小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文（兩篇）

讓有效的提問打造高效課堂曾都區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué) 課堂提問是教師組織課堂教學(xué)的重要手段，是激發(fā)學(xué)生積極思維的動(dòng)力，是開啟學(xué)生智慧之門的鑰匙，是信息輸出與反饋的橋梁，是溝通師生思想認(rèn)識、產(chǎn)生情感共鳴的紐帶。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)奶釂?，啟發(fā)學(xué)生思維，活躍課堂氣氛，檢查教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量，都有積極作用。在多年的教育實(shí)踐中，我有幾點(diǎn)粗淺的意見與大家共同探討。一、重新認(rèn)識課堂提問的價(jià)值所在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上教師的提問與學(xué)生的回答既是教學(xué)信息的傳播過程，又是師生情感交流與合作的過程。課堂提問作為一種小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)行為，其教學(xué)價(jià)值主要表現(xiàn)在以下三方面：1、提問是智力與非智力因素的調(diào)動(dòng)行為，能集中學(xué)生注意力、引導(dǎo)學(xué)生心智、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情、引發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的愿望。2、提問作為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中互動(dòng)活動(dòng)的召喚與動(dòng)員行為，可以促進(jìn)學(xué)生表達(dá)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的觀點(diǎn)，流露情感，加強(qiáng)學(xué)生間的交流，促進(jìn)人際活動(dòng)。3、提問是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)秩序的管理行為，可以維持正常有序的教學(xué)秩序，使學(xué)生的精力集中到數(shù)學(xué)教學(xué)上來?？傊覀兝蠋焸円嬲J(rèn)識和發(fā)揮提問的教學(xué)價(jià)值，強(qiáng)化提問在增進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感、經(jīng)驗(yàn)積累等方面的作用，滿足不同層次學(xué)生數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)及情感需求，促進(jìn)學(xué)生知、情、意的和諧發(fā)展。二、提高課堂有效提問的做法（一）營造愉悅的問題情境，誘導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)良好的問題情境，把學(xué)習(xí)引入一種與研究未知問題相聯(lián)系的情境中，把學(xué)生的思維帶入新的情境中來，使學(xué)生意識到問題是客觀事實(shí)的存在，同時(shí)在心理上造成一個(gè)懸念，處于“心求通而不得，口欲言而未能”的最佳心理狀態(tài)，從而開動(dòng)腦筋去尋找解決問題的辦法。教學(xué)時(shí)教師可以從學(xué)生喜聞樂見的實(shí)例、實(shí)物、實(shí)情入手，設(shè)計(jì)謎語情境、故事情境、游戲情境、動(dòng)畫情境、生活情境等，把抽象的數(shù)學(xué)知識與生動(dòng)的生活實(shí)際內(nèi)容聯(lián)系起來，喚起學(xué)生的求知欲望。（二）提問要抓住關(guān)鍵，促進(jìn)學(xué)生積極思考教師要在知識的關(guān)鍵處、理解的疑難處、思維的轉(zhuǎn)折處、規(guī)律的探求處設(shè)問。在知識的關(guān)鍵處提問，能突出重點(diǎn)，分散難點(diǎn)，幫助學(xué)生掃除學(xué)習(xí)障礙。在思維的轉(zhuǎn)折處提問，有利于促進(jìn)知識的遷移，有利于建構(gòu)和加深所學(xué)的新知。在規(guī)律的探求處設(shè)問，可促使學(xué)生在課堂中積極思考，讓學(xué)生通過自己的思維學(xué)習(xí)新知識，得到新規(guī)律，可以讓他們感受到學(xué)習(xí)的樂趣。