幼兒園環(huán)創(chuàng)方案

廟溝門中心幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)方案每一種幼兒園都有其本身發(fā)展的優(yōu)勢(shì)，樹樁，輪胎，原木、枯樹枝也是環(huán)境創(chuàng)設(shè)的材料，充足運(yùn)用這些自然資源，發(fā)揮自己的資源優(yōu)勢(shì)，才是對(duì)的的環(huán)境創(chuàng)設(shè)理念，才干增進(jìn)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展。一、環(huán)境創(chuàng)設(shè)思想幼兒園是增進(jìn)幼兒身心發(fā)展的重要場(chǎng)合，對(duì)幼兒成長(zhǎng)含有特殊的意義?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》中指出：環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過(guò)創(chuàng)設(shè)并有效地運(yùn)用環(huán)境增進(jìn)幼兒的發(fā)展。環(huán)境是通過(guò)潛移默化的方式對(duì)小朋友產(chǎn)生影響的，而這種影響是深刻而持久的?！耙环N好的幼兒園環(huán)境就應(yīng)當(dāng)是一本立體的、多彩的、富有吸引力的無(wú)聲教科書”。這樣一種理念指導(dǎo)著我們進(jìn)行環(huán)境創(chuàng)設(shè)。讓我們得以合理地創(chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境，讓環(huán)境對(duì)幼兒進(jìn)行生動(dòng)、形象、直觀和綜合的教育，讓幼兒參加和運(yùn)用環(huán)境，對(duì)幼兒進(jìn)行全方位的信息刺激，激發(fā)幼兒內(nèi)在的主動(dòng)性，讓幼兒直接得到一種情感體驗(yàn)和知識(shí)的啟迪，從而增進(jìn)幼兒的全方面發(fā)展。

二、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的幾個(gè)原則1、經(jīng)濟(jì)性原則幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)要堅(jiān)持“低費(fèi)用、高效益”的經(jīng)濟(jì)性原則，勤儉節(jié)省，因地制宜，充足運(yùn)用周邊資源，就地取材。在確保清潔衛(wèi)生、安全的前提下，廢物運(yùn)用，一物多用，不浪費(fèi)貴重資源，不盲目攀比，不追求設(shè)備設(shè)施的高檔化和園舍裝修賓館化。如:可用瓦楞紙、廢舊掛歷紙等替代吹塑紙、紙絨紙;可用一次性紙杯、果凍盒做花籃、風(fēng)鈴等裝飾節(jié)日環(huán)境;農(nóng)村可用自然材料高粱桿、竹片、麥秸桿等裝飾環(huán)境。用玉米心制作的體育器械舉例。材料安全性原則幼兒參加性原則幼兒園是老師和幼兒共同生活的地方，幼兒有權(quán)參加和自己生活親密有關(guān)的幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)。幼兒的參加體現(xiàn)在參加設(shè)計(jì)、參加收集和準(zhǔn)備材料、參加布置、參加操作、參加管理等方面。在參加創(chuàng)設(shè)的過(guò)程中與環(huán)境互動(dòng)，“用他們的雙手和思想布置的環(huán)境，會(huì)使他們更加深刻的理解環(huán)境中的事物，也會(huì)使他們更加愛(ài)惜環(huán)境”。如布置教室墻面時(shí)，可讓幼兒參加進(jìn)來(lái)，布置“美麗的春天”，讓孩子門自己搓柳條、剪柳葉，把孩子們的繪畫作品小燕子貼在天空，河里的小動(dòng)物也是孩子們的折紙作品，紅太陽(yáng)能夠用孩子們的小手印等。由于自己參加了環(huán)境創(chuàng)設(shè)，他們對(duì)春天的色彩、自然界的變化、人們的活動(dòng)狀況有了深刻的記憶，用語(yǔ)言、作品與環(huán)境對(duì)話，也更加愛(ài)惜自己的勞動(dòng)成果。3、發(fā)展適宜性原則幼兒園的環(huán)境是幼兒的生活環(huán)境和學(xué)習(xí)環(huán)境，因此必須反映幼兒身心的水平和特點(diǎn)，適宜于幼兒年紀(jì)特點(diǎn)和個(gè)體差別，使每個(gè)孩子都有可能在其中獲益，在原有水平上得到應(yīng)有發(fā)展。如“提高幼兒動(dòng)手能力”，小班教室環(huán)境可布置一列火車，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)扣扣子，每節(jié)車廂學(xué)一種系扣子技能;中班可提供“穿線板”，幼兒可根據(jù)自己的意愿，大膽想象，穿出不同形象;大班讓幼兒學(xué)習(xí)“辮辮子”等。