信息化教學(xué)設(shè)計(jì)模板

浙江省中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程信息化教學(xué)設(shè)計(jì)方案信息化教學(xué)設(shè)計(jì)模板設(shè)計(jì)者信息姓名電子信箱電話區(qū)縣學(xué)校名稱小學(xué)日期2015.09.25課題摘要教學(xué)題目《倒數(shù)的認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)所屬學(xué)科數(shù)學(xué)學(xué)時(shí)安排1年級(jí)6所選教材人教版一、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析1．學(xué)習(xí)目標(biāo)描述（知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀）知識(shí)與技能：通過(guò)觀察、比較、概括、抽象，從本質(zhì)上理解倒數(shù)的意義，并能正確地求一個(gè)數(shù)的倒數(shù)。過(guò)程與方法：活動(dòng)引入新課，從示例中導(dǎo)出倒數(shù)概念，講授辨析，在練習(xí)中體會(huì)找倒數(shù)情感態(tài)度與價(jià)值觀：以學(xué)生發(fā)展為本，著眼于數(shù)學(xué)方法的教學(xué)和數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生在已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行充分的觀察、分析、討論，理解數(shù)學(xué)概念，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。2．學(xué)習(xí)內(nèi)容與重難點(diǎn)分析1、知道倒數(shù)的意義。2、經(jīng)歷倒數(shù)的意義這一概念的形成過(guò)程。

3、會(huì)求一個(gè)數(shù)的倒數(shù)。

項(xiàng)目?jī)?nèi)容應(yīng)對(duì)措施教學(xué)重點(diǎn)理解倒數(shù)的意義通過(guò)正誤辨析，比較在探討中領(lǐng)悟概念教學(xué)難點(diǎn)掌握求倒數(shù)的方法學(xué)一學(xué)，練一練，連一連，比一比二、學(xué)習(xí)者特征分析（說(shuō)明學(xué)生的一般特征、入門技能、學(xué)習(xí)風(fēng)格等）1.一般特征：部分學(xué)生在課前預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)中已經(jīng)接觸了一些關(guān)于倒數(shù)的知識(shí)，但是對(duì)于倒數(shù)概念的建立非常不系統(tǒng)、不牢固，他們不會(huì)用語(yǔ)言敘述倒數(shù)的意義，在寫法上也會(huì)出錯(cuò)，并且認(rèn)為倒數(shù)就是將倒數(shù)的意義和求一個(gè)數(shù)倒數(shù)的方法混為一談。2.入門技能：會(huì)從分?jǐn)?shù)的分子、分母顛倒位置中初步感悟倒數(shù)。3.學(xué)習(xí)風(fēng)格：學(xué)生對(duì)倒數(shù)的認(rèn)識(shí)局限于一個(gè)數(shù)，或者是把兩個(gè)數(shù)倒過(guò)來(lái)。而大多數(shù)學(xué)生還沒有接觸過(guò)倒數(shù)知識(shí)。最終掌握求倒數(shù)的方法。三、學(xué)習(xí)環(huán)境選擇與學(xué)習(xí)資源應(yīng)用1．學(xué)習(xí)環(huán)境選擇（打√，如eq\o\ac(□,√)）（1）簡(jiǎn)易多媒體教室eq\o\ac(□,√)（2）交互式電子白板□（3）網(wǎng)絡(luò)教室□（4）移動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境□2．學(xué)習(xí)資源應(yīng)用知識(shí)點(diǎn)媒體類型媒體內(nèi)容要點(diǎn)及來(lái)源教學(xué)作用使用方式正倒認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)課件網(wǎng)絡(luò)素材，自制課件形象思維討論活動(dòng)倒數(shù)概念板書及課件教材案例形成概念探究辨析找倒數(shù)平面媒體紙質(zhì)媒體上完成，課前自擬應(yīng)用知識(shí)比較求倒數(shù)網(wǎng)絡(luò)課件網(wǎng)絡(luò)素材，自制課件掌握技能展示3.板書設(shè)計(jì)倒數(shù)的認(rèn)識(shí)1.乘積為1的兩個(gè)數(shù)互為倒數(shù)。2.1的倒數(shù)是1，0沒有倒數(shù)。3.求倒數(shù)：分子分母交換位置。4.