（三）注重提問的開放性，培養(yǎng)學(xué)生的靈活性在課堂教學(xué)中設(shè)計(jì)開放性問題，能促進(jìn)學(xué)生全面地觀察問題、深入地思考問題，并用獨(dú)特的思考方法去探索、發(fā)現(xiàn)、歸納問題，對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維無疑是十分有益的。例如：在四年級教學(xué)圖形的拼組時(shí)，讓學(xué)生用不同形狀的三角形拼長方形、正方形、平行四邊形后，教師進(jìn)一步問：你還能用不同顏色三角形拼出什么美麗的圖案？給出這樣的問題后，學(xué)生就會(huì)放開思維的去發(fā)揮想象力，會(huì)有意外的效果。之所以課堂教學(xué)中，在培養(yǎng)學(xué)生求同思維的同時(shí)，不可忽視他們的求異思維能力的開發(fā)，因?yàn)榍螽愃季S是創(chuàng)造思維的源泉，而開放性問題是培養(yǎng)求異思維最有效的途徑之一，所以除了有計(jì)劃、有目的地設(shè)計(jì)一些一題多解、一題多變、一題多用等問題培養(yǎng)學(xué)生全方位、多層次探索問題的能力之外，還應(yīng)設(shè)計(jì)一些開放題，發(fā)展求異思維，為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力打下基礎(chǔ)（四）注意提問的循序漸進(jìn)，指導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)探究提問要有梯度，先易后難符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，使學(xué)生“跳一跳”或適當(dāng)努力就能夠摘到果子。因此，課堂提問的難度應(yīng)要適中，不宜過難，否則會(huì)使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)信心，無法保持持久不息的探究心理，從而使提問失去價(jià)值。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中有時(shí)會(huì)遇到思維難度較大的內(nèi)容，要學(xué)生一下子得出結(jié)論難度較大。教學(xué)時(shí)，我們可以把這些難度大的問題，循序漸進(jìn)地分解成幾個(gè)適合學(xué)生回答的“小問題”。這一個(gè)個(gè)小問題圍繞著同一個(gè)知識點(diǎn)，由淺入深，相互聯(lián)系，使學(xué)生的思維按照一定的層次向縱深發(fā)展，從而對新學(xué)知識有一個(gè)整體的正確的認(rèn)識?？傊?，課堂提問既要講究科學(xué)性，又要講究藝術(shù)性。好的提問，能激發(fā)學(xué)生探究數(shù)學(xué)問題的興趣，激活學(xué)生的思維，引領(lǐng)學(xué)生在數(shù)學(xué)王國里遨游。好的提問，需要我們教師要做有心人，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律和心理特征來精心設(shè)計(jì)課堂提問，把問題設(shè)在重點(diǎn)處、關(guān)鍵處，疑難處，這樣，就能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的每一根神經(jīng)，引導(dǎo)學(xué)生有效地參與學(xué)習(xí)過程，從而提高課堂教學(xué)的效率，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。師范學(xué)院成人教育學(xué)生畢業(yè)論文（2020屆）題目（中文）：題目（中文）：談數(shù)學(xué)教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的“三學(xué)”（三號宋體居中）院別院別：XX師范學(xué)院專業(yè)：專業(yè)：小學(xué)教育班級：姓名：姓名：學(xué)號:指導(dǎo)教師指導(dǎo)教師：XX教授XX師范學(xué)院成人教育學(xué)院制題目（1）目錄（2）摘要（3）創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生想學(xué)的積極性。（4）利用生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引入新知。（4）結(jié)合生活實(shí)際，設(shè)計(jì)教法學(xué)習(xí)新知，把抽象的知識形象化。（5）1、直觀教學(xué)法。（6）2、聯(lián)系生活教學(xué)法。（6）3、開放式教學(xué)法。（6）（1）、創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的氛圍。（7）（2）、組織合作交流的活動(dòng)。