《平分生命》教學設計方案

教學設計方案PAGEPAGE6《平分生命》教學設計學科：語文教授年級：三年級洛陽市澗西區(qū)天香小學劉艷敏一、教學內(nèi)容分析1、教材說明：《平分生命》這篇課文記敘了一個年僅10歲的男孩當?shù)弥c自己相依為命的妹妹急需輸血而醫(yī)院卻缺少血液時勇敢地獻出了自已的鮮血并要與妹妹平分生命的感人故事，贊揚了男孩的勇敢，表達了濃濃的兄妹親情。2、教材位置：《平分生命》，是小學語文s版語文新教材三年級上冊第五單元的一篇課文，本單元的主題是關(guān)于親情和人間真情。本文主要是讓學生通過學習，再次感受到親情的可貴與偉大，所以在整個教學過程中，學生始終處于主體地位，使用抓關(guān)鍵句的方法理解課文，自主朗讀，自主感悟，以讀明理，以讀悟情。二、學習者特征分析1、學生是三年級的孩子，思想活躍單純，課堂上喜歡發(fā)言，對語文學習有濃厚的興趣；2、學生對于小組內(nèi)自主識字比較喜歡，積極交流識字方法，能用自己喜歡的方式來識記生字，并且能自己創(chuàng)設情境來鞏固、應用生字；3、學生能夠初步借助工具書理解詞義，重要是繼續(xù)在閱讀中引導學生聯(lián)系上下文理解詞義。4、學生大多是獨生子女，沒有兄弟姐妹間的親情體驗，對于兄妹間的濃濃情意理解可能存在一定難度。三、教學目標分析（一）知識與技能：1、認識“惟、液、抽、瞬、滲、挽”6個生字，會寫“依、惟、降、液、抽、顫、抖、挽、鄭”9個字。2、讀懂課文，理解“相依為命、承受、猶豫、顫抖、鄭重其事”等詞語的含義。（二）過程與方法：1、品讀有關(guān)語句感悟男孩的無私、純真。讀懂課文，體會男孩的勇敢，感受兄妹情深，產(chǎn)生對親情的向往，感悟親情的可貴與偉大。2、找出文中描寫男孩神態(tài)、動作、語言的句子，反復朗讀，體會這些句子在表達文章中心時的作用。（三）情感態(tài)度與價值觀：1、感悟課文，仔細體會男孩的勇敢，感受兄妹的親情，激發(fā)學生對親情的向往。2、有感情地朗讀課文，贊美親情偉大。四、教學重難點及解決措施1、教學本課時，重點是讓學生體會當時男孩的心情變化，并將體會說出來。并能將將自己的理解通過朗讀表達出來。2、解決措施：教學時要讓學生通過找出文中描寫男孩神態(tài)、動作、語言的語句，來體會。并讓學生聯(lián)系自己的生活，說說如果自己以為會死，還會不會把血獻出來。五、教學策略選擇與設計1、自主學習策略：學生通過自己原有的識字方法：比如查字典識字、游戲識字、編字故事識字、利用漢字造字特點（形聲字、會意字、象形字等）自主識字。2、以問題解決為主的教學策略：（1）學生通過朗讀課文自己提出不懂的詞句，小組合作討論后在班內(nèi)反饋解決理解問題（比如理解詞語“相依為命”）；（2）．學生通過朗讀課文自己提出問題，比如男孩是怎樣決定為妹妹獻血？通過品讀有關(guān)語句感悟男孩的無私、純真。3、品讀理解策略：通過重點語句（比如文中描寫男孩神態(tài)、動作、語言的句子）的品讀理解，體會男孩的心理活動，讀懂課文，體會男孩的勇敢，感受兄妹情深。六、教學媒體的選擇1、教學環(huán)境：多媒體環(huán)境。2、資源準備：教學PPT、打印的拓展資源、自制教學圖片。七、教學過程（一）質(zhì)疑激趣，導入新課師：同學們，齊讀課文題目，平分是什么意思？都有哪些東西可以平分？（出示課件一、二、三）是啊，蘋果可以平分，可是人的生命怎么可以平分？今天就讓我們一起走進歐陽宗的《平分生命》，（板書）感受其濃濃的親情。面對課題，你心中產(chǎn)生了怎樣的疑問？（板書：平分生命）（設計意圖：這樣容易激起學生閱讀的愿望，也有利于帶著問題閱讀）（二）初讀感知，明確要求（出示課件四）1、初讀正音，學習生字新詞。（1）自讀課文，圈畫生字，想辦法讀準字音。（2）指名分自然段讀文，集體正音。（3）讀詞正音，詞語質(zhì)疑。（出示課件五）（4）生字游戲：摘果子（出示課件六、七）（設計意圖：開始環(huán)節(jié)對于字的認識可結(jié)合在學生的朗讀中考查，因為這樣的文章要使學生進入其中，而后才能有所得，接著才能跳出文章進行思考。）2、整體感知課文內(nèi)容，提出疑問（出示課件八）（1）用自己喜歡的方式讀課文，說說課文講了一件什么事？誰和誰平分生命？為什么要平分生命？怎樣平分生命？