課文《爬天都峰》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)

1、課文《爬天都峰》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)設(shè)計(jì)背景：為了貫徹新的課改理念，配合新的課改理念的實(shí)施，語文教師對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行了一系列的改革。從翻新座位安排形式，到大量使用多媒體課件輔助教學(xué)，再到引入探究性學(xué)習(xí)……課堂上真是五花八門、熱鬧非凡。尤其是在公開教學(xué)中，教師們更是追求形式新穎獨(dú)特的教學(xué)，甚至是以作秀來吸引眼球、用噱頭博得掌聲。而學(xué)生們到底學(xué)得怎么樣，學(xué)會(huì)了什么，教師卻無暇顧及，真可謂是教師教得辛辛苦苦，學(xué)生學(xué)得迷迷糊糊。為此，崔巒教授提出了“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語文，本本分分為學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展”的常態(tài)語文教學(xué)。那么我們語文教師在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)就要充分考慮如何才能讓自己教起來輕松，讓學(xué)生學(xué)起來扎實(shí)。教材簡(jiǎn)析：《爬天都峰》是人教版三年級(jí)上冊(cè)的一篇課文，通過“我”和一位素不相識(shí)的老大爺，互相鼓勵(lì)，克服山高路陡的困難，終于一起爬上了天都峰的描寫，向我們揭示了在困難面前，要有戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心；在與人相處的過程中，要善于互相學(xué)習(xí)，互相鼓勵(lì)，共同進(jìn)步的道理。通過對(duì)話的描寫，展示人物內(nèi)心的情感是本文表達(dá)上的特點(diǎn)。教學(xué)目標(biāo)：1．會(huì)認(rèn)“陡”“攀”等六個(gè)生字，會(huì)寫“爬”“峰”兩個(gè)生字。2．初步體會(huì)“我”和老爺爺互相鼓勵(lì)、勇于克服困難的品質(zhì)。3．有感情地朗讀課文，背誦描寫天都峰險(xiǎn)峻的句子。教學(xué)過程：一、激趣揭題，書寫生字1．出示天都峰的圖片：小朋友，還記得黃山奇石里的金雞叫天都嗎？請(qǐng)看大屏幕，這就是有名的天都峰！天都峰是如此的高，如此的險(xiǎn)，登山的小路像天梯似的掛在陡峭的山巖上，使許多游客望而生畏，能夠登上山頂?shù)娜?，真可稱得上是“勇士”了！這節(jié)課就讓我們跟著作者一起去感受爬天都峰的滋味。2．板書課題，書寫課題中的生字：爬、峰3．齊讀題目。二、初讀課文，整體感知1．課文里都寫了誰去爬天都峰？請(qǐng)小朋友自己去讀讀課文，把生字和多音字讀準(zhǔn)確，把課文讀通順，標(biāo)出課文有幾個(gè)自然段。2．學(xué)生讀好后，讓他們?cè)俅巫x讀自己認(rèn)為難讀的地方。3．老師覺得課堂上最美妙的聲音就是你們朗朗的讀書聲了，誰愿意把自己認(rèn)為難讀的地方讀給大家聽聽。4．指名讀，給生字和多音字正音，簡(jiǎn)介鯽魚背。5．課文寫了誰去爬天都峰？指名說“我”是一位――板書：小朋友這是一位怎么樣的老爺爺？板書：老爺爺，課文是怎么寫的？（白發(fā)蒼蒼、年紀(jì)比我爺爺還大哩?。┤?、體會(huì)“險(xiǎn)峻”，背誦積累1．