（7）（3）指導(dǎo)實(shí)踐操作（8）營造氛圍，培養(yǎng)學(xué)生樂學(xué)的精神（9）1、設(shè)計(jì)游戲（9）2、設(shè)立獎(jiǎng)勵(lì)（9）3、創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)（9）總結(jié)（10）參考文獻(xiàn)（10）摘要孔子曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！痹跀?shù)學(xué)課堂實(shí)踐中，合理地運(yùn)用教學(xué)策略，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生想學(xué)、愛學(xué)、樂學(xué)。既有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高，同時(shí)也能多方位地感悟數(shù)學(xué)知識的魅力。葉圣陶先生曾深刻指出：“教育是什么，簡單一句話，就是要養(yǎng)成良好的習(xí)慣?！薄耙环N好的習(xí)慣可以受益終身。”印度諺語說：“播下一個(gè)行動(dòng)，你將收獲一種習(xí)慣；播下一種習(xí)慣，你將收獲一種性格；播下一種性格，你將收獲一種命運(yùn)。”可見成功的教育應(yīng)從良好習(xí)慣的養(yǎng)成開始。這就是說，如果學(xué)生從小養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，將來他就能在沒有任何強(qiáng)制因素和外人點(diǎn)撥輔導(dǎo)的情況下，也能非常自覺、饒有興味地去學(xué)習(xí)、去生活。教育如能對學(xué)生培養(yǎng)起良好的習(xí)慣，學(xué)生就能輕松地游到理想的彼岸?，F(xiàn)代教育所倡導(dǎo)的研究性學(xué)習(xí)，探究式學(xué)習(xí)，自主式學(xué)習(xí)，無一不要求學(xué)生具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)也不能例外。教育部關(guān)于小學(xué)低年級數(shù)學(xué)課程開設(shè)的文件中特別強(qiáng)調(diào)：小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)的要求主要是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)；學(xué)習(xí)的興趣；生活實(shí)際；興趣培養(yǎng)；良好習(xí)慣；創(chuàng)新談數(shù)學(xué)教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的“三學(xué)”廣東普寧流沙第五小學(xué)李靜云在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，聯(lián)系生活講數(shù)學(xué)，把生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)問題生活化。把社會(huì)生活中的鮮活題材引入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的大課堂中，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。同樣把學(xué)到的數(shù)學(xué)應(yīng)用到生活實(shí)踐中，使他們學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的角度去觀察、分析現(xiàn)實(shí)社會(huì)，去解決日常生活中的現(xiàn)象和問題，形成勇于探索、勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)從學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程。偉大的教育家陶行知先生指出：生活即教育，教學(xué)做合一［1］為生活教育。他認(rèn)為，教育起源于生活，生活是教育的中心。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，如果能夠根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，將數(shù)學(xué)知識與學(xué)生的生活實(shí)際緊密結(jié)合，那么，在他們的眼里，數(shù)學(xué)將是一門看得見、摸得著、用得上的學(xué)科，不再是枯燥乏味的數(shù)字游戲。這樣，學(xué)生才會(huì)對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，我們的教學(xué)才是有效的。如何使數(shù)學(xué)教學(xué)生活化？