數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)課時(shí)教學(xué)目標(biāo)確定

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)課時(shí)教學(xué)目標(biāo)確定在數(shù)學(xué)課程中，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)越來越受到重視。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)包括數(shù)學(xué)抽象、邏輯推理、數(shù)學(xué)建模、數(shù)學(xué)運(yùn)算、空間想象和數(shù)據(jù)分析等方面，這些素養(yǎng)的培養(yǎng)對(duì)于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和未來的發(fā)展都具有重要的意義。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何確定核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)，以及如何通過教學(xué)設(shè)計(jì)來實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)，是當(dāng)前需要探討的重要問題。

在確定課時(shí)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，首先要明確課程大綱中對(duì)于核心素養(yǎng)的要求，然后結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際情況，確定本節(jié)課需要培養(yǎng)的核心素養(yǎng)。例如，初中數(shù)學(xué)課程中“數(shù)與式”這一章節(jié)，需要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)抽象和邏輯推理能力，那么在確定課時(shí)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，就需要將這兩點(diǎn)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)納入其中。

在明確核心素養(yǎng)后，需要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行深入分析，了解學(xué)生的已有知識(shí)水平、認(rèn)知能力、興趣愛好等方面的特點(diǎn)，然后結(jié)合核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求，細(xì)化教學(xué)目標(biāo)。例如，在“數(shù)與式”這一章節(jié)中，學(xué)生已經(jīng)掌握了一元一次方程和二元一次方程組等基礎(chǔ)知識(shí)，那么在確定課時(shí)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，就需要考慮如何通過教學(xué)設(shè)計(jì)和活動(dòng)安排，讓學(xué)生更好地理解和掌握這些知識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)抽象和邏輯推理能力。

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)需要與實(shí)際生活緊密起來。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，需要從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣出發(fā)，通過引入生活中的實(shí)例和問題，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。例如，在“數(shù)與式”這一章節(jié)中，可以設(shè)計(jì)一些實(shí)際生活中的問題，如購物優(yōu)惠、投資收益等，讓學(xué)生通過解決這些問題，理解和掌握數(shù)與式的知識(shí)和技能。

問題情境的創(chuàng)設(shè)是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的重要手段。在教學(xué)中，可以通過引入實(shí)際問題或數(shù)學(xué)問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和分析，從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)抽象和邏輯推理能力。例如，在“數(shù)與式”這一章節(jié)中，可以設(shè)計(jì)一些具有挑戰(zhàn)性的問題情境，如代數(shù)式的求解、方程組的解法等，讓學(xué)生通過思考和探究，掌握數(shù)與式的基本知識(shí)和技能。

探究活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的重要途徑。在教學(xué)中，可以設(shè)計(jì)一些探究活動(dòng)，讓學(xué)生通過觀察、實(shí)驗(yàn)、猜想、證明等方式，掌握數(shù)學(xué)知識(shí)和技能。例如，在“數(shù)與式”這一章節(jié)中，可以設(shè)計(jì)一些探究活動(dòng)，如數(shù)字規(guī)律探究、代數(shù)式的變形等，讓學(xué)生通過探究活動(dòng)，掌握數(shù)與式的基本知識(shí)和技能。

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)需要注重知識(shí)的內(nèi)在。在教學(xué)中，需要將課程內(nèi)容進(jìn)行整合和重組，形成知識(shí)體系和邏輯結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生更好地理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。例如，“數(shù)與式”這一章節(jié)可以與“函數(shù)與圖像”等章節(jié)進(jìn)行整合和，讓學(xué)生更好地理解和掌握函數(shù)的概念和性質(zhì)。

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)之一。在確定課時(shí)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，需要明確核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求和細(xì)化教學(xué)目標(biāo)；在教學(xué)設(shè)計(jì)中需要實(shí)際生活和整合課程內(nèi)容；在實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)時(shí)需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)問題情境和開展探究活動(dòng)等策略。通過這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)和方法選擇可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)提高他們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和能力水平。

在數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)中，首先需要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行全面了解。不同年齡階段和認(rèn)知水平的學(xué)生具有不同的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和需求。因此，教師在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，應(yīng)準(zhǔn)確把握學(xué)生的實(shí)際情況，以確保教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生能力相匹配。

教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)應(yīng)明確具體，包括知識(shí)技能目標(biāo)和情感態(tài)度目標(biāo)。知識(shí)技能目標(biāo)是指學(xué)生需要掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)、技能和方法。在設(shè)計(jì)這部分目標(biāo)時(shí)，教師應(yīng)注重學(xué)生的能力發(fā)展，避免過分強(qiáng)調(diào)記憶和模仿。情感態(tài)度目標(biāo)是指在數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生應(yīng)具備的態(tài)度、價(jià)值觀和情感體驗(yàn)。為了培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，教師應(yīng)注重營(yíng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新思考、勇于探究。