這一老一小都來到了這座奇險(xiǎn)無比、令人生畏的天都峰，（板畫：天都峰），準(zhǔn)備迎接挑戰(zhàn)，課文又是怎么描寫這座天都峰的？請(qǐng)你們讀讀第二自然段，劃出句子。2．誰來讀你劃出來的句子，你從中體會(huì)到了什么？3．出示句子：啊，峰頂這么高，在云彩上面哩！再看看筆陡的石級(jí)，石級(jí)邊上的鐵鏈，似乎是從天上掛下來的，真叫人發(fā)顫?、僮杂勺x這兩個(gè)句子，特別是哪些詞體會(huì)到天都峰險(xiǎn)峻？圈出來。②指名說，板書：筆陡、掛；筆陡：陡是生字，請(qǐng)看老師寫這個(gè)字。這樣筆直陡峭的山峰就叫筆陡。齊讀詞語。從天上掛下來：正因?yàn)樯椒迦绱说毓P陡，石階旁邊的鐵鏈才會(huì)像從天上掛下來一樣。③指導(dǎo)朗讀：第一句：天都峰直入云宵啊！齊讀。天都峰高1829米，而我們的教學(xué)樓只不過幾十米！再次齊讀。第二句：這么高、這么陡的石級(jí)，你能讀出來嗎？自由讀－指名讀―齊讀④背誦寫天都峰的句子。4．小朋友站在這么筆直陡峭的天都峰下，她會(huì)怎么想？指名說，師：她的心里直――發(fā)顫。你能給發(fā)顫換個(gè)詞嗎？四、體會(huì)一老一小的'不怕困難、互相鼓勵(lì)1．此時(shí)小朋友的心里非常害怕，那最后有沒有爬上去呢？課文哪一自然段告訴我們？齊讀第7自然段。那究竟是誰使她克服了害怕，爬上了天都峰？（老爺爺）讓我們一起來讀讀小朋友和老爺爺?shù)膶?duì)話吧。2．自由讀課文3――5自然段，當(dāng)小朋友和老爺爺見面時(shí)，他們彼此都問了對(duì)方同樣的一個(gè)問題，請(qǐng)你們找出來。指名說，出示：小朋友，你也來爬天都峰？老爺爺，您也來爬天都峰？?jī)山M互讀對(duì)話，師：簡(jiǎn)單的問題，卻讓我們看到了他們并不平靜的內(nèi)心，他們?cè)趩枌?duì)方的時(shí)候，心里是怎么想的？指名說，引讀問題師：他們?cè)诒舜说纳砩险业搅诵判模瑳Q定克服困難，爬上去，所以老爺爺也點(diǎn)點(diǎn)頭，說（引讀）：對(duì)，咱們一起爬吧！3．師生合作讀課文3――5自然段。4．他們說爬就爬，瞧，“我”爬得多用勁！出示第六自然段，自由讀，找出哪些詞可以看出“我”爬得很用勁？圈出來。指名說，談感受根據(jù)學(xué)生回答，板書：攀（這么陡峭的山峰，一不留神就會(huì)掉下來，必須得緊緊地抓著這鐵鏈，怪不得“攀”字下面是一個(gè)手，）板書：手腳并用5．朗讀：這么險(xiǎn)峻的山峰，小小年紀(jì)的我卻能克服困難，堅(jiān)持爬上去。誰能讀好這個(gè)句子？自由練――指名――齊讀6．引讀：老爺爺也會(huì)和我一樣，奮力――一會(huì)兒――一會(huì)兒――7．我和老爺爺在爬天都峰的過程中，會(huì)互相說些什么鼓勵(lì)的話？8．聽了彼此的鼓勵(lì)，他們堅(jiān)持爬呀爬，終于都爬上了天都峰頂。齊讀第7自然段。從“終于”這個(gè)詞你體會(huì)到了什么？寫下來。學(xué)生自由寫――指名說五、課堂小結(jié)是的，不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見彩虹？不付出汗水，怎能爬到峰頂？（板畫：箭頭）相信爬到峰頂后的這一老一小會(huì)無比的喜悅，我們下節(jié)課再一起去分享吧！反思評(píng)析：語言和思維是語文課的雙翼，一堂好的語文課要給學(xué)生充分語言實(shí)踐的機(jī)會(huì)，發(fā)展學(xué)生的語言；同時(shí)還應(yīng)有一定的思維含量，使學(xué)生的思維能力得到鍛煉。在發(fā)展語言和訓(xùn)練思維的過程中，還應(yīng)使學(xué)生的情感得到熏陶?！