《測量小燈泡的電功率》教學設計

《測量小燈泡的電功率》教學設計江蘇省常州市武進區(qū)前黃試驗學校許勤娟【設計意圖】額定功率，但學生對額定電壓、額定功率與實際電壓、實際功率混淆不清。本節(jié)課的重點是“測量小電燈的功率”的測量和探究試驗活動。試驗中要學素養(yǎng)和合作精神。本節(jié)課另外增加“利用家用電能表測算家用電器電功率”試驗的分析與計步激發(fā)學生的學習興趣。一步開發(fā)物理試驗的功能，促使試驗教學更加高效?！窘虒W目標】學問與技能通過“測量小電燈的功率”的活動，能區(qū)分用電器的額定功率和實際理解。試驗素養(yǎng)。過程與方法經(jīng)受“測量小電燈的功率”的探究試驗活動，能區(qū)分用電器的額定功力氣。用多種方法測量用電器的電功率，培育學生的發(fā)散思維力氣。情感、態(tài)度與價值觀樂觀投入“測量小電燈的功率”的活動，培育自主探究意識和興趣。神?！窘虒W重點】功率和實際功率的關(guān)系?！窘虒W難點】自己設計試驗，排解各種故障測量小電燈的功率?！窘虒W器材】多媒體課件、電磁試驗探究組合器材。【教學過程】一、引入課學問預備：① 是電功率，電功率的大小表示是電流做功 量。②電功率的計算式P= = 。③ 是額定電壓， 是額定功率。④一只燈泡標有“220V40W”，它的含義是 。另一只燈泡標有“220V60W”，它的含義是 。設計意圖：依據(jù)奧蘇伯爾“學習預備原理”，激活學生已有的學問與閱歷，為內(nèi)容學習作好預備。創(chuàng)設試驗情境，激發(fā)學生的學習興趣。演示試驗：定電壓的電路中，觀看發(fā)光狀況。多少不同，即電功率不同。問題爭論：常用的小燈泡標有額定電壓〔如那么它的額定功率，以及工作時的實際功率如何知道呢？提出探究問題，集中學生留意力，激發(fā)學生解決問題的欲望。學記錄試驗現(xiàn)象。二、導學課〔一〕測量小電燈的功率1．測量小電燈的功率：師生共同爭論：試驗目的：學會測定小燈泡的額定功率和不在額定電壓時的實際功率，并加以比較。試驗原理：P＝UI。設計試驗：點撥思路：量器材是什么？如何使小燈泡兩端電壓正好等于其額定電壓呢？阻器更便利。〕學生自行設計試驗：②電路圖：讓學生畫出試驗電路圖。③試驗留意：學生溝通爭論：連接線路時，開關(guān)應處于斷開狀態(tài)。P端。進展試驗與收集證據(jù)：試驗步驟：學生爭論溝通，找一學生試述試驗的步驟。按電路圖連接電路。P端。略大于小電燈的額定電壓，觀看小電燈的亮度，并將試驗數(shù)據(jù)填入下表：小電燈的小電燈的規(guī)格U〔V〕I〔A〕小燈泡的光明程度電功率P〔W〕額定電壓UU=2．5V額合理分工，學生進展試驗，師巡回指導：①解決同學們在試驗中遇到的疑難問題。②指導學生把握正確的操作方法和試驗技能。③把握試驗的進展，記錄下試驗做得好的小組。歸納結(jié)論：間的關(guān)系。

=U時，則P=P實 額 實

正常發(fā)光

<U時，則P<P 較暗實 額 實 額

>U時，則P>P 較亮實 額 實 額2．評價與思考：壓超過或低于額定電壓時，會消滅什么現(xiàn)象？但電壓表有示數(shù)。試分析電路中可能消滅的故障。么問題？試驗中另一位同學連接的電路閉合后，覺察小電燈特別亮。無論如何數(shù)則始終等于電源電壓值，產(chǎn)生上述現(xiàn)象的緣由是什么？小，燈泡變亮；電壓表示數(shù)增大，燈泡變暗，產(chǎn)生上述現(xiàn)象的緣由是什么？??〔二〕利用家用電能表測算家用電器電功率：出示實物：“220V 60W”白熾燈問題爭論:這盞燈接在家庭電路中工作時，如何測量它工作時的實際功率？爭論溝通：方法一：試驗原理：P＝UI方法二：試驗原理：P=W/t的字樣，使待測用電器單獨工作6min30r，問該用電器的電功率為多大？爭論溝通，理清解答過程：⑴表盤每轉(zhuǎn)一圈電流所做的功：W=3．6×106/3000=1．2×103〔J〕。0tnW=nW=n×1．2×103〔J〕。0⑶電吹風的電功率P=W/t=n×1．2×103/t〔W〕方法。析解決問題的力氣。物