為了實(shí)現(xiàn)上述教學(xué)目標(biāo)，教師需要精心進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境，引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活相，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和課程內(nèi)容安排豐富多樣的教學(xué)活動(dòng)，如小組合作、數(shù)學(xué)競(jìng)賽等，以促進(jìn)學(xué)生相互學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步。教師還應(yīng)采取多元評(píng)價(jià)方式，鼓勵(lì)學(xué)生展示自己的學(xué)習(xí)成果，幫助學(xué)生樹立自信心，進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)積極性。

核心素養(yǎng)指向的數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力具有重要意義。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，應(yīng)充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況，明確具體的知識(shí)技能目標(biāo)和情感態(tài)度目標(biāo)，并采取有效的教學(xué)策略和評(píng)價(jià)方式，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。隨著教育改革的不斷深入，我們期待未來核心素養(yǎng)指向的數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)將更加完善，為培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力、協(xié)作能力和批判性思維的人才做出更大貢獻(xiàn)。

在當(dāng)今的教育環(huán)境中，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)變得至關(guān)重要。數(shù)學(xué)學(xué)科作為基礎(chǔ)學(xué)科之一，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維、分析問題和解決問題的能力有著至關(guān)重要的作用。為了更好地實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，我們需要以數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，進(jìn)行“單元—課時(shí)”教學(xué)設(shè)計(jì)。

數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)主要包括數(shù)學(xué)抽象、邏輯推理、數(shù)學(xué)建模、數(shù)學(xué)運(yùn)算、空間觀念和數(shù)據(jù)分析等六個(gè)方面。這些核心素養(yǎng)的培養(yǎng)有助于學(xué)生適應(yīng)未來的社會(huì)發(fā)展，提高其解決問題的能力和創(chuàng)新思維。

“單元—課時(shí)”教學(xué)設(shè)計(jì)是指將教學(xué)內(nèi)容劃分為不同的單元，每個(gè)單元又細(xì)分為不同的課時(shí)。這種教學(xué)設(shè)計(jì)有助于教師更好地把握教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)效果，也有利于學(xué)生更好地理解和掌握知識(shí)。

以數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的“單元—課時(shí)”教學(xué)設(shè)計(jì)

在以數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的“單元—課時(shí)”教學(xué)設(shè)計(jì)中，我們需要將核心素養(yǎng)的培養(yǎng)貫穿于整個(gè)教學(xué)流程中。具體來說，我們可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行設(shè)計(jì)：

在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)中，我們需要明確本節(jié)課需要培養(yǎng)的數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)，以及學(xué)生需要掌握的具體知識(shí)和技能。例如，在教授“函數(shù)的概念”這一課時(shí)，我們需要明確“邏輯推理”和“數(shù)學(xué)抽象”這兩個(gè)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)。

在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，我們需要根據(jù)教材和學(xué)生的實(shí)際情況，選擇能夠培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)容。例如，在教授“三角形的面積計(jì)算”這一課時(shí)，我們可以選擇通過讓學(xué)生動(dòng)手操作來推導(dǎo)三角形面積的計(jì)算公式，從而培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念和數(shù)學(xué)抽象能力。

在教學(xué)方法的運(yùn)用上，我們需要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際情況，采用多種教學(xué)方法相結(jié)合的方式進(jìn)行教學(xué)。例如，在教授“二次函數(shù)的圖像和性質(zhì)”這一單元時(shí)，我們可以采用多媒體演示、小組討論和案例分析等多種教學(xué)方法相結(jié)合的方式進(jìn)行教學(xué)。

在教學(xué)評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)上，我們需要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)相應(yīng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生的掌握情況進(jìn)行評(píng)估。例如，在教授“一元二次方程的解法”這一課時(shí)，我們可以設(shè)計(jì)一些實(shí)際問題讓學(xué)生解決，從而評(píng)估學(xué)生對(duì)于方程解法的掌握情況和邏輯推理能力。

以數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的“單元—課時(shí)”教學(xué)設(shè)計(jì)有助于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維、分析問題和解決問題的能力。在實(shí)際教學(xué)中，我們需要將這種設(shè)計(jì)理念貫穿于整個(gè)教學(xué)流程中，從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)評(píng)價(jià)等多個(gè)方面進(jìn)行考慮和設(shè)計(jì)，從而更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

