蘇教版五年級上冊教學設(shè)計

蘇教版五年級上冊黃果樹瀑布教學目標：1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。2、學會本課的生字，兩條綠線內(nèi)的生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。3、理解移步換景的寫作方法，并由此理清文章脈絡(luò)4、能聯(lián)系課文內(nèi)容，通過具體的語言文字，感受黃果樹瀑布的壯美，以及大自然的無限生機對人的性情的陶冶。二、教學重點、難點：引導(dǎo)學生揣摩重點段落中的關(guān)鍵詞語及短語，體會其表達效果，感悟黃果樹瀑布景觀的壯美和大自然無限生機對人的陶冶。感受移步換景的寫作方法。教學評價設(shè)計：1.在檢查學生預(yù)習環(huán)節(jié)，通過查看預(yù)習單、自由讀、同位輪讀及指名讀等多種方式了解學生尤其是學困生識、寫生字及正確、流利讀書情況。2.在精讀感悟環(huán)節(jié)，采取默讀、圈畫、討論、交流、感情朗讀等方式推進學生讀懂課文從而感受感悟黃果樹瀑布景觀的壯美和大自然無限生機對人的陶冶。3.借助分段、概括課文大意、培養(yǎng)學生整體把握文本的能力。4.借助課后習題，訓練學生學會用詞，感知這樣用詞的妙處。教與學的準備：學生：完成預(yù)習單。（見后附件1）教師：1.教學課件2.根據(jù)學生的預(yù)習單查看預(yù)習情況，使教學更有針對性、實效性。教學課時：2課時教學設(shè)計第一課時環(huán)節(jié)一、整體感知——初讀感知，整體把握（一）導(dǎo)課師板書“瀑布”同學們看到這兩個字，你想到了哪些詞語或詩句呢？為什么這么多的文人墨客都被瀑布折服呢？我想這其中總有緣由，今天就讓我們一起走近黃果樹瀑布，去尋找答案吧。（板書黃果樹）

點擊瀑布全景(二）借助預(yù)習單，檢查預(yù)習。1.檢查生字識、寫。（1）出示學生預(yù)習單，組織學生看看寫得是否正確、規(guī)范。由于本課難寫的字特別多，引導(dǎo)學生掌握書寫這些字的規(guī)律：要注意他的結(jié)構(gòu)。（2）學生練寫自己寫錯的和寫得不滿意的生字。2.檢查對描寫瀑布的詞語的識讀和理解應(yīng)用。（出示詞語：人喧馬嘶氣勢非凡漫天浮游直瀉下來山谷回應(yīng)訇然作響）（1）正確讀詞，了解這些詞語主要用來描寫瀑布的。（2）學生用上其中的一些詞語練習說話。3.檢查朗讀課文。（1）同位兩人為一組，每人一段接讀課文，做到把課文讀正確、流利。（2）重點檢查指導(dǎo)2——8自然段。說說哪些字音容易讀錯，全班學生強化。（學生說到“撩”、“挾”，順便用演示動作法理解字義。（3）再次自由練讀這幾個自然段。4.整體感知課文內(nèi)容。簡單交流：課文主要寫了什么？瀑布給你留下了什么印象？環(huán)節(jié)二、部分理解——精讀感悟，重點突破（三）精讀感悟，感受瀑布壯美1、瀏覽課文，從課文里找出一句話來說說自己的感受。出示：黃果樹瀑布，真是一部大自然的杰作！2、指導(dǎo)朗讀。（讀出贊嘆的語氣）突出“真是”。理解“杰作”第二課時環(huán)節(jié)二、部分理解——精讀感悟，重點突破（三）精讀感悟，感受瀑布壯美過渡：為什么作者把黃果樹瀑布陳為“大自然的杰作？”現(xiàn)在讓我們走進黃果樹瀑布景區(qū)，在景區(qū)內(nèi)你聽到了什么？看到了什么？同時又怎樣的感受？找出相關(guān)的句子，有感情的朗讀，說說你從中感受到了什么。1、小組合作交流2、師生交流師：你聽到了什么？板書：“聲音”。看到了什么？板書“形態(tài)”。師：師引導(dǎo)：細心的同學會發(fā)現(xiàn)，在不同的位置，所聽到的效果也是不同的。