杜捞於挤濉返谝徽n時(shí)的教學(xué)我就是以此為理念支撐進(jìn)行設(shè)計(jì)的，教學(xué)中我試圖讓學(xué)生在語言、思維、情感這幾方面都有所收獲。一、扎扎實(shí)實(shí)地發(fā)展學(xué)生的語言。小學(xué)語文教學(xué)的根本任務(wù)是指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語文，豐富語言的積累，使他們具有初步的聽說讀寫能力，養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。發(fā)展學(xué)生的語言是語文課不同于其他課的教學(xué)任務(wù)，一節(jié)好的語文課應(yīng)是學(xué)生的語言有所發(fā)展的課。1．扎扎實(shí)實(shí)學(xué)字詞?！杜捞於挤濉肥侨昙?jí)上冊(cè)的課文，學(xué)生正從低年級(jí)向中年級(jí)過渡，課文中有些生字學(xué)生掌握起來還是有一定難度，因此字詞的教學(xué)教師還應(yīng)該比較注重。在揭題環(huán)節(jié)，我就讓學(xué)生拿起筆來寫寫題目中的生字“爬”、“峰”，保證學(xué)生有充足的寫字時(shí)間。一些難以理解的字詞我結(jié)合課文的講讀進(jìn)行教學(xué)，這樣既降低了學(xué)生的難度，又提高了效率。比如“筆陡”這個(gè)詞語結(jié)合板畫進(jìn)行理解，“發(fā)顫”結(jié)合語境通過換詞進(jìn)行理解，“攀”字根據(jù)字形來理解等。2．扎扎實(shí)實(shí)背句子。背誦是積累語言的方法，學(xué)習(xí)語言需要適當(dāng)?shù)挠洃?。學(xué)生積累了豐富的詞語和句群，乃至一篇篇精致的美文，會(huì)給他的語文功底打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，語言運(yùn)用能力也會(huì)隨之提高?！杜捞於挤濉返诙匀欢沃械膬蓚€(gè)句子準(zhǔn)確、形象、巧妙地將天都峰的險(xiǎn)峻峭拔描寫了出來，是學(xué)生積累語言的好材料。教學(xué)這兩句話時(shí)，我讓學(xué)生在充分感悟、朗讀的基礎(chǔ)上，及時(shí)地讓學(xué)生進(jìn)行了積累。三、靈活有效地發(fā)散學(xué)生的思維在構(gòu)成智力教育的各要素中，思維能力的培養(yǎng)占據(jù)著核心地位。在閱讀教學(xué)過程中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維訓(xùn)練，可以為學(xué)生提供展示其創(chuàng)造性思維能力的機(jī)會(huì)，幫助他們開闊思路，豐富想象，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。因此一堂好的語文課應(yīng)有一定的思維含量，使學(xué)生的思維得到訓(xùn)練。1．挖掘課文空白，發(fā)散思維。課文往往會(huì)留著一些空白，教師如果善于挖掘課文中的空白點(diǎn)，巧妙地設(shè)計(jì)問題，給學(xué)生創(chuàng)造“填補(bǔ)”空白的機(jī)會(huì)，這樣學(xué)生就有了廣闊的思維空間，思維能力也將得到訓(xùn)練?！杜捞於挤濉分械摹拔摇焙屠蠣敔斣趩枌?duì)方“也來爬天都峰”時(shí)的心理活動(dòng)是一個(gè)空白點(diǎn)，于是我設(shè)計(jì)了“小朋友和老爺爺在問對(duì)方的時(shí)候，他們的心里又各自在想些什么？”這樣的問題。