在當(dāng)今的教育背景下，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)已成為各學(xué)科的重要教學(xué)目標(biāo)。對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科而言，核心素養(yǎng)主要包括數(shù)學(xué)抽象、邏輯推理、數(shù)學(xué)建模、數(shù)學(xué)運(yùn)算、空間想象和數(shù)據(jù)分析等能力。這些核心素養(yǎng)不僅反映了數(shù)學(xué)學(xué)科的本質(zhì)特征，也對(duì)學(xué)生的未來發(fā)展具有重要意義。因此，我們以“單元一課時(shí)”為教學(xué)設(shè)計(jì)單位，探討如何在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。

目標(biāo)明確：教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)明確體現(xiàn)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)，針對(duì)具體的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，制定切實(shí)可行的核心素養(yǎng)培養(yǎng)計(jì)劃。

內(nèi)容連貫：教學(xué)內(nèi)容應(yīng)按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律進(jìn)行組織，由淺入深，由具體到抽象，前后連貫，逐步深化。

方法多樣：教學(xué)方法應(yīng)多樣化，包括問題導(dǎo)向?qū)W習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高其主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

評(píng)價(jià)科學(xué)：教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)學(xué)生的核心素養(yǎng)發(fā)展過程，采用多元評(píng)價(jià)方式，及時(shí)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，指導(dǎo)教師調(diào)整教學(xué)策略。

以高中數(shù)學(xué)“函數(shù)單調(diào)性”這一單元為例，我們進(jìn)行如下教學(xué)設(shè)計(jì)：

導(dǎo)入新課：通過實(shí)際問題或已學(xué)知識(shí)引入函數(shù)單調(diào)性的概念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

概念形成：通過具體函數(shù)的圖像和數(shù)據(jù)變化，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)函數(shù)單調(diào)性的規(guī)律，并逐步抽象出函數(shù)單調(diào)性的概念。

知識(shí)應(yīng)用：通過例題和實(shí)際問題的解決，讓學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用函數(shù)單調(diào)性的知識(shí)解決實(shí)際問題，提高邏輯推理和數(shù)學(xué)運(yùn)算能力。

總結(jié)反思：通過小組討論和展示，讓學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行總結(jié)和反思，提高他們的歸納能力和自我認(rèn)知能力。

作業(yè)布置：通過課后練習(xí)和拓展題，讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固和深化對(duì)函數(shù)單調(diào)性的理解，提高他們的數(shù)學(xué)建模和數(shù)據(jù)分析能力。

數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)導(dǎo)向的“單元一課時(shí)”教學(xué)設(shè)計(jì)是以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)為目標(biāo)，通過明確的教學(xué)目標(biāo)、連貫的教學(xué)內(nèi)容、多樣的教學(xué)方法和科學(xué)的評(píng)價(jià)體系來實(shí)現(xiàn)的。這種教學(xué)設(shè)計(jì)不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，還可以培養(yǎng)他們的邏輯思維、創(chuàng)新思維和解決問題的能力。這種教學(xué)設(shè)計(jì)也要求教師具備較高的專業(yè)素養(yǎng)和教育能力，不斷更新教育觀念和方法，學(xué)生的全面發(fā)展，為學(xué)生的未來奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，教育界對(duì)于學(xué)生的素養(yǎng)要求也在逐步提高。語文學(xué)科作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，其核心素養(yǎng)的培養(yǎng)對(duì)于學(xué)生的全面發(fā)展具有重要意義。在語文學(xué)科中，閱讀教學(xué)是一個(gè)重要的組成部分，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)科核心素養(yǎng)具有關(guān)鍵作用。本文將探討如何根據(jù)語文學(xué)科核心素養(yǎng)確定閱讀教學(xué)內(nèi)容，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

在確定閱讀教學(xué)內(nèi)容時(shí)，需要遵循一定的原則。要保證教學(xué)內(nèi)容的全面性，不僅需要涵蓋課本知識(shí)，還需要拓展課外知識(shí)，以提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該具有可行性，要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和年齡特點(diǎn)，以確保學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的能夠激發(fā)其閱讀興趣。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該具有連續(xù)性，要保證學(xué)生在不同學(xué)段都能夠獲得適當(dāng)?shù)拈喿x訓(xùn)練，從而實(shí)現(xiàn)閱讀能力的逐步提升。教學(xué)內(nèi)容還應(yīng)該具有拓展性，要引導(dǎo)學(xué)生從課內(nèi)閱讀向課外閱讀延伸，以擴(kuò)大學(xué)生的閱讀視野。

語文學(xué)科核心素養(yǎng)主要包括語言建構(gòu)與運(yùn)用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解四個(gè)方面。閱讀教學(xué)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)科核心素養(yǎng)具有重要作用。在閱讀過程中，學(xué)生可以積累豐富的語言材料，從而提高其語言建構(gòu)與運(yùn)用能力；同時(shí)，通過不同類型的文本閱讀，可以鍛煉學(xué)生的思維能力，促進(jìn)其思維發(fā)展與提升；閱讀可以提升學(xué)生的審美鑒賞能力，培養(yǎng)其創(chuàng)造美、表達(dá)美的能力；通過閱讀，學(xué)生可以了解不同文化背景下的優(yōu)秀文化成果，促進(jìn)文化的傳承與理解。