我想可以從以下幾方面入手：一、創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生想學(xué)的積極性。托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)所需的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！泵绹睦韺W(xué)家布魯納又提出：“學(xué)習(xí)的最好刺激就是對所學(xué)知識的興趣?！币虼?，在講授新課前，通過精心設(shè)計(jì)的導(dǎo)入、激疑、引疑、設(shè)懸念等，能激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生探究和認(rèn)知的積極性，效果好。如在教學(xué)加法各部分間的關(guān)系時(shí)(人教版第七冊)，先出示兩道口答題：（）+8=15、20+（）=60，面對這兩道熟悉而又簡單的題目，同學(xué)們都爭先恐后地說出了答案和想的過程，課堂氣氛非常活躍，當(dāng)問到為什么這樣做，是根據(jù)什么來想的？頓時(shí)，教室里很安靜，教師抓住這個(gè)機(jī)會(huì)接著問：“你們想知道這個(gè)解題方法的依據(jù)嗎？”這時(shí)同學(xué)們都異口同聲說：“想！”創(chuàng)設(shè)這樣的情境導(dǎo)入新課，使學(xué)生進(jìn)入了一種“心求通而未得，口欲言而未能”的境界，此時(shí)，探究這一問題的興趣被激發(fā)起來了，學(xué)生煥發(fā)出強(qiáng)烈的求知欲望和學(xué)習(xí)的激情，為學(xué)習(xí)新知識創(chuàng)造了良好的開端，學(xué)生想學(xué)的積極性高了。二、利用生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引入新知。使學(xué)生有興趣的參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來。興趣是促進(jìn)學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)的一個(gè)重要?jiǎng)恿σ蛩?，是激發(fā)學(xué)生求知欲、開發(fā)智力的催化劑。因此，教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)教材的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)合適的教學(xué)方法，才能激發(fā)學(xué)生愛學(xué)的興趣。在教學(xué)過程中，教師如果能充分利用學(xué)生身邊的生活現(xiàn)象或熟悉的故事引入新知，會(huì)使學(xué)生對數(shù)學(xué)有一種親切感，感到數(shù)學(xué)與生活同在，數(shù)學(xué)就在自己身邊，更重要的是會(huì)激起學(xué)生探求新知的強(qiáng)烈愿望。比如，在教學(xué)假分?jǐn)?shù)和帶分?jǐn)?shù)的互化時(shí)，我抓住學(xué)生喜歡看《西游記》，喜歡其中的人物形象這一特點(diǎn)，安排了這樣一段導(dǎo)入：同學(xué)們，你們看過《西游記》嗎？知道里面的主要人物都有誰嗎？學(xué)生的興趣馬上高漲起來，一個(gè)個(gè)面帶笑容，眼睛睜得圓圓的，爭先恐后地脫口而出：唐僧、孫悟空、豬八戒、沙和尚、牛魔王、白骨精……學(xué)生如數(shù)家珍地報(bào)出許多人物的名字。我微笑著點(diǎn)點(diǎn)頭說：有一天，唐僧師徒四人在去西天取經(jīng)的路上，感到十分困乏，師傅唐僧說：''八戒，你去前面化些齋飯來。''豬八戒答到：''遵命。''就去找吃的，不一會(huì)兒，豬八戒回來了，只見他手里拿著三個(gè)一樣大的餅，嘴里還不停的嘟囔著：''三個(gè)餅，我們四個(gè)人吃，這可怎么分?。?'同學(xué)們，你們能幫豬八戒解決這個(gè)難題嗎？能同學(xué)們齊聲回答。請拿出事先做好的三個(gè)同樣大的圓形紙片代替三個(gè)餅，動(dòng)手分一分，說一說，他們師徒四人各得幾塊餅？如果是9個(gè)餅?zāi)兀繉W(xué)生紛紛動(dòng)起手來，……這樣的導(dǎo)入就是利用學(xué)生喜聞樂見、感興趣的故事，使學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，主動(dòng)的參與新知識的探究。一節(jié)課中，學(xué)生始終處于興奮的、主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，我自己也感覺到從未有的輕松。再如，在一年級新學(xué)期開學(xué)的第一節(jié)數(shù)學(xué)課，我們可以這樣設(shè)計(jì)：我們的校園非常美麗，道路兩旁擺放著許多盆花，你知道每邊有多少盆花嗎？