幼兒在操作材料的過(guò)程中，提高了動(dòng)手能力。4、審美性原則幼兒時(shí)時(shí)刻刻生活在周邊環(huán)境中，受著潛移默化的影響。因此，環(huán)境創(chuàng)設(shè)首先應(yīng)給人以美的感受，在構(gòu)圖、色彩、造型上要符合審美情趣。如室內(nèi)、室外墻飾畫面的人物或動(dòng)植物要形象逼真，色彩搭配協(xié)調(diào)，布局合理，富有小朋友情趣，以培養(yǎng)幼兒的審美能力。體現(xiàn)教師發(fā)明性原則教師的發(fā)明性在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中具在非常重要作用。如樓梯間有兩根塑料管，自下而上，如果老師巧妙布置會(huì)別有一番風(fēng)味，用綠色約紋紙纏住做樹干，太陽(yáng)花自下而上圍繞上去。孩子們開展主題活動(dòng)“飛向太空”，每人畫了一幅圖，若隨便貼顯得雜亂，若把幼兒作品擺成火箭形狀，再添其它東西，一定令人耳目一新。6、因地制宜原則幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)要根據(jù)各個(gè)幼兒園具體的場(chǎng)地狀況來(lái)進(jìn)行，不能盲目照搬照抄，適合自己的才是最佳的。只要建立""玩具、材料、空間就在身邊"的觀念，照樣能創(chuàng)設(shè)引發(fā)、支持幼兒探索的良好環(huán)境。例如：木棍、石頭是建構(gòu)材料；麥桿是編制材料；田野、山頭、果園、喂養(yǎng)場(chǎng)是教育空間等。三、環(huán)境創(chuàng)設(shè)特色《綱要》指出“幼兒園的空間、設(shè)施、活動(dòng)材料和常規(guī)規(guī)定等應(yīng)有利與引發(fā)、支持幼兒的游戲和多個(gè)探索活動(dòng)，有助于引發(fā)，支持幼兒與周邊環(huán)境之間主動(dòng)的互相作用?！币虼擞變簣@的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，要充足運(yùn)用室內(nèi)外的地面、墻面和空間，盡量多為幼兒提供接受多個(gè)知識(shí)或信息刺激的機(jī)會(huì)和條件，以增進(jìn)幼兒的無(wú)意識(shí)學(xué)習(xí)的能力，在幼兒園的一日生活中，不知不覺(jué)地接受熏陶，吸取知識(shí)。1、在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中折射本土文化幼兒園的環(huán)境應(yīng)呈現(xiàn)出本地的文化風(fēng)情，這是我們的在創(chuàng)設(shè)環(huán)境的一大特色，從材料器具的使用以及呈現(xiàn)在墻面上的裝飾，都能夠體現(xiàn)出幼兒園所處地區(qū)的風(fēng)土人情以及地方特色。如大二班以蒸籠、筲箕、簸箕、蒲扇為材料進(jìn)行涂色、用中國(guó)結(jié)裝飾，最后貼上小朋友的作品制作而成的。木2、在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中滲入教育“環(huán)境作為重要的教育資源，對(duì)幼兒的影響雖是隱性的，卻是巨大的“。在室內(nèi)外的墻面畫上多個(gè)圖形、謎宮，貼上數(shù)學(xué)題，幼兒去想一想、做一做，涂上字母、單詞，增大幼兒受信息刺激的機(jī)會(huì)和供幼兒游戲使用，并通過(guò)游戲鞏固學(xué)過(guò)的知識(shí)或獲得某方面的煅煉。讓幼兒在每天上下樓梯時(shí)接受安全教育，增強(qiáng)安全意識(shí)，培養(yǎng)自我保護(hù)的能力。在墻面上畫上中國(guó)地圖，通過(guò)多個(gè)游戲形式，認(rèn)識(shí)祖國(guó)廣闊的疆土的區(qū)域劃分和分布，培養(yǎng)幼兒的愛(ài)國(guó)情感。。3、環(huán)境創(chuàng)設(shè)充足運(yùn)用三維空間空間布置是通過(guò)在空中吊掛多個(gè)含有教育性和裝飾性的物品來(lái)實(shí)現(xiàn)，并且更換方便。如一年當(dāng)中有許多節(jié)日，我們用空間布置去配合節(jié)日教育，在中秋節(jié)掛上燈籠，國(guó)慶節(jié)掛上國(guó)旗和彩旗、端午節(jié)掛上粽子等。燈籠能夠是小朋友家里用過(guò)的，粽子能夠由老師和幼兒用多個(gè)廣告紙、包裝紙來(lái)折，再配上彩線做的吊穗，既環(huán)保又美觀還調(diào)動(dòng)了幼兒參加布置的主動(dòng)性。吊飾使我們的環(huán)境創(chuàng)設(shè)拓展到空間中，校園和活動(dòng)室就變得立體而生動(dòng)。