聽力教學總結

聽力教學總結聽力目標目前：擴充詞匯量，訓練辨音（聽力專用課本）（大一）短期：熟悉對話、新聞用語，應對專四、專八考試（歷年真題）（大二大三）長期：學術講座（出國留學）（見網(wǎng)易公開課）、口譯（職業(yè)）（catti指定教材、專業(yè)口譯訓練教材）（大四）選材原則1.課本為主，課外為輔。2.興趣為主，應試為輔。3.實用為主，娛樂為輔。4.簡單為主，復雜為輔。5.內涵為主，技能為輔。6.精聽為主，泛聽為輔。聽的三大方法1．bottom-upprocessing自下而上的方法聽力理解可以始于語言，止于意義。換句話說，先聽任務文本內涉及到的語音、單詞、短語、句法等，最后逐步過渡到聽意義、了解文本結構。這種自下而上的方法要求先識別語音輸入的單詞，并掌握該單詞的意義以及語法知識，從而確定說者（speaker）表達的意思。TheguyIsatnexttoonthebusthismorningonthewaytoworkwastellingmeherunsanItalianrestaurantdowntown.Apparentlyit’sverypopularatthemoment.用自下而上的方法來理解這個句子：首先劃分信息單位（或者分解句子）以便引導我們理解這個句子的核心意思。句子的核心意思：句子的核心意思：Iwenttoworkbybus.Therewasaguynexttome.Wetalked.HerunsanItalianrestaurant.It’sdowntown.It’sverypopularnow.句子分解：TheguyIsatnexttoonthebusthismorningonthewaytoworkwastellingmeherunsanItalianrestaurantdowntownApparentlyit’sverypopularatthemoment弊端：過度使用bottom-upprocessing,容易導致聽者過渡重視文本中的個別單詞，因此不能過多練習單詞或短語填空題。個人認為：聽前看生詞表（newwords）也會影響整體聽的效果。因為事先輸入詞匯信息（心理學上叫暗示），在聽的過程中，會過多關注這些詞匯信息。2. top-downprocessing自上而下的方法（個人推薦）這種方法要求聽之前先了解背景知識，或者先聽大概意思、掌握文本結構、或預測文本話題或可能聽到的內容，然后再過渡到語言層面。（預測在這個方法中起到很重要的作用）弊端：只注重大意，可能會漏掉一些重要信息。3. Interactiveprocessing互動方法實際上是將頭兩種方法充分利用，有效結合，從而達到聽的理想效果?，F(xiàn)代大學英語聽力教程重視技能訓練，多采用第三種方法。國際交流視聽說教材的使用步驟：1.背景知識（讀）2.技能訓練（視聽）3.鞏固練習（說）這套教材主要采用的是top-downprocessing。這三種方法同樣適用于其它課程的學習（比如精讀或綜合英語）聽力三忌聽的過程中，一忌摳單詞或查詞典（生詞或語音干擾）二忌摳語法（語法干擾）三忌想翻譯（母語干擾）注：口譯訓練除外?？谧g訓練的基礎練習（或前提條件）是高級聽力訓練（水平），即使達到聽力的高級水平，也未必能做了口譯。建議：聽完之后，再去查單詞、查語法或翻譯。解決方法：1.多聽，并結合語音知識（即連讀、弱讀、省音等），提高辯音能力。2.多猜，利用語境判斷語義。2.多讀，擴充詞匯量和背景知識。3.多模仿，熟悉語言表達習慣和運用能力。聽力訓練的陋習：千萬別把聽力當閱讀1.邊聽邊看字幕或原文或者還沒聽就直接看文本。（字幕或文字材料會干擾語音的輸入）2.聽之前記下答案或看原文找答案。（應付）3.一兩遍聽不懂就放棄，去看原文；最糟糕的是從此放棄聽力。（耐心不足）4.不發(fā)現(xiàn)和總結自己在聽得過程中出現(xiàn)的問題。5.無意識去積極解決各種問題。6.所有材料都進行聽寫或無選擇性地進行泛聽。7.聽力課上一直用鉛筆作答，然后鋼筆重寫一遍，有點浪費時間。學習方法因人而異，選擇較好的方法少走彎路。聽寫（專四）聽寫材料特點1.篇幅較短，長句難句少2.生詞幾乎沒有3.語速緩慢，發(fā)音清楚(專四聽寫：二三遍句與句有5秒間隔停頓，便于記憶)4.題材熟悉或熱議話題5.正常情況下，所有單詞都能聽清（包括弱讀詞）出錯可能原因1.第一遍沒聽懂意思：急于做筆記或寫句子2.第二三遍沒記住意思：只顧形式而忽略了意義；瞬間記憶能力和下筆速度沒有協(xié)調好。3.