學(xué)生在思考、組織、回答問題的過程中，思維得到了較好的發(fā)散。2．創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，發(fā)散思維。創(chuàng)設(shè)愉快的學(xué)習(xí)情境，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，能有效地改善學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)，把學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來，從而激活學(xué)生的思維?！杜捞於挤濉返诹匀欢蚊鑼懙氖恰拔摇痹谂实翘於挤鍟r(shí)的情景，我在教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生充分體會(huì)“我”攀登時(shí)勁頭十足后，讓學(xué)生通過朗讀表現(xiàn)出來。之后，我語鋒一轉(zhuǎn)：“老爺爺這時(shí)候也是在努力地向上爬著，他也像這位小朋友一樣。”接著進(jìn)行引讀：“老爺爺也是奮力──一會(huì)兒──一會(huì)兒──。”在這樣的感情朗讀和創(chuàng)造性引讀中，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一種“努力向上攀登”的情境，在這個(gè)時(shí)候讓學(xué)生來說說“小朋友和老爺爺在爬天都峰時(shí)會(huì)互相說些什么鼓勵(lì)的話”，他們肯定會(huì)思維活躍，語言流暢。五、自然而然地熏陶學(xué)生的情感培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度，是語文教學(xué)的重要任務(wù)，在教學(xué)中我們應(yīng)注重熏陶感染、潛移默化。但是我們不能像講解知識(shí)要點(diǎn)一樣，通過講解的辦法，把情感態(tài)度價(jià)值觀直接“教”給學(xué)生，而應(yīng)讓學(xué)生在具體的情境中受到情感的熏陶?！杜捞於挤濉返慕虒W(xué)設(shè)計(jì)學(xué)生的情感體驗(yàn)不是教師強(qiáng)加的，而是在自然而然中受到熏陶的。作好鋪墊：要讓學(xué)生感受老爺爺和小朋友那種不怕困難，勇于戰(zhàn)勝困難的品質(zhì)，在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)必須先要讓學(xué)生充分感受天都峰是多么險(xiǎn)峻，只有這樣學(xué)生才會(huì)對(duì)攀登天都峰的困難有足夠的認(rèn)識(shí)。因此教學(xué)描寫天都峰的句子要充分，給學(xué)生作好情感鋪墊。讀中感受：朗讀是學(xué)生理解課文的重要方法，我們教學(xué)時(shí)要注重讓學(xué)生在讀中理解，在讀中感悟，在讀中受到感染?！杜捞於挤濉返慕虒W(xué)中，我設(shè)計(jì)多種形式的感情朗讀，讓學(xué)生在讀中體會(huì)小朋友和老爺爺那種面對(duì)困難時(shí)的勇氣和信心。說中感染：《爬天都峰》除了讓學(xué)生感受不怕困難的品質(zhì)，還告訴學(xué)生與人相處的過程中要互相鼓勵(lì)、共同進(jìn)步的道理。我通過讓學(xué)生說說“老爺爺和小朋友在攀登過程中會(huì)說些什么鼓勵(lì)的話”讓學(xué)生的心靈受到感染，行為受到潛移默化地影響。