教科版語(yǔ)文六年級(jí)上第一單元教學(xué)設(shè)計(jì)

《１、毛主席在花山》導(dǎo)案2013年8月26日課時(shí)一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容教材1～6頁(yè)教材分析記敘了1948年春夏之交，毛主席臨時(shí)居住在花山村時(shí)發(fā)生的三件小事：請(qǐng)回群眾碾米；讓群眾喝茶；幫群眾推碾子。表現(xiàn)了主席關(guān)心群眾、和群眾打成一片的凡人情懷。由于主席所在的年代離學(xué)生較遠(yuǎn)，且之前沒(méi)學(xué)前面三篇課文，沒(méi)有預(yù)習(xí)本課，因此在認(rèn)知上、情感上有一定難度。所幸故事內(nèi)容較簡(jiǎn)單，語(yǔ)言樸實(shí)，其中，通過(guò)人物對(duì)話(huà)、抓住細(xì)節(jié)描寫(xiě)表現(xiàn)毛澤東關(guān)心群眾是本文表達(dá)的一大特色。學(xué)習(xí)中，將重點(diǎn)圍繞這一特色，引導(dǎo)學(xué)生用語(yǔ)文的方法學(xué)語(yǔ)文，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)。嘗試以閱讀策略為核心，以細(xì)節(jié)描寫(xiě)為突破口，以學(xué)生自讀自悟?yàn)橐劳械穆宰x教學(xué)，在語(yǔ)言的品讀感悟中，突破難點(diǎn)，走近毛澤東。教學(xué)目標(biāo)1、我通過(guò)自讀、品讀、悟讀，小組合作交流，了解毛主席在花山的一件事，感受毛主席關(guān)心熱愛(ài)人民群眾的高尚品質(zhì)。2、我們小組合作交流，領(lǐng)悟作者通過(guò)具體事例，抓住細(xì)節(jié)描寫(xiě)人物的方法。教學(xué)重點(diǎn)通過(guò)關(guān)心群眾碾米和給群眾送茶水等內(nèi)容，體會(huì)毛主席處處為群眾利益著想的思想作風(fēng)。教學(xué)難點(diǎn)初步學(xué)習(xí)通過(guò)具體事件表現(xiàn)人物思想品質(zhì)、按一定順序描寫(xiě)的表達(dá)方法。教學(xué)方法交流、討論教學(xué)準(zhǔn)備課前收集資料課型自學(xué)+探究授課時(shí)間9月2日教學(xué)流程：一、自主學(xué)習(xí)：預(yù)習(xí)匯報(bào)：1、我能讀準(zhǔn)下面的詞語(yǔ)：（1）、指名讀詞語(yǔ)：碾子簸箕俺們吱吱扭扭拘束炊事員沏茶瓷碗旮旯舀水笤帚夜以繼日（2）、說(shuō)說(shuō)下列詞語(yǔ)意思：簸箕端詳誠(chéng)懇操勞旮旯夜以繼日2、用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)課文主要講什么？（毛主席在花山的哪幾件事？）二、合作探究：1、毛主席為什么要請(qǐng)群眾回來(lái)碾米？還給群眾沏茶喝？2、毛主席說(shuō)服警衛(wèi)員的那段話(huà)怎么理解？3、怎樣理解課文結(jié)尾的那一句話(huà)？4、這篇課文表現(xiàn)了毛主席怎樣的優(yōu)良作風(fēng)？課文表現(xiàn)了毛主席依靠群眾、關(guān)心群眾，堅(jiān)持同群眾同甘共苦的優(yōu)良作風(fēng)。三、展示點(diǎn)撥：課文中哪些內(nèi)容寫(xiě)得比較詳細(xì)？哪些內(nèi)容寫(xiě)得比較簡(jiǎn)略？作者為什么這樣安排？你能寫(xiě)一篇小練筆嗎？通過(guò)幾件小事來(lái)表現(xiàn)人物的特征，注意要詳略得當(dāng)啊！四、有效訓(xùn)練：1、這篇課文記敘了毛澤東１９８４年春夏之交住在＿＿＿＿時(shí)的幾件事，表現(xiàn)了毛澤東＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿的革命情懷，深刻反映了毛主席既是＿＿＿＿＿＿也是普通的＿＿＿＿＿＿＿。2、按事情的發(fā)展過(guò)程，文章依次記敘了三件事：（1）—————————————。（2）————————————。（3）—————————————。五、課堂小結(jié)：