作業(yè)：四、流程規(guī)劃與活動(dòng)設(shè)計(jì)1．教學(xué)流程設(shè)計(jì)新課導(dǎo)入→引出概念→辨析應(yīng)用概念→找倒數(shù)→求一個(gè)數(shù)的倒數(shù)↓↓↓↓↓活動(dòng)導(dǎo)入探究展示交流練習(xí)應(yīng)用拓展提高↓↓↓↓↓調(diào)動(dòng)興趣師生互動(dòng)強(qiáng)化對(duì)概念初步認(rèn)識(shí)會(huì)靈活運(yùn)用的理解倒數(shù)學(xué)到的知識(shí)2．學(xué)習(xí)活動(dòng)索引設(shè)計(jì)（依據(jù)教學(xué)流程將學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)依次填入下表）序號(hào)活動(dòng)內(nèi)容使用資源學(xué)生活動(dòng)教師活動(dòng)備注1趣味活動(dòng)網(wǎng)絡(luò)課件回答提問(wèn)2引出概念課件板書比較思索啟發(fā)引導(dǎo)3概念辨析網(wǎng)絡(luò)課件探究交流點(diǎn)評(píng)肯定4找倒數(shù)紙質(zhì)媒體動(dòng)手動(dòng)腦巡視輔導(dǎo)5求倒數(shù)合作探究小組合作展示講評(píng)6小結(jié)、布置作業(yè)平面媒體練一練個(gè)別輔導(dǎo)3.教學(xué)實(shí)施方案教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)一、活動(dòng)導(dǎo)入設(shè)計(jì)情景根據(jù)教師設(shè)計(jì)的情景回答問(wèn)題二、合作探究、展示交流根據(jù)活動(dòng)結(jié)果引出倒數(shù)概念探究倒數(shù)的定義及性質(zhì)找關(guān)鍵詞進(jìn)行辨析三、練習(xí)鞏固分配任務(wù)小組合作交流四、總結(jié)布置作業(yè)提問(wèn)：本課學(xué)了哪些知識(shí)回顧補(bǔ)充，深化理解五、評(píng)價(jià)方案設(shè)計(jì)1．評(píng)價(jià)形式與工具（打√，如eq\o\ac(□,√)）（1）課堂提問(wèn)eq\o\ac(□,√)（2）書面練習(xí)eq\o\ac(□,√)（3）制作作品（4）測(cè)驗(yàn)（5）其他eq\o\ac(□,√)2．評(píng)價(jià)量表內(nèi)容（測(cè)試題、作業(yè)描述等）1．測(cè)試形式與工具（1）課堂提問(wèn)（2）書面練習(xí)（3）合作完成2．測(cè)試內(nèi)容學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的評(píng)價(jià)：學(xué)習(xí)目標(biāo)明確、任務(wù)簡(jiǎn)潔、學(xué)生氣氛活躍。通過(guò)活動(dòng)加深了對(duì)倒數(shù)概念的理解；學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)：達(dá)到預(yù)定目標(biāo)、大部分學(xué)生能完成任務(wù)、能在小組學(xué)習(xí)中互相溝通開展交流合作；教師指導(dǎo)活動(dòng)的評(píng)價(jià)：活動(dòng)設(shè)計(jì)正對(duì)性強(qiáng)；能緊扣教學(xué)難點(diǎn)，有助于對(duì)知識(shí)的理解。支撐服務(wù)系統(tǒng)的評(píng)價(jià)：校園網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)能為我的教學(xué)提供強(qiáng)有力的平臺(tái)支持。六、備注學(xué)校的電子白板反應(yīng)過(guò)于靈敏，有時(shí)不小心蹭到就會(huì)翻頁(yè)，在課堂上把我預(yù)藏的內(nèi)容給暴露出來(lái)了，在設(shè)計(jì)教案過(guò)程中，我得到了本校同事的大力支持，有許多問(wèn)題靠著他們的指點(diǎn)我才擺平，在此一并致謝。

附：表格內(nèi)容說(shuō)明一、學(xué)習(xí)目標(biāo)與任務(wù)的確定1．學(xué)習(xí)目標(biāo)描述用可觀察行為動(dòng)詞從知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度進(jìn)行描述2．學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)任務(wù)說(shuō)明包括學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇、學(xué)習(xí)形式的確定、學(xué)習(xí)結(jié)果的描述、學(xué)習(xí)重點(diǎn)及難點(diǎn)的分析3．