初中地理教學(xué)課后反思(匯總14篇)

第頁共頁初中地理教學(xué)課后反思(匯總14篇)初中地理教學(xué)課后反思篇一在課程改革的理論中，我從不知所云到有所理解，從初步嘗試到學(xué)習(xí)研究，這其中有著許多的感想，許多的收獲，也有許多的困惑，下面我結(jié)合自己兩次講授《地理》第四冊第九章《中國的交通》第二節(jié)《中國的鐵路》談?wù)勛约旱捏w會。地理課程改革的核心是學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。一堂好的地理課終究是什么樣子?學(xué)生喜歡的地理課終究是什么樣子?我認(rèn)為，應(yīng)該是摒棄了承受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的地理課，是學(xué)生在老師指導(dǎo)下主動地、富有個性的地理學(xué)習(xí)。本學(xué)期伊始，在只承受了理論學(xué)習(xí)而無理論經(jīng)歷的情況下，我開場了在教學(xué)中充分運(yùn)用新的教學(xué)理念去嘗試指導(dǎo)課堂理論的活動。原先我在講第二節(jié)《中國的鐵路》時，通常我是將課本的插圖制作成彩色的投影片，將全國的鐵路干線按方向分成幾大組，然后我指著彩色投影片，提出問題，讓學(xué)生答復(fù)。雖然我也竭力想突出學(xué)生的主體地位，卻還是陷在傳統(tǒng)的“打乒乓”式的教學(xué)形式中，圍繞課本的主要內(nèi)容我不斷地打(提)出問題給學(xué)生，學(xué)生又不停地打回來(答復(fù))。當(dāng)時我感覺課堂氣氛很活潑，看起來也是采用了啟發(fā)式，學(xué)生圍繞著我設(shè)計的假設(shè)干問題根本上都答復(fù)出了我料想的答案。但上完課后，我不禁感到疑惑，這樣是否可以突出學(xué)生的主體地位?這樣的教學(xué)是否是課程改革所倡導(dǎo)的呢?隨著新的課改理論的不斷學(xué)習(xí)和深化，我的思想和觀念也隨之在發(fā)生著翻天覆地地變化，回頭看看，總覺得這本是一節(jié)極好地讓學(xué)生自主探究、合作交流的課，這其中還有太多的遺憾。為次，我又仔細(xì)地研究了《地理課程標(biāo)準(zhǔn)》，并在參考了其他資料的根底上，對這節(jié)課重新進(jìn)展了設(shè)計，并在征得同學(xué)們的同意后又上了一次，課后我有了更多的感受。這次備課的過程中，我改變了上次那種對教學(xué)重、難點(diǎn)的每個環(huán)節(jié)加以細(xì)致、詳細(xì)安排的作法，沒有事先設(shè)計好師生對話、設(shè)計好學(xué)生應(yīng)怎樣答，而是放手給學(xué)生，在尊重課程標(biāo)準(zhǔn)的前提下對教材進(jìn)展了處理。首先我將課文中的全國主要的鐵路干線按方向變?yōu)樗膫€研究性課題：東西走向的鐵路干線;南北走向的鐵路干線;東北地區(qū)的鐵路干線;西南地區(qū)的鐵路干線;在上課前一星期布置給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣，自由結(jié)成四組，選定課題，選出主持人。確定研究目的、設(shè)計研究方案、搜集整理資料、制作相關(guān)的圖片、學(xué)具等都由學(xué)生自己進(jìn)展。而且讓學(xué)生特別去注意那些重要的鐵路樞紐城市，搜集與其有關(guān)的旅游信息，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力去設(shè)計最合理的旅游道路。在這個過程中，我主要是提供盡可能地指導(dǎo)和幫助。學(xué)生們表現(xiàn)出極大的熱情，很多同學(xué)課間或中午來找我詢問相關(guān)的問題，絕大部分由他們自己去查閱，我也幫他們上網(wǎng)下載了一些資料。學(xué)生的興趣超乎我的想象，使我更有了進(jìn)展這次實(shí)驗(yàn)的信心。在這次備課的過程中我沒有用細(xì)節(jié)設(shè)計來實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，而是圍在這次備課的過程中我沒有用細(xì)節(jié)設(shè)計來實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，而是圍繞教學(xué)目的理清了思路框架?？梢哉f，我是帶著和學(xué)生同樣的興奮和期待走進(jìn)課堂的。雖然是第二次上這節(jié)課，但學(xué)生們的熱情更高于上次，每個探究小組都躍躍欲試，迫不及待地想展示自己了。在導(dǎo)入新課時，我充分抓住“旅游”這個熱門話題，“同學(xué)們，今天我們組織一次到全國各地的旅游活動，交通工具是火車，我們怎樣來選擇旅游道路呢?請各小組的導(dǎo)游員來為我們導(dǎo)游?！痹谖液啙嵉貙?dǎo)入新課之后，首先給學(xué)生大約10分種的時間，讓各個小組的成員之間互相交流，互相合作，互相補(bǔ)充，最后達(dá)成共識。然后讓各個小組派出自己的代表做導(dǎo)游員，創(chuàng)設(shè)一種旅游情景。在我的啟發(fā)和鼓勵下，落落大方的導(dǎo)游員出場了。她用優(yōu)美的語言將本組同學(xué)的發(fā)言有序地組織起來，同學(xué)們搜集的資料還真豐富，有許多的全國著名的旅游景點(diǎn)和名勝古跡，導(dǎo)游員引領(lǐng)大家去欣賞名勝，有時還用多媒體播放與之有關(guān)的風(fēng)光圖片，學(xué)生們興趣盎然，在旅游的過程中學(xué)會了鐵路干線的名稱和起止點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)課堂情景，在玩中學(xué)，掌握了課本中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，我也因勢利導(dǎo)，發(fā)動全班同學(xué)參與討論，本來上次授課時感覺較難處理的難點(diǎn)迎刃而解了。第一組的精彩展示贏得了同學(xué)們的掌聲，也更激起了其他小組的斗志，他們的表現(xiàn)更為出色。第二組的同學(xué)在第一組同學(xué)的根底上，又補(bǔ)充了有關(guān)鐵路系統(tǒng)時間和車次的常識性的問題，而且有三個同學(xué)分角色扮演北京和上海兩個城市及火車，象表演課本劇似的，使課堂氣氛更加活潑，使所學(xué)的知識更具有實(shí)際性，更貼近生活。比上次授課采用的讓學(xué)生起來讀一讀的效果要好得多。第三組的導(dǎo)游員還帶著同學(xué)們做了個“旅游竟猜”的游戲，以引導(dǎo)大家考慮并區(qū)別鐵路干線。第四組的導(dǎo)游員還利用“五一”長假我來為你效勞等課堂靈敏的方式來參與。最后我又出示了一幅全國鐵路干線圖，讓同學(xué)們積極參與，有的到屏幕前去指鐵道路的位置，有的根據(jù)我的提示選擇合理的鐵道路等。檢測階段我布置的題目是讓學(xué)生自己動手畫一幅全國主要的鐵路干線，而且讓學(xué)生自己起來談一談本節(jié)課的收獲等。由于前一階段學(xué)生參與的積極性非常高，檢測的效果非常的理想，而且他們的動手才能，動口才能，動腦才能，觀察才能等都得到了非常大的進(jìn)步。由此看來他們自身的體驗(yàn)是無法替代的，也是最珍貴的。作為老師的我也從表達(dá)老師權(quán)威的講臺上走到學(xué)生中間，和他們一起討論與交流，學(xué)生不再僅僅是學(xué)習(xí)者、欣賞者、模擬者，而且與老師共同面對問題、解決問題，成為講授者、表演者和創(chuàng)造者。在這次地理課堂中，學(xué)生始終處在學(xué)習(xí)興趣所激發(fā)的學(xué)習(xí)熱情之中，或探究、或表演、或討論，全新的學(xué)習(xí)方式營造了生動活潑的課堂氣氛，置身其中，看不到失敗者，看不到被遺棄的角落，幾乎每個學(xué)生都能得到不同程度地開展，學(xué)生本質(zhì)上是在與老師合作創(chuàng)造并開展著課程，從而賦予了課程全新的含義。這節(jié)課即將完畢時，我又根據(jù)自己設(shè)計的評價表讓學(xué)生進(jìn)展了自評和互評，我那么給了他們很高的評價，并鼓勵他們不斷地努力，同學(xué)們別提有多快樂了，下了課還意猶未盡，圍著我問這問那，他們真正成了學(xué)習(xí)的主人，由原來被動承受式的學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃犹骄渴降膶W(xué)習(xí)。這節(jié)課后我的感想也很多，課程改革中的學(xué)生在變，老師更要變，新的課程需要老師在歷史、地理、文學(xué)、藝術(shù)等多方面有更高的要求，需要老師要有全新的教育理念，需要老師加強(qiáng)文化修養(yǎng)，除了本專業(yè)扎實(shí)的知識外更要有多方面的才能，不但有淵博的學(xué)識，還要有敏捷的思維，較強(qiáng)的應(yīng)變才能，擅長捕捉學(xué)生思維的火花，因勢利導(dǎo)，使其燃燒發(fā)光，需要我們老師認(rèn)真地考慮我們的教學(xué)，如何在教學(xué)中增強(qiáng)學(xué)生主動探求的興趣，增強(qiáng)學(xué)生探究的才能。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生在活動中感受，理解知識產(chǎn)生開展的過程。要根據(jù)學(xué)生的心理開展的規(guī)律，聯(lián)絡(luò)實(shí)際安排，引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活的經(jīng)歷與體驗(yàn)出發(fā)，激發(fā)學(xué)生對地理問題的興趣，不僅僅局限于書本上的知識，給學(xué)生創(chuàng)造多說，多練，多觀察，多動手，多考慮的時機(jī)。培養(yǎng)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)才能，鼓勵他們積極探究，使學(xué)生理解地理知識的功能與價值，形成主動學(xué)習(xí)的態(tài)度。學(xué)習(xí)對生活有用，對終身開展有用的地理，增強(qiáng)社會生存才能。這也充分表達(dá)了“以學(xué)生終身開展為本”，“改變學(xué)生地理學(xué)習(xí)方式”的新課改理念。通過這兩次備課、上課的前后比擬，我認(rèn)識到課前備課固然重要，課后備課(回頭看)更利于老師的教后反思，及時反應(yīng)教學(xué)理論的信息，進(jìn)步自身教學(xué)程度，不斷豐富自己的教學(xué)經(jīng)歷，養(yǎng)成考慮的習(xí)慣，從反思中感悟，理論中出真知。一、反思是否具備新課程的教教育教學(xué)理念近幾年，初中地理與其它課程一樣施行了新教材，我作為一名從教近20年的地理老師非常關(guān)心新教材的內(nèi)容，拿到教材后，深感教材的難度明顯降低，但興趣性和實(shí)用性明顯進(jìn)步，從而要求表達(dá)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)，而新課標(biāo)要求老師不僅要關(guān)注那些理性的共同的知識，更要關(guān)注學(xué)生個性的差異，關(guān)注學(xué)生才能的開展。