第四遍沒來得及補救：頭三遍沒做好4.四遍都聽完了，但不會檢查和糾正錯誤（綜合能力比較弱）5.其它：情緒、精神狀態(tài)改進建議第一：平時訓練聽寫嚴格按四遍模式進行，要訓練下筆快、反應快、短時記憶準確的能力。第二：選擇發(fā)音清楚、題材熟悉、句子長度難度一般的短文進行聽寫訓練，提高速記（書寫和瞬時記憶能力）（優(yōu)先考慮專四真題聽寫材料；voaspecialEnglish）。第三：聽寫突破點：第一遍務必聽懂每句話。第四：可迅速提高的地方：寫字速度，短時記憶能力，單詞拼寫。第五：兩個確保（所有聽過的聽寫材料所有單詞都會寫；書寫格式力求標準整潔、一次到位）。第六：閱讀社會熱點或某些專題或話題討論文章（儲備可能與考試相關的背景知識）訓練目標：達到專業(yè)四級聽寫能力。附：聽寫檢查的項目小錯：單詞拼寫、標點符號、冠詞、單復數(shù)、首字母大小寫、連字符大錯：漏詞、加詞、造詞、換詞、大移位、時態(tài)、語態(tài)涉及到數(shù)字的詞寫成阿拉伯數(shù)字不扣分。聽力技巧：意義聽辯聽的目的聽的目的不是單純地捕捉聲音，不是單純的技能訓練（即聽寫單詞、句子或短文，判斷錯誤，選擇填空，語音語調）。最根本的目的是為了獲取講話人所表達的真實意義。因此，聽力訓練不能聽“孤立”的字詞，而是要聽意義（mainidea）。意義聽辨的要點1抓關鍵詞、意群或意義單位（keywords,sensegrouporsenseunit)。在一個句子里邊，關鍵詞包括核心主語、主要動詞、賓語、數(shù)字、表時間地點的詞，以及表示強調的詞語等。意群或意義單位可以幫助聽者切分和理解信息較小的翻譯單位。關鍵詞包含了句子的主干信息。如果若干句子的主干信息綜合起來，就是一段話要點的概括。2抓時態(tài)。時態(tài)是非常必要的表達意義的工具。3聽上下文或句群之間的邏輯關系。六種常見邏輯：=1\*GB3①原因=2\*GB3②轉折=3\*GB3③條件=4\*GB3④讓步=5\*GB3⑤時間先后=6\*GB3⑥結果4聽出講話人的弦外之音。講話人的表情、語氣、語調可以準確反映他所要表達的真實情感和意義。如果看視頻或聽真實語境的講話，還要注意講話人的肢體語言。5關注具體語境。語境就是指講話的真實環(huán)境或講話內容的上下文。詞或詞組只有在語境里才有活的意義。6文化內涵（一些表達有典故或出處，了解文化背景，才能明白真實意義）習語如何對照文本學習誤區(qū)：通常，學生錯誤地把文本對照簡單運用為查找答案。實際上，文本對照用得好，可以很好地促進語言（聽力）學習。以下具體說明文本對照的使用方法。發(fā)音：口語的特點：快速的語流，而且語流中的詞匯分割對照文本時，要注意音的省略、增音、音變、同化、連讀，以及句子重音、情緒和態(tài)度、語調等方面。參考語音教材注意積累例：注意黑體部分Shesatnexttothewall.Next的t音省略，只保留to中的t音，就會變成/nekst?/Tony’saheartbreaker./ha:pbreik?/Hedoesn’thaveanoriginalideainhishead./aidi?rin/(英式英語增音只為朗讀流暢）KnowwhatImean?/n?uw?daimi:n/Givemeabreak/gimi:?breik/Everydaylife/ivrideilaif/Thefishinwater/fi?in/notfishing/fi?i?/Notasorangeas/n?t?z?rind??z/而不是/n?t?z?:rind??z/詞匯與句子：高頻詞、重要習語、常用搭配（但被聽者認為是生詞或不常用，這種情況是語音輸入較少造成的）（一般，生僻詞或低頻詞、不常見的表達和不常見的語法現(xiàn)象不作為學習的重點）文化典故（教材的聽力材料里或考試材料中比較少；典故多見于文學作品）常用句型（表數(shù)字的、表虛擬的、表對比的等）文化背景：各地習俗、旅游景點、著名人物、歷史事件、政治特色語篇結構分析：每一段話的主旨上下文邏輯關系如果是說明文，提取主題和要點如果是記敘文，抓住主要事件、情節(jié)或梗概。如果是議論文，注意說話人的態(tài)度、觀點或結論、依據(jù)如果是描寫文，重視措辭分解長句難句：按照意群或信息單位分解句子，查找關鍵詞或主干；并進行筆記練習，即用簡單的字母或符號標記信息單位；看著筆記復述，以便檢驗筆記的有效性補充練習：把聽不出來的名詞、動詞、習語或句子標注，然后剪輯文本，把聽不懂的地方留下空白，重新聽并填空。