基于語文學(xué)科核心素養(yǎng)的閱讀教學(xué)策略主要包括以下幾個(gè)方面。要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生愛上閱讀，從而主動(dòng)投入到閱讀活動(dòng)中。要指導(dǎo)學(xué)生掌握各種閱讀方法，如略讀、精讀、默讀等，以幫助學(xué)生更好地理解文本內(nèi)容。再次，要促進(jìn)學(xué)生思考，讓學(xué)生在閱讀過程中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，從而提高其思維能力。要提升學(xué)生的素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中積累知識(shí)、拓展視野、提高素養(yǎng)。

在閱讀教學(xué)中，教學(xué)資源的開發(fā)與利用也至關(guān)重要。要充分利用課本資源，深入挖掘課本中的文本信息，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度閱讀。要合理利用課外閱讀資源，如圖書館、網(wǎng)絡(luò)等，為學(xué)生提供豐富多樣的閱讀材料。還可以利用多媒體資源，如音頻、視頻等，以輔助教學(xué)，提高教學(xué)效果。在開發(fā)利用教學(xué)資源時(shí)，要注意結(jié)合語文學(xué)科核心素養(yǎng)和閱讀教學(xué)目的，確保教學(xué)資源能夠?yàn)樘岣邔W(xué)生的語文素養(yǎng)和促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展服務(wù)。

基于語文學(xué)科核心素養(yǎng)的閱讀教學(xué)對(duì)于學(xué)生的全面發(fā)展具有重要意義。在確定閱讀教學(xué)內(nèi)容時(shí)，需要遵循全面性、可行性、連續(xù)性和拓展性等原則，以提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。閱讀教學(xué)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)科核心素養(yǎng)具有重要作用，應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，指導(dǎo)閱讀方法，促進(jìn)思考，提升素養(yǎng)。在開發(fā)利用教學(xué)資源時(shí)，要注意結(jié)合語文學(xué)科核心素養(yǎng)和閱讀教學(xué)目的，以確保教學(xué)資源能夠?yàn)樘岣邔W(xué)生的語文素養(yǎng)和促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展服務(wù)。未來的發(fā)展方向和思考方向應(yīng)繼續(xù)語文學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和閱讀教學(xué)的實(shí)踐，不斷優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和方法，以更好地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，單元教學(xué)設(shè)計(jì)是至關(guān)重要的一環(huán)。它以數(shù)學(xué)知識(shí)的整體性、關(guān)聯(lián)性和連續(xù)性為設(shè)計(jì)基礎(chǔ)，旨在幫助學(xué)生更好地理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，提高他們的數(shù)學(xué)能力和數(shù)學(xué)素養(yǎng)。而課時(shí)教學(xué)目標(biāo)作為單元教學(xué)設(shè)計(jì)的重要組成部分，對(duì)于教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)具有關(guān)鍵作用。本文將探討如何基于數(shù)學(xué)整體性進(jìn)行單元教學(xué)設(shè)計(jì)，并制定相應(yīng)的課時(shí)教學(xué)目標(biāo)。

數(shù)學(xué)整體性強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)知識(shí)之間的內(nèi)在和相互作用，它把數(shù)學(xué)知識(shí)視為一個(gè)整體，而不是孤立的知識(shí)點(diǎn)。單元教學(xué)設(shè)計(jì)則是將數(shù)學(xué)知識(shí)按照其內(nèi)在和邏輯關(guān)系劃分為不同的單元，然后進(jìn)行系統(tǒng)化的教學(xué)設(shè)計(jì)。這種設(shè)計(jì)方法有利于學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的整體框架和邏輯體系，提高他們的數(shù)學(xué)思維能力和解決問題的能力。

基于數(shù)學(xué)整體性的單元教學(xué)設(shè)計(jì)的課時(shí)教學(xué)目標(biāo)

課時(shí)教學(xué)目標(biāo)是單元教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵組成部分，它是指在一節(jié)課或一個(gè)課時(shí)內(nèi)，學(xué)生應(yīng)該達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)。基于數(shù)學(xué)整體性的單元教學(xué)設(shè)計(jì)的課時(shí)教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該考慮以下幾個(gè)方面：

明確學(xué)習(xí)內(nèi)容：根據(jù)單元教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，明確本課時(shí)要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)，包括概念、原理、方法等。