為此，我經(jīng)過認(rèn)真地反思，認(rèn)為新課程的核心理念是“為了每一個學(xué)生的開展”，這就要求在地理教學(xué)中應(yīng)從有利于學(xué)生“生活再現(xiàn)”和“終身開展”入手，建立充分調(diào)動學(xué)生積極性、發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的學(xué)習(xí)方式，在老師的指導(dǎo)下，促進(jìn)學(xué)生主動地、富有個性地學(xué)習(xí)初中地理課堂教學(xué)反思教學(xué)反思。作為一名老師應(yīng)與時俱進(jìn)，放棄以“灌輸”為主的教學(xué)方式，為學(xué)生改變學(xué)習(xí)方式創(chuàng)造條件。以“34個省級行政區(qū)”(《地理》人教版八年級上冊)教學(xué)為例，該教材假如采用傳統(tǒng)教學(xué)法中的講述法組織教學(xué)那么效果不佳,為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，我嘗試以“快樂教學(xué)”中的巧用游戲法，采用多媒體技術(shù)制成“中國政區(qū)拼圖”，引導(dǎo)學(xué)生開展拼圖競賽活動，寓教于樂，既進(jìn)步了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又活化了課堂教學(xué)。同時，在教學(xué)中鼓勵學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)、報刊雜志及其它媒體獲取地理信息，并適時的交流，給學(xué)生以施展才華的時機(jī)，同時在交流信息的過程中，給予及時的指導(dǎo)和表揚(yáng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，表達(dá)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。二、反思教學(xué)中如何進(jìn)一步強(qiáng)化地圖教學(xué)翻開地理新教材，我們會發(fā)現(xiàn)文字篇幅有所減少，各種地理圖表去占了近一半的篇幅，如地形圖、政區(qū)圖、氣候圖、人口分布圖、照片等，還有各種統(tǒng)計圖表，不僅具有形象、直觀、信息量大、空間性突出等特點(diǎn)，還可以形象、直觀、準(zhǔn)確、興趣的表現(xiàn)地理事物及其互相之間的關(guān)系。課堂上面對課本里種類繁多的地圖，作為一名地理老師，我經(jīng)常反思在地理教學(xué)中應(yīng)怎樣充分發(fā)揮這些地圖的作用?又如何循序漸進(jìn)地指導(dǎo)學(xué)生讀圖、析圖、描圖、繪圖?怎樣將地圖變成學(xué)生學(xué)習(xí)地理不可缺少的工具?怎樣培養(yǎng)學(xué)生查閱地圖、獲取地理信息分析^p解決地理問題的才能等等。鑒于這種情況，我主要通過現(xiàn)代教學(xué)手段(如多媒體等)和傳統(tǒng)教學(xué)方法(如掛圖等)相結(jié)合的方式，有意識地將地圖展示給學(xué)生，從地圖的三要素入手，教他們認(rèn)識地圖信息，幫助學(xué)生掌握觀察地理事物的根本方法，使他們進(jìn)步看圖的興趣，從而養(yǎng)成看圖的習(xí)慣。例如，在“中國的疆域和行政區(qū)劃”的教學(xué)時，首先出示“中國的地理位置圖”然后提出問題：“從東西半球或南北半球看，我國分別位于哪個半球，從緯度位置和海陸位置看，中國的疆域?qū)ξ覈_展的作用?”并要求學(xué)生在圖中找出答案，然后讓學(xué)生再看教材，看一看自己的分析^p與教材是否一致。在教學(xué)俄羅斯時，請同學(xué)看一看俄羅斯地跨哪兩個大洲、以什么地形為主、有什么特點(diǎn)，緯度位置怎樣，什么是影響俄羅斯農(nóng)業(yè)的主要原因，使學(xué)生通過看圖感受到俄羅斯人口少卻要進(jìn)口糧食的原因。從而養(yǎng)成讀圖的良好習(xí)慣。在教學(xué)中，作為地理老師在上課時，常常提醒自己一定要有用圖的意識，用圖導(dǎo)入深化，用圖打破教材重點(diǎn)，解析教材難點(diǎn)，給學(xué)生以直觀易懂的印象。初中地理教學(xué)課后反思篇二一、地理教學(xué)中存在的問題1、觀念轉(zhuǎn)變不夠，學(xué)生的主體地位沒有充分發(fā)揮出來在教學(xué)中多數(shù)的課堂學(xué)生可以參與到課堂之中，但學(xué)生參與的時間、程度是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。以自己的講敘，占據(jù)了課堂大部分時間，結(jié)果學(xué)生自主活動的時間太少，甚至練習(xí)時間都很少，學(xué)生的主體性也就沒有充分地表達(dá)出來。2、教材理解不透，教學(xué)方式比擬單一，缺少靈敏性形式為內(nèi)容效勞，不同的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)目的的不同，以及在教學(xué)中所處的地位不同，都可以采取不同的教學(xué)方式。假如一味地采取同一種教學(xué)方式，使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的積極性，而且也會使教學(xué)目的難以很好地實(shí)現(xiàn)。學(xué)生的思維受到抑制，發(fā)揮不出學(xué)生的主動性、能動性，才能培養(yǎng)不夠，或者不夠準(zhǔn)確。3、老師輕視學(xué)生的學(xué)習(xí)才能，對問題實(shí)行包辦代替無視教學(xué)過程本身的含義，平時缺少對學(xué)生才能的培養(yǎng)，因此遇到問題總想包辦代替。如在做課后復(fù)習(xí)題時，不是去引導(dǎo)，讓學(xué)生去考慮，而是把答案直接呈現(xiàn)給學(xué)生。使學(xué)生的學(xué)習(xí)才能不斷降低，同時也會使學(xué)生養(yǎng)成上課不注意聽講，不積極考慮的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣。4、學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣缺乏，課堂氣氛不夠熱烈二、改良初中地理課堂教學(xué)措施：1、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變觀念認(rèn)真學(xué)習(xí)現(xiàn)代的教育教學(xué)理論，學(xué)習(xí)新課改思想和新的教學(xué)理念。要將學(xué)習(xí)與我們的教學(xué)理論嚴(yán)密結(jié)合起來，不能將學(xué)習(xí)只停留在外表上和口頭上，要深化理解其內(nèi)涵和精神本質(zhì)，且不可生搬硬套。通過學(xué)習(xí)要使我們的思想統(tǒng)一到素質(zhì)教育的軌道上來，同時逐步轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀、學(xué)生觀，使自己的教學(xué)行為與新課改思想和新的教學(xué)理念保持一致。2、注重教學(xué)過程中師生交往，積極互動，共同開展。在教學(xué)中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同采取靈敏多變的教學(xué)形式，讓學(xué)生有更多地參與教學(xué)的時間，學(xué)生的主動性、能動性得以更充分地發(fā)揮。3、在探究教材的根底上要勤考慮、多觀察，注重知識素材以及案例的積累，把教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活嚴(yán)密地聯(lián)絡(luò)起來。這樣才能使們的地理教學(xué)更加生動，富有生活色彩，使學(xué)生容易對地理產(chǎn)生濃重的興趣。4、要為學(xué)生富有個性的學(xué)習(xí)創(chuàng)造時間和空間。要解放學(xué)生的口，讓學(xué)生自己去說，解放學(xué)生的腦，讓他們自己去想，解放他們的手，讓他們自己去做。也不能包辦代替，更不能把課后問題的答案全部呈現(xiàn)給學(xué)生。5、進(jìn)步學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生主動地學(xué)習(xí)。主動性是現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的首要特征?？鬃釉唬骸爸?，不如好之者，好之者不如樂知者”。幾千年來的經(jīng)歷已經(jīng)得到證實(shí)，學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)活動就不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受，一種愉快的體驗(yàn)。初中地理教學(xué)課后反思篇三《地理課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：嘗試從學(xué)習(xí)和生活中發(fā)現(xiàn)地理問題，提出探究思路，搜集，運(yùn)用有關(guān)知識和方法，提出看法和解決問題的設(shè)想。強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生的終身開展為本”，全面進(jìn)步學(xué)生的生存才能等新理念已深化人心。特別是通過這次的新課改理論培訓(xùn)，更使我收獲頗豐。在運(yùn)用新課改理念指導(dǎo)教學(xué)的過程中，我由衷地感到，地理課變了，變得鮮活而富有活力。每次走進(jìn)課堂，看到學(xué)生們?nèi)缁ǖ男δ?，聽著他們發(fā)出的由衷的掌聲，我的心是甜的，是課程改革的春風(fēng)帶來了地理課堂的春天。在課程改革的理論中，我從不知所云到有所理解，從初步嘗試到學(xué)習(xí)研究，這其中有著許多的感想，許多的收獲，也有許多的困惑，下面我結(jié)合自己兩次講授《地理》第四冊第九章《中國的交通》第二節(jié)《中國的鐵路》談?wù)勛约旱捏w會。地理課程改革的核心是學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。一堂好的地理課終究是什么樣子?學(xué)生喜歡的地理課終究是什么樣子?我認(rèn)為，應(yīng)該是摒棄了承受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的地理課，是學(xué)生在老師指導(dǎo)下主動地、富有個性的地理學(xué)習(xí)。本學(xué)期伊始，在只承受了理論學(xué)習(xí)而無理論經(jīng)歷的情況下，我開場了在教學(xué)中充分運(yùn)用新的教學(xué)理念去嘗試指導(dǎo)課堂理論的活動。