，為我市生物教師的課堂德育教學提供理論基礎。使生物教師可以高效的利用課堂來為提升學生的德育品質(zhì)。2.間接價值：通過良好的課堂教學過程和方法，培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的好少年。為國家和社會持續(xù)地輸送符合我國新形勢下騰飛所需要的高素質(zhì)人才。從長遠角度來看，間接價值的實現(xiàn)依賴于直接價值。只有以德育為本的土壤才能培育茁壯的國家棟梁。二、研究目標、研究內(nèi)容、研究假設和創(chuàng)新之處（一）研究目標1．培養(yǎng)出一批具有高素質(zhì)，高水平的中青年生物教師。2．探索出一套適合我市高中生物課堂滲透德育教育的方法。3．以本科的成功案例為起點，向其他學科推廣。（二）研究內(nèi)容本課圍繞《基于 核心素養(yǎng)下高中生物課堂滲透德育教學的實踐研究》這一課題，做好以下內(nèi)容的研究。1．分析我市生物學科教學中滲透德育教育現(xiàn)狀分析。2．通過現(xiàn)狀分析結合學科素養(yǎng)制定相應的教學方法。3．通過實踐驗證不同教學方法對滲透德育教育的效果。4．對實踐效果好的教學方法進行歸納總結、研究、并推廣。（三）研究假設假設一、《基于核心素養(yǎng)下高中生物課堂滲透德育教學的實踐研究》的課題研究在時間上設定為兩年左右。假設到期能能夠取得預想的成果，那么對我市教學改革發(fā)展而言，無疑是一個重要的轉折點，我市將會通過此課題探索出的方法培養(yǎng)出一批又一批的優(yōu)秀學生。對其他兄弟學校而言，也是一件可以借鑒的好事。假設二、《基于核心素養(yǎng)下高中生物課堂滲透德育教學的實踐研究》的課題研究是針對生物學科而言的，研究的具體對象主要是我市7所學校不同類型的學生，這些高中生有重點高中的，普通高中的，私立高中的，個人修養(yǎng)與素質(zhì)參差又不齊。如果本課題最終實踐研究出相應的教學方法，會加速提升我市的生物教學改革進程。（四）創(chuàng)新之處目前，我國的基礎教育正處于由應試教育向素質(zhì)教育的轉型時期。素質(zhì)教育不是少數(shù)優(yōu)秀學生的精英教育，而是要最大限度地開發(fā)每一個學生的潛能，使每個學生的基本素質(zhì)都得到提高，使每個學生都得到發(fā)展的教育。全面推進素質(zhì)教育，就必須解決學生個人修養(yǎng)與知識積累之間的矛盾與平衡。本課題組在成員組成時選則不同類型學校的教師，同時本課題又以核心素養(yǎng)出發(fā)點，研究在課堂教學實踐中如何滲透德育教育，即結合了當今的教育改革形勢，又顧及到不同層次的學生。三、研究思路、技術路線、研究方法和實施步驟（一）研究思路1.通過大量文獻對選題背景、選題意義、概念的界定，研究方法作比較系統(tǒng)的了解。2.依托全體參與者以往經(jīng)驗和案例，以及調(diào)查問卷分析制定相應的教學方法。3.把相應的方法在試驗班級中試點。4.分析實驗班級教學中出現(xiàn)的優(yōu)缺點并加以改進，逐步在全年級推廣。5.整理歸納總結適合的教學方法，加以完善并形成證實材料做經(jīng)驗推廣。（二）技術路線查找相關理論知識查找相關理論知識理論學習理論學習調(diào)查現(xiàn)有不同類型班級生物教學中德育教育滲透情況并加以分析調(diào)查現(xiàn)有不同類型班級生物教學中德育教育滲透