今天大家都高高興興的坐在教室里，你知道我們?nèi)嘁还灿卸嗌偃藛?？全校共有多少人嗎？我想同學(xué)們對這些問題都想知道答案，這就是我們要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識。數(shù)學(xué)來源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)，大家有信心學(xué)好它嗎？很自然的把學(xué)生帶進(jìn)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)之中。由此可見，學(xué)生通過這些喜聞樂見的故事和有實(shí)際生活背景的問題進(jìn)入新知識的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的一開始就對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，從而積極主動(dòng)的投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)習(xí)效果可想而知。三、結(jié)合生活實(shí)際，設(shè)計(jì)教法學(xué)習(xí)新知，把抽象的知識形象化。數(shù)學(xué)是一門抽象性很強(qiáng)的學(xué)科，而小學(xué)生的思維是以形象性為主，因此為了使他們能比較輕松的掌握數(shù)學(xué)規(guī)律，在課堂教學(xué)中，我力求創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的生活情景。把學(xué)生引入生活實(shí)際中來，讓他們在實(shí)際操作中，通過觀察和實(shí)踐來理解數(shù)學(xué)概念，掌握數(shù)學(xué)方法，逐步培養(yǎng)學(xué)生抽象、概括、比較、分析和綜合的能力。1、直觀教學(xué)法。在教學(xué)中，既要發(fā)展學(xué)生的邏輯思維，也要發(fā)展學(xué)生的形象思維，兩種思維要互相滲透，交叉運(yùn)用。如教學(xué)歸一應(yīng)用題：“把7本相同的書摞起來，高42毫米。如果把28本這樣的書摞起來，高多少毫米？”我先讓28位同學(xué)拿出自己的數(shù)學(xué)課本重疊放在講臺上，讓學(xué)生理解“摞起來”的意思，再讓學(xué)生說出問題，然后問：“要求28本這樣的書摞起來高多少毫米，必須知道什么基本條件？”學(xué)生從剛才疊書的直觀感受，很快就悟出：必須先知道每本書的高度，根據(jù)已知條件可以算出。這樣的教學(xué)既有形象，又有推理，直觀性強(qiáng)，易引起學(xué)生愛學(xué)的興趣。2、聯(lián)系生活教學(xué)法。數(shù)學(xué)教學(xué)強(qiáng)調(diào)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系是新的一輪數(shù)學(xué)課程改革的一個(gè)重要特征?！毒拍炅x務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱（修訂版）》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)要充分考慮學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，結(jié)合他們的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識，設(shè)計(jì)富有情趣和意義的活動(dòng)，使他們有更多的機(jī)會(huì)從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)?！币虼?，必須把學(xué)數(shù)學(xué)和生活實(shí)際聯(lián)系起來，如對于一些教材中實(shí)踐性較強(qiáng)的數(shù)學(xué)知識，我盡力為學(xué)生提供大自然的舞臺，把課堂教學(xué)的主陣地轉(zhuǎn)移到室外，讓學(xué)生處于實(shí)際環(huán)境中學(xué)習(xí)新知。比如，學(xué)習(xí)小數(shù)的乘法應(yīng)用題時(shí)，我?guī)е鴮W(xué)生到商店去了解各類商品的價(jià)格，觀察商品的標(biāo)簽，學(xué)生在實(shí)際的觀察了解中，體會(huì)到日常生活離不開小數(shù)，小數(shù)就在我們身邊，而且，我們時(shí)時(shí)刻刻運(yùn)用小數(shù)來解決生活實(shí)際問題。借助這些觀察，我就讓他們算一算：一包方便面1.80元，2包多少元？5包呢？……結(jié)果，這節(jié)課教學(xué)效果出奇的好，就連平時(shí)最不愛學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)困難生王瑞也對新知識產(chǎn)生了濃厚的興趣，很輕松的接受了新知。