原先我在講第二節(jié)《中國的鐵路》時，通常我是將課本的插圖制作成彩色的投影片，將全國的鐵路干線按方向分成幾大組，然后我指著彩色投影片，提出問題，讓學(xué)生答復(fù)。雖然我也竭力想突出學(xué)生的主體地位，卻還是陷在傳統(tǒng)的“打乒乓”式的教學(xué)形式中，圍繞課本的主要內(nèi)容我不斷地打(提)出問題給學(xué)生，學(xué)生又不停地打回來(答復(fù))。當(dāng)時我感覺課堂氣氛很活潑，看起來也是采用了啟發(fā)式，學(xué)生圍繞著我設(shè)計的假設(shè)干問題根本上都答復(fù)出了我料想的答案。但上完課后，我不禁感到疑惑，這樣是否可以突出學(xué)生的主體地位?這樣的教學(xué)是否是課程改革所倡導(dǎo)的呢?隨著新的課改理論的不斷學(xué)習(xí)和深化，我的思想和觀念也隨之在發(fā)生著翻天覆地地變化，回頭看看，總覺得這本是一節(jié)極好地讓學(xué)生自主探究、合作交流的課，這其中還有太多的遺憾。為次，我又仔細(xì)地研究了《地理課程標(biāo)準(zhǔn)》，并在參考了其他資料的根底上，對這節(jié)課重新進(jìn)展了設(shè)計，并在征得同學(xué)們的同意后又上了一次，課后我有了更多的感受。這次備課的過程中，我改變了上次那種對教學(xué)重、難點(diǎn)的每個環(huán)節(jié)加以細(xì)致、詳細(xì)安排的作法，沒有事先設(shè)計好師生對話、設(shè)計好學(xué)生應(yīng)怎樣答，而是放手給學(xué)生，在尊重課程標(biāo)準(zhǔn)的前提下對教材進(jìn)展了處理。首先我將課文中的全國主要的鐵路干線按方向變?yōu)樗膫€研究性課題：東西走向的鐵路干線;南北走向的鐵路干線;東北地區(qū)的鐵路干線;西南地區(qū)的鐵路干線;在上課前一星期布置給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣，自由結(jié)成四組，選定課題，選出主持人。確定研究目的、設(shè)計研究方案、搜集整理資料、制作相關(guān)的圖片、學(xué)具等都由學(xué)生自己進(jìn)展。而且讓學(xué)生特別去注意那些重要的鐵路樞紐城市，搜集與其有關(guān)的旅游信息，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力去設(shè)計最合理的旅游道路。在這個過程中，我主要是提供盡可能地指導(dǎo)和幫助。學(xué)生們表現(xiàn)出極大的熱情，很多同學(xué)課間或中午來找我詢問相關(guān)的問題，絕大部分由他們自己去查閱，我也幫他們上網(wǎng)下載了一些資料。學(xué)生的興趣超乎我的想象，使我更有了進(jìn)展這次實(shí)驗(yàn)的信心。在這次備課的過程中我沒有用細(xì)節(jié)設(shè)計來實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，而是圍在這次備課的過程中我沒有用細(xì)節(jié)設(shè)計來實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，而是圍繞教學(xué)目的理清了思路框架?？梢哉f，我是帶著和學(xué)生同樣的興奮和期待走進(jìn)課堂的。雖然是第二次上這節(jié)課，但學(xué)生們的熱情更高于上次，每個探究小組都躍躍欲試，迫不及待地想展示自己了。在導(dǎo)入新課時，我充分抓住“旅游”這個熱門話題，“同學(xué)們，今天我們組織一次到全國各地的旅游活動，交通工具是火車，我們怎樣來選擇旅游道路呢?請各小組的導(dǎo)游員來為我們導(dǎo)游。”在我簡潔地導(dǎo)入新課之后，首先給學(xué)生大約10分種的時間，讓各個小組的成員之間互相交流，互相合作，互相補(bǔ)充，最后達(dá)成共識。然后讓各個小組派出自己的代表做導(dǎo)游員，創(chuàng)設(shè)一種旅游情景。在我的啟發(fā)和鼓勵下，落落大方的導(dǎo)游員出場了。她用優(yōu)美的語言將本組同學(xué)的發(fā)言有序地組織起來，同學(xué)們搜集的資料還真豐富，有許多的全國著名的旅游景點(diǎn)和名勝古跡，導(dǎo)游員引領(lǐng)大家去欣賞名勝，有時還用多媒體播放與之有關(guān)的風(fēng)光圖片，學(xué)生們興趣盎然，在旅游的過程中學(xué)會了鐵路干線的名稱和起止點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)課堂情景，在玩中學(xué)，掌握了課本中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，我也因勢利導(dǎo)，發(fā)動全班同學(xué)參與討論，本來上次授課時感覺較難處理的難點(diǎn)迎刃而解了。第一組的精彩展示贏得了同學(xué)們的掌聲，也更激起了其他小組的斗志，他們的表現(xiàn)更為出色。第二組的同學(xué)在第一組同學(xué)的根底上，又補(bǔ)充了有關(guān)鐵路系統(tǒng)時間和車次的常識性的問題，而且有三個同學(xué)分角色扮演北京和上海兩個城市及火車，象表演課本劇似的，使課堂氣氛更加活潑，使所學(xué)的知識更具有實(shí)際性，更貼近生活。比上次授課采用的讓學(xué)生起來讀一讀的效果要好得多。第三組的導(dǎo)游員還帶著同學(xué)們做了個“旅游竟猜”的游戲，以引導(dǎo)大家考慮并區(qū)別鐵路干線。第四組的導(dǎo)游員還利用“五一”長假我來為你效勞等課堂靈敏的方式來參與。最后我又出示了一幅全國鐵路干線圖，讓同學(xué)們積極參與，有的到屏幕前去指鐵道路的位置，有的根據(jù)我的提示選擇合理的鐵道路等。檢測階段我布置的題目是讓學(xué)生自己動手畫一幅全國主要的鐵路干線，而且讓學(xué)生自己起來談一談本節(jié)課的收獲等。由于前一階段學(xué)生參與的積極性非常高，檢測的效果非常的理想，而且他們的動手才能，動口才能，動腦才能，觀察才能等都得到了非常大的進(jìn)步。由此看來他們自身的體驗(yàn)是無法替代的，也是最珍貴的。作為老師的我也從表達(dá)老師權(quán)威的講臺上走到學(xué)生中間，和他們一起討論與交流，學(xué)生不再僅僅是學(xué)習(xí)者、欣賞者、模擬者，而且與老師共同面對問題、解決問題，成為講授者、表演者和創(chuàng)造者。在這次地理課堂中，學(xué)生始終處在學(xué)習(xí)興趣所激發(fā)的學(xué)習(xí)熱情之中，或探究、或表演、或討論，全新的學(xué)習(xí)方式營造了生動活潑的課堂氣氛，置身其中，看不到失敗者，看不到被遺棄的角落，幾乎每個學(xué)生都能得到不同程度地開展，學(xué)生本質(zhì)上是在與老師合作創(chuàng)造并開展著課程，從而賦予了課程全新的含義。這節(jié)課即將完畢時，我又根據(jù)自己設(shè)計的評價表讓學(xué)生進(jìn)展了自評和互評，我那么給了他們很高的評價，并鼓勵他們不斷地努力，同學(xué)們別提有多快樂了，下了課還意猶未盡，圍著我問這問那，他們真正成了學(xué)習(xí)的主人，由原來被動承受式的學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃犹骄渴降膶W(xué)習(xí)。這節(jié)課后我的感想也很多，課程改革中的學(xué)生在變，老師更要變，新的課程需要老師在歷史、地理、文學(xué)、藝術(shù)等多方面有更高的要求，需要老師要有全新的教育理念，需要老師加強(qiáng)文化修養(yǎng)，除了本專業(yè)扎實(shí)的知識外更要有多方面的才能，不但有淵博的學(xué)識，還要有敏捷的思維，較強(qiáng)的應(yīng)變才能，擅長捕捉學(xué)生思維的火花，因勢利導(dǎo)，使其燃燒發(fā)光，需要我們老師認(rèn)真地考慮我們的教學(xué)，如何在教學(xué)中增強(qiáng)學(xué)生主動探求的興趣，增強(qiáng)學(xué)生探究的才能。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生在活動中感受，理解知識產(chǎn)生開展的過程。要根據(jù)學(xué)生的心理開展的規(guī)律，聯(lián)絡(luò)實(shí)際安排，引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活的經(jīng)歷與體驗(yàn)出發(fā)，激發(fā)學(xué)生對地理問題的興趣，不僅僅局限于書本上的知識，給學(xué)生創(chuàng)造多說，多練，多觀察，多動手，多考慮的時機(jī)。培養(yǎng)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)才能，鼓勵他們積極探究，使學(xué)生理解地理知識的功能與價值，形成主動學(xué)習(xí)的態(tài)度。學(xué)習(xí)對生活有用，對終身開展有用的地理，增強(qiáng)社會生存才能。這也充分表達(dá)了“以學(xué)生終身開展為本”，“改變學(xué)生地理學(xué)習(xí)方式”的新課改理念。通過這兩次備課、上課的前后比擬，我認(rèn)識到課前備課固然重要，課后備課(回頭看)更利于老師的教后反思，及時反應(yīng)教學(xué)理論的信息，進(jìn)步自身教學(xué)程度，不斷豐富自己的教學(xué)經(jīng)歷，養(yǎng)成考慮的習(xí)慣，從反思中感悟，理論中出真知。一、反思是否具備新課程的教教育教學(xué)理念近幾年，初中地理與其它課程一樣施行了新教材，我作為一名從教近20年的地理老師非常關(guān)心新教材的內(nèi)容，拿到教材后，深感教材的難度明顯降低，但興趣性和實(shí)用性明顯進(jìn)步，從而要求表達(dá)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)，而新課標(biāo)要求老師不僅要關(guān)注那些理性的共同的知識，更要關(guān)注學(xué)生個性的差異，關(guān)注學(xué)生才能的開展。為此，我經(jīng)過認(rèn)真地反思，認(rèn)為新課程的核心理念是“為了每一個學(xué)生的開展”，這就要求在地理教學(xué)中應(yīng)從有利于學(xué)生“生活再現(xiàn)”和“終身開展”入手，建立充分調(diào)動學(xué)生積極性、發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的學(xué)習(xí)方式，在老師的指導(dǎo)下，促進(jìn)學(xué)生主動地、富有個性地學(xué)習(xí)初中地理課堂教學(xué)反思教學(xué)反思。作為一名老師應(yīng)與時俱進(jìn)，放棄以“灌輸”為主的教學(xué)方式，為學(xué)生改變學(xué)習(xí)方式創(chuàng)造條件。