自主學習學生自主學習普遍存在的問題：教師沒有給定具體任務并要求自習的時候，多數(shù)同學會漫無目的、不知所措。沒有計劃、目標不明確、不停地換任務找不到適合自己的任務，發(fā)呆、聊QQ、上網(wǎng)（即使上網(wǎng)，也同樣沒有目標，只是不停地換網(wǎng)頁或盯著某一頁沒有進展），等等針對以上問題，解決辦法見下文好的聽力材料：可信、與聽者有關、有新的信息、合適的語言水平趣味性（個人興趣）選擇與自己生活和學習密切相關的長度在可承受范圍內的材料；選擇喜歡的娛樂內容；反映真實場景的視頻比單純的編輯過的語音材料更具有趣味性（真實材料有利于口頭交際；編輯的材料適用于語言學習）文化因素文化背景不太陌生的材料文化背景可以了解的材料有些文化背景比較隱晦的或者包含很多典故的材料適合做閱讀，不適合做聽力。3-1.敘事方法或語篇結構敘事具體、概念較少、不太抽象的材料有具體步驟或操作順序的材料（比如：教你做什么；介紹某個東西的特點）有多個情節(jié)，但不是錯綜復雜的故事材料文學藝術性比較強的散文、詩歌等一般不適宜做聽力材料（不排除個人愛好，簡單的也可以選擇）。3-2敘事方法或語篇結構遵循明顯邏輯關系的語篇結構的材料可以選擇。如下：1.描述一般現(xiàn)象，給出例證進行分析，有時帶有結論2.提出問題，解決問題3.因果關系這類材料的內容主題明確、步驟較少、話題轉變的轉折點較少，容易理解。（多見于學術報告或專題講座，還有些質量較好篇幅較短的作文范文）其它：信息密度大的、語言表達和語法較為復雜難懂的、音質不好發(fā)音不清的、超過正常語速的、口音較為嚴重這一類材料，要慎重選擇（除非聽力已經(jīng)達到高級水平）。也有專家認為：隨著英語水平的提高可以接觸更多類型的口音，因為近年來人們意識到不必要像母語為英語的英國人、美國人、澳大利亞人等那樣講“標準”英語。所以在實際交流中，會碰到很多帶有口音的英語。因此，聽不同口音的人講英語也是一種聽力技能的訓練方法。精聽的具體步驟（三階段）Beforelistening/viewing選定話題。盡量尋找閱讀相關話題的文字材料，了解相關的詞匯表達、背景知識、概念術語。如果條件允許，可以找同學探討該話題，就已知的、想要知道的、學到了什么這三個方面進行探討。預測內容。預測可能會聽到什么，并記下你想到的關鍵詞或要點。Whilelistening/viewing第三、聽要點wh-question整體聽一遍，檢查你的預測有否有效，大意是否抓住，確定幾個問題的答案：wh-question挑出要點，有選擇地聽，忽略不相關的細節(jié)。Whathappenedwhenandwhere?Whateffectwouldsomethinghappenedproduce?Whowouldberesponsibleforit?Howdid/willwhodealwithit?Whydidithappen?Whatdidwhodoforwhatpurpose?…第四、記筆記抓細節(jié)聽第二、（甚至）第三遍，用縮寫或符號記錄要點和重要細節(jié)（記住筆記是為自己寫、自己能看懂，而不是讓他人明白），記什么，怎么記？參考“十一如何做筆記”筆記參考書目：各種口譯教材（取其精華、去其糟粕）第五、聽轉折點邊接詞體現(xiàn)上下文邏輯關系：so,ontheotherhand,furthermore,inconclusion等Afterlistening/viewing第六、生詞解決辦法記錄困難詞匯、名字的相似音，先根據(jù)上下文關系、常識等猜測，然后找相關資源或材料核對。第七、與同學合作1.聽前討論、預測2.聽后核對答案或互補細節(jié)，討論筆記優(yōu)劣、改善筆記。3.聽后還可以輪流進行源語復述（一人聽，一人說）。第八、文本對照學習（參考“八如何對照文本學習”）十一、如何作筆記第一步：確定信息單位例：Everyyearthatpasses//seemstohaveitsowncharacter//.Someleaveuswithafeelingofsatisfaction//,othersarebestforgotten.//2009wasaverydifficultyearformany,//inparticularthosefacingthecontinuouseffectsoftheeconomicdownturn.//第二步：確定關鍵詞year,charactersatisfaction;forgotten2009,difficu