那作者又是在那些地方聽瀑的呢？分別聽到怎樣的聲音？3、瀑布的聲音：a、“剛進入黃果樹風景區(qū)，我們便聽到“嘩嘩”的聲音從遠處飄來，就像是微風拂過樹梢，漸近漸響；最后像潮水般涌上來，蓋過了人喧馬嘶，天地間只存下一片喧囂的水聲了?！保?）“嘩嘩”的水聲起先是怎樣過來的？（飄）最后又是怎樣過來的？“飄”是怎樣的聲音，為什么不用“傳‘？體會到聲音是由遠而近？從那個詞看出？（漸進漸遠）聲音“飄“來時像什么？”涌‘來時又像什么？（3）這段話把瀑布比作了（）和（）。（4）“從遠處飄來”和“像潮水般”的聲音你能通過朗讀表現(xiàn)出來嗎？（5）這樣的水聲，作者是在哪兒聽到的？（6）此刻，天地間除了水聲，你還能聽得到其他什么嗎？b、那‘嘩嘩’的水聲便成了千萬架織布機的大合奏?！保?）從這句話中你體會到了什么？從哪個詞體會到的？（千萬家）“千萬架”真的是一千萬架嗎？你能把這種感受讀出來嗎？（3）這句話又把瀑布比作了什么？同樣是“嘩嘩”一詞，又該怎樣讀？應(yīng)抓住哪些重點詞？c、（過渡；作者來到群山懷抱的谷地里，如此近距離地接觸瀑布，又聽到了怎樣的聲音？又產(chǎn)生了怎樣的感受呢？）“瀑布從巖壁上直瀉而下，如雷聲轟鳴，山回谷應(yīng)。（1）如此近距離地接觸瀑布，又聽到了怎樣的聲音？又產(chǎn)生了怎樣的感受呢？）（2）同一瀑布發(fā)出的聲音，我們聽到的聲音不一樣？（3）放瀑布生視頻。（4）指導(dǎo)朗讀。（5）生共讀有關(guān)瀑布聲的句子。（6）聽瀑布讓我們感受到了黃果樹瀑布真是氣勢磅礴，憾天動地呀，看來（出示第一小節(jié)，齊讀）2、瀑布的形態(tài)a、出示：透過樹的縫隙，便看到一道瀑布懸掛在巖壁上，上面折為三疊，好像一匹寬幅白練正從織布機上瀉下來。把瀑布比作了什么？“寬幅白練”中的“白練”指的是什么？寫出了瀑布怎樣的特點？（寬）抓住重點詞“折為三疊”和“寬幅白練”理解瀑布的寬。把自己的感受融入朗讀中。b、出示：瀑布激起的水花，如雨霧般騰空而上，隨風飄飛，漫天浮游，高達數(shù)百米，落在瀑布右側(cè)的黃果樹小鎮(zhèn)上，形成了遠近聞名的‘銀雨灑金街’的奇景。（1）請同學們輕聲讀課文第四自然段，邊讀邊想象畫面，（2）師問：你讀懂了什么？交流（3）理解“銀雨”與“金街”（“銀雨”指什么？為什么稱水珠為銀雨？“銀雨灑金街”是怎樣的景象？）（4）指名讀課文：誰能通過朗讀把大家?guī)搿般y雨灑金街”的境界。多媒體播放銀雨飄飛的圖片。（5）女生齊讀，男生閉目感受（6）看瀑布又讓我們感受到了黃果樹瀑布真是氣勢磅礴，憾天動地呀，看來（出示第一小節(jié)，齊讀）3、體會作者的感受。(1）快速默讀第5、6、7自然段。（板書：舒服）指名讀第五自然段(2）、抓住重點句子理解（找出描寫作者感受的句子）a、“四周樂聲奏鳴，人就像漂浮在一片聲浪之中，每個細胞都灌滿了活力?！?。樂池、樂聲奏鳴、聲浪各指什么？（引讀：四周樂聲奏鳴，人就像漂浮在一片聲浪之中，每個細胞都灌滿了活力。）過渡：聽得出來，同學們已經(jīng)和老師一樣深深地愛上了黃果樹瀑布，已經(jīng)把自己和黃果樹瀑布融合在一起了。那作者有沒有我們這樣的感受呢？（1）聆聽著訇然作響的瀑布聲，只覺得胸膛在擴展，像張開的山谷，讓瀑布飛流直下，挾來大自然無限的生機。(2)你讀懂了什么？（挾：夾在胳膊下，作者已經(jīng)全身心地投入了大自然的懷抱，盡情享受大自然的美好）（作者被深深地陶醉了，充滿了活力，與大自然融為了一體……）全體起立，齊讀這一自然段4、總結(jié)：黃果樹瀑布氣勢非凡，雄偉壯觀，讓人充滿活力，讓人心胸開闊。作者被沉醉了，我們也沉醉了，與黃果樹瀑布已經(jīng)融為一體了。難怪明代地理學家徐霞客也會沉醉。5、你們查閱過徐霞客的資料嗎？徐霞客是一個什么樣的人呢？6、他在遙望瀑布時，仿佛聽到了什么？仿佛看到了什么？