以“34個省級行政區(qū)”(《地理》人教版八年級上冊)教學(xué)為例，該教材假如采用傳統(tǒng)教學(xué)法中的講述法組織教學(xué)那么效果不佳,為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，我嘗試以“快樂教學(xué)”中的巧用游戲法，采用多媒體技術(shù)制成“中國政區(qū)拼圖”，引導(dǎo)學(xué)生開展拼圖競賽活動，寓教于樂，既進(jìn)步了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又活化了課堂教學(xué)。同時，在教學(xué)中鼓勵學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)、報刊雜志及其它媒體獲取地理信息，并適時的交流，給學(xué)生以施展才華的時機(jī)，同時在交流信息的過程中，給予及時的指導(dǎo)和表揚(yáng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，表達(dá)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。二、反思教學(xué)中如何進(jìn)一步強(qiáng)化地圖教學(xué)翻開地理新教材，我們會發(fā)現(xiàn)文字篇幅有所減少，各種地理圖表去占了近一半的篇幅，如地形圖、政區(qū)圖、氣候圖、人口分布圖、照片等，還有各種統(tǒng)計圖表，不僅具有形象、直觀、信息量大、空間性突出等特點(diǎn)，還可以形象、直觀、準(zhǔn)確、興趣的表現(xiàn)地理事物及其互相之間的關(guān)系。課堂上面對課本里種類繁多的地圖，作為一名地理老師，我經(jīng)常反思在地理教學(xué)中應(yīng)怎樣充分發(fā)揮這些地圖的作用?又如何循序漸進(jìn)地指導(dǎo)學(xué)生讀圖、析圖、描圖、繪圖?怎樣將地圖變成學(xué)生學(xué)習(xí)地理不可缺少的工具?怎樣培養(yǎng)學(xué)生查閱地圖、獲取地理信息分析^p解決地理問題的才能等等。鑒于這種情況，我主要通過現(xiàn)代教學(xué)手段(如多媒體等)和傳統(tǒng)教學(xué)方法(如掛圖等)相結(jié)合的方式，有意識地將地圖展示給學(xué)生，從地圖的三要素入手，教他們認(rèn)識地圖信息，幫助學(xué)生掌握觀察地理事物的根本方法，使他們進(jìn)步看圖的興趣，從而養(yǎng)成看圖的習(xí)慣。例如，在“中國的疆域和行政區(qū)劃”的教學(xué)時，首先出示“中國的地理位置圖”然后提出問題：“從東西半球或南北半球看，我國分別位于哪個半球，從緯度位置和海陸位置看，中國的疆域?qū)ξ覈_展的作用?”并要求學(xué)生在圖中找出答案，然后讓學(xué)生再看教材，看一看自己的分析^p與教材是否一致。在教學(xué)俄羅斯時，請同學(xué)看一看俄羅斯地跨哪兩個大洲、以什么地形為主、有什么特點(diǎn)，緯度位置怎樣，什么是影響俄羅斯農(nóng)業(yè)的主要原因，使學(xué)生通過看圖感受到俄羅斯人口少卻要進(jìn)口糧食的原因。從而養(yǎng)成讀圖的良好習(xí)慣。在教學(xué)中，作為地理老師在上課時，常常提醒自己一定要有用圖的意識，用圖導(dǎo)入深化，用圖打破教材重點(diǎn)，解析教材難點(diǎn)，給學(xué)生以直觀易懂的印象。初中地理教學(xué)課后反思篇四一學(xué)期即將過去了，回憶這一學(xué)期，我在地理課堂教學(xué)中始終以學(xué)生為主體，能積極創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)內(nèi)容的問題情境，教學(xué)內(nèi)容的組織以學(xué)生的活動為主要形式，啟發(fā)學(xué)生在觀察、分析^p、考慮、討論中靈敏運(yùn)用地理知識。但是如何進(jìn)一步發(fā)揮課堂教學(xué)中學(xué)生的主體作用，改良課堂教學(xué)，是值得我考慮的現(xiàn)實(shí)問題。通過反復(fù)考慮，我認(rèn)為主要從以下幾方面入手：一、充分挖掘教材，培養(yǎng)學(xué)生的主體作用地理教材中有許多地理圖像，包括分布圖、統(tǒng)計圖、示意圖、景觀圖，以及一些帶有啟發(fā)性、考慮性的漫畫，而地理圖像是地理教材的重要組成部分，具有生動、形象、直觀的特點(diǎn)，它對于學(xué)生理解地理事物的空間分布規(guī)律及各要素間的內(nèi)在聯(lián)絡(luò)，具有重要作用。因此,教學(xué)中，我注意發(fā)揮圖像作用，運(yùn)用圖像引導(dǎo)學(xué)生“動起來”，使學(xué)生充分參與教學(xué)活動，從而有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用。例如，在學(xué)習(xí)《多樣的地域文化》時，首先引導(dǎo)學(xué)生閱讀圖片，進(jìn)而進(jìn)展視頻欣賞，充分挖掘教材中的地理圖像來設(shè)計教學(xué),讓學(xué)生獲得感性認(rèn)識，充分調(diào)動學(xué)生的眼、耳、口、手、腦等感覺器官和思維器官，同時，又培養(yǎng)了學(xué)生讀圖、分析^p圖的才能和獨(dú)立獲取知識的才能。二、發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性在課堂教學(xué)中，只有學(xué)消費(fèi)生了濃重的學(xué)習(xí)興趣，積極主動學(xué)習(xí)，才能學(xué)得好，學(xué)習(xí)興趣是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要條件，它與發(fā)揮學(xué)生的主體作用密不可分。從地理知識來看，興趣性是其一大特點(diǎn)。它為學(xué)生獲得直接興趣提供了豐富的素材。教學(xué)中可充分利用多媒體教學(xué)的圖片、文字、動畫、語言，給學(xué)生以美的享受，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。使用多媒體課件輔助教學(xué)，可讓課堂動起來，活起來，以興趣帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)。在地理教學(xué)過程中，我注意發(fā)揮地理知識興趣性的學(xué)科優(yōu)勢，充分利用現(xiàn)有的興趣知識加以渲染，深化挖掘潛在的興趣知識并進(jìn)展合理的加工，努力尋求興趣知識的切入點(diǎn)進(jìn)展有目的的導(dǎo)入，使之融入課堂教學(xué)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，收到較好的教學(xué)效果。例如：在講地形和河流時，先給學(xué)生播放歌曲《亞洲雄風(fēng)》,不但使學(xué)生的注意力迅速集中到課堂上，而且對本課的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃重的興趣，從而產(chǎn)生了主動學(xué)習(xí)的心理，積極性被調(diào)動起來。這樣易使課堂更生動,同時調(diào)動學(xué)生的考慮和學(xué)習(xí)的主動性。在講復(fù)雜的氣候時，我先讓學(xué)生進(jìn)展圖片欣賞，再與古詩詞和歌曲相結(jié)合，不僅鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)才能,而且引導(dǎo)學(xué)生做到了學(xué)科間的融會貫穿。課后反思：其實(shí)學(xué)生天生就有一種有所作為，被人賞識的需要，他們需要自我實(shí)現(xiàn)，自我尊重;需要有對其他同學(xué)的生活產(chǎn)生影響的時機(jī);需要得到我們的支持;需要做有趣并且有挑戰(zhàn)性的事情。關(guān)鍵在于老師能正確引導(dǎo)!初中地理教學(xué)課后反思篇五在我的印象中，歷次的網(wǎng)上培訓(xùn)，都是走形式、完任務(wù)，____，今年有幸參加了這次國培，聽了六位老師的講課，讓我近間隔地領(lǐng)略到課改課堂構(gòu)造和老師的教學(xué)風(fēng)格，老師們深沉的教學(xué)功底及精湛的教學(xué)藝術(shù)。給我留下了深化的印象，雖然這些課風(fēng)格各異，但每一節(jié)課都有很多值得我學(xué)習(xí)借鑒的東西，在教學(xué)中，老師們都采取了多種教學(xué)方式，生動、直觀的激發(fā)學(xué)生積極的參與、體驗(yàn)、合作與交流，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。以下我就以俊老師講的一節(jié)《東南亞》談一下我的感受。1.情景教學(xué)：課前老師采用播放東南亞景觀圖等多種形式，聲圖并茂創(chuàng)設(shè)情景進(jìn)展教學(xué)。利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情景，傳授根底知識，進(jìn)展根本技能訓(xùn)練和交際活動。在情景中理解課本知識和內(nèi)容，使難點(diǎn)化易，重點(diǎn)難點(diǎn);在情景中進(jìn)展操練能進(jìn)步學(xué)生理論的量和質(zhì)。2.以圖帶點(diǎn)：老師地圖教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)地掌握和運(yùn)用地圖，掌握地理知識。采用靈敏多樣的方式邊練邊講知識，生動有趣，能加速理解的過程，各個知識點(diǎn)都綜合到圖上，進(jìn)展點(diǎn)破和歸納，起到了事半功倍的目的。3、興趣巧記：課堂上，課堂上不僅以精巧的課件吸引學(xué)生，還利用順口溜記憶國家特點(diǎn)，巧記城市和首都等，使課堂變得生動有趣。4、以問題為起點(diǎn)的探究式小組合作學(xué)習(xí)方式，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。使學(xué)生自主考慮參與到課堂教學(xué)中來，也圍繞本節(jié)課主要內(nèi)容逐步展開探究學(xué)習(xí)。這樣以問題為起點(diǎn)的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生變成了主體，由原來被動聽變成主動學(xué)習(xí)探究，學(xué)生主動去考慮，主動在上課時討論，主動尋求答案，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣濃重，積極性比擬高，學(xué)習(xí)的效率也自然就高。總之，我認(rèn)為觀課是最有效的學(xué)習(xí)方式，可以反省自己的教學(xué)，從中總結(jié)經(jīng)歷教訓(xùn)，要有意識地虛心汲取別人之長，通過自我總結(jié)和積極借助別人的成功經(jīng)歷來充實(shí)自己，不斷充實(shí)自己教與學(xué)的知識庫，力爭使自己的教學(xué)程度能有所進(jìn)步。初中地理教學(xué)課后反思篇六在前段時間的地理教學(xué)中，我深感許多教學(xué)環(huán)節(jié)沒能做到位，值得反思的地方很多。