突出重點(diǎn)難點(diǎn)：根據(jù)數(shù)學(xué)知識(shí)的重要性和難度，確定本課時(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，以便在教學(xué)過程中有針對(duì)性地講解和練習(xí)。

前后知識(shí)：將本課時(shí)所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)與前面所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行，讓學(xué)生明確知識(shí)的來龍去脈和內(nèi)在，同時(shí)也要為后續(xù)學(xué)習(xí)做好鋪墊。

培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力：在實(shí)現(xiàn)知識(shí)目標(biāo)的同時(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，如思維能力、計(jì)算能力、分析能力等。

激發(fā)學(xué)習(xí)興趣：通過生動(dòng)有趣的教學(xué)方式和方法，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。

基于數(shù)學(xué)整體性的單元教學(xué)設(shè)計(jì)的課時(shí)教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)方法

為了實(shí)現(xiàn)基于數(shù)學(xué)整體性的單元教學(xué)設(shè)計(jì)的課時(shí)教學(xué)目標(biāo)，可以采用以下方法：

創(chuàng)設(shè)問題情境：通過創(chuàng)設(shè)與生活實(shí)際相關(guān)的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。

引導(dǎo)探究發(fā)現(xiàn)：通過引導(dǎo)學(xué)生自主探究和發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)在規(guī)律和特點(diǎn)，培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)思維能力和創(chuàng)新能力。

多種教學(xué)方式并用：采用多種教學(xué)方式和方法，如講解、討論、練習(xí)、互動(dòng)等，以便更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和提高他們的學(xué)習(xí)效果。

強(qiáng)化實(shí)踐應(yīng)用：通過實(shí)踐應(yīng)用的方式，讓學(xué)生更好地理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，提高他們的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力和解決問題的能力。

及時(shí)反饋調(diào)整：在教學(xué)過程中及時(shí)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，針對(duì)問題進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)，以便更好地實(shí)現(xiàn)課時(shí)教學(xué)目標(biāo)。

基于數(shù)學(xué)整體性的單元教學(xué)設(shè)計(jì)之課時(shí)教學(xué)目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量提高的重要途徑。通過明確學(xué)習(xí)內(nèi)容、突出重點(diǎn)難點(diǎn)、前后知識(shí)、培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力和激發(fā)學(xué)習(xí)興趣等方面制定課時(shí)教學(xué)目標(biāo)，采用創(chuàng)設(shè)問題情境、引導(dǎo)探究發(fā)現(xiàn)、多種教學(xué)方式并用、強(qiáng)化實(shí)踐應(yīng)用和及時(shí)反饋調(diào)整等方法實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，可以有效地提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

在當(dāng)代教育領(lǐng)域，核心素養(yǎng)的發(fā)展已成為教育改革的重要方向，旨在培養(yǎng)學(xué)生具備未來社會(huì)所需的必備能力和素質(zhì)。本文將探討基于核心素養(yǎng)發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)，以期為教育工作者提供一些啟示和思考。

隨著全球經(jīng)濟(jì)和科技的快速發(fā)展，社會(huì)對(duì)于人才的需求也在不斷變化。傳統(tǒng)的知識(shí)傳授模式已無法滿足當(dāng)今社會(huì)的需求，因此教育界開始核心素養(yǎng)的發(fā)展，將其作為教育改革的重要目標(biāo)。核心素養(yǎng)是指學(xué)生在接受教育過程中應(yīng)當(dāng)具備的，對(duì)于未來社會(huì)發(fā)展至關(guān)重要的關(guān)鍵能力和素質(zhì)，包括創(chuàng)新能力、批判性思維、溝通能力、合作能力、信息素養(yǎng)等。

教學(xué)目標(biāo)是教育工作的核心，它指導(dǎo)著教育活動(dòng)的方向和重點(diǎn)?；诤诵乃仞B(yǎng)發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)，是在傳統(tǒng)知識(shí)技能目標(biāo)的基礎(chǔ)上，更加注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。通過將核心素養(yǎng)融入教學(xué)目標(biāo)中，教師可以幫助學(xué)生發(fā)展適應(yīng)未來社會(huì)所需的關(guān)鍵能力和素質(zhì)，從而更好地應(yīng)對(duì)未來的挑戰(zhàn)。

學(xué)生的全面發(fā)展：基于核心素養(yǎng)發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)不僅學(xué)生的知識(shí)技能掌握，還學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀等方面的全面發(fā)展。通過培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，可以幫助學(xué)生建立積極的人生態(tài)度，提高社會(huì)適應(yīng)能力。

強(qiáng)調(diào)問題解決和實(shí)踐能力：基于核心素養(yǎng)發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)生在實(shí)際問題解決和實(shí)踐能力方面的培養(yǎng)。這種教學(xué)方式可以幫助學(xué)生將理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際情境中，提高解決問題的能力。