學(xué)了這篇課文，你有什么收獲？六、板書(shū)設(shè)計(jì)1、毛主席在華山總起：夜以繼日操勞分述：把群眾請(qǐng)回來(lái)熱愛(ài)群眾群眾永遠(yuǎn)送茶水關(guān)心群眾記心中和群眾交談推碾個(gè)人加減：課后反思：《1、毛主席在花山》導(dǎo)案2013年8月26日課時(shí)一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容教材1~6頁(yè)教材分析記敘了1948年春夏之交，毛主席臨時(shí)居住在花山村時(shí)發(fā)生的三件小事：請(qǐng)回群眾碾米；讓群眾喝茶；幫群眾推碾子。表現(xiàn)了主席關(guān)心群眾、和群眾打成一片的凡人情懷。所幸故事內(nèi)容較簡(jiǎn)單，語(yǔ)言樸實(shí)，其中，通過(guò)人物對(duì)話(huà)、抓住細(xì)節(jié)描寫(xiě)表現(xiàn)毛澤東關(guān)心群眾是本文表達(dá)的一大特色。學(xué)習(xí)中，將重點(diǎn)圍繞這一特色，引導(dǎo)學(xué)生用語(yǔ)文的方法學(xué)語(yǔ)文，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)。嘗試以閱讀策略為核心，以細(xì)節(jié)描寫(xiě)為突破口，以學(xué)生自讀自悟?yàn)橐劳械穆宰x教學(xué)，在語(yǔ)言的品讀感悟中，突破難點(diǎn)，走近毛澤東。教學(xué)目標(biāo)1、我通過(guò)自讀、品讀、悟讀，小組合作交流，了解毛主席在花山的三件事，感受毛主席關(guān)心熱愛(ài)人民群眾的高尚品質(zhì)。2、我們小組合作交流，領(lǐng)悟作者通過(guò)具體事例，抓住細(xì)節(jié)描寫(xiě)人物的方法。教學(xué)重點(diǎn)通過(guò)關(guān)心群眾碾米和給群眾送茶水等內(nèi)容，體會(huì)毛主席處處為群眾利益著想的思想作風(fēng)。教學(xué)難點(diǎn)初步學(xué)習(xí)通過(guò)具體事件表現(xiàn)人物思想品質(zhì)、按一定順序描寫(xiě)的表達(dá)方法。教學(xué)方法交流、討論教學(xué)準(zhǔn)備課前收集資料課型自學(xué)+探究授課時(shí)間9月3日教學(xué)流程：一、指名按自然段朗讀課文，要求讀得正確、流利、有感情二、按自學(xué)思考題逐題討論1、毛主席交給警衛(wèi)員哪幾項(xiàng)任務(wù)？（毛主席交給警衛(wèi)員兩項(xiàng)任務(wù)，一是“盡快把鄉(xiāng)親們請(qǐng)到這里來(lái)碾米”；二是“把這筒茶葉交給炊事員，讓他每天這個(gè)時(shí)候沏一桶茶水，你負(fù)責(zé)給碾米的群眾送去?！保?、毛主席是怎樣處理“碾米”這件事的？（警衛(wèi)員為了不影響毛主席的工作，請(qǐng)鄉(xiāng)親們到別處去碾米。毛主席很細(xì)心，沒(méi)有聽(tīng)到門(mén)口碾為的聲音，就過(guò)問(wèn)了這件事，并讓警衛(wèi)員“盡快把鄉(xiāng)親請(qǐng)到這里來(lái)碾米?！保?、毛主席說(shuō)服警衛(wèi)員時(shí)，一共讀了三層意思：一是進(jìn)行革命必須依靠群眾的支持，“全國(guó)的老百姓是我們勝利的可靠保證”；二是“我們進(jìn)行的斗爭(zhēng)，也還是為了全國(guó)的老百姓”；三是教育警衛(wèi)員不要把他擺在“特殊位置”上。4、毛主席為什么要為“碾米”“送茶”這種小事操心？（毛主席時(shí)時(shí)關(guān)心群眾生活，處處為群眾利益著想，雖然他工作很繁忙，但時(shí)刻不忘群眾。課文通過(guò)“碾米”“送茶”這兩件事，表現(xiàn)了毛主席依靠群眾、關(guān)心群眾、堅(jiān)持與群眾同甘共苦的崇高的思想品質(zhì)。