以下是我教學(xué)工作中的部分缺乏之處和今后的對策，希望它能時刻提醒自己，在今后的教學(xué)過程中不再走同樣的彎路，調(diào)整和改正教學(xué)方法，進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量。第一，為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維，營造和諧、以學(xué)定教、鼓勵學(xué)生勇于創(chuàng)新，開展學(xué)生的求異生自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)的信心，老師要明確學(xué)生是不習(xí)主體，教與學(xué)的關(guān)系應(yīng)該是平等，協(xié)商式的，知道學(xué)生知識的生長點(diǎn)，知道學(xué)生會朝什么方向開展，在課堂上，一切頃其自然，老師順勢而教，學(xué)生順心而學(xué)，老師和學(xué)生全身心地沉浸在教與學(xué)的塊樂之中，如初一地理內(nèi)容適宜搞一些游戲和課外探究性的興趣小組活動，讓學(xué)生如何發(fā)現(xiàn)問題和提出有價值的問題，就教材內(nèi)容而言，可以以下問題作為切入點(diǎn)，有什么特征有什么規(guī)律是什么原因，有什么樣的聯(lián)絡(luò)等等，讓學(xué)生在愉快中承受知識，鼓勵學(xué)生敢于創(chuàng)新，敢于理論，結(jié)實(shí)樹立學(xué)生全面開展思想，從而形成一種不唯書，不唯師，敢于質(zhì)疑敢于于創(chuàng)新的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。第二，在初中地理教學(xué)中，必須把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神放在首位，要求老師在吃透教材和大綱的根底上敢于對已有教材同現(xiàn)實(shí)生活問題聯(lián)絡(luò)起來，把生活中的熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問題浸透到教學(xué)內(nèi)容之中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會運(yùn)用所學(xué)知識去分析^p理論問題。運(yùn)用主體教學(xué)，給學(xué)生一定時間，去探求尋找答案，在尋找中，進(jìn)步學(xué)生的各種才能?？傊谡n堂教學(xué)中盡可能穿插一些與課程內(nèi)容相關(guān)的事，有利于進(jìn)步學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，更有利于學(xué)生創(chuàng)新思維的開展。第三，新的教學(xué)理念要求賦予學(xué)生更多自主活動、理論活動、親身體驗(yàn)的時機(jī)。課本內(nèi)容逐漸的濃縮為主要的知識點(diǎn)，閱讀、考慮和活動環(huán)節(jié)的理論讓學(xué)生更好的參與到課堂教學(xué)中。在這方面的處理上，為了完成任務(wù)，在實(shí)際的課堂教學(xué)中沒有很好的處理課本內(nèi)容與活動環(huán)節(jié)的關(guān)系，生搬硬套的痕跡明顯，沒有到達(dá)預(yù)期效果，反而成為課堂負(fù)擔(dān)。在今后的教學(xué)工作中，我應(yīng)該重視教學(xué)目的確實(shí)立、教學(xué)內(nèi)容的處理，使教學(xué)方法的選擇上到達(dá)最優(yōu)化。應(yīng)努力進(jìn)步活動的“質(zhì)”的程度。對探究問題或任務(wù)的設(shè)計要符合學(xué)生的經(jīng)歷程度;情景的創(chuàng)設(shè)要貼近學(xué)生的實(shí)際生活并能引起學(xué)生的共鳴;活動過程中要多加鼓勵，創(chuàng)造“思維性討論”的氣氛，激發(fā)全員的參與欲望，并注重適時評價。例如：在教學(xué)素材的選取上，要充分圍繞對生活有用的地理，對學(xué)生終生有用的地理;教學(xué)方法上要突出個性化的教學(xué)，滿足學(xué)生的參與欲、表現(xiàn)欲、競爭感和成就感，通過對地理課堂教學(xué)的優(yōu)化，培養(yǎng)學(xué)生對地理的興趣，克制由非智力因素而造成的學(xué)習(xí)困難。在教學(xué)過程中，沒有注重學(xué)生的層次性，以同樣的標(biāo)準(zhǔn)要求每一個學(xué)生，這樣在很大程度上限制了學(xué)生的進(jìn)步。同時，很多學(xué)生在課后仍然對一些根底知識不明確。對策：引導(dǎo)學(xué)生以書本知識為根底，認(rèn)真構(gòu)建知識框架，學(xué)會舉一反三，掌握分析^p問題的方法和技巧。對地圖的分析^p上，學(xué)會讀圖名、圖例，理解題目要求。對于不同層次的學(xué)生，做到課后及時輔導(dǎo)和解析，讓他們更直接、更詳細(xì)的承受知識。地理是一門綜合性很強(qiáng)、知識跨度很大的學(xué)科，又非常注重實(shí)際應(yīng)用。要讓學(xué)生真正地學(xué)好它，一方面需要不斷向?qū)W生強(qiáng)調(diào)地理學(xué)科重要性的教育，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，寓教于樂;另一方面需要不斷地改良教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的地理思維才能和動手理論才能，創(chuàng)造良好的地理教學(xué)氣氛，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性和主動性。初中地理教學(xué)課后反思篇七在現(xiàn)代教學(xué)中,我覺得體驗(yàn)最深的一條是改變滿堂灌的教學(xué)形式,嘗試新的教學(xué)形式,做到教,學(xué),做合一的教學(xué)形式,重視對學(xué)生才能的培養(yǎng).老師教育觀念的更新,學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是教育改革在施行過程中的詳細(xì)表現(xiàn),目前我校正在開展生本教育形式的學(xué)習(xí)與討論,本人從教多年來,經(jīng)歷了幾次課改,這次的課改讓我收獲頗多,也對自己的教學(xué)進(jìn)展了反思.一、解放學(xué)生認(rèn)知習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。對于初中階段學(xué)生的心理特征和認(rèn)識才能，可以讓他們聯(lián)絡(luò)身邊的事物來認(rèn)識、獲取地理知識。例如結(jié)合生活中南方民居多用尖頂，而西北民居多用平頂?shù)氖聦?shí)來加深理解我國降水空間分布的特點(diǎn)。結(jié)合南方水果和北方水果的不同導(dǎo)引出南方地區(qū)與北方地區(qū)的水熱差異。讓學(xué)生懂得：生活中處處有地理。還可結(jié)合報刊雜志、電視新聞，接收各種音畫逼真，生動形象的地理知識。例如通過收看近幾日央視一套的天氣預(yù)報節(jié)目，觀察電視屏幕上的天氣預(yù)報圖，學(xué)會天氣符合并能分組報導(dǎo)天氣狀況。此外，地圖是地理學(xué)科的靈魂。要讓學(xué)生用好地理圖冊、填充圖、教材彩圖、插圖。通過讀、填、繪、析，養(yǎng)成手不離圖，圖文對照的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如通過引導(dǎo)學(xué)生看課文插圖“哈爾濱冰燈和廣州花市”，學(xué)生明白了我國冬季南北溫差很大這一氣溫分布特點(diǎn)。通過引導(dǎo)學(xué)生看課文彩圖“臺風(fēng)云圖”，學(xué)生形象地認(rèn)識了臺風(fēng)及其特點(diǎn)。二、解放學(xué)生的頭腦，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。在詳細(xì)學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)以學(xué)生為主體，老師不包辦代替，鼓勵學(xué)生大膽動腦，大膽創(chuàng)造。不怕出錯，不怕重復(fù)，讓學(xué)生在不斷總結(jié)經(jīng)歷教訓(xùn)過程中增知長智。例如在學(xué)習(xí)臺風(fēng)時教材提出了“臺風(fēng)有過也有功”的觀點(diǎn)，我趁熱打鐵引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛约簩ι硥m暴的看法并分成正方、反方兩組進(jìn)展辯論。正方提出沙塵暴影響人們出行、污染環(huán)境，反方那么提出沙塵暴也能降解空氣中的有毒物質(zhì)，在一定程度上到達(dá)凈化空氣的作用,同學(xué)們在劇烈的辯論中不知不覺增長了知識，從而也懂得了一分為二，辯證認(rèn)識地理事物的方法。俗話說“反彈琵琶出新意”，在教學(xué)中，有時我還成心與教材唱反調(diào)，培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維才能。例如講我國地勢西高東低的地理意義時，向?qū)W生設(shè)問：假設(shè)我國地勢東高西低，將對氣候、河流產(chǎn)生什么影響?學(xué)生思維被激活后，課堂氣氛非?；顫?，學(xué)習(xí)效果顯著?？傊M(jìn)步學(xué)生的素質(zhì)，必須解放學(xué)生，使學(xué)生走出“應(yīng)試教育”的圈圈，有足夠?qū)儆谧约褐涞臅r間、空間，才能讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)、去考慮、去創(chuàng)造，發(fā)揮各自的特長和聰明才智，真正把生本教育的精神落到實(shí)處。在我的課堂教學(xué)中，以學(xué)生為主體，能積極創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)內(nèi)容的問題情境，教學(xué)內(nèi)容的組織以學(xué)生的活動為主要形式，啟發(fā)學(xué)生在觀察、分析^p，考慮、討論中靈敏運(yùn)用地理知識。但是過我的教學(xué)理論證明：要想真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在多年的教學(xué)中，我認(rèn)為：老師教育觀念的更新,學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是教育改革在施行過程中的詳細(xì)表現(xiàn),目前我校正在開展生本教育形式的學(xué)習(xí)與討論,本人從教多年來,經(jīng)歷了幾次課改,這次的課改讓我收獲頗多,也對自己的教學(xué)進(jìn)展了反思.一、解放學(xué)生的嘴，培養(yǎng)表達(dá)才能。課堂上讓學(xué)生大膽發(fā)言，表達(dá)自己的看法、體會，得到能說會道的鍛煉，并能和老師、同學(xué)經(jīng)常性交流。