教學(xué)研究課題開題論證書

連云港市中小學(xué)教學(xué)研究課題開題論證書課題類別中觀課題立項(xiàng)時(shí)間2008.2課題名稱小語閱讀教學(xué)與信息意識自覺化整合的策略研究課題負(fù)責(zé)人李大市負(fù)責(zé)人所在單位贛榆縣歡墩小學(xué)開題時(shí)間2008.4連云港市中小學(xué)教學(xué)研究室制一、展開課題研究的具體思路和操作步驟1、研究視角：本課題從信息意識自覺化入手，研究信息意識自覺化應(yīng)用于小學(xué)語文閱讀教學(xué)的策略，即如何在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中滲透信息意識，逐步形成信息意識自覺化的操作方式和方法的研究。2、研究方法：（1） 培訓(xùn)與研討相結(jié)合的信息意識培養(yǎng)策略。（2） 實(shí)踐與理論相融合的教學(xué)研究方法。（3） 觀察與測評、調(diào)查與問卷相結(jié)合的綜合評價(jià)機(jī)制。3、操作策略（1）從教師信息意識自覺化的訓(xùn)練與研究入手，培養(yǎng)教師能有效地整合各種有益的信息資源，為語文課堂教學(xué)服務(wù)，提升語文教學(xué)的品質(zhì)與內(nèi)涵。（2）以教師信息意識的自覺化逐步影響學(xué)生，教會(huì)學(xué)生搜集、處理、整合信息資源。（3）師生共建閱讀課堂，形成資源有效利用、有選擇利用、有機(jī)整合的課堂教學(xué)模式。夯實(shí)語言訓(xùn)練的工具性，深化閱讀學(xué)習(xí)的人文性。4、操作步驟：（1）準(zhǔn)備階段，時(shí)間：2008年4月至5月初內(nèi)容：理論準(zhǔn)備、教師研討與培訓(xùn)、初步實(shí)驗(yàn)（2）研究階段一，時(shí)間：2008年5月中旬至2009年1月內(nèi)容：按學(xué)段開展應(yīng)用研究（3）研究階段二，2009年3月至09年11月內(nèi)容：按學(xué)段進(jìn)行整合研究（4）結(jié)題展示階段，2009年12月內(nèi)容：整理課題資料、展示階段成果、籌備結(jié)題工作 二、開題論證意見課題開題論證組成員認(rèn)真聽取了李大市老師的開題報(bào)告，并與課題組成員對話交流，經(jīng)研討評議，一致認(rèn)為：1、連云港市中小學(xué)教學(xué)研究課題《小語閱讀教學(xué)與信息意識自覺化整合的策略研究》選題上具有前瞻性，該課題順應(yīng)了《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的相關(guān)要求，敏銳地將目光放在信息時(shí)代的前沿，提出了一個(gè)迫切需要解決的問題。2、課題組認(rèn)真思考并分析了《小語閱讀教學(xué)與信息意識自覺化整合的策略研究》研究的意義，試圖通過對小學(xué)語文閱讀教學(xué)與信息意識自覺化有機(jī)整合研究，尋求整合的最佳策略，解決兩者整合的實(shí)際問題的理論與方法。因而，它具有較強(qiáng)的針對性和較高的應(yīng)用價(jià)值。2、成員分工明確，研究思路清晰，研究對象、內(nèi)容與方法及實(shí)驗(yàn)步驟明析。課題組對研究基礎(chǔ)性、技術(shù)條件、經(jīng)費(fèi)落實(shí)和實(shí)施措施的分析切實(shí)可行，具備了順利完成課題研究的條件。論證組組長(簽字)日期課題組成員序號姓名年齡職務(wù)職稱工作單位課題研究任務(wù)分工12345678李大市顧紹連徐鳳香李婷婷劉洪斌張龍柱張平李其青2931332727262428教導(dǎo)副主任小教一級教師小教一級教研組長小教高級備課組長小教一級完小主任小教一級備課組長小教一級教師小教一級備課組長小教一級歡墩小學(xué)歡墩小學(xué)歡墩小學(xué)歡墩小學(xué)歡墩小學(xué)歡墩小學(xué)歡墩小學(xué)歡墩小學(xué)課題主持人第三學(xué)段信息理論與信息技術(shù)第三學(xué)段第一學(xué)段第一學(xué)段第二學(xué)段第二學(xué)段第二學(xué)段第三學(xué)段開題論證組成