問(wèn)題設(shè)計(jì)精心設(shè)計(jì)的問(wèn)題要能激發(fā)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中思考所學(xué)的內(nèi)容二、學(xué)習(xí)者特征分析說(shuō)明學(xué)生的一般特征、入門技能、學(xué)習(xí)風(fēng)格等。三、學(xué)習(xí)環(huán)境選擇與學(xué)習(xí)資源設(shè)計(jì)1．學(xué)習(xí)環(huán)境的選擇學(xué)習(xí)環(huán)境包括：簡(jiǎn)易多媒體教室、交互式電子白板、多媒體網(wǎng)絡(luò)教室、移動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境等。2．學(xué)習(xí)資源的應(yīng)用學(xué)習(xí)資源是指經(jīng)過(guò)數(shù)字化處理，可以在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下運(yùn)行的，并能在線閱讀，實(shí)現(xiàn)共享的多媒體學(xué)習(xí)材料。（1）學(xué)習(xí)資源的類型包括：網(wǎng)絡(luò)課件：適用于知識(shí)點(diǎn)的輔助教學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程：整門課程的教學(xué)專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站：某一專題的學(xué)習(xí)和研討案例庫(kù)：典型個(gè)案的分析題庫(kù)：?jiǎn)卧蛘n程的練習(xí)測(cè)試等等。（2）學(xué)習(xí)資源內(nèi)容要點(diǎn)及來(lái)源簡(jiǎn)要說(shuō)明每個(gè)學(xué)習(xí)資源的名稱、網(wǎng)址及主要內(nèi)容。（3）媒體在教學(xué)中的作用分為：A.提供事實(shí)，建立經(jīng)驗(yàn)；B.創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)動(dòng)機(jī)；C.舉例驗(yàn)證，建立概念；D.提供示范，正確操作；E.呈現(xiàn)過(guò)程，形成表象；F.演繹原理，啟發(fā)思維；G.設(shè)難置疑，引起思辨；H.展示事例，開闊視野；I.欣賞審美，陶冶情操；J.歸納總結(jié)，復(fù)習(xí)鞏固；K.自定義。（4）媒體的使用方式包括：A.設(shè)疑—播放—講解；B.設(shè)疑—播放—討論；C.講解—播放—概括；D.講解—播放—舉例；E.播放—提問(wèn)—講解；F.播放—討論—總結(jié)；G.邊播放、邊講解；H.邊播放、邊議論；I.學(xué)習(xí)者自己操作媒體進(jìn)行學(xué)習(xí)；J.自定義。四、學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)1．學(xué)習(xí)情境的類型情境的類型包括真實(shí)性情境、問(wèn)題性情境和虛擬性情境或其他。2．學(xué)習(xí)情境的設(shè)計(jì)情境創(chuàng)設(shè)是指創(chuàng)設(shè)有利于對(duì)主題意義理解的情境。情境創(chuàng)設(shè)必須反映出新舊知識(shí)的聯(lián)系；能夠促進(jìn)學(xué)生的思維聯(lián)想；有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的重組和改造；能夠幫助學(xué)生知識(shí)的同化和順應(yīng)。此處要對(duì)所選擇的某一情境類型做一簡(jiǎn)要描述五、學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織包括自主學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)、協(xié)作學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)和教學(xué)結(jié)構(gòu)流程的設(shè)計(jì)等內(nèi)容。1．自主學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)：支架式學(xué)習(xí)、拋錨式學(xué)習(xí)和隨機(jī)進(jìn)入式學(xué)習(xí)支架式學(xué)習(xí)：是指圍繞事先確定的學(xué)習(xí)主題，建立一個(gè)概念框架，框架的建立應(yīng)遵循維果斯基的“最鄰近發(fā)展區(qū)”理論，且要因人而異，通過(guò)概念框架把學(xué)生的智力發(fā)展從一個(gè)水平引到一個(gè)更高水平，就像沿著腳手架那樣一步步向上攀升。拋錨式學(xué)習(xí)：指根據(jù)學(xué)習(xí)主題在相關(guān)的實(shí)際情境中選定某個(gè)典型的真實(shí)事件或真實(shí)問(wèn)題，對(duì)給定問(wèn)題進(jìn)行假設(shè)，通過(guò)查詢各種信息資料和邏輯推理對(duì)假設(shè)進(jìn)行論證，根據(jù)論證的結(jié)果制定解決問(wèn)題的計(jì)劃，實(shí)施該計(jì)劃并根據(jù)實(shí)施過(guò)程中的反饋，補(bǔ)充和完善原有認(rèn)識(shí)。