例如在地理教學(xué)中，通過鼓勵學(xué)生，在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生也能獨(dú)立提出問題：為什么只有地球上有高級智慧生物存在?為什么地球形狀是兩極略扁，赤道略鼓?為什么北方多沙塵暴而南部沿海多臺風(fēng)?為什么印尼、伊朗、____地震不斷?以上這些問題提出后，我首先肯定了學(xué)生大膽提問的精神，然后通過師生討論，給學(xué)生一個滿意的解答。二、解放學(xué)生的雙手，培養(yǎng)動手才能。在教學(xué)過程中讓學(xué)生充分動手，開展小論文、小制作、小調(diào)查、小創(chuàng)造等活動，讓學(xué)生得到勞動成果的樂趣。初步養(yǎng)成求真、務(wù)實(shí)的科學(xué)態(tài)度和深化細(xì)致的作風(fēng),學(xué)生在學(xué)習(xí)中找到了求知的快樂，品味到成功的喜悅。也充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性.總之，在課程改革的今天，對老師提出更高的要求,老師只有在理論中不斷學(xué)習(xí)和探究,運(yùn)用符合學(xué)生自身開展特點(diǎn)的教育教學(xué)方法，才能獲得較好的教育教學(xué)效果，才能適應(yīng)當(dāng)今教育的要求。在現(xiàn)代的教學(xué)中，我覺得做到教、學(xué)、做合一的教學(xué)，重視對學(xué)生知識的傳授，更要重視對學(xué)生才能的培養(yǎng)。老師教育觀念的更新、學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是本次課程改革在施行過程中的標(biāo)志性表達(dá)。改變課程施行過于強(qiáng)調(diào)承受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的才能、獲取新知識的才能、分析^p和解決問題的才能以及交流與合作的才能。本人從事地理教育教學(xué)多年來，經(jīng)歷了幾次的課改，這次的課改，讓我感受很多，下面僅從地理教學(xué)方式上進(jìn)展反思。一、注重雙方交流溝通新課程強(qiáng)調(diào)，教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動，師生雙方互相交流、互相溝通、互相啟發(fā)、互相補(bǔ)充，在這個過程中老師與學(xué)生分享彼此的考慮、經(jīng)歷和知識，交流彼此的情感、體驗(yàn)與觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而到達(dá)共識、共享、共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長和共同開展。本人在地理課堂教學(xué)中，改變傳統(tǒng)意義上的老師教和學(xué)生學(xué)，不斷讓位于師生互教互學(xué)，彼此形成一個真正的“學(xué)____同體”。老師不再僅僅去教，而且也通過對話被教，學(xué)生在被教的同時，也同時在教。師生共同對整個成長負(fù)責(zé)。對教學(xué)而言，交流意味著人人參與，意味著平等對話，意味著合作性意義建構(gòu)，它不僅是一種認(rèn)識活動過程，更是一種人與人之間平等的精神交流。對學(xué)生而言，交流意味著主體性的凸顯、個性的表現(xiàn)、創(chuàng)造性的解放。對老師而言，交流意味著上課不僅是傳授知識，而是一起分享理解，促進(jìn)學(xué)習(xí);上課不僅是單向的付出，而是生命活動、專業(yè)成長和自我實(shí)現(xiàn)的過程。老師由教學(xué)中的主角轉(zhuǎn)向“平等中的首席”。二、重視課本地圖的使用地理新課程用圖文并茂的資料、形象直觀的圖表、生動有趣的閱讀材料、貼近學(xué)生生活的課堂活動，創(chuàng)設(shè)了充滿時代氣息的地理教學(xué)情境，用生活中詳細(xì)有趣的地圖、圖片、圖表，給學(xué)生展示了生動活潑的思維過程。面對這樣的教材，你該如何使用?又該怎樣上課?怎樣發(fā)揮老師的作用?怎樣挖掘?qū)W生潛能需要地理老師冷靜、積極地不斷反思，才能適應(yīng)新課程下的地理教學(xué)。總之，要進(jìn)步學(xué)生的素質(zhì)，必須解放學(xué)生，使學(xué)生走出“應(yīng)試教育”的圈圈，有足夠?qū)儆谧约褐涞臅r間、空間，才能讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)、去考慮、去創(chuàng)造，發(fā)揮各自的特長和聰明才智，真正把生本教育的精神落到實(shí)處初中地理教學(xué)課后反思篇八本周六上午我有幸聽了主任的一節(jié)展示課，下午又聆聽了專家們對我校的“三六智慧課堂”操作的建議，一天的聽課學(xué)習(xí)使我收獲很大，下面就聽課情況談點(diǎn)自己的感受。一、激發(fā)學(xué)生的興趣符主任在教學(xué)過程中非常注意情境的創(chuàng)設(shè)，他由日常生活中常見的梯子下滑，從而引出各式各樣的問題，并且這些問題都是由學(xué)生自己提出的。最后通過師生的共同努力解決了所提出的問題，也引出了本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容。所以通過這節(jié)課，我又一次發(fā)現(xiàn)每一個學(xué)生都渴望挑戰(zhàn)，渴望挑戰(zhàn)帶來的成功，這是學(xué)生的心理共性。成功是一種宏大的情緒力量，它能使學(xué)消費(fèi)生主動求知的心理沖突，因此，在今后的課堂教學(xué)中，我要有意識地創(chuàng)設(shè)各種情境，為學(xué)生提供挑戰(zhàn)的時機(jī)，不失時機(jī)地引他們走向成功。二、精心設(shè)計了教學(xué)課件符主任的課件制作也非常精良，充分發(fā)揮了多媒體技術(shù)在現(xiàn)代課堂教學(xué)中的重要作用，從課題材料的搜集上和視聽效果上，都非常富有創(chuàng)意，如花似錦，引人入勝，而且都非常貼近學(xué)生生活，做到學(xué)數(shù)學(xué)用數(shù)學(xué)。表達(dá)了數(shù)學(xué)來于生活，運(yùn)用到生活中使枯燥的數(shù)學(xué)教學(xué)變得形象直觀，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更有利于學(xué)生對所學(xué)知識得結(jié)實(shí)掌握。三、教學(xué)語言富有感染力所有老師都知師的教學(xué)語言是至關(guān)重要的，特別是聽了符主任的這節(jié)課，使我更深化的感受到了這一點(diǎn)。課堂教學(xué)不但要有準(zhǔn)確的專業(yè)用語，讓學(xué)生聽懂理解知識，而且還要有豐富幽默的煽情語言，隨時關(guān)注了學(xué)生的情感，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。四、互動環(huán)節(jié)引人入勝，氣氛融洽。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，符主任能根據(jù)學(xué)生的心理開展特點(diǎn)，把枯燥、呆板的課堂教學(xué)改變了，從而也培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，激發(fā)了孩子的求知欲。尤其是在聽課過程中，我更加深化的體會到符主任教學(xué)方法的與眾不同，雖然是第一次給孩子上課，但我卻感受到他和孩子之間竟是如此的默契……，在今后的教學(xué)中，我一定要注意以學(xué)生間信譽(yù)心的交流。以上是我聽課的幾點(diǎn)心得體會，我以后要把這次學(xué)習(xí)到的優(yōu)秀經(jīng)歷，用運(yùn)到我們的“三六課堂”形式中去，讓自己的課堂也更加活潑，真正讓學(xué)生在快樂的氣氛中學(xué)習(xí)。初中地理教學(xué)課后反思篇九地理圖冊是跟隨地理課本的配套教材，是對地理課本的補(bǔ)充。地圖是地理學(xué)習(xí)的重要一環(huán)，也是地理圖冊中最根本的知識，引導(dǎo)學(xué)生充分運(yùn)用好地理圖冊對學(xué)生的地理學(xué)習(xí)有很好的促進(jìn)作用。地理圖冊中的地圖大都是跟隨課本教材的配套圖或者是對教材地圖的拓展和延伸，地理圖冊中運(yùn)用形形色色的顏色繪制城的地圖使各種地理知識直觀形象化，增加了學(xué)生對地理學(xué)習(xí)的興趣性。既然地圖冊具備地理學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，教學(xué)過程(優(yōu)秀教育資網(wǎng)斐.斐.件.園)應(yīng)如何引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用好地圖冊去獲取地理知識呢?1.學(xué)習(xí)新教材時注重對地圖冊的運(yùn)用，教材中的地理知識一般都蘊(yùn)藏于地圖中，注意引導(dǎo)學(xué)生通過讀圖、觀察地圖開掘這些地理知識。2.講授地理環(huán)境、地理要素的變化等復(fù)雜地理知識時，結(jié)合地圖冊，將抽象性的地理知識形象化。3.讓學(xué)生課下多讀地圖冊，通過看地圖回憶所學(xué)地理知識，根據(jù)圖去梳理知識，回憶知識，總結(jié)知識。4.加強(qiáng)學(xué)生讀圖才能的培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生對地理學(xué)習(xí)中地圖重要性的認(rèn)識，使學(xué)生認(rèn)識到地圖的重要性，鍛煉學(xué)生通過地圖學(xué)習(xí)地理的才能。初中地理教學(xué)課后反思篇十一學(xué)期又過去了，回憶一學(xué)期的地理教學(xué)，我覺得對學(xué)生地理學(xué)科興趣的培養(yǎng)非常重要，下面重點(diǎn)來說說個人對學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣培養(yǎng)的反思心得。地理學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)與成功的教學(xué)過程互為因果。興趣是地理教學(xué)過程的強(qiáng)大動力，它促成教學(xué)過程的良性循環(huán)。一個分?jǐn)?shù)的出現(xiàn)受多種因素影響，而興趣的形成和開展只決定于學(xué)習(xí)的成功，而且是反復(fù)的成功，因此，進(jìn)展教學(xué)評價，興趣狀態(tài)比分?jǐn)?shù)更為可靠。老師應(yīng)該經(jīng)常注意理解學(xué)生的興趣狀態(tài)，作為自己改良教學(xué)的根本根據(jù)。