這也正是這篇課文的中心思想。）5、你怎樣理解課文的最后一句話(huà)？（最后一句話(huà)說(shuō)明老人還沒(méi)認(rèn)出毛主席來(lái)，但是他們聽(tīng)到毛主席關(guān)心人民群眾疾苦的一些傳說(shuō)，也有可能看到過(guò)不少類(lèi)似的關(guān)心群眾、幫助群眾的八路軍或解放軍的領(lǐng)導(dǎo)干部，所以產(chǎn)生一種似曾相識(shí)的感覺(jué)，這也說(shuō)明了毛主席及其率領(lǐng)的革命隊(duì)伍已經(jīng)和人民群眾打成一片，已經(jīng)深得人心了。）三、解疑1、提出還不理解的問(wèn)題。2、解答。四、理清文章的順序（按事情發(fā)展的順序。）五、總結(jié)通過(guò)對(duì)《毛主席在花山》的學(xué)習(xí)，你受到了什么啟發(fā)？學(xué)生自由發(fā)言，教師相機(jī)引導(dǎo)。六、作業(yè)1、有感情地朗讀課文。2、收集毛主席的其他感人事跡。板書(shū)設(shè)計(jì)毛主席在花山請(qǐng)群眾回來(lái)碾米給群眾沏茶喝幫母女倆推碾子個(gè)人加減：課后反思：《2、山洪一樣的掌聲》導(dǎo)案2013年8月26日課時(shí)一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容教材7~11頁(yè)教材分析以“這篇課文表現(xiàn)了周恩來(lái)總理怎樣的優(yōu)良作風(fēng)”為主要問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生深入探究，加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)，深入體會(huì)周總理關(guān)心群眾，處處為群眾著想的優(yōu)良作風(fēng)。教學(xué)目標(biāo)1、認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)周恩來(lái)總理對(duì)人民群眾的深厚情感和人民群眾對(duì)總理的無(wú)限愛(ài)戴，感受周總理平等待人的高尚人格教學(xué)重點(diǎn)有感情地朗讀課文，從課文體會(huì)對(duì)會(huì)場(chǎng)和總理神情的細(xì)節(jié)描寫(xiě)中，體會(huì)總理的精髓和品質(zhì)，感受總理的偉大人格。教學(xué)難點(diǎn)在閱讀中學(xué)習(xí)作者描寫(xiě)活動(dòng)場(chǎng)面和人物細(xì)寫(xiě)的方法。教學(xué)方法步驟：個(gè)人自學(xué)→小組討論→總結(jié)發(fā)言。方式：閱讀──勾畫(huà)──思考──討論教學(xué)準(zhǔn)備課前收集資料課型自學(xué)+探究授課時(shí)間9月4日教學(xué)流程：一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課上一節(jié)語(yǔ)文課，我們學(xué)了毛主席關(guān)心鄉(xiāng)親們的事情的課文，這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)另一位偉人的故事。板書(shū)“掌聲”，提問(wèn)：什么時(shí)候會(huì)有掌聲？板書(shū)“山洪”給你什么樣的感覺(jué)？朗讀課題。那么到底發(fā)生的什么事呢？讓我們到文中去尋找答案。二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)1、在閱讀中學(xué)習(xí)作者描寫(xiě)活動(dòng)場(chǎng)面和人物細(xì)寫(xiě)的方法。