不管我們來(lái)自什么幼兒園，核心是要?jiǎng)幽X筋想方法把多個(gè)東西都做成吊飾，如：洗潔精瓶種花，墻面布置能美化幼兒園，設(shè)計(jì)個(gè)性化的家園橋、充足發(fā)揮家長(zhǎng)與環(huán)境之間的交互作用是其中的一種內(nèi)容。墻面布置還可與主題教育相結(jié)合，充足發(fā)揮幼兒個(gè)體與環(huán)境之間的交互作用。墻飾內(nèi)容以近期有關(guān)活動(dòng)的內(nèi)容為主，例如：“春天的主題活動(dòng)”，在墻上布置春天特性的植物，動(dòng)物及人們的活動(dòng)等。另外我們還設(shè)立評(píng)比欄激勵(lì)孩子自己設(shè)計(jì)標(biāo)志來(lái)表彰好孩子，為幼兒提供體現(xiàn)自己，樹立自信心的機(jī)會(huì)。在室內(nèi)開設(shè)繪畫區(qū)、拼圖區(qū)、編織區(qū)，天氣統(tǒng)計(jì)區(qū)等，充足發(fā)掘可操作性的布置，并根據(jù)教育需要靈活更換用途或內(nèi)容。如規(guī)定幼兒觀察一年四季的自然變化，用自然物如：樹葉、草、花、小動(dòng)物模型，標(biāo)本或圖片布置在墻上，從而通過(guò)幼兒觀察、動(dòng)手布置，掌握四季的基本特性，又符合寓教于游戲中的原則。我們?cè)诮淌彝獾钠脚_(tái)上開辟了自然角，放了動(dòng)物和植物，如蘿卜、洋蔥、大蒜、馬鈴薯、小魚、烏龜、泥鰍、蝌蚪、龍蝦等，并且采用值日生制度，讓幼兒輪流照顧、觀察，孩子們因此掌握了許多動(dòng)植物的知識(shí)，大班的孩子對(duì)動(dòng)植物的生長(zhǎng)特別感愛(ài)好，他們會(huì)自己動(dòng)手畫觀察日志，統(tǒng)計(jì)動(dòng)、植物的生長(zhǎng)發(fā)育過(guò)程。還能夠在老師的帶領(lǐng)下，學(xué)習(xí)播種，并參加澆水、除草、松土等勞動(dòng)，在親手種植的過(guò)程中，理解植物的生長(zhǎng)過(guò)程。

4、重視幼兒參加環(huán)境創(chuàng)設(shè)過(guò)程的體驗(yàn)。環(huán)境創(chuàng)設(shè)的目的是引發(fā)和支持幼兒與周邊環(huán)境的主動(dòng)作用，幼兒的思維和發(fā)明的發(fā)揮。因此，我們幼兒園重視為幼兒提供獲取新知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、鍛煉雙手技能的絕好機(jī)會(huì)，使幼兒對(duì)自己親自動(dòng)手、動(dòng)腦布置的環(huán)境產(chǎn)生一種親切感和滿足感。教師不是把精力放在“我想怎么布置，我想如何創(chuàng)設(shè)”上，而是將精力放在“我如何啟發(fā)、引導(dǎo)、支持幼兒參加幼兒如何參加我能提供如何的條件”上。這種參加是教師有目的，有計(jì)劃遵照幼兒年紀(jì)特點(diǎn)，組織幼兒參加設(shè)計(jì)，參加收集和準(zhǔn)備材料，參加布置，參加操作，參加管理的過(guò)程，另外，幼兒的繪畫作品充滿了童真童趣，體現(xiàn)了他們的所思所想，我們把這些小朋友作品來(lái)美化我們的環(huán)境，會(huì)收到了意想不到的效果。看到自己的作品被展示出來(lái)，孩子們?cè)黾恿藙?chuàng)作的愛(ài)好和信心，由于這是對(duì)他們的最高尊重與激勵(lì)。即使幼兒的發(fā)展水平和體現(xiàn)各有差別，但環(huán)境建設(shè)應(yīng)努力做到讓每個(gè)幼兒在各自原有的基礎(chǔ)上獲得成功，享有成功的喜悅，樹立不停向上的自信心和主動(dòng)性。在教室內(nèi)的作品欄上，在各個(gè)樓梯間的墻壁上，甚至是在天花板上都有我們每個(gè)孩子的作品，客人到我們的教室做客，孩子們會(huì)爭(zhēng)先恐后地向他介紹自己的作品，他們對(duì)自己的每一幅畫，每一件手工作品都非常的得意，作品欄是他們展示自己，體現(xiàn)自己的用武之地。在教育活動(dòng)中你們的孩子也能夠畫出美麗的畫，制作出多個(gè)手工作品，因此要?jiǎng)?chuàng)設(shè)作品欄，盡量把孩子的這些作品進(jìn)行造型、組合、整頓展示出來(lái)。5、環(huán)境創(chuàng)設(shè)內(nèi)容的全方面性和系統(tǒng)性。幼兒園環(huán)境，既是豐富多彩的，又是整體而系統(tǒng)的，只有這樣，才干帶來(lái)美感，才干提高幼兒的審美能力，普通說(shuō)來(lái)環(huán)境創(chuàng)設(shè)要與教育目的相契合，為教育目的服務(wù)，主體環(huán)境如走廊、戶外主墻體要考慮全方面增進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展，發(fā)展孩子的美感，也能夠是幼兒園與家長(zhǎng)的互動(dòng)板塊，如家教之窗，幼兒的活動(dòng)風(fēng)采展示等。而