影響地理學(xué)習(xí)興趣的因素：學(xué)生的興趣在成功的教學(xué)過程中形成和開展，教學(xué)系統(tǒng)的要素：教材(教學(xué)內(nèi)容及其載體，教學(xué)手段)、學(xué)生、老師都與學(xué)生興趣的形成、開展息息相關(guān)。1.教學(xué)內(nèi)容是地理學(xué)習(xí)興趣的泉地理感性知識鮮明地表達(dá)著地理興趣培養(yǎng)的興趣性特點(diǎn)。由于地理環(huán)境的空間廣闊性，直接觀察必須走出教室，大量的間接感知又須借助特定的教學(xué)手段、地圖等圖像和老師、教材的直觀性描繪，以形成再造表象。正是由于感知困難，使地理事物總是顯得那樣新奇、生動。地理感性知識是興趣泉的頭，它既是地理知識的重要組成部分，又是獲得理性知識的根底。面對學(xué)生缺乏表象的頭腦，不可能喚起探究的熱情。滿足了學(xué)生感知的需要，就在培養(yǎng)興趣的道路上邁出了有力的第一步，并且往往由此直接產(chǎn)生探究理性認(rèn)識的需要。因此，感知教學(xué)對于興趣培養(yǎng)乃至整個教學(xué)的成敗至關(guān)重要。地理理性知識以綜合性為其特點(diǎn)，蘊(yùn)藏著地理環(huán)境中形形色色的奧秘。對其興趣性的體驗(yàn)在于進(jìn)展成功的考慮。地理概念是概括而來的，區(qū)域特征是比擬而來的，規(guī)律和成因是分析^p綜合而來的。假如要求學(xué)生在考慮失敗的情況下____記硬背結(jié)論，勢必抑制興趣的形成。知識的意義在于運(yùn)用。只有通過運(yùn)用，才能進(jìn)一步獲得對知識需要的體驗(yàn)，"感到知識具有使人高尚起來的力量—很難找到比這種感覺更強(qiáng)烈的刺激來推動求知的興趣了"。地理技能使地理操作活動(智力的、動作的)進(jìn)展的又快又好，令人欽羨。例如，當(dāng)學(xué)生看到軍人、探險者或考察隊(duì)僅憑地形圖即可在生疏的地區(qū)活動自如時，自然要激發(fā)出掌握讀圖技能的需要。熟巧的技能又往往是學(xué)生學(xué)好新知識的條件，使學(xué)生在獲得順利完成操作的滿足的同時，獲得新知識學(xué)習(xí)的成功。浸透在知識教學(xué)中的才能培養(yǎng)和思想教育，使學(xué)生經(jīng)常獲得才能增強(qiáng)的體驗(yàn)，不斷感受思想感情意外的豐富和滿足，從而推動著學(xué)習(xí)興趣的開展。2.地理教學(xué)手段是興趣培養(yǎng)的重要條件地理教學(xué)手段包括地理教具(掛圖、模型、標(biāo)本及視聽軟件)、地理學(xué)具(課本、地圖冊、作業(yè)冊、顏色筆等)與視聽設(shè)備、地理專用教室、地理圖、地理室外觀察點(diǎn)等是地理知識內(nèi)容的載體，是地理教學(xué)內(nèi)容——興趣泉流向?qū)W生的"渠道"。它直接刺激學(xué)生的感官，引起注意，激發(fā)學(xué)生對知識、技能的需求，提供相當(dāng)一部分地理感知，幫助學(xué)生理解地理問題，運(yùn)用地理知識，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)需要與幫助學(xué)生成功地進(jìn)展學(xué)習(xí)方面有著不容無視的作用。3..學(xué)生是地理興趣開展的主體學(xué)生是學(xué)習(xí)興趣發(fā)生開展的根據(jù)，興趣培養(yǎng)必須遵循學(xué)生興趣發(fā)生開展的規(guī)律。⑴學(xué)生對處于自己"最近開展區(qū)"的知識最感興趣，因?yàn)橛昧μ鴫虻弥墓硬粌H能使他體驗(yàn)到需要，而且能使他體驗(yàn)到成功的可能，從而產(chǎn)生躍躍欲試的興奮，獲得果然成功的快樂。學(xué)生的知識、才能根底是我們確定其"最近開展區(qū)"的根據(jù)。假如不理解、不顧及學(xué)生的根底，盲目地照本宣講教材，就往往要在教學(xué)失敗的同時打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。不同學(xué)生的"最近開展區(qū)"存在著個別差異。根底不同，形成興趣的興奮點(diǎn)也不同。有的學(xué)生興奮點(diǎn)在課內(nèi)知識向課外的延伸上，有的學(xué)生那么會在努力獲得了及格分?jǐn)?shù)后快樂得跳起來。成認(rèn)并照顧到這種差異，才能使不同程度的學(xué)生都興致勃勃地學(xué)習(xí)。⑵學(xué)生對掌握著主動權(quán)的學(xué)習(xí)感興趣。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)習(xí)的成功歸根結(jié)底要靠學(xué)習(xí)者自己對學(xué)習(xí)活動的主動調(diào)節(jié)。學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅需要老師的指導(dǎo)，還需要閱讀檢索、獨(dú)立考慮、互相議論、向老師質(zhì)疑、發(fā)表見解等主動方式的活動。這些活動能使學(xué)生感到自己才能的意義，增強(qiáng)自信心并進(jìn)步學(xué)習(xí)成功率。⑶學(xué)生對地理野外觀察、地理觀測、參觀訪問等室外教學(xué)活動感興趣。室外教學(xué)活動為學(xué)生提供了豐富多采的最直觀的感性知識，激發(fā)出多方面多層次的探究需要，解答許多在教室內(nèi)難以徹底解決的問題。⑷學(xué)生對具有游戲性質(zhì)的教學(xué)活動感興趣，這是由他們的年齡特征決定的。⑸過重的負(fù)擔(dān)抑制學(xué)習(xí)興趣，它使學(xué)生把地理課與疲勞、煩燥聯(lián)絡(luò)在一起。⑹地理學(xué)習(xí)的反復(fù)失敗能引起學(xué)生對地理課的厭惡，會使學(xué)生把地理課與枯燥的死記硬背和糟糕的成績聯(lián)絡(luò)在一起。⑺對成功的學(xué)習(xí)進(jìn)展恰如其分的鼓勵、表揚(yáng)，能使學(xué)習(xí)興趣得到強(qiáng)化。4.老師是地理興趣培養(yǎng)的主導(dǎo)因素老師既是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的領(lǐng)導(dǎo)者、控制者，又是知識信息的提供者。教學(xué)內(nèi)容靠老師去開掘、駕馭，學(xué)生的學(xué)情靠老師去理解，學(xué)生的學(xué)習(xí)需要靠老師去激發(fā)，學(xué)生的進(jìn)步、開展靠老師去啟發(fā)、誘導(dǎo)，老師掌握著激發(fā)和滿足學(xué)習(xí)需要的手段，因此老師作用的發(fā)揮是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣形成與開展的主要條件。⑴老師本人的思想、情感、學(xué)識、才能素質(zhì)包括進(jìn)展興趣培養(yǎng)的意識是老師進(jìn)展興趣培養(yǎng)的內(nèi)在根據(jù)。⑵老師對多種教學(xué)方法的掌握與靈敏運(yùn)用的才能。不同的方法解決不同的矛盾，引起多角度的心理興奮。⑶老師進(jìn)展指導(dǎo)的生動性。生動、幽默的講課使學(xué)習(xí)的緊張寓于活潑之中，使學(xué)生易于學(xué)懂、學(xué)會、記牢。⑷老師的教學(xué)激情。興趣靠興趣來培養(yǎng)，激情靠激情來感染。老師帶著對學(xué)科、對事業(yè)、對祖國、對人類、對自然的熱愛融匯而成的激情，神采奕奕地進(jìn)展教學(xué)，不僅能即時調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且長期的感染對學(xué)生個性的形成具有潛移默化的教育作用。⑸老師對學(xué)生的態(tài)度。老師對學(xué)生的尊重、理解、關(guān)心、幫助、鼓勵反映著對學(xué)生真摯的感情，對學(xué)生興趣開展有重要的推動作用。一方面這有助于學(xué)習(xí)的成功，另一方面使學(xué)生把學(xué)習(xí)與對老師的感情聯(lián)絡(luò)在一起，產(chǎn)生相應(yīng)的興奮狀態(tài)。上述四個方面的分析^p提醒了進(jìn)展地理興趣培養(yǎng)的根據(jù)。四個方面互相聯(lián)絡(luò)、互相制約，是統(tǒng)一的整體，發(fā)揮著教學(xué)系統(tǒng)進(jìn)展興趣培養(yǎng)的功能。綜合四個方面因素，地理興趣培養(yǎng)的途徑應(yīng)是充分發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用，從地理學(xué)科特點(diǎn)出發(fā)，從學(xué)生的心理特點(diǎn)和實(shí)際程度出發(fā)，充分開掘教學(xué)內(nèi)容本身的興趣性，完善并充分利用各種教學(xué)手段，合理運(yùn)用多種方法，使學(xué)消費(fèi)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望并進(jìn)展成功的學(xué)習(xí)。今后更要努力做到一下幾點(diǎn)：1.加強(qiáng)備課，優(yōu)化課堂構(gòu)造。教學(xué)方法應(yīng)該在傳統(tǒng)教法上有所創(chuàng)新，以促進(jìn)學(xué)生的全程參與，老師應(yīng)擅長換位思維，“知學(xué)生所思所想”，從學(xué)生的角度提出問題，對學(xué)生在課堂中可能出現(xiàn)的問題，有超前的預(yù)測，準(zhǔn)確的判斷。同時應(yīng)瞄準(zhǔn)“知識的發(fā)散點(diǎn)，才能的開展點(diǎn)，問題的關(guān)鍵點(diǎn)，教材的重難點(diǎn)”，創(chuàng)設(shè)問題情境，順著學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，因勢利導(dǎo)。2.創(chuàng)新訓(xùn)練方式，促進(jìn)主動應(yīng)用。學(xué)生中普遍存在“知識遷移才能差，知識運(yùn)用不靈敏”的現(xiàn)象。因此，地理知識要盡可能圍繞問題展開，多層次、多角度進(jìn)展提問，并通過變換條件，甚至變換題型或設(shè)計新題型來訓(xùn)練學(xué)生的應(yīng)變才能，知識整和才能，改變思維方式。3.創(chuàng)新教學(xué)手段。課堂教學(xué)中教材內(nèi)容能否被學(xué)生承受和理解，必須通過一定的物質(zhì)媒介才可能順利進(jìn)展。搭配和運(yùn)用不同的教學(xué)手段，會使教學(xué)產(chǎn)生不同的效果?？偨Y(jié)經(jīng)歷，認(rèn)識缺乏，揚(yáng)長補(bǔ)短，要使自己的業(yè)務(wù)程度再上一個新臺階，應(yīng)該努力做到：從教學(xué)思想、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段等方面都給我很大的觸動。經(jīng)過認(rèn)真的考慮，我認(rèn)為：領(lǐng)悟大綱是教學(xué)的根底，把握教材是教學(xué)的關(guān)鍵，巧用媒體是教學(xué)的手段，開展才能是教學(xué)的目的。