2、讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)總理平等待人的高尚品格。三、檢查預(yù)習(xí)情況1、我會(huì)認(rèn)

邢臺(tái)

心坎

扒開(kāi)

佇立

2、我會(huì)寫(xiě)。

河畔

氣氛

沸騰

包裹

光澤

心坎

尖銳

驟然

瞬間

晶瑩

恢復(fù)

佇立

3、通過(guò)讀課文我知道：

本文按照（

）的順序，主要記敘了

（誰(shuí)）

（主要事件）的故事。四、自主探究合作交流究點(diǎn)一：按照故事的發(fā)展過(guò)程，課文可以分為幾部分？五、交流展示精講點(diǎn)撥探究點(diǎn)二：

1、瀏覽課文，說(shuō)一說(shuō)“山洪一樣的掌聲”是怎樣爆發(fā)出來(lái)的？

2、課文中最讓你感動(dòng)的是什么地方？細(xì)讀課文，動(dòng)筆畫(huà)一畫(huà)，寫(xiě)一寫(xiě)。六、有效訓(xùn)練學(xué)習(xí)了本課后，你有什么感想？請(qǐng)把你的感受寫(xiě)出來(lái)

。七、拓展創(chuàng)新體會(huì)寫(xiě)法

作者運(yùn)用動(dòng)作、語(yǔ)言、外貌、心理、環(huán)境等描寫(xiě)，抓住了“總理面對(duì)風(fēng)口”這件小事來(lái)刻畫(huà)了總理關(guān)心群眾、心系群眾的高貴品質(zhì)。八、板書(shū)設(shè)計(jì)2、山洪一樣的掌聲關(guān)心群眾：時(shí)間：1966年3月8日地點(diǎn)：河北省邢臺(tái)地區(qū)事件：發(fā)生地震——總理臨危慰問(wèn)個(gè)人加減：課后反思：《2、山洪一樣的掌聲》導(dǎo)案2013年8月26日課時(shí)一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容教材7~11頁(yè)教材分析以“這篇課文表現(xiàn)了周恩來(lái)總理怎樣的優(yōu)良作風(fēng)”為主要問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生深入探究，加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)，深入體會(huì)周總理關(guān)心群眾，處處為群眾著想的優(yōu)良作風(fēng)。教學(xué)目標(biāo)1、我能認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)周恩來(lái)總理對(duì)人民群眾的深厚情感和人民群眾對(duì)總理的無(wú)限愛(ài)戴，感受周總理平等待人的高尚人格教學(xué)重點(diǎn)有感情地朗讀課文，從課文體會(huì)對(duì)會(huì)場(chǎng)和總理神情的細(xì)節(jié)描寫(xiě)中，體會(huì)總理的精髓和品質(zhì)，感受總理的偉大人格。教學(xué)難點(diǎn)在閱讀中學(xué)習(xí)作者描寫(xiě)活動(dòng)場(chǎng)面和人物細(xì)寫(xiě)的方法。教學(xué)方法步驟：個(gè)人自學(xué)→小組討論→總結(jié)發(fā)言。

方式：閱讀──勾畫(huà)──思考──討論教學(xué)準(zhǔn)備課型自學(xué)+探究授課時(shí)間9月5日教學(xué)流程：一、回味全文積累內(nèi)化（讀文學(xué)法）1、感情朗讀，讀出總理與人民群眾的魚(yú)水情深。2、合作交流以小見(jiàn)大以及運(yùn)用動(dòng)作、語(yǔ)言、外貌、心理等多種描寫(xiě)方法突出人物品質(zhì)的方法。二、識(shí)字寫(xiě)字遷移練習(xí)（讀文鞏固，字詞）1、讀準(zhǔn)7個(gè)生字的讀音，注意“砭”、“憚”、“扒”的讀音。2、寫(xiě)字要求：寫(xiě)正確，端正，美觀。3、練習(xí)填空，體會(huì)好處。（1）濃黑的眉毛（）了一下，隨即總理看了看，（）向打谷場(chǎng)南頭走去。（2）這歡呼聲發(fā)自人們的心靈深處，是那么（），那么（）！4、小練筆：學(xué)習(xí)作者寫(xiě)場(chǎng)面和寫(xiě)細(xì)節(jié)的寫(xiě)法，描寫(xiě)生活中的某個(gè)場(chǎng)景。三、總結(jié)全課談收獲體會(huì)。（交流體會(huì)讀文感，突出語(yǔ)文教學(xué)的思想性）1、聽(tīng)說(shuō)周總理要來(lái)，人們蜂擁而來(lái)的場(chǎng)面，表現(xiàn)了什么？

2、人們不約而同的面朝寒風(fēng)而坐的場(chǎng)面，表現(xiàn)了什么？

3、周總理對(duì)縣委書(shū)記的會(huì)場(chǎng)安排提出質(zhì)疑，表現(xiàn)了什么？

4、周總理蹲在打谷場(chǎng)于社員交談體現(xiàn)了總理的什么精神

?