7、這樣一位偉大的俠客，他見過的美景千千萬萬，可是在黃果樹瀑布前，他“凝神——諦聽（生接讀）”，他“完全——沉醉（生接讀）”了。此時無聲勝有聲，這樣的方法就叫“襯托”。5、讓我們再次沉醉在這大自然的杰作之中吧！（出示第一小節(jié)，齊讀）環(huán)節(jié)三、回歸整體——積累拓展，讀寫訓練（四）交流：本文是按照什么順序來寫的呢？作者這樣一路走一路看一路感受著，這樣的寫作方法就叫“移步換景”（五）完成句式：“黃果樹瀑布真美

，美就美在_____________?！庇媚闵朴诎l(fā)現(xiàn)美的眼睛仔細地找一找，用你敏銳的心靈觸角盡情地品一品。（六）為黃果樹瀑布設(shè)計一條廣告語。(七）板書設(shè)計：18、黃果樹瀑布形態(tài)寬、美黃果樹瀑布大自然的杰作聲音響、大附《黃果樹瀑布》預(yù)習單班級：姓名：認真完成預(yù)習任務(wù)，并自我評價。完成以后，可以在相應(yīng)的評價欄里打“√”。一、我會識認讀生字并描紅仿寫。在教材上描紅，然后在下面的田字格里仿寫一個，看誰能做到正確、規(guī)范。正確正確規(guī)范糾正寫錯的字：把不滿意的字再寫一個：二、我會讀1.自由朗讀課文，爭取讀正確，讀流利。讀不好的地方可要多讀幾遍喲。我讀了我讀了遍；我能夠做到：正確流利摘抄你認為值得積累的詞語并讀一讀。比如：人喧馬嘶氣勢非凡漫天浮游山谷回應(yīng)訇然作響直瀉下來如果課文中有不理解的詞語要聯(lián)系課文或查字（詞）典嘗試理解；自己不能解決的還可以和同伴交流。三、我會思考你做到了嗎？一邊讀課文一邊思考：課文主要寫了哪些內(nèi)容？這個故事中的你做到了嗎？李時珍給你留下了怎樣的印象？想一想，還可以和同學交流。這里還可以記下你讀書時的疑問。這里還可以記下你讀書時的疑問。教后反思：《黃果樹瀑布》是一篇內(nèi)容優(yōu)美的課文，寫作者在黃果樹瀑布景區(qū)瀏覽的所見、所聞、所感，描繪了黃果樹瀑布的壯美，表現(xiàn)了大自然的無限生機對人的性情的陶冶。在教學本課時，為了讓學生能感悟黃果樹瀑布的氣勢非凡，雄偉壯觀的特點，整堂課，我圍繞文章的中心句“黃果樹瀑布，真是一部大自然的杰作！”展開教學。設(shè)計了“作者為什么稱黃果樹瀑布是一部大自然的杰作呢？”和“作者來到黃果樹風景區(qū)，看到了什么？聽到了什么？感受到了什么？”三個主干問題。整個教學過程以讀為主，引導(dǎo)學