2、課文《爬天都峰》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)【教學(xué)目標(biāo)】１、會(huì)認(rèn)６個(gè)生字，會(huì)寫１１個(gè)生字，正確讀寫１２個(gè)詞語。２、分角色朗讀課文，體會(huì)我和老爺爺如何相互鼓舞、堅(jiān)定信心，戰(zhàn)勝困難。３、抄寫課文第二自然段?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】理解我爬天都峰的過程?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】讀懂課文最后一段中爸爸的話：你們這一老一小真有意思?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】１、搜集有關(guān)黃山的文字、圖片資料。２、想辦法學(xué)會(huì)課后生字，會(huì)讀，會(huì)組詞會(huì)記。３、會(huì)讀課文，會(huì)思考課文后問題?！窘虒W(xué)過程】步驟過程教學(xué)預(yù)設(shè)設(shè)計(jì)意圖一、介紹黃山請(qǐng)說說你了解的黃山美景。創(chuàng)設(shè)平臺(tái)讓學(xué)生匯報(bào)自己的課外所得。二、檢查識(shí)字１、出示生字卡片讓學(xué)生認(rèn)讀生字。２、考一考字形：魚＋即口＋可爪＋巴尸＋古大＋田口＋自３、猜一猜：大手抓住雙木樹杈（攀）一點(diǎn)一回頭，一日一日一頁樹（顫）４、比較組詞陡──徒蓮──鏈峰──鋒辮──瓣釣──鉤耍──要裝──妝冒──昌攏──擾６、注意區(qū)別多音字：似形式多樣對(duì)字詞進(jìn)行檢測(cè)。三、檢查初讀初讀課文后，你知道了什么？１、課文大意：課文描寫了在暑假里我和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相識(shí)的老大爺，我們互相鼓勵(lì)，克服山高路陡的困難，終于一起爬上了天都峰。板書：爬天都峰２、課文敘述順序：爬天都峰前──爬天都峰──爬天都峰之后了解大意理清順序四、理解最后一句話你們這一老一小真有意思，都會(huì)從別人身上汲取力量。說說：你們指的是誰？一老一小各指誰？汲取什么意思？從別人身上，從誰的'身上？學(xué)著爸爸笑著說說這句話。引發(fā)思考：１、天都峰是怎么樣的？他們一老一小為什么要爬上去？２、他們一老一小怎么樣從對(duì)方的身上汲取力量的？先領(lǐng)悟結(jié)果，再回頭再探原因。五、學(xué)習(xí)第一段至最后一段１、探究為什么爬？⑴假日游覽黃山。⑵無限風(fēng)光在險(xiǎn)峰，為了能看到大自然更奇妙的美景，領(lǐng)略無限風(fēng)光。２、探究天都峰的高陡。⑴高：啊，峰頂這么高，在云彩上面哩?、贫福汗P陡的石級(jí)，似乎是從天上掛下來。讀一讀想一想天都峰的險(xiǎn)。３、探究我與老爺爺?shù)男睦?。（分角色朗讀體會(huì)描寫的句子）４、想像老爺爺怎么樣攀登的，用一會(huì)兒一會(huì)兒使勁竭盡全力像似的說話。５、想像一老一小怎么樣用語言互相鼓勵(lì)。讀出險(xiǎn)峻、峭拔，難以攀登，難以上青天的感覺。為什么互相詢問？為什么做出這樣的決定？理解居然，爬天都峰對(duì)老人和小朋友是難以掌握的事情，但是他們做到了。六、引導(dǎo)思考對(duì)話朗讀。說說爬天都峰對(duì)在這一老一小是很難的事。他們?yōu)槭裁茨茏龅侥兀坑懻摵竺靼祝阂皇撬麄儌€(gè)人努力奮斗；二是能從他人身上汲取力量，善于向他人學(xué)習(xí)。（讀一讀他們相互道謝的話）讓學(xué)生明白他們能做到的原因和互相道謝的原因。