試分析，這樣身臨其境的教學(xué)與讓學(xué)生坐在教室里出示：一包方便面1.80元，2包多少元？5包呢？讓學(xué)生憑空想象的計(jì)算有很大的區(qū)別：首先，前者學(xué)生感興趣，他們經(jīng)常買東西，在平時(shí)買東西時(shí)有意無意的已經(jīng)在用小數(shù)的乘法來解決生活問題了，學(xué)生在已有的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)，容易接受新知。而后者學(xué)生就沒有那么大的興趣，他們總覺得這是書本上的題目，枯燥、乏味、抽象難以理解。其次，前者是在動(dòng)態(tài)的、需要的情況下主動(dòng)地接受新知，而后者是靜止的、被動(dòng)地灌輸知識，學(xué)起來很不情愿。數(shù)學(xué)知識需要得以鞏固，才能使學(xué)生牢固掌握并熟練應(yīng)用。在教學(xué)中，如果能結(jié)合具體的生活實(shí)際問題進(jìn)行練習(xí)或?qū)嵺`，可以培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，從而感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣和作用，使學(xué)生易學(xué)、愛學(xué)。又如，學(xué)習(xí)了圓柱的表面積后，我就引導(dǎo)學(xué)生算一算：如果給一個(gè)圓柱形水池表面貼磁磚，算一算，貼磁磚部分的面積有多大？學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際很自然想到這個(gè)圓柱只有一個(gè)底。求這個(gè)圓柱形水池表面的面積有多大，就是求這個(gè)圓柱的表面積，即算出它的一個(gè)底的面積再加上一個(gè)側(cè)面的面積即可。接著我又讓學(xué)生計(jì)算做一個(gè)油桶需要多大面積的鐵皮？由于學(xué)生在生活中見過油桶，他們很自然想到油桶有兩個(gè)底。計(jì)算做一個(gè)油桶需要多大面積的鐵皮？就是求這個(gè)圓柱的表面積，也就是先算出這個(gè)圓柱兩個(gè)底的面積再加上的側(cè)面積就可以了。這樣的生活化教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生既增長了知識，又學(xué)會(huì)了如何聯(lián)系生活實(shí)際去思考和解決問題的方法，這樣大大地提高了學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。3、開放式教學(xué)法。開放式教學(xué)本著“教為學(xué)服務(wù)”的觀點(diǎn)，主張?jiān)谥鲃?dòng)學(xué)習(xí)中確立學(xué)生的主體地位，要求在教學(xué)中形成民主、平等、合作的新型師生關(guān)系，從而有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。多年以來，我們的數(shù)學(xué)教學(xué)忽視了數(shù)學(xué)的實(shí)際應(yīng)用，不注意培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識與應(yīng)用能力，偏重于脫離實(shí)際的機(jī)械訓(xùn)練和題型教學(xué)。在學(xué)生的練習(xí)中存在大量的人為編造的離學(xué)生生活現(xiàn)實(shí)較遠(yuǎn)的題材。長期這樣的訓(xùn)練導(dǎo)致了學(xué)生思維僵化，不利于學(xué)生思維發(fā)展。而新的課程標(biāo)準(zhǔn)指出，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要目的在于用所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識解決日常生活和工作中的實(shí)際問題。因此，在教學(xué)中，每學(xué)到一個(gè)新的知識，我就要鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生深入生活實(shí)際，去解決一些實(shí)際的問題，真正做到學(xué)以致用。（1）、創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的氛圍。開放式教學(xué)主張教學(xué)中必須尊重學(xué)生，重視學(xué)生的興趣愛好，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，從而調(diào)動(dòng)其參與的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，激發(fā)他們積極地動(dòng)手、動(dòng)腦，大膽想、大膽做、大膽說、大膽問，使學(xué)習(xí)過程呈現(xiàn)自主、主動(dòng)、創(chuàng)新相互依存的三個(gè)層次。