（2）交流匯報：課文記敘了一個年僅10歲的男孩，當?shù)弥c自己相依為命的惟一親人妹妹急需輸血而醫(yī)院缺血液時，勇敢地獻出了自己的鮮血，并要與妹妹平分生命。（3）根據(jù)交流出示：那就把我的血抽一半給妹妹吧，我們兩個每人活50年。師：這是孩子無心的承諾嗎？（不，這是——）師：聽著大家深情的朗讀，我心中不由產(chǎn)生了一個疑問（可由學生提出）為什么這諾言是最無私最純真的呢？讓我們再一次走進課文，用心地讀一讀，找出你感受最深的一處。（設計意圖：這一環(huán)節(jié)需要從學生思維角度出發(fā)對他們表達的正確性和準確性予以定位，同時又不能固守一個觀念，應允學生多角度看問題。）3、概括人物形象男孩給你留下了怎樣的印象？能找出文中一個詞來概括嗎？（勇敢）你喜歡這個男孩嗎？為什么喜歡他？（設計意圖：通過學生的回答，容易激起學生想深入了解這個男孩的興趣，為精讀文章做好鋪墊。）（三）重點朗讀，深入領悟（設計意圖：以下三部分是文章最讓人感動的精髓，要重點引導學生反復朗讀，采取多種朗讀的方式，師生評價，也可根據(jù)情況教師指導朗讀，達到深入體會男孩情感的作用，與作者的感情也產(chǎn)生共鳴。）1、重點學習第3、5自然段，抓住男孩的表現(xiàn)，感受男孩的勇敢。（出示課件九、十）（1）默讀課文，畫出最能表現(xiàn)男孩勇敢的句子，想想你怎么感受到他的勇敢的？（2）小組交流。當醫(yī)生征求男孩的意見時，男孩猶豫了，你就是那個男孩，你心中在猶豫什么呢？把你的猶豫，把你的思考說出來，好嗎？（誰先來和大家分享自己的感受？）（設計意圖：通過聯(lián)系下文，可以引導學生懂得人最寶貴的是生命，生命對每個人只有一次，而一個10歲的男孩，在認為輸血會死的情況下，只猶豫了一下就答應給妹妹獻血，可見他愛妹妹勝過愛自己。他是多么的勇敢善良。）（3）是啊，人最寶貴的是生命，生命對每個人只有一次，更何況他只是一個10歲的男孩，所以一開始，他——（猶豫了）可這又是一個多么善良的孩子呀，他愛妹妹勝過愛自己，為了妹妹，他付出了一生的勇敢，并下了死亡的決心，當我們有了這些感悟時，再來讀讀這句話。（出示課件十）（4）指導朗讀第3、5自然段，能讀出你的感受嗎？（自由練讀——指名讀——評價讀）（5）讀一讀，比一比，下面哪一句更能表現(xiàn)男孩的勇敢？A、當他決定給妹妹輸血的那一瞬間，他一定是下了死亡的決心，這是多么大的勇氣啊！B、他下定了死亡的決心，決定給妹妹輸血，這是很大的勇氣。2、重點學習第4、7自然段，感受親情的偉大力量。（1）、默讀思考：是什么原因使這個年僅10歲男孩面對死亡而如此勇敢？（對妹妹的愛）（2）參看表格，小組合作學習：哪些地方看出他對妹妹的愛？（出示課件十二）（3）交流匯報，師相機指導理解感悟。A他以為輸血會失掉生命，而為了妹妹，他愿意失掉生命。B“抽血時，男孩安靜地不發(fā)出一絲聲響。只是向鄰床上的妹妹微笑?！背檠獙λ麃碚f就意味著死亡，但抽血時，他卻把痛苦、恐懼留給自己，把快樂帶給妹妹。（設計意圖：這段話請學生抓住男孩表情的變化來猜想他的內(nèi)心活動，并讓學生進行換位思考，更深層地理解男孩的內(nèi)心世界，感受他心靈的美好。）C男孩從醫(yī)生那兒得知，抽血不影響生命，自己可以活100歲。他“鄭重其事地對醫(yī)生說：‘請您把我的血抽一半給妹妹吧，我們倆各活五十歲！’”他太愛妹妹了！D指導朗讀第7自然段，能讀出你的感受嗎？（出示課件十四）（自由練讀——指名讀——評價讀）E比一比，讀一讀，下面哪一句更能表現(xiàn)出男孩對妹妹的深情？（1）確認真的沒事，男孩就又一次伸出胳膊，挽起袖子，昂起頭，鄭重其事地對醫(yī)生說……（2）確認真的沒事，男孩就伸出胳膊，挽起袖子，對醫(yī)生說……（設計意圖：引導學生對比兩次抽血表情的不同理解男孩的勇敢慷慨）（四）感悟評價，揭示主題男孩是一個什么樣的人？從他為妹妹勇敢獻血的事例中，你感悟到了什么？（出示課件十五、十六）（五）品讀賞讀，體會感情1、讀出男孩說話時的心情（害怕→驚喜）。我們再一次走進課文，用心地讀一讀，找出你感受最深的句子。（設計意圖：此處體現(xiàn)課堂的靈活性、民主性、開放性）2、分角色朗誦全文。（六）、拓展延伸，積累語言1、在積累本上摘抄本課好詞。2、“金鑰匙”指點：把最感動自己的句子，自己認為最重要的句子，自己認為最美的句子，都可以抄下來。3、幫家長做家務，給家長洗腳。板書設計：男孩↓平分生命——親情無價妹妹八、教學評價設計班別______