5、群眾迎風(fēng)歡迎總理及總理指揮群眾轉(zhuǎn)移方向，表現(xiàn)了什么？

6、總理迎風(fēng)佇立，掌聲像山洪一樣，這一場(chǎng)面描寫(xiě)，你體會(huì)到了什么？7、兩次掌聲的對(duì)比，指導(dǎo)背誦課文中最后兩個(gè)自然段。板書(shū)設(shè)計(jì)：2、山洪一樣的掌聲關(guān)心群眾：時(shí)間：1966年3月8日地點(diǎn)：河北省邢臺(tái)地區(qū)事件：發(fā)生地震——總理臨危慰問(wèn)魚(yú)水深情：布置會(huì)場(chǎng)群眾利益至上總理迎面面對(duì)群眾總理心為群眾，群眾不忘總理。個(gè)人加減：課后反思：快樂(lè)讀書(shū)屋一《海瑞當(dāng)知縣》導(dǎo)案2013年8月26日課時(shí)一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容教材15~17頁(yè)教材分析本文是曹余章所著《上下五千年》中的一篇，記敘了海瑞在淳安當(dāng)知縣時(shí)候的兩個(gè)小故事，表現(xiàn)了海瑞和不良風(fēng)氣作斗爭(zhēng)的聰明才智和英勇無(wú)畏，也表現(xiàn)了人與人平等的觀念。教學(xué)目標(biāo)1、我能正確，流利，有感情地朗讀課文。2、我會(huì)認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，積累課文中的詞語(yǔ)。

3、讀懂課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)海瑞的正直，機(jī)智與果敢。學(xué)習(xí)海瑞不畏權(quán)貴，追求人格平等的品質(zhì)。教學(xué)重點(diǎn)認(rèn)識(shí)海瑞的正直，機(jī)智與果敢，學(xué)習(xí)他不畏權(quán)貴，追求人格平等的品質(zhì)教學(xué)難點(diǎn)領(lǐng)悟詳略得當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方法教學(xué)方法讀中感悟，自主探究。教學(xué)準(zhǔn)備課前師生共同搜集海瑞的生平資料和故事，或者電視、錄像等。課型自學(xué)+探究授課時(shí)間9月5日教學(xué)流程：一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課我所了解的海瑞”二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)讀懂課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)海瑞的正直，機(jī)智與果敢。學(xué)習(xí)海瑞不畏權(quán)貴，追求人格平等的品質(zhì)三、檢查預(yù)習(xí)情況課文主要寫(xiě)了海瑞的哪兩個(gè)故事，是按照什么順序?qū)懙?。從海瑞身上你看到了什么，感受到了什么？海瑞的故事還告訴我們什么道理？結(jié)合當(dāng)今的生活實(shí)際，談自己的閱讀感受。

四、自主探究合作交流學(xué)生自由閱讀課文。理清課文敘述的順序，把握課文的主要內(nèi)容。學(xué)生自由閱讀后，可以進(jìn)行初讀的交流。在交流中，，說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了海瑞的哪兩個(gè)故事，是按照什么順序?qū)懙摹?/p>

從海瑞身上你看到了什么，感受到了什么？海瑞的故事還告訴我們什么道理？明白：做人要不畏權(quán)貴，在生活中人與人之間是平等的。結(jié)合當(dāng)今的生活實(shí)際，談自己的閱讀感受。

五、交流展示精講點(diǎn)撥領(lǐng)悟詳略寫(xiě)法，拓展故事內(nèi)容。課文情節(jié)生動(dòng)，在故事的敘述上注意了詳略。第一個(gè)故事寫(xiě)得詳細(xì)，第二個(gè)故事寫(xiě)得簡(jiǎn)略，有不少的地方都給我們留下了想象空間。六、有效訓(xùn)練1、認(rèn)讀和抄寫(xiě)課文中的生字詞。

2、復(fù)述海瑞的故事七、拓展創(chuàng)新在課余搜集、閱讀一些有關(guān)海瑞的資料，還可以看看海瑞的電視劇。八、板書(shū)設(shè)計(jì)明朝中期海瑞當(dāng)知縣百姓稱(chēng)他青天智辦胡公子清廉公子鐵面無(wú)私巧治御使鄢懋卿個(gè)人加減：課后反思：快樂(lè)讀書(shū)屋一《上將與下士》導(dǎo)案2013年8月26日課時(shí)一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容教材13、14頁(yè)教材分析本文記敘的是美國(guó)總統(tǒng)喬治·華盛頓的一個(gè)小故事。通過(guò)華盛頓幫士兵頂住巨大石塊的故事，表現(xiàn)了華盛頓作為偉大人物的不平凡之處。教學(xué)目標(biāo)我能正確、流利、有感情的朗讀課文。認(rèn)識(shí)兩個(gè)生字，積累課文中有啟發(fā)意義的句子。