注重合作學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)：核心素養(yǎng)發(fā)展強(qiáng)調(diào)合作學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。因此，基于核心素養(yǎng)發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)也注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的合作學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)能力的提升。

更新教育觀念：教育工作者應(yīng)當(dāng)更新教育觀念，學(xué)生的核心素養(yǎng)發(fā)展，將核心素養(yǎng)融入日常教學(xué)中。通過轉(zhuǎn)變教學(xué)方式和方法，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

創(chuàng)新課程設(shè)置：學(xué)校應(yīng)當(dāng)根據(jù)核心素養(yǎng)的要求，創(chuàng)新課程設(shè)置，整合課程內(nèi)容，注重跨學(xué)科學(xué)習(xí)和綜合能力培養(yǎng)。同時(shí)，學(xué)校還可以通過開設(shè)拓展性課程和實(shí)踐性課程，提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維能力。

強(qiáng)化師資培訓(xùn)：教師是實(shí)現(xiàn)基于核心素養(yǎng)發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵因素。因此，學(xué)校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)師資培訓(xùn)，提高教師的專業(yè)素養(yǎng)和教育理念，使教師具備培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的能力和素質(zhì)。

構(gòu)建多元化評(píng)價(jià)體系：傳統(tǒng)的單一評(píng)價(jià)體系已無法適應(yīng)核心素養(yǎng)發(fā)展的要求，因此學(xué)校應(yīng)當(dāng)構(gòu)建多元化評(píng)價(jià)體系，將學(xué)生的核心素養(yǎng)發(fā)展作為評(píng)價(jià)的重要內(nèi)容，采用多種評(píng)價(jià)方式和方法，全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和能力水平。

加強(qiáng)家校合作：家庭是孩子成長(zhǎng)的重要環(huán)境，家長(zhǎng)在孩子核心素養(yǎng)發(fā)展中起到重要作用。因此，學(xué)校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通與合作，共同孩子的核心素養(yǎng)發(fā)展，為孩子提供良好的成長(zhǎng)環(huán)境。

基于核心素養(yǎng)發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)是當(dāng)代教育改革的重要方向，它強(qiáng)調(diào)學(xué)生的全面發(fā)展、實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教育工作著需要更新教育觀念、創(chuàng)新課程設(shè)置、強(qiáng)化師資培訓(xùn)、構(gòu)建多元化評(píng)價(jià)體系并加強(qiáng)家校合作。通過不斷探索和實(shí)踐，努力培養(yǎng)出具備未來社會(huì)發(fā)展所需的核心素養(yǎng)的人才。

在21世紀(jì)的知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)，面向未來教育的重要使命是培養(yǎng)學(xué)生具備綜合素養(yǎng)，包括知識(shí)、技能、情感態(tài)度、價(jià)值觀等多方面。生物學(xué)作為一門研究生命現(xiàn)象和生命活動(dòng)規(guī)律的自然科學(xué)，其核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)更是需要深入探討和詮釋。本文將從生物學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵、生物學(xué)核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)定位及實(shí)現(xiàn)途徑三個(gè)方面進(jìn)行探討。

生物學(xué)核心素養(yǎng)主要包括生命觀念、科學(xué)思維、科學(xué)探究和社會(huì)責(zé)任四個(gè)方面。生命觀念是指對(duì)生命現(xiàn)象的觀察、理解和解釋，它根植于對(duì)生命的敬畏和尊重，強(qiáng)調(diào)對(duì)生命的認(rèn)識(shí)和理解?？茖W(xué)思維是指運(yùn)用科學(xué)的方法和觀點(diǎn)去思考和分析問題，它重視實(shí)證、邏輯和推理，強(qiáng)調(diào)對(duì)生命活動(dòng)規(guī)律的探索。科學(xué)探究是指通過觀察、實(shí)驗(yàn)、推理等方式對(duì)生命活動(dòng)進(jìn)行探索和研究，它重視實(shí)證、創(chuàng)新和批判性思維，強(qiáng)調(diào)對(duì)生命活動(dòng)規(guī)律的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新。社會(huì)責(zé)任是指通過學(xué)習(xí)生物學(xué)知識(shí)，理解并社會(huì)熱點(diǎn)問題，它強(qiáng)調(diào)的是運(yùn)用生物學(xué)知識(shí)解決社會(huì)問題的能力和責(zé)任。