姓名：________

得分:___________評價項目評

價

標準等級（權(quán)重）分自評小組評教師評優(yōu)秀良好一般較差知識與技能掌握本課的生字：認識“惟、液、抽、瞬、滲、挽”6個生字，會寫“依、惟、降、液、抽、顫、抖、挽、鄭”9個字。10853

讀懂課文，理解“相依為命、承受、猶豫、顫抖、鄭重其事”等詞語的含義。10853

品讀有關(guān)語句感悟男孩的無私、純真。讀懂課文，體會男孩的勇敢，感受兄妹情深，產(chǎn)生對親情的向往，感悟親情的可貴與偉大。10853

找出文中描寫男孩神態(tài)、動作、語言的句子，反復朗讀，體會這些句子在表達文章中心時的作用。8642

情感態(tài)度感悟課文，仔細體會男孩的勇敢，感受兄妹的親情，激發(fā)學生對親情的向往。8642

小組協(xié)作交流情況：小組成員間配合默契，彼此協(xié)作愉快，互幫互助。10853

有感情地朗讀課文，贊美親情偉大。8642九、教學反思與總結(jié)（一）教學中我把題目作為切入點，質(zhì)疑導入，設置懸念，激發(fā)學生學文的興趣。在整個教學活動中，教師只是一個引領者，引領學生感悟文章的情感，體會人物的內(nèi)心世界。鼓勵學生將自己的理解通過入情入境的朗讀表達出來。對于學生語言和思維上的不足，只是相機指導和引導，不做整齊劃一的點撥，多給學生自由發(fā)揮的空間。（二）教學本課后我主要有以下幾點思考：1、教學有法但無定法。我在教學本課時大膽嘗試，充分尊重