七、總結(jié)收獲１、對(duì)話描寫精彩；從對(duì)話中可以看出我不自信到受到鼓舞再到戰(zhàn)勝困難，登上天都峰的心理變化過程。２、描寫天都峰險(xiǎn)峻寫得好。寫出了天都峰的高，高得如上青天。陡得直上直下。掛字用得妙，形象地把天都峰的陡體現(xiàn)出來了。為下文爬天都峰準(zhǔn)備，突出作者表達(dá)的思想：在困難面前，善于與人合作，從別人身上汲取力量。學(xué)習(xí)學(xué)好對(duì)話，讓學(xué)生明白描寫的作用?！景鍟O(shè)計(jì)】爬天都峰我老爺爺爬？發(fā)顫！下不了決心您也來爬？你也來爬？我看您才要不是你，我還謝謝您謝謝你汲取終于居然力量3、課文《爬天都峰》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)：會(huì)認(rèn)“陡”、“攀”等6個(gè)生字，會(huì)寫“爬”、“峰”兩個(gè)生字。能力目標(biāo)：有感情地朗讀課文，背誦描寫天都峰險(xiǎn)峻的句子。情感目標(biāo)：初步體會(huì)“我”和老爺爺互相鼓勵(lì)、勇于克服困難的品質(zhì)。教學(xué)重、難點(diǎn)：1.會(huì)認(rèn)“陡”、“攀”等6個(gè)生字，會(huì)寫“爬”、“峰”兩個(gè)生字。2.初步體會(huì)“我”和老爺爺互相鼓勵(lì)、勇于克服困難的品質(zhì)。教學(xué)流程：一、圖片導(dǎo)入，激趣解題出示天都峰的圖片：小朋友，還記得黃山奇石里的天都嗎？請(qǐng)看大屏幕，這就是有名的天都峰！天都峰是如此的高，如此的險(xiǎn)，登山的小路像天梯似的掛在陡峭的山巖上，使許多游客望而生畏，能夠登上山頂?shù)娜耍婵煞Q得上是“勇士”了！這節(jié)課就讓我們跟著作者一起去爬天都峰。（板書課題。）二、初讀課文，整體感知1.課文里都寫了誰去爬天都峰呢？請(qǐng)小朋友自己讀一讀課文，把生字和多音字讀準(zhǔn)確，把課文讀通順，標(biāo)出課文有幾個(gè)自然段。2.學(xué)生讀好后，讓他們?cè)俅巫x一讀自己認(rèn)為難讀的地方。3.老師覺得課堂上最美妙的聲音就是你們瑯瑯的讀書聲了，誰愿意把自己認(rèn)為難讀的地方讀給大家聽？4.指名讀，給生字和多音字正音，簡(jiǎn)介鯽魚背。5.課文寫了誰去爬天都峰？指名說“我”是怎樣的人？課文是怎么描寫老爺爺?shù)哪?？（白發(fā)蒼蒼、年紀(jì)比我爺爺還大哩?。┤?、再讀課文，體會(huì)“險(xiǎn)峻”1.這一老一小都來到了這座奇險(xiǎn)無比、令人生畏的天都峰，準(zhǔn)備迎接挑戰(zhàn)，課文又是怎么描寫這座天都峰的呢？請(qǐng)你們讀讀第2自然段，畫出相關(guān)句子。2.誰來讀你畫出來的句子，你從中體會(huì)到了什么？3.出示句子：啊，峰頂這么高，在云彩上面哩！再看看筆陡的石級(jí)，石級(jí)邊上的鐵鏈，似乎是從天上掛下來的，真叫人發(fā)顫?、僮杂勺x這兩個(gè)句子，指出從哪些詞能體會(huì)到天都峰險(xiǎn)峻，圈出來。②指名說，板書：筆陡和從天上掛下來，并進(jìn)行解釋。筆陡：陡是生字，請(qǐng)看老師寫這個(gè)字。這樣筆直陡峭的山峰就叫筆陡。從天上掛下來：正因?yàn)樯椒迦绱说墓P陡，石階旁邊的鐵鏈才會(huì)像從天上掛下來一樣。③指導(dǎo)朗讀：第一句：天都峰直入云霄?。。ㄉR讀。）第二句：這么高、這么陡的石級(jí)，你能讀出來嗎？④背誦寫天都峰的句子。4.小朋友站在這么筆直陡峭的天都峰下，他會(huì)怎么想？他的心里直——發(fā)顫。你能給發(fā)顫換個(gè)詞嗎？四、三讀課文，體會(huì)“艱難、互助”1.此時(shí)小朋友的心里非常害怕，那最后有沒有爬上去呢？課文哪一自