初中地理教學(xué)課后反思篇十一通過一學(xué)期的高一地理教學(xué)，有以下幾點(diǎn)體會：1、新教材在知識構(gòu)造方面，較舊教材而言更加不系統(tǒng)，這對于老師而言，如何把握好教材的深度、廣度，如何處理好教材的知識體系提出了更高的要求。教材在教學(xué)內(nèi)容方面雖然做了適當(dāng)?shù)膭h減，刪除了一些較難于理解的知識點(diǎn)，圖表，但課堂活動量明顯增加，如何有效的組織好這些活動，如何安排好教學(xué)進(jìn)度，這些都為我們每一位高一的老師提出了挑戰(zhàn)。在近半個學(xué)期的教學(xué)中，我們感覺到課時緊張，在活動的組織上時間難以把握，假如不充分讓每位學(xué)生都積極參于，那就只是走過場，流于形式，假如充分調(diào)動每位同學(xué)，那么時間又難于滿足，教學(xué)進(jìn)度無法完成。2、對教材連續(xù)性與統(tǒng)一性的困惑，由于初高中地理課程的要求不一致，出現(xiàn)嚴(yán)重脫節(jié)，新課程改革下的初中地理教學(xué)，對學(xué)生的要求越來越低，教材內(nèi)容相對簡單，而高中地理在難度和要求方面上升幅度大，這對于根底薄弱的學(xué)生而言，無疑一下難于適應(yīng)，給我們教學(xué)帶來更大的難度。許多學(xué)生連經(jīng)線、緯線都不知道，這樣對于地球的運(yùn)動、時差的計算、季節(jié)的形成等問題的理解更是水中望月。假如老師再利用上課時間給學(xué)生進(jìn)展講解，這就面臨課時緊張，教學(xué)任務(wù)難于完成，組織學(xué)生回去自學(xué)，但部分根底較差，綜合理解才能較弱的同學(xué)還是難于承受。也正是因?yàn)檫@些多方面的原因，使得高中地理讓許多學(xué)生感到難學(xué)，導(dǎo)致興趣漸無。如何更好的轉(zhuǎn)變學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)習(xí)狀態(tài)，是許多老師的困惑。學(xué)生作為教學(xué)的主體，他們是影響新課程改革能否順利推進(jìn)的重要因素。我在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，高一學(xué)生普遍對新課程改革理解不夠，傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)行為使學(xué)生一下子也很難適應(yīng)新形式下的課堂教學(xué)，尤其是我們一些根底較差的學(xué)生的轉(zhuǎn)變難度更大。還有，學(xué)生對地理學(xué)習(xí)的不重視和認(rèn)識缺乏始終是影響地理教學(xué)的一個非常重要的因素。在教學(xué)中的一些主要做法1、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，努力轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念。新課程改革對學(xué)校、老師和學(xué)生都提出了新的更高的要求，新課程改革背景下的老師必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)，加強(qiáng)對教學(xué)行為的研究已成為全體老師的共識，只有這樣老師才能形成正確的教育觀、學(xué)生觀、老師觀和質(zhì)量觀等。為此我堅持對新課程改革的理念、高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)、課程內(nèi)容與目的等理論知識進(jìn)展學(xué)習(xí)與討論，從而使自己的教學(xué)理論具備堅實(shí)的理論根底。2、在轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)形式、改變教學(xué)方法與手段等方面大膽革新。新課程注重“師生互動”、“充分發(fā)揮學(xué)生主體作用”等教學(xué)原那么，為此，在教學(xué)過程中我力爭改變過去“一言堂”的場面，變學(xué)生被動的承受為主動的合作、探究式學(xué)習(xí)，努力做到轉(zhuǎn)變自己角色與地位，由過去課堂上的權(quán)威變?yōu)閷W(xué)生共同學(xué)習(xí)的伙伴、朋友、指導(dǎo)者。3、在教學(xué)過程中關(guān)注每一個學(xué)生的開展，同時又滿足不同學(xué)生個性學(xué)習(xí)的需要。在教學(xué)過程中關(guān)注每一位學(xué)生的表現(xiàn)，重視每一位學(xué)生的成長，詳細(xì)做法有：①課堂提問、討論發(fā)言要求有記錄，一段時期內(nèi)要確保每位學(xué)生都有在課堂上充分展示自己才智的時機(jī);②組織討論活動時，要求所有學(xué)生共同參與。此外，備課時還根據(jù)班級實(shí)際情況的差異，分別采取不同的教學(xué)策略，如在教學(xué)內(nèi)容的廣度和深度，在作業(yè)布置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、學(xué)習(xí)評價等各方面使用差異性標(biāo)準(zhǔn)，從而滿足不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。4、進(jìn)展集體備課，發(fā)揮集體的力量。加強(qiáng)信息搜集，多與外校老師進(jìn)展教學(xué)上的交流與討論。積極參與聽課評課，取長補(bǔ)短，通過這樣不斷改良自己的教學(xué)手段，不斷更新教育教學(xué)觀念。總之，目前的新課改處于探究階段，我將繼續(xù)努力學(xué)習(xí)，力爭正確、深化地認(rèn)識與理解現(xiàn)代地理教育的特征，打破舊的思維方式，逐步樹立正確的人才觀、教學(xué)觀、質(zhì)量觀等素質(zhì)教育新觀念;通過自己的教學(xué)活動，為學(xué)生學(xué)會做人、學(xué)會求知打下堅實(shí)的根底，使學(xué)生在德智體等方面得到全面協(xié)調(diào)的開展。初中地理教學(xué)課后反思篇十二2x年xx月xx日我參加了瀘縣初中地理優(yōu)質(zhì)課競賽的教研活動，有幸聽了各位優(yōu)秀老師的講課，讓我近間隔地領(lǐng)略到課改課堂構(gòu)造和老師的教學(xué)風(fēng)格，深沉的教學(xué)功底及精湛的教學(xué)藝術(shù)。給我留下了深化的印象，雖然這些課風(fēng)格各異，但每一節(jié)課都有很多值得我學(xué)習(xí)借鑒的東西，在教學(xué)中，老師們都采取了“以生為本，以導(dǎo)促教”的教學(xué)原那么，通過老師有序的導(dǎo)、生動活潑的啟發(fā)教，激發(fā)學(xué)生積極的參與、體驗(yàn)、合作與交流，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，突出了本次優(yōu)質(zhì)課以課堂教學(xué)改革為主題。以下是我個人在本次聽課過程中的一些感受。1.情景教學(xué)：老師們采用多種形式創(chuàng)設(shè)情景進(jìn)展教學(xué)。利用教材本身和地圖冊創(chuàng)設(shè)情景傳授根底知識，進(jìn)展根本技能訓(xùn)練和交際活動。在情景中理解課文知識和內(nèi)容，使難點(diǎn)化易，重點(diǎn)難點(diǎn);在情景中進(jìn)展操練能進(jìn)步學(xué)生理論的量和質(zhì)。2.情身意濃：我們不僅是一位老師，還是一位教育工作者。課堂上老師用各種形式鼓勵學(xué)生積極學(xué)習(xí)，使他們懷著輕松愉快的情緒全身心地投入學(xué)習(xí)活動中去，收到良好的教學(xué)效果。3.知識理解：老師都重視在操練中講解知識，在情景中進(jìn)展精講多練，培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)地掌握和運(yùn)用地理知識。采用靈敏多樣的方式邊練邊講知識，生動有趣，能加速理解的過程，老師重視通過地理板書板畫對知識進(jìn)展點(diǎn)破和歸納，起到了事半功倍的目的。4、以問題為起點(diǎn)的探究式小組合作學(xué)習(xí)方式，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本次聽課活動，各位老師在設(shè)計問題方面做得非常好。注重問題設(shè)計地啟發(fā)性。例如李燦老師提出這樣問題：為什么一元錢可以閱讀成都、武漢、上海呢為引導(dǎo)。學(xué)生自主考慮參與到課堂教學(xué)中來，也圍繞本節(jié)課主要內(nèi)容逐步展開探究學(xué)習(xí)。這樣以問題為起點(diǎn)的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生變成了主體，由原來被動聽變成主動學(xué)習(xí)探究，學(xué)生主動去考慮，主動在上課時討論，主動尋求答案，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣濃重，積極性比擬高，學(xué)習(xí)的效率也自然就高。總之，老師必須經(jīng)常有意識地反省自己的教學(xué)理論，從中總結(jié)經(jīng)歷教訓(xùn)，要有意識地虛心汲取別人之長，通過自我總結(jié)和積極借助別人的成功經(jīng)歷來充實(shí)自己，不斷充實(shí)自己教與學(xué)的知識庫。初中地理教學(xué)課后反思篇十三一、高中地理活動教學(xué)的影響因素在高中地理活動教學(xué)中，老師由于受到傳統(tǒng)地理教學(xué)觀念的影響，將傳授地理知識，使學(xué)生到達(dá)應(yīng)試考試的要求作為教學(xué)目的，從而構(gòu)成了過多重視教學(xué)結(jié)果，而無視高中地理教學(xué)過程的現(xiàn)象。因此，老師認(rèn)為地理教材中章節(jié)后面的活動資料并不是很重要，所以將這部分資料簡單地為學(xué)生指點(diǎn)一二，并沒有對其給予足夠的重視，而將完成教學(xué)目的當(dāng)作教學(xué)的重要資料。老師為了到達(dá)教學(xué)目的，將超多的地理知識僵硬地教授給學(xué)生，很少將地理知識產(chǎn)生的詳細(xì)過程講述給學(xué)生，僅要求學(xué)生理解、記憶以及運(yùn)用地理知識。還有的地理老師正好相反，過分強(qiáng)調(diào)了高中地理教材中“活動”資料，在課堂上對這部分資料進(jìn)展詳細(xì)地講解，反而忽略了地理課堂應(yīng)講述的重點(diǎn)資料，從外表上看有很好的教學(xué)效果，事實(shí)上卻很難起到很好的教學(xué)效果，難以實(shí)現(xiàn)最終的教學(xué)目的。二、高中地理活動教學(xué)的有效策略1。老師要充分利用地理教材中的“活動”資料，使學(xué)生用心參與到課堂學(xué)習(xí)活動中在高中地理教學(xué)中，老師要充分地認(rèn)識到學(xué)習(xí)是一種主動理解知識的過程，而不是讓學(xué)生被動地理解知識。