生物學(xué)核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)定位應(yīng)該從生物學(xué)學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生發(fā)展需求兩個(gè)方面進(jìn)行考慮。生物學(xué)是一門研究生命現(xiàn)象和生命活動(dòng)規(guī)律的自然科學(xué)，其知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)都與生命有關(guān)，因此，生物學(xué)教學(xué)應(yīng)該注重學(xué)生對(duì)生命的認(rèn)識(shí)和理解，培養(yǎng)他們的生命觀念。生物學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)的學(xué)科，其知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)都需要通過實(shí)驗(yàn)來進(jìn)行驗(yàn)證和掌握，因此，生物學(xué)教學(xué)應(yīng)該注重學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，提高他們的科學(xué)探究能力。生物學(xué)與社會(huì)生活密切相關(guān)，許多社會(huì)問題的解決都需要借助生物學(xué)知識(shí)，因此，生物學(xué)教學(xué)應(yīng)該注重學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)，提高他們的社會(huì)責(zé)任意識(shí)。

為了實(shí)現(xiàn)生物學(xué)核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)過程中應(yīng)該采取以下措施：

創(chuàng)設(shè)生命觀念的教學(xué)情境。通過生動(dòng)、形象的教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生更加直觀、深入地認(rèn)識(shí)和理解生命現(xiàn)象和生命活動(dòng)規(guī)律，培養(yǎng)他們的生命觀念。

強(qiáng)化科學(xué)思維和科學(xué)探究的訓(xùn)練。通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)、探究性學(xué)習(xí)等方式，讓學(xué)生更加深入地理解和掌握生物學(xué)知識(shí)和技能，培養(yǎng)他們的科學(xué)思維和科學(xué)探究能力。

注重社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)。通過案例分析、問題解決等方式，讓學(xué)生更加深入地了解生物學(xué)知識(shí)在社會(huì)生活中的應(yīng)用和社會(huì)問題的解決中所發(fā)揮的作用，培養(yǎng)他們的社會(huì)責(zé)任感。

實(shí)施多元化的評(píng)價(jià)方式。采用多種評(píng)價(jià)方式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，不僅學(xué)生的知識(shí)掌握情況，還要他們的能力發(fā)展和情感態(tài)度變化，全面評(píng)價(jià)他們的學(xué)習(xí)效果。

在當(dāng)今社會(huì)，生物學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)不僅是生物學(xué)教學(xué)的需要，也是學(xué)生全面發(fā)展的需要。只有在教學(xué)過程中注重培養(yǎng)學(xué)生的生命觀念、科學(xué)思維、科學(xué)探究和社會(huì)責(zé)任，才能使他們更好地適應(yīng)未來社會(huì)的需求和發(fā)展。

《用數(shù)對(duì)確定位置》是蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第八單元中的一節(jié)新課。本單元主要教學(xué)用數(shù)對(duì)確定位置，內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)象限和直角坐標(biāo)系的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)用數(shù)對(duì)表示具體情境中物體的位置。通過教學(xué)，一方面鞏固和加深學(xué)生對(duì)直角坐標(biāo)系的認(rèn)識(shí)，另一方面也進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念，為后面進(jìn)一步學(xué)習(xí)“圖形與坐標(biāo)”的內(nèi)容打下基礎(chǔ)。

能在具體的情境中，能用有序數(shù)對(duì)描述物體的位置，初步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。

結(jié)合具體情境，認(rèn)識(shí)行與列的含義，以及用第幾行第幾列確定位置的規(guī)則。

初步培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和推理、抽象、概括的思維能力。

復(fù)習(xí)：我們以前學(xué)過確定物體的位置嗎？是用什么方法確定的？

（1）小華的座位在教室里的第3組第2個(gè)。你能用自己喜歡的方法記錄下來嗎？試試看。（學(xué)生記錄）

a.32（3個(gè)2）b.23（2和3）c.3（2點(diǎn)3分）d.第3第2（第幾第幾）e.32（32路車）f.第3列第2行（第幾列第幾行）等等。

（3）對(duì)于這些方法，你有什么想法？（a.簡(jiǎn)潔明了；b.統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)；c.習(xí)慣問題等）

（4）如果我們把小華的位置用圖來表示，應(yīng)該怎么畫呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍嬕划?。（學(xué)生畫圖）

（5）展示學(xué)生畫的圖，并讓學(xué)生介紹畫圖的方法?？赡苡幸韵聨追N畫法：a.用一個(gè)點(diǎn)表示小華的位置；b.用一個(gè)符號(hào)表示小華的位置；c.用一個(gè)長(zhǎng)方形表示小華的位置等。

（6）你能用自己的方法表示出小華在教室里的位置嗎？（學(xué)生表示）

（7）在確定位置時(shí)，應(yīng)注意什么？（單位、方向等）

（8）如果小華的位置在教室里的第5組第3個(gè)，你能用自己喜歡的方法記錄下來嗎？試試看。（學(xué)生記錄）

（9）展示學(xué)生的記錄方法，并讓學(xué)生介紹記錄的方法?？赡苡幸韵聨追N方法：a.53（5個(gè)3）b.35（3和5）c.3（5點(diǎn)3分）d.第5第3（第幾第幾）e.53（53路車）f.第5列第3行（第幾列第幾行）等等。