我感悟到了偉大人與凡人間其實(shí)沒(méi)有差距，真正偉大的人絕不會(huì)強(qiáng)迫別人尊重自己。教學(xué)重點(diǎn)抓住上將與下士的不同表現(xiàn)，感悟人生道理學(xué)習(xí)偉人的高尚品質(zhì)。教學(xué)難點(diǎn)在閱讀中學(xué)習(xí)作者描寫(xiě)活動(dòng)場(chǎng)面和人物細(xì)寫(xiě)的方法。教學(xué)方法讀出感悟，自主探究。教學(xué)準(zhǔn)備師生共同搜集喬治·華盛頓生平的故事課型自學(xué)+探究授課時(shí)間9月5日教學(xué)流程：一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課同學(xué)們，看了這個(gè)課題你最急切地想知道什么？A、“上將”與“下士”分別指的是誰(shuí)？他們是哪個(gè)國(guó)家人？B、他們之間發(fā)生了什么事情？C、他們身上有什么優(yōu)缺點(diǎn)？……二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)積累課文中有啟發(fā)意義的句子讀懂課文內(nèi)容。感悟在偉大人與凡人間其實(shí)沒(méi)有差距，真正偉大的人絕不會(huì)強(qiáng)迫別人尊重自己。三、檢查預(yù)習(xí)情況注意讀準(zhǔn)生字的讀音，在讀中認(rèn)識(shí)生字，并將不認(rèn)識(shí)的生字所帶出來(lái)的詞畫(huà)出記號(hào)。

讀一讀，在認(rèn)識(shí)生字的基礎(chǔ)上通讀全文，把課文讀流利。

1、簡(jiǎn)要概括課文的主要內(nèi)容，寫(xiě)在課本上。2、找出文章的中心句。

請(qǐng)大家快速瀏覽課文，找一找，文章中的哪一句話(huà)最富有哲理，又是本文的中心句。

四、自主探究合作交流1、讓學(xué)生自由讀文，注意讀準(zhǔn)生字的讀音，在讀中認(rèn)識(shí)生字，并將不認(rèn)識(shí)的生字所帶出來(lái)的詞畫(huà)出記號(hào)。

讀一讀，在認(rèn)識(shí)生字的基礎(chǔ)上通讀全文，把課文讀流利。

2、簡(jiǎn)要概括課文的主要內(nèi)容，寫(xiě)在課本上。3、找出文章的中心句。

請(qǐng)大家快速瀏覽課文，找一找，文章中的哪一句話(huà)最富有哲理，又是本文的中心句。

五、交流展示精講點(diǎn)撥1、出示句子：“真正偉大的人決不會(huì)強(qiáng)迫別人尊重自己。”解讀：A.故事中的誰(shuí)堪稱(chēng)“偉大的人”？（喬治·華盛頓）也就是（上將）B.文題中的“下士”在偉人的面前算一個(gè)怎樣的人？（庸人、懶人）2、出示討論的話(huà)題：這是一個(gè)（

）的上將。這是一個(gè)（

）的下士。六、有效訓(xùn)練1、出示最后一段，先引讀再齊讀。2、反復(fù)品讀“真正的偉大的人決不會(huì)強(qiáng)迫別人尊重自己。”

七、拓展創(chuàng)新1、請(qǐng)學(xué)生在課外閱讀更多華盛頓的故事2、積累名言。一個(gè)人正如一只時(shí)鐘，是以他的行動(dòng)來(lái)定其價(jià)值的。

——潘尼勤勞征服一切。

——弗吉爾沒(méi)有任何動(dòng)物比螞蟻更勤奮，然而它卻最沉默寡言。

——富蘭克林會(huì)結(jié)果的樹(shù)枝垂得低。

——西方諺語(yǔ)八、板書(shū)設(shè)計(jì)上將與下士浴血yùxuè胃口wèikou