隨機(jī)進(jìn)入式學(xué)習(xí)：指首先確定學(xué)習(xí)主題，創(chuàng)設(shè)從不同側(cè)面、不同角度表現(xiàn)學(xué)習(xí)主題的各種情境，學(xué)生在自主探索過(guò)程中隨意進(jìn)入其中任意一種情境去學(xué)習(xí)。2．協(xié)作學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)：競(jìng)爭(zhēng)、辯論、伙伴、問(wèn)題解決和角色扮演競(jìng)爭(zhēng)：教師先根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)內(nèi)容對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行分解，由不同的學(xué)習(xí)者“單獨(dú)”完成，看誰(shuí)完成得最快最好，然后教師對(duì)學(xué)習(xí)者的任務(wù)完成情況進(jìn)行評(píng)論，其他學(xué)習(xí)者也可以對(duì)其發(fā)表意見，各自任務(wù)完成后，就意味著總?cè)蝿?wù)完成。辯論：協(xié)作者之間圍繞給定的學(xué)習(xí)主題，先確定自己的觀點(diǎn)，接著在一定的時(shí)間內(nèi)借助虛擬圖書館或上網(wǎng)查資料，以形成自己的觀點(diǎn)，教師對(duì)他們的觀點(diǎn)進(jìn)行甄別，選出正反兩方，然后雙方圍繞主題展開辯論，觀點(diǎn)論證充分的一方獲勝。通過(guò)辯論學(xué)習(xí)者可對(duì)問(wèn)題進(jìn)一步理解?；锇椋褐竻f(xié)作者之間為了完成某項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)而結(jié)成的伙伴關(guān)系。問(wèn)題解決：根據(jù)確定的問(wèn)題，多個(gè)學(xué)習(xí)者組成協(xié)作學(xué)習(xí)小組，根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)分工協(xié)作，共同完成某個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，解決問(wèn)題。問(wèn)題解決的最終成果可以是報(bào)告、展示或論文等。角色扮演：指由不同的學(xué)習(xí)者分別扮演指導(dǎo)者和學(xué)習(xí)者的角色，由學(xué)習(xí)者解答問(wèn)題，指導(dǎo)者對(duì)學(xué)習(xí)者的解答進(jìn)行判別和分析。角色可以互換。有助于對(duì)問(wèn)題的理解有新的體會(huì)，還會(huì)增加成就感和責(zé)任感。3．教學(xué)結(jié)構(gòu)流程的設(shè)計(jì)是指教學(xué)系統(tǒng)中教師、學(xué)生、學(xué)習(xí)內(nèi)容、網(wǎng)絡(luò)資源等要素之間的相互關(guān)系與聯(lián)系的形式?？砂磿r(shí)間關(guān)系或空間關(guān)系進(jìn)行設(shè)計(jì)。時(shí)間關(guān)系指教師與學(xué)生進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的先后順序，即教學(xué)程序、教學(xué)步驟、教學(xué)過(guò)程等；空間關(guān)系則主要指教學(xué)內(nèi)容的層次關(guān)系、教學(xué)過(guò)程的邏輯關(guān)系等?？砂唇ㄗh圖標(biāo)繪制，也可使用Inspiration或MindManager等工具，創(chuàng)設(shè)教學(xué)流程圖。六、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)1．測(cè)試形式與工具包括（1）課堂提問(wèn)（2）書面練習(xí)（3）達(dá)標(biāo)測(cè)試（4）學(xué)生自主網(wǎng)上測(cè)試（5）合作完成作品等2．測(cè)試內(nèi)容學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的評(píng)價(jià)：學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)態(tài)度、交到程度、資源利用和學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)；學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)：目標(biāo)達(dá)到、任