（10）觀察一下，這次記錄的方法和以前有什么不同？（這次只用了兩個(gè)數(shù)字就把小華的位置表示出來了，很簡(jiǎn)潔。

在當(dāng)今的教育環(huán)境中，我們不斷強(qiáng)調(diào)的是全面發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，以適應(yīng)不斷變化的世界需求。數(shù)學(xué)，作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，自然成為了培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要舞臺(tái)。本文將探討如何將核心素養(yǎng)滲透到數(shù)學(xué)課程教學(xué)中。

我們要明白什么是核心素養(yǎng)。核心素養(yǎng)主要包括自主發(fā)展、社會(huì)參與、文化基礎(chǔ)三大方面，具體表現(xiàn)為批判性思維、創(chuàng)造性、合作能力、溝通能力、信息素養(yǎng)等。這些能力對(duì)于學(xué)生的未來生活和職業(yè)發(fā)展具有重要意義。

在數(shù)學(xué)課程中，我們可以通過以下方式滲透核心素養(yǎng)：

情境教學(xué)：通過創(chuàng)建真實(shí)的或模擬的數(shù)學(xué)情境，讓學(xué)生在實(shí)際操作中體驗(yàn)和學(xué)習(xí)，培養(yǎng)其批判性思維和解決問題的能力。例如，通過解決實(shí)際問題如投資、購物等來培養(yǎng)學(xué)生的決策能力。

小組合作：通過小組合作的方式，學(xué)生可以學(xué)習(xí)如何與他人合作，如何有效溝通，同時(shí)也能培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)精神和領(lǐng)導(dǎo)力。

逆向思維：在數(shù)學(xué)中，逆向思維是非常重要的一種思維方式。通過反向思考問題，可以幫助學(xué)生打破思維定式，提高他們的創(chuàng)新能力和批判性思維。

文化融入：將數(shù)學(xué)與文化相結(jié)合，可以幫助學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)的意義和價(jià)值，同時(shí)也能提升他們的文化素養(yǎng)。例如，通過講解數(shù)學(xué)史上的著名問題，可以讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)的發(fā)展歷程和人類對(duì)數(shù)學(xué)的不斷探索。

自我反思：通過自我反思，學(xué)生可以對(duì)自己的學(xué)習(xí)過程有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，從而培養(yǎng)他們的自我學(xué)習(xí)和自我發(fā)展的能力。

將核心素養(yǎng)滲透到數(shù)學(xué)課程教學(xué)中，不僅可以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)，更重要的是可以培養(yǎng)他們的全面素質(zhì)，為他們的未來生活和職業(yè)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，我們應(yīng)該在日后的教學(xué)工作中，更加注重核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，以適應(yīng)時(shí)代的需求。

在教育領(lǐng)域，明確的教學(xué)目標(biāo)是教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)估的重要依據(jù)。特別是在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，明確的教學(xué)目標(biāo)不僅有助于教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的把握，也有利于學(xué)生數(shù)學(xué)思維和技能的培養(yǎng)。因此，本文將探討如何確定和敘寫初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)。

初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)學(xué)生的全面發(fā)展，包括知識(shí)技能、過程方法、情感態(tài)度價(jià)值觀等方面。例如，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)能夠掌握某一特定的數(shù)學(xué)概念或技能，同時(shí)能夠運(yùn)用這些知識(shí)解決實(shí)際問題。

初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)具體明確，包括所需掌握的數(shù)學(xué)概念、技能和能力，以及學(xué)生在解決實(shí)際問題時(shí)所需達(dá)到的水平。例如，教學(xué)目標(biāo)可以設(shè)定為：學(xué)生能夠準(zhǔn)確描述并運(yùn)用二次函數(shù)的概念；能夠解決涉及二次函數(shù)的實(shí)際應(yīng)用問題。

教學(xué)目標(biāo)應(yīng)明確其主體為學(xué)生，而非教師。因此，敘寫時(shí)應(yīng)避免使用“使學(xué)生掌握”、“使學(xué)生理解”等詞匯，而應(yīng)使用“能描述”、“能解決”等表達(dá)方式。

教學(xué)目標(biāo)的敘寫應(yīng)具有可操作性，盡量避免使用抽象、模糊的表述方式。例如，“理解二次函數(shù)的概念”這樣的表述就不夠具體，而應(yīng)改為“能準(zhǔn)確描述二次函數(shù)的概念”。

教學(xué)