比如，在教學(xué)完求平均數(shù)知識以后，要求學(xué)生通過社會(huì)調(diào)查，數(shù)據(jù)收集和整理來了解自家日常生活中的用電、用水的平均費(fèi)用，自己班上同學(xué)的平均身高、平均年齡等。在元、角、分的教學(xué)以后，利用數(shù)學(xué)活動(dòng)課組織學(xué)生開展模擬購物活動(dòng)，師生互當(dāng)售貨員和顧客進(jìn)行買賣游戲，對于一些后進(jìn)生，還帶著他們?nèi)W(xué)校商店，通過買一些學(xué)習(xí)用品，讓他們了解元、角、分之間的關(guān)系，在學(xué)校組織學(xué)生參加為希望小學(xué)獻(xiàn)愛心活動(dòng)過程中，可以借此東風(fēng)，讓學(xué)生把家里的零錢湊起來，計(jì)算出總金額。通過這些活動(dòng)，讓學(xué)生熟悉了元、角、分以及它們之間的兌換和簡單的加減計(jì)算。（2）、組織合作交流的活動(dòng)。學(xué)生合作與交流的能力是現(xiàn)代社會(huì)所必須的。在組織教學(xué)中把全班的、小組的和個(gè)別的教學(xué)形式巧妙地結(jié)合起來，經(jīng)常給學(xué)生提供合作交流的機(jī)會(huì)，它能激勵(lì)學(xué)生發(fā)揮出自己的最高水平，還能促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)上互相幫助、共同提高，能增進(jìn)同學(xué)間的感情交流，改進(jìn)人際關(guān)系，拓寬知識面，使教學(xué)效果達(dá)到最優(yōu)化。（3）指導(dǎo)實(shí)踐操作。通過教具、學(xué)具以及多媒體等電教手段，讓學(xué)生在操作實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)新問題，尋找規(guī)律，解決問題。例如教學(xué)“平行四邊形的面積計(jì)算”時(shí)，先給每個(gè)學(xué)生分發(fā)一個(gè)形狀大小不同的平行四邊形，讓學(xué)生自己在圖片上畫線，并剪開，把平行四邊形變成已學(xué)過的三角形、長方形、正方形等圖形來計(jì)算面積。學(xué)生通過動(dòng)手操作、討論、匯報(bào)交流，再利用多媒體課件演示幾種圖形組合的過程。最后推導(dǎo)出平行四邊形的面積計(jì)算公式s=ah。動(dòng)是孩子的天性，操作活動(dòng)能激起學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生易學(xué)、易懂。通過這些具有濃厚生活氣息的實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生真正感受到了數(shù)學(xué)在生活中的價(jià)值和應(yīng)用的廣泛性。而且使學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)接觸現(xiàn)實(shí)生活和生產(chǎn)實(shí)踐中的數(shù)學(xué)問題，使學(xué)生意識到在他們周圍的事物中存在著數(shù)學(xué)問題，養(yǎng)成有意識地用數(shù)學(xué)的觀點(diǎn)觀察和認(rèn)識事物的習(xí)慣，并逐步學(xué)會(huì)把簡單的實(shí)際問題表示為數(shù)學(xué)問題。三、營造氛圍，培養(yǎng)學(xué)生樂學(xué)的精神。1、設(shè)計(jì)游戲一節(jié)課的后半節(jié)，學(xué)生的注意力易分散，這時(shí)引入一個(gè)游戲，既可以使大腦得到適當(dāng)休息，又能吸引學(xué)生的注意力，達(dá)到一舉兩得的效果。例如：在教學(xué)“十幾減九”時(shí)（人教版第二冊），課末我利用小朋友們喜歡的小白兔來做游戲，并用童話故事導(dǎo)入。我說：“這一節(jié)課同學(xué)們的表現(xiàn)很好，為了獎(jiǎng)勵(lì)你們，老師從大森林里請來一位朋友和我們一起上課，你們想知道是它誰嗎？”接著出示精美圖片“小白兔”，然后用著急的語氣對學(xué)生說：“小白兔告訴老師它要回家了，可是找不到自己的房子，怎么辦呢？（出示磨菇房子的圖片，圖片上寫著加法算式，小白兔身上寫著相應(yīng)的得數(shù)。）通過學(xué)生討論后決定幫助小白兔找房子，由八位同學(xué)分兩組進(jìn)行，這時(shí)配上歡快的音樂，學(xué)生們更感興趣了，一節(jié)課就在輕松愉快的氣氛中結(jié)束。2